Данный документ представляет собой методическое пособие для разработчиков уроков, направленных на изучение темы доброты с использованием литературного произведения «Хромой скворец» Турмана-жанова. На протяжении уроков дети знакомятся с разнообразием литературных жанров и учатся выражать свои мысли, исследуя свои чувства и самоидентификацию.
В ходе занятий акцентируется внимание на взаимопонимании и эмпатии. Используя литературный текст, педагог предлагает детям обдумывать, какие качества делают человека добрым, на каком основании они формируют свою самооценку и как эти чувства влияют на их повседневную жизнь.
С помощью заданий и вопросов к тексту, проводятся обсуждения, которые углубляют восприятие литературного материала, подразумевая сотрудничество при выработке ответов, а также почеркивают важность творческого подхода в образовательном процессе.
Дети с удовольствием взаимодействуют в группах, создавая атмосферу доверия и открытости. Это развивает их навыки общения, позволяет каждому почувствовать свою значимость и важность, формируя гармоничное отношение к окружающим и к себе.
С конкретными примерами и анализом, данный документ предлагает развернутый подход к изучению тем доброты и сострадания, вдохновляя детей на создание личных рассказов о себе и открытие своих хороших качеств через призму литературных текстов.
Краткосрочноепланирование
Раздел:ктоя? какойя?
Подтема: Добротой мир согревается
Тема:чтениерассказаУ. Турманжанова«Хромойскворец»
ОУД №1 | Школа /ДО: |
|
Дата: | Ф.И.О. педагога |
|
Предшкольный класс / группа: | количествоприсутствую- щих: |
| количествоотсутствующих: |
ЦелиОУД | 0.1.1.1. Отвечать на вопросы по содержанию небольших текстов, сказок, расска- зов, детских стихотворений и т.д.
0.2.1.1.Распознаватьжанрыпоихособенностям(загадка,сказка,стихотворение и т.д.).
0.2.2.1.Высказыватьотношениекпоступкамгероев(нравится/ненравится,по- тому что).
0.2.4.1. Сопоставлять иллюстрации с эпизодом сказки. |
Предполагаемый результат | Все дети смогут:
– отвечать на вопросы по содержанию текста произведения;
– высказыватьотношение к поступкамгероев. |
Большинство детей смогут:
– распознавать жанр произведения по особенностям. |
Некоторые дети смогут:
–пересказыватьпрослушанныйматериалпоиллюстрациям,сохраняяпоследо-вательность. |
Языковая цель | Развитие навыков: активное участие в диалоге,умение давать полные, развер- нутыеответынапоставленныевопросы;анализироватьпричинно-следственные связи происходящих событий.
Полиязычие:
бала,мальчик, boy.
Основные термины и словосочетания:
литературный жанр, рассказ.
Вопросы для обсуждения
Почему писателей называют творческими людьми? Почему скворец постоянно прилетал к мальчикуКарашу? Почему скворецулетел в теплые края? |
материал про- шедшихОУД |
|
|
План |
Временное планиро- вание |
Планируемые мероприятия |
Ресурсы |
0–3 мин. | (к)Создание положительногоэмоционального настроя – игра «Добрые пожелания».Педагог при- глашает детей встать в круг, предлагает передавать друг другу мяч и при этом высказывать соседу добрые пожелания. |
Мяч |
3–7 мин. | (к,И) Актуализация жизненного опыта. Целепола- гание.
Педагогпредлагаетдетямсестьудобно,закрыть глазаи внимательно прослушатьаудиозапись. Проигрываетсяаудиозапись пения скворца. После завершения записи задает детям вопросы:
– Понравиласьвам аудиозапись? Чем понравилась?
– Как вы думаете, пение какой птицы воспроизведено на аудиозаписи?
– Какие чувства вы испытываливо время прослушива- ния пения птицы?
– Как вы думаете, для чего я предложилавам прослу- шать пение скворца?
–Ктоможетрассказатьнамобэтойптице:какаяонана вид,гдеживет,чемпитается,остаетсялиунасназиму или улетает в теплые края?
Послекороткойбеседы предлагает послушать стихот-ворение про скворца:
«Из дальних странвернулся я, Чтоб вас порадовать, друзья. Весна пришла!
Зиме – конец!»
Пел у скворечника... . | Аудиозапись пения скворца |
7–17 мин. | (к,И,Д)Педагогсообщаетдетям,чтосегодняонипо- знакомятся с рассказомказахского писателяУ. Турман- жанова «Хромой скворец». Показывает детям портрет писателя. Сообщает, что писателейтакже называют авторами произведений творческими людьми, пото- му чтоонисочиняютинтересные рассказы. Писатели придумывают разные интересные истории приключе- ниях, описывают события, некоторые из них сочиняют сказки. Далее педагог знакомит детей с разными вида- ми литературных произведений писателей: рассказы о природе, о приключениях,юмористические рассказы. Рассказы–этоотдельныйжанрлитературы.Рассказ
– это литературное произведение повествовательногохарактера ималого объема. В основе рассказа лежиткакое-нибудь событие, происшествие, действие ко-торого разворочивается за короткий период времени. Персонажей в рассказе обычно немного.У. Турманжа- нов – известныйказахский детский писатель-поэт. Он написалочень много интересных рассказов, стихотво- рений для детей. И сегодня дети послушаюточень ин- тересный его рассказ.
чтениерассказа.
Вопросы:
1. Понравилось ли произведение? Почему?
2.Какими словами можноохарактеризоватьмальчика
Караша?
3. Как он заботился о беспомощном птенчике?
4. Как вы думаете, почему птица прилетала к Карашу каждый день?
5. Что обещал построить для своего друга-скворца
Караш на следующийгод? | Портрет писателя
У.Турманжанова |
| 6. Как вы думаете, любит ли автор птиц, каким ласко- вым словом он назвал скворца в рассказе?
7. Почему и кудаулетел скворецосенью?
8. Какие чувства вы испытываете к мальчикуКарашу?
9. Как вы относитесь к поступкумальчикаКараша?
10. Акак поступили бы вы, если бывам встретилсябеспомощный скворец?
11.Кто может рассказать о том,как он помогалбеспо- мощным животным или птицам?
При оценивании поступкагероя рассказа педагог про- сит детей использовать оборотпотому что. Словарная работа:стая птиц, галдеть. |
|
17–19 мин. | Динамическая пауза
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку!
Мысейчас все дружно встанем, Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх ируки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг,
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно, Нам еще работать нужно. |
|
19–28 мин. | (к,И) Знакомство с азбукой-тетрадью.
Педагог знакомит детей с элементами азбуки-тетради: титульный лист, иллюстрации, страницы, условные обозначения, правила работы с азбукой-тетрадью.
(к,И, Г) Работа в азбуке-тетради.
Задание№1.Работапосопоставлениюэпизодоврас- сказа с иллюстрациями.
Какиеситуацииизрассказа«Хромойскворец»изобра- зил художник на картинке?
Какзовутмальчика?Какими словами можнооценить егопоступок?Какбытыпоступилнаегоместе?Какты думаешь,мальчик совершил добрый поступок?
Работа с пословицами.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Неодежда красит человека, а добрые дела. Обсуждениевместе с детьми смысла пословиц.Задание № 2. Какие добрые поступки совершают дети на картинках?
Составление предложений о добрых делах по картин-кам.
Закрепление слов на трех языках:бала,мальчик, boy. | Азбука-тетрадь |
28–30 мин. | ИтогОУД.Рефлексия.
– Рассказы пишут ....
– Рассказы бывают .....
Автор рассказа «Хромой скворец»... :
– Перелетные птицы улетают...
– Караш помог скворцу, потому что... . |
– Неодежда красит человека... .
– Правила посадки при работе в азбуке-тетради (покажите). Педагог просит детей дать оценку своей работе на занятии:
Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он дори- совывает смайликуулыбку;если цель достигнута частично – прямой ротик;если цель не достигнута – грустный ротик.
