Рабочая программа раннего развития «Карапуз» для детей 2-4 лет
Программа раннего развития «Карапуз» разработана для детей от 2 до 4 лет в рамках МБОУ «Красивская СОШ». Основной целью программы является помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Мы осознаем, что процесс адаптации может быть непростым для детей, поэтому наша программа включает элементы, способствующие преодолению стрессовых ситуаций и созданию комфортной обстановки.
Программа организована по принципу игровых занятий, что позволяет детям освоить новые навыки в непринужденной и игровой форме. Игры, сенсорные упражнения и музыкальные занятия помогают не только развить физические способности, но и общий уровень взаимодействия между детьми. Воспитатели активно вовлекают родителей в процесс обучения, что создает единое пространство развития для детей и их семей.
Каждое занятие проходит в атмосфере поддержки и заботы, что позволяет малышам лучше воспринимать новую информацию и формировать положительное отношение к детскому саду. Мы уверены, что эмоциональное благополучие детей находится на первом месте, а девизом программы является создание условий, способствующих гармоничному психоэмоциональному развитию всех воспитанников.
Рабочая программа «Карапуз» состоит из 36 занятий, организованных на весь учебный год. В ходе выполнения программы дети развивают любознательность, творческую активность, а также получают знания о мире вокруг. Каждое занятие включает в себя как индивидуальную, так и коллективную работу, способствуя развитию коммуникативных навыков и умения действовать в группе.
Программа также включает регулярные консультации для родителей, где они могут получить рекомендации по развитию и воспитанию детей. Мы уверены, что сотрудничество с семьей помогает родителям и воспитателям создать наилучшие условия для гармоничного развития малышей. Программа «Карапуз» — это не просто обучение, а совместная работа на благо будущего наших детей.
Филиал «Карай – Салтыковский»
МБОУ «Красивская СОШ»
Рабочая программа раннего развития
для детей от 2 до 4 лет
Рабочая программа группы раннего развития
для детей 2- 4лет «Карапуз»
Паспорт программы
Наименование программы | Факультатив «Карапуз» |
Цель программы | Помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. |
Задачи программы | 1. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ. |
Важнейшие целевые показатели программы | У детей сформируется мотивация, эмоциональная готовность к поступлению в детский сад, умение действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активность и восприимчивости к миру, инициативности, формирование различных знаний. |
Исполнители программы | Воспитатели |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы | 1. Безболезненное протекание у детей процесса адаптации к условиям детского сада. |
Пояснительная записка
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями. Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающая запас адаптационной энергии. Это дезорганизует психику и поведение. Для снятия напряжения, дети вынуждены применять различные способы психологической защиты.
Важным моментом является то, что именно в раннем детстве дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых. Ребенок вынужден приспосабливаться к воздействиям, препятствующим его естественному развитию, прибегая к психологическим механизмам защиты.
Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий. Так как игра является источником всестороннего развития детей, создает "зону ближайшего развития", программа строится на основе игровых упражнений, которые направлены на обеспечение психологического комфорта пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Разработка рабочей программы «Карапуз» обусловлена:
1. Нормативно- правовой базой:
постановлением Правительства РФ от 12.09.08г. №666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
приказом Минобрнауки России №655 от 23.11.2009г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
проектом Закона «Об образовании»;
2. Социальным заказом родителей
Настоящая программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; программы воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» М.И.Лисиной.
Программа предусматривает организацию работы с детьми 2-4 лет в количестве 36 занятий с режимом проведения 1 занятия в неделю с сентября по май включительно. В месяц проводится четыре встречи, на них организуются познавательные, дидактические игры, музыкальные игры, сенсорное развитие, ознакомление с окружающим, подвижные игры, физкультурные упражнения, знакомство с художественной литературой (в соответствии с планом).
Длительность занятия 25-30 минут.
В программе выделяются два раздела:
1. Встречи с детьми и их родителями 1 раз в неделю.
2. Работа консультационного пункта для родителей (по запросу).
Содержание встреч составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.
В каникулярное время дети приглашаются в группу на развлечения.
Цель программы – оказание помощи детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи программы : Оздоровительные:
Обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение ими основными движениями и гигиеническими навыками,
используя здоровьесберегающие принципы организации и проведения воспитательно-образовательного процесса.
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей.
Образовательные:
вызвать у детей радость от общения с окружающими;
побуждать детей к самостоятельной деятельности;
формировать такие качества личности: коммуникативность, инициативность;
формировать основы знаний и навыков безопасного поведения в быту и в обществе;
расширять кругозор детей, знакомя с окружающими предметами, явлениями;
обращать внимание на объекты и явления окружающей природы, выделять их свойства, форму, строение и цвет.
Воспитательные:
Способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установлению доброжелательных отношений, к сверстникам, к окружающим взрослым.
Способствовать устойчивости эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка
Способствовать развитию познавательной активности детей, развивать интерес к сотрудничеству, произвольность, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности.
обеспечивать потребности населения в получении дошкольного образования детьми, не посещающими детский сад;
Развивать любознательность;
обеспечивать комфортные условия пребывания в МАДОУ.
Для родителей:
оказывать консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста;
формировать партнерские отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;
способствовать формированию адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития.
Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Условия реализации программы:
1. Систематическое проведение образовательной деятельности. Для этого имеется наглядно-методическое обеспечение.
Допускается в рамках образовательного процесса использование содержания других парциальных программ для детей раннего возраста:
Программа воспитания, обучения и развития детей до 3 лет «Кроха».
2. Образовательный процесс включает педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностноориентированное развитие ребенка.
3. Организация воспитательной работы предусматривает создание условий для различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей.
4. Использование дополнительного материала для работы вне образовательной деятельности, который представлен игровыми развивающими упражнениями, играми, стихотворениями и т.д.
5. Методические рекомендации по каждому направлению.
6. Создание развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.
7. Сотрудничество педагога с семьёй. Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребёнка.
Практическая реализация
Данная программа реализуется воспитателями и другими специалистами на групповых, индивидуальных видах образовательной деятельности, в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей, индивидуальной работе родителей с детьми.
Характеристика форм работы с детьми:
Вся работа проводиться в игровой форме и по разным направлениям.
Образовательный процесс сочетает в себе те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:
Игровая деятельность (развивающие, сенсорные, дидактические игры, игры с правилами, сюжетно–ролевые и театрализованные игры);
Продуктивная деятельность (художественно - изобразительная, конструирование, ручной труд);
Двигательная деятельность (подвижные игры, физические упражнения, пальчиковые игры)
Коммуникативная деятельность (свободное общение с педагогом и со сверстниками); фольклор, художественная литература
Элементы трудовой деятельности (самообслуживание, коллективная трудовая деятельность).
Примерная схема организации образовательной деятельности:
1. Гимнастика для осанки, глаз и артикуляционная гимнастика для языка. Настройка на образовательную деятельность, привлечение внимания детей (1-2 мин.);
2. Дидактическая игра, создающая мотивацию к образовательной деятельности (3-5 мин.);
3. Затруднение в игровой ситуации. Педагог выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему образовательной деятельности (1-3 мин.);
4. «Открытие» нового знания или умения (5-7 мин.);
5. Воспроизведение новой типовой ситуации. Проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в учебной тетради, сопровождаемая объяснениями на наглядном материале и с возможностью поработать самостоятельно. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала (5-7 мин.);
6. Физминутка, динамическая пауза и т. д. (3-5 мин.);
7. Повторение и развивающие задания (5 мин.);
8. Итог занятия. Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали (2-3 мин.).
Ведущей формой обучения во всех разделах учебно-познавательной деятельности дошкольников являются игровые технологии. Именно поэтому познавательный материал представлен в виде игровых заданий, содержит потешки, сказки, стихи.
Вся образовательная среда работает на то, чтобы дети усвоили данный им материал.
Необходимым условием организации образовательной деятельности с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
Формы сотрудничества педагогов, специалистов ГКП с семьями воспитанников:
совместные праздники и развлечения;
открытый просмотр занятий
родительские собрания;
наглядные методы работы: стенды, ширмы, папки – передвижки, выставки детских работ; буклеты и т. п.;
день открытых дверей (экскурсия – знакомство с учреждением, общие рекомендации при поступлении ребёнка в ГКП);
консультации, семинары – практикумы, тренинги;
совместные игровые сеансы родителей и детей.
размещение информации на сайте и т.д.
Ожидаемый результат
Итогом реализации программы должны стать следующие показатели:
1. Безболезненное протекание у детей процесса адаптации к условиям детского сада.
2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
3. Проявление позитивного настроя у детей в момент прихода в ДОУ.
Подведение итоговых результатов освоения программы:
1. Мониторинг (основными методами являются беседа и наблюдение, игровые тестовые задания);
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
3. Собеседование с родителями;
4. Анкетирование.
Итогом работы является положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада.
Календарно-тематической план встреч с детьми и их родителями
Месяц | Встречи | Ответственные | Кол-во часов |
Сентябрь | 1. Обработка информации о контингенте воспитанников в возрасте от 1,5 до 3лет, не посещающих МАДОУ. | Ст. воспитатель | 2 1 1 1 1 |
Октябрь | 1. Знакомство с детьми. | Ст. воспитатель | 0,5 0,5 0,5 1 |
Ноябрь | 1. Нетрадиционное рисование (пальчиками). | Воспитатель | 1 1 1 1 1 |
Декабрь | 1. Чтение художественной литературы (чтение А. Барто «Снег»). | Воспитатель | 1 1 1 |
Январь | 1. Дидактическая игра «Большие и маленькие». | Воспитатель | 1 1 |
Февраль | 1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». | Воспитатель | 1 1 1 |
Март | 1. Праздник «Мама-солнышко мое». | Воспитатель | 1 |
Апрель | 1. Инсценеровка русской народной сказки «Курочка ряба». | Воспитатель | 1 |
Май | 1. Контактная педагогика | Инструктор по физ. воспитанию | 1 |
Итого | 36 |
План работы консультационного пункта для родителей при клубе "Карапуз"
Месяц | Тема |
Октябрь | 1. Особенности развития детей раннего возраста. |
Ноябрь | 1. Для чего нужен режим дня? Папка-передвижка «Значение режима дня для воспитания ребенка». |
Декабрь | 1. Рекомендации по воспитанию и обучению детей раннего возраста. |
Январь | 1. Признаки психоэмоционального напряжения детей раннего возраста (психолог). |
Февраль | 1. Влияние развития моторики на развитие речи. Буклет «Пальчиковые игры с детьми раннего возраста». |
Март | 1. Критерии готовности ребенка к поступлению в МАДОУ (психолог). |
Апрель | 1. Адаптация к детскому саду. |
Планируемые результаты
К концу адаптационного периода у детей, предположительно, развита потребность к общению со взрослыми и сверстниками, к проявлению сочувствия к положительным действиям и поступкам по отношению друг к другу в совместных играх, ко всему окружающему, сформирована потребность задавать вопросы, отвечать на них. Они овладели первыми формами монологической речи: умеют рассказывать об эмоционально значимых событиях, проявляют интерес к взрослым, их действиям, знают и называют по именам детей группы, умеют обращаться друг к другу с просьбами.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:
хороший аппетит;
охотное общение с другими детьми;
спокойный сон;
адекватная реакция на любое предложение воспитателя; нормальное эмоциональное состояние
Библиография:
1. Вераксы Н.Еи др. .// Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/. -2 – е изд.; испр. и доп. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2012. – 336с.
2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю//. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста.// – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. (ранний возраст).
3. Зенина Т.//Экологическое воспитание детей раннего возраста/ДВ №7 – 2005 г. стр. 17.
4. Заводчикова .. О. Г. // "Адаптация ребенка в ДОУ"//- М., 2007 г.
5. Картушина М.Ю.// Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет//. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. (ранний возраст).
6. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А///. Музыкальный калейдоскоп. Методическое пособие для педагогов образовательных учреждений//. – М.:ИИП, 2002 – 165 с.
7. Крупенчук О.И. //Ладушки: Пальчиковые игры для малышей//. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2005. – 32.: ил. – (Серия “Готовимся к школе).
8. Кирюхина Н. В. // "Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ"// М., 2005
9. Крюкова С. В; Слободияк. Н. П. //"Давай жить дружно"// М., 2002 г.
10. Масякина Ж., Соломина К.//Физкультурные занятия в первой младшей группе/ДВ № 9 – 1989 г.
11. Маханева М.Д., Рещикова С.В.// Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей//. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. (ранний возраст).
12. Роньжина А. С. //"Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению"// М., 2003 г.
13. Сотникова В. // Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских педагогов)/ М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.
14. Семенака С. И. // "Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе" // -М., 2004 г.
15. Пошва Г.И.и др..//Создание клуба для родителей и детей не посещающих ДОУ (нормативная база)/Управление дошкольным образованием № 3 – 2006 г. с.64.
16. Школа семи гномов. Четвёртый год (12 книг для работы с детьми от трёх до четырёх лет).- Мозаика-Синтез, 2010;
17. Первые шаги. Материалы московского городского конкурса “Первые шаги” (Модель воспитания детей раннего возраста) // 2001–2002 года.-
М.:ЛИНКА – ПРЕСС, 2002. – 392 с.