- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Экспериментальная деятельность
- →
- Роль экспериментально-исследовательской деятельности в формировании учебных действий дошкольников
- →
Роль экспериментально-исследовательской деятельности в формировании учебных действий дошкольников
Экспериментально-исследовательская деятельность занимает важное место в процессе обучения дошкольников. Эта форма работы направлена на развитие исследовательской активности и инициативы у детей. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и развитие универсальных учебных действий, что становится возможным благодаря различным методам, среди которых особое место занимает экспериментирование.
Данный материал посвящен достоинствам метода экспериментирования. Оно не только способствует формированию любознательности и активности, но также развивает эмоциональную отзывчивость детей, их способности к общению и взаимодействию с окружающими. Кроме того, экспериментальная деятельность помогает детям решать интеллектуальные задачи и управлять своим поведением, что является основой учебной деятельности в будущем.
Основные задачи экспериментальной работы делятся на образовательные, развивающие и воспитательные. Образовательные задачи включают формирование представлений о различных объектах и их взаимодействии, а развивающие – развитие поиска и познавательной деятельности. Важную роль играют и воспитательные задачи, направленные на развитие социальных навыков, умения работать в коллективе и отстаивать свою точку зрения.
Для реализации экспериментально-исследовательской деятельности в дошкольных учреждениях создаются специальные уголки, которые содержат различные материалы и инструменты. Важной частью этого процесса является вовлечение детей в активное исследование окружающего мира, что формирует у них любознательность и самостоятельность. Если в возрасте 3-4 лет дети начинают совершать первые шаги в исследовании, то старшие дошкольники, как правило, уже имеют определенные знания и навыки, которые помогают им глубже понять окружающий мир.
В ходе экспериментирования дошкольники не только изучают природу, но и знакомятся с такими фундаментальными понятиями, как свет, воздух и вода, а также с различными свойствами материалов. Например, проводят опыты, изучая, как растения растут в различных условиях, и учатся делать выводы на основе наблюдений. Такая работа формирует у детей базовые навыки научного исследования, что может значительно повлиять на их дальнейшее образование.
Важно отметить, что процесс экспериментирования не должен ограничиваться только рамками детского сада. Включение родителей в этот процесс и совместная проектная деятельность создают возможности для расширения знаний о мире и формированию у детей уверенности в своих силах. Каждый новый опыт подвигает детей к дальнейшему изучению и пониманию более сложных явлений, что будет способствовать их личностному и интеллектуальному развитию.
Роль экспериментально – исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий дошкольников.
Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и саморегуляцию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Среди возможных средств развития особого внимания заслуживает детское экспериментирование.
Достоинства метода экспериментирования.
Способствует формированию интегративных качеств: любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способность решать интеллектуальные и личностные задачи, способность управлять своим поведением и планировать свои действия, т.е. овладевать универсальными предпосылками учебной деятельности.
Обеспечивает амплификацию образовательных областей: социально – коммуникативной, познавательной, речевой, художественно – эстетической, физической.
Развивает интерес ребенка к окружающему миру: активность, инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности.
Задачи.
Образовательные:
Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимодействии с другими объектами.
Совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них ответы.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов.
Развивающие:
Развивать поисково – познавательную деятельность детей.
Развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, речь.
Воспитательные:
Развивать социальные навыки: умение работать в коллективе, договариваться, отстаивать свою точку зрения.
Развивать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.
Работу по исследовательской деятельности начинаем со второй младшей группы. Для реализации данных задач в группе создан уголок экспериментирования, который включает в себя:
Бросовый и природный материалы.
Сачки, воронки, стаканчики, банки, тазики.
Камни, глину, пластилин.
Прищепки, губки.
Мыльные пузыри.
Увеличительные стекла и многое другое.
Герои – помощники Маша, Ойка, Мудрая Сова и другие персонажи сказок Софьи Прокофьевой «Про Машу и Ойку».
В 3-4 года дети активно познают мир: совершают первые самостоятельные исследования и открытия:
- разбирают игрушки (для того чтобы узнать из чего они состоят),
- наблюдают за падающими предметами в воду (тонет – не тонет),
- играют с песком ( сухой – влажный песок).
Но любимым занятием детей являются игры с водой. В процессе экспериментирования с водой дети узнают, что: вода – это жидкость, она прозрачная, без запаха.
В своей работе я использую упражнение «Волшебники», где дети узнают, что вода меняет свой цвет, если добавить гуашь. Эти знания пригодятся детям в старшем возрасте для получения разных оттенков краски. При проведении опыта «Цветные льдинки» дети узнали, что вода на морозе замерзает, превращается в лед.
Дети знакомятся со свойствами бумаги: рвется, мнется, гладкая, тонкая. Сделали вывод, что с предметами, сделанными из бумаги, надо обращаться аккуратно!
У детей старшего дошкольного возраста проявляется интерес к познанию более широкого круга физических и социальных объектов. Для удовлетворения интересов старших дошкольников уголок экспериментирования содержит:
Микроскопы, акваскопы, бинокли.
Обсерваторию для наблюдения за насекомыми.
Весы.
Пробирки, воронки, губки, пинцеты.
Бросовый и природный материалы.
Сыпучие материалы (сахарный песок, соль, мука), пищевые красители.
Магниты.
Мерные ложки и стаканы.
Песок кварцевый, глина, пластилин, почва.
Энциклопедии и познавательные журналы, дидактические игры.
Коллекция «Минералы» и камни, собранные на участке детского сада и многое др.
Главный герой – дед Знай. Он знакомит детей с понятием «лаборатория», с правилами поведения, помогает ответить на вопросы: Что? Как? Зачем? Почему?
Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
Мир растений (условия, необходимые для их роста: влага, свет, тепло).
Объекты неживой природы, природные явления (вода, снег, воздух, песок, камни, извержение вулкана).
Материалы: бумага, дерево, глина.
1.Мир растений.
Дети наблюдали две недели за ростом лука. Одну луковицу посадили в землю, вторую поставили в банку с водой. В данном случае, луковица, которая стояла в банке с водой, первая пустила перья. Вывод записали в дневник наблюдений.
Почему зимой на деревьях нет листьев?
На этот вопрос дети ответили самостоятельно. Принесли ветки тополя в группу, поставили в воду. Наблюдали, как раскрылись липкие почки, появились листья и сережки. Сделали вывод: для роста листьев нужно тепло, влага и свет.
Посадили семена фасоли. Наблюдали за появлением ростков, первых листочков и следили за дальнейшим ростом.
2.Объекты неживой природы, природные явления.
Какой песок тяжелее? Проверили самостоятельно, используя все необходимые материалы из уголка экспериментирования.
Познакомились со свойствами магнита. Свои знания дети показали во время проведения в детском саду «Игрового марафона». Помогли Коту и Лисе достать ключ из воды, не намочив лапы.
Проведя опыт с воздушными шарами, дети узнали, что воздух имеет вес.
Познакомились с таким явлением в природе, как извержение вулкана.
Опытным путем выяснили, что растениям под снегом намного теплее, чем без него. Снег сохраняет тепло.
Вода – растворитель. В воде растворяется сахар, соль, не растворяется масло. Воду можно очистить с помощью фильтра (марля, салфетка).
Проведя опыт «Подводная лодка», дети узнали, что в соленой воде легче научиться плавать.
3.Материалы.
Если нет под рукой стакана, но очень хочется пить, воду можно налить в бумажный стакан. Его легко сделать.
В детском саду проводится анкетирование родителей с целью выявить обычаи, традиции, профессии родителей для дальнейшего взаимодействия.
Мама Вари – учитель химии показала, как можно определить наличие крахмала в некоторых продуктах. Дети узнали способ написания тайных писем, сделали газированную воду.
Родители Алины – микробиологи научили детей пользоваться микроскопом.
Совместная деятельность детского сада, детей и родителей переросла в проектную деятельность. Дети отправились в увлекательное путешествие под названием «Мои первые опыты». Поделились своими знаниями со всеми детьми.
Можно сделать вывод: исследовательская деятельность имеет огромное значение в развитии ребенка, т.к. проведение экспериментов, занимательных опытов развивает любознательность, активность, наблюдательность, расширяет кругозор детей, способствует обогащению знаний, умению делать предположения и выводы, создает предпосылки к дальнейшему открытию мира и формируют универсальные учебные действия.
