Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа раннего развития «Карапуз» для детей 2-4 лет

Рабочая программа раннего развития «Карапуз» для детей 2-4 лет

Кузьмина Галина Владимировна
Кузьмина Галина Владимировна
DOCX
121
0

Программа раннего развития «Карапуз» разработана для детей от 2 до 4 лет в рамках МБОУ «Красивская СОШ». Основной целью программы является помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Мы осознаем, что процесс адаптации может быть непростым для детей, поэтому наша программа включает элементы, способствующие преодолению стрессовых ситуаций и созданию комфортной обстановки.

Программа организована по принципу игровых занятий, что позволяет детям освоить новые навыки в непринужденной и игровой форме. Игры, сенсорные упражнения и музыкальные занятия помогают не только развить физические способности, но и общий уровень взаимодействия между детьми. Воспитатели активно вовлекают родителей в процесс обучения, что создает единое пространство развития для детей и их семей.

Каждое занятие проходит в атмосфере поддержки и заботы, что позволяет малышам лучше воспринимать новую информацию и формировать положительное отношение к детскому саду. Мы уверены, что эмоциональное благополучие детей находится на первом месте, а девизом программы является создание условий, способствующих гармоничному психоэмоциональному развитию всех воспитанников.

Рабочая программа «Карапуз» состоит из 36 занятий, организованных на весь учебный год. В ходе выполнения программы дети развивают любознательность, творческую активность, а также получают знания о мире вокруг. Каждое занятие включает в себя как индивидуальную, так и коллективную работу, способствуя развитию коммуникативных навыков и умения действовать в группе.

Программа также включает регулярные консультации для родителей, где они могут получить рекомендации по развитию и воспитанию детей. Мы уверены, что сотрудничество с семьей помогает родителям и воспитателям создать наилучшие условия для гармоничного развития малышей. Программа «Карапуз» — это не просто обучение, а совместная работа на благо будущего наших детей.

Предпросмотр

Филиал «Карай – Салтыковский»
МБОУ «Красивская СОШ»




Рабочая программа раннего развития
для детей от 2 до 4 лет



Рабочая программа группы раннего развития
для детей 2- 4лет «Карапуз»
Паспорт программы

Наименование программы

Факультатив «Карапуз»





Цель программы

Помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи программы

1. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ.
2. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
3. Снижение излишней двигательной активности, тревожного состояния.
4. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Важнейшие целевые показатели программы

У детей сформируется мотивация, эмоциональная готовность к поступлению в детский сад, умение действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активность и восприимчивости к миру, инициативности, формирование различных знаний.

Исполнители программы

Воспитатели

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1. Безболезненное протекание у детей процесса адаптации к условиям детского сада.
2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
3. Проявление позитивного настроя у детей в момент прихода в ДОУ



Пояснительная записка
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями. Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающая запас адаптационной энергии. Это дезорганизует психику и поведение. Для снятия напряжения, дети вынуждены применять различные способы психологической защиты.
Важным моментом является то, что именно в раннем детстве дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых. Ребенок вынужден приспосабливаться к воздействиям, препятствующим его естественному развитию, прибегая к психологическим механизмам защиты.
Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий. Так как игра является источником всестороннего развития детей, создает "зону ближайшего развития", программа строится на основе игровых упражнений, которые направлены на обеспечение психологического комфорта пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Разработка рабочей программы «Карапуз» обусловлена:
1. Нормативно- правовой базой:

  • постановлением Правительства РФ от 12.09.08г. №666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

  • приказом Минобрнауки России №655 от 23.11.2009г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • проектом Закона «Об образовании»;

2. Социальным заказом родителей
Настоящая программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; программы воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» М.И.Лисиной.
Программа предусматривает организацию работы с детьми 2-4 лет в количестве 36 занятий с режимом проведения 1 занятия в неделю с сентября по май включительно. В месяц проводится четыре встречи, на них организуются познавательные, дидактические игры, музыкальные игры, сенсорное развитие, ознакомление с окружающим, подвижные игры, физкультурные упражнения, знакомство с художественной литературой (в соответствии с планом).
Длительность занятия 25-30 минут.
В программе выделяются два раздела:
1. Встречи с детьми и их родителями 1 раз в неделю.
2. Работа консультационного пункта для родителей (по запросу).
Содержание встреч составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.
В каникулярное время дети приглашаются в группу на развлечения.
Цель программы – оказание помощи детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи программы : Оздоровительные:

  • Обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение ими основными движениями и гигиеническими навыками,

используя здоровьесберегающие принципы организации и проведения воспитательно-образовательного процесса.

  • сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей.

Образовательные:

  • вызвать у детей радость от общения с окружающими;

  • побуждать детей к самостоятельной деятельности;

  • формировать такие качества личности: коммуникативность, инициативность;

  • формировать основы знаний и навыков безопасного поведения в быту и в обществе;

  • расширять кругозор детей, знакомя с окружающими предметами, явлениями;

  • обращать внимание на объекты и явления окружающей природы, выделять их свойства, форму, строение и цвет.

Воспитательные:

  • Способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установлению доброжелательных отношений, к сверстникам, к окружающим взрослым.

  • Способствовать устойчивости эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка

  • Способствовать развитию познавательной активности детей, развивать интерес к сотрудничеству, произвольность, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности.

  • обеспечивать потребности населения в получении дошкольного образования детьми, не посещающими детский сад;

  • Развивать любознательность;

  • обеспечивать комфортные условия пребывания в МАДОУ.

Для родителей:

  • оказывать консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста;

  • формировать партнерские отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;

  • способствовать формированию адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития.

Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Условия реализации программы:
1. Систематическое проведение образовательной деятельности. Для этого имеется наглядно-методическое обеспечение.
Допускается в рамках образовательного процесса использование содержания других парциальных программ для детей раннего возраста:
Программа воспитания, обучения и развития детей до 3 лет «Кроха».
2. Образовательный процесс включает педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностноориентированное развитие ребенка.
3. Организация воспитательной работы предусматривает создание условий для различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей.
4. Использование дополнительного материала для работы вне образовательной деятельности, который представлен игровыми развивающими упражнениями, играми, стихотворениями и т.д.
5. Методические рекомендации по каждому направлению.
6. Создание развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.
7. Сотрудничество педагога с семьёй. Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребёнка.
Практическая реализация
Данная программа реализуется воспитателями и другими специалистами на групповых, индивидуальных видах образовательной деятельности, в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей, индивидуальной работе родителей с детьми.
Характеристика форм работы с детьми:
Вся работа проводиться в игровой форме и по разным направлениям.
Образовательный процесс сочетает в себе те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:
Игровая деятельность (развивающие, сенсорные, дидактические игры, игры с правилами, сюжетно–ролевые и театрализованные игры);
Продуктивная деятельность (художественно - изобразительная, конструирование, ручной труд);
Двигательная деятельность (подвижные игры, физические упражнения, пальчиковые игры)
Коммуникативная деятельность (свободное общение с педагогом и со сверстниками); фольклор, художественная литература
Элементы трудовой деятельности (самообслуживание, коллективная трудовая деятельность).
Примерная схема организации образовательной деятельности:
1. Гимнастика для осанки, глаз и артикуляционная гимнастика для языка. Настройка на образовательную деятельность, привлечение внимания детей (1-2 мин.);
2. Дидактическая игра, создающая мотивацию к образовательной деятельности (3-5 мин.);
3. Затруднение в игровой ситуации. Педагог выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему образовательной деятельности (1-3 мин.);
4. «Открытие» нового знания или умения (5-7 мин.);
5. Воспроизведение новой типовой ситуации. Проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в учебной тетради, сопровождаемая объяснениями на наглядном материале и с возможностью поработать самостоятельно. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала (5-7 мин.);
6. Физминутка, динамическая пауза и т. д. (3-5 мин.);
7. Повторение и развивающие задания (5 мин.);
8. Итог занятия. Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали (2-3 мин.).
Ведущей формой обучения во всех разделах учебно-познавательной деятельности дошкольников являются игровые технологии. Именно поэтому познавательный материал представлен в виде игровых заданий, содержит потешки, сказки, стихи.
Вся образовательная среда работает на то, чтобы дети усвоили данный им материал.
Необходимым условием организации образовательной деятельности с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
Формы сотрудничества педагогов, специалистов ГКП с семьями воспитанников:

  • совместные праздники и развлечения;

  • открытый просмотр занятий

  • родительские собрания;

  • наглядные методы работы: стенды, ширмы, папки – передвижки, выставки детских работ; буклеты и т. п.;

  • день открытых дверей (экскурсия – знакомство с учреждением, общие рекомендации при поступлении ребёнка в ГКП);

  • консультации, семинары – практикумы, тренинги;

  • совместные игровые сеансы родителей и детей.

  • размещение информации на сайте и т.д.

Ожидаемый результат
Итогом реализации программы должны стать следующие показатели:
1. Безболезненное протекание у детей процесса адаптации к условиям детского сада.
2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
3. Проявление позитивного настроя у детей в момент прихода в ДОУ.
Подведение итоговых результатов освоения программы:
1. Мониторинг (основными методами являются беседа и наблюдение, игровые тестовые задания);
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
3. Собеседование с родителями;
4. Анкетирование.
Итогом работы является положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада.
Календарно-тематической план встреч с детьми и их родителями

Месяц

Встречи

Ответственные

Кол-во часов

Сентябрь

1. Обработка информации о контингенте воспитанников в возрасте от 1,5 до 3лет, не посещающих МАДОУ.
2. Телефонный опрос родителей, желающих посещать адаптационный клуб.
3. Встреча с родителями «Давайте познакомимся»:
- сбор необходимой документации;
- беседа с родителями об особенностях развития воспитанников.
4. Анкета-знакомство «Портрет семьи».

Ст. воспитатель
Воспитатель


2
2


1


1


1


1
1


Октябрь

1. Знакомство с детьми.
2. Познание окружающего мира (экскурсия по детскому саду).
3. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
4. Контактная педагогика (использование технологии М.Н. Поповой «Навстречу друг другу»).
5. Строительная игра «Дорожки узкие и широкие».
6. Подвижная игра «Котятки».
7.Праздник «Золотая осень».

Ст. воспитатель
Воспитатель

0,5
1


0,5


0,5


1
1
1


Ноябрь

1. Нетрадиционное рисование (пальчиками).
2. Игры с дидактическими игрушками.
3. Пальчиковые игры «Сорока-сорока», «Пальчики пляшут».
4. Подвижные игры в спортивном зале.
6. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
7. Чтение художественной литературы (чтение потешки «Ладушки, ладушки»).
8. Познание окружающего мира
(зимний сад).

Воспитатель

1


1
1


1
1


1


1


Декабрь

1. Чтение художественной литературы (чтение А. Барто «Снег»).
2. Пальчиковые игры «Тук-тук – я стучу», «Колобок».
3. Строительные игры «Построим башню».
4. Музыкально-ритмическое развлечение «Новогодняя сказка».
5. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
6. Дидактическая игра «Собери бусы для куклы».
7. Подвижные игры в спортивном зале.

Воспитатель

1


1
1
1
1


1
1


Январь

1. Дидактическая игра «Большие и маленькие».
2. Игры воспитанников за дидактическим столом «Что катится?».
3. Нетрадиционное рисование (ладошками).
4. Подвижные игры с мячом в спортивном зале «Послушный мячик».
5. Чтение художественной литературы (чтение потешки «Водичка, водичка…»).

Воспитатель

1
1


1
1
1


Февраль

1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
2.. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
3. Строительная игра «Построй гараж».
4. Игры воспитанников за дидактическим столом «Помоги фигуркам попасть в домик».
5. Театрализованная игра «Теремок».
6. Подвижные игры в спортивном зале.

Воспитатель

1
1


1
1


1
1


Март

1. Праздник «Мама-солнышко мое».
2. Рисование «Лучики солнца».
3. Подвижная игра «Кошечка пришла в гости».
4. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
5. Познание окружающего мира (прогулка по территории МАДОУ).
6. Музыкально-ритмические занятия.

Воспитатель

1
1
1
1
1
1


Апрель

1. Инсценеровка русской народной сказки «Курочка ряба».
2. Музыкальная игра «Вышла курочка гулять».
3. Развивающие игры «Помоги жирафу».
4. Чтение художественной литературы (чтение А. Бродского «Солнечные зайчики»).
5. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы.
6. Дидактическая игра с мозаикой «Курочка и цыплята».
7. Познание окружающего мира
Дидактическая игра «Поручение».

Воспитатель

1
1
1
1
1
1
1
1

Май

1. Контактная педагогика
«На физкультуру - вместе с мамой»
2. Развивающие игры «Найди такой же», «Найди палочки».
3. Самостоятельная деятельность воспитанников в развивающем пространстве группы
4. Анкетирование родителей по адаптации воспитанников в МАДОУ.
5. Мониторинг воспитанников.
6. Чаепитие
7. Обсуждение с родителями итогов посещения группы «Карапуз».

Инструктор по физ. воспитанию
Ст. мед. сестра
Воспитатель
Ст. воспитатель

1
1
1
1
1
1
1


Итого

36

План работы консультационного пункта для родителей при клубе "Карапуз"

Месяц

Тема

Октябрь

1. Особенности развития детей раннего возраста.
2. Чему мы можем научить ребенка?
3. Компьютерная презентация «Питание-залог здоровья».

Ноябрь

1. Для чего нужен режим дня? Папка-передвижка «Значение режима дня для воспитания ребенка».
2. Какой должна быть жизнь ребенка, не посещающего детский сад.
3. Наглядная информация «Профилактика простудных заболеваний».
4. Устный журнал «Система оздоровления и закаливания в семье».

Декабрь

1. Рекомендации по воспитанию и обучению детей раннего возраста.
2. Роль игры в процессе воспитания.
3. Информация «Игры и развлечения с малышом». Папка-передвижка «Как организовать игровой уголок дома».

Январь

1. Признаки психоэмоционального напряжения детей раннего возраста (психолог).
2. Кризис 3-х лет.
3. Консультация «Общение родителей и детей».

Февраль

1. Влияние развития моторики на развитие речи. Буклет «Пальчиковые игры с детьми раннего возраста».
2. Как научить ребенка воспринимать величину, форму, цвет предметов?

Март

1. Критерии готовности ребенка к поступлению в МАДОУ (психолог).
2. Как помочь ребенку адаптироваться к условиям МАДОУ.

Апрель

1. Адаптация к детскому саду.
2. Готов ли ваш ребенок к детскому саду.

Планируемые результаты
К концу адаптационного периода у детей, предположительно, развита потребность к общению со взрослыми и сверстниками, к проявлению сочувствия к положительным действиям и поступкам по отношению друг к другу в совместных играх, ко всему окружающему, сформирована потребность задавать вопросы, отвечать на них. Они овладели первыми формами монологической речи: умеют рассказывать об эмоционально значимых событиях, проявляют интерес к взрослым, их действиям, знают и называют по именам детей группы, умеют обращаться друг к другу с просьбами.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:

  • хороший аппетит;

  • охотное общение с другими детьми;

  • спокойный сон;

  • адекватная реакция на любое предложение воспитателя; нормальное эмоциональное состояние

Библиография:
1. Вераксы Н.Еи др. .// Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/. -2 – е изд.; испр. и доп. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2012. – 336с.
2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю//. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста.// – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. (ранний возраст).
3. Зенина Т.//Экологическое воспитание детей раннего возраста/ДВ №7 – 2005 г. стр. 17.
4. Заводчикова .. О. Г. // "Адаптация ребенка в ДОУ"//- М., 2007 г.
5. Картушина М.Ю.// Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет//. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. (ранний возраст).
6. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А///. Музыкальный калейдоскоп. Методическое пособие для педагогов образовательных учреждений//. – М.:ИИП, 2002 – 165 с.
7. Крупенчук О.И. //Ладушки: Пальчиковые игры для малышей//. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2005. – 32.: ил. – (Серия “Готовимся к школе).
8. Кирюхина Н. В. // "Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ"// М., 2005
9. Крюкова С. В; Слободияк. Н. П. //"Давай жить дружно"// М., 2002 г.
10. Масякина Ж., Соломина К.//Физкультурные занятия в первой младшей группе/ДВ № 9 – 1989 г.
11. Маханева М.Д., Рещикова С.В.// Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей//. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. (ранний возраст).
12. Роньжина А. С. //"Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению"// М., 2003 г.
13. Сотникова В. // Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских педагогов)/ М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.
14. Семенака С. И. // "Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе" // -М., 2004 г.
15. Пошва Г.И.и др..//Создание клуба для родителей и детей не посещающих ДОУ (нормативная база)/Управление дошкольным образованием № 3 – 2006 г. с.64.
16. Школа семи гномов. Четвёртый год (12 книг для работы с детьми от трёх до четырёх лет).- Мозаика-Синтез, 2010;
17. Первые шаги. Материалы московского городского конкурса “Первые шаги” (Модель воспитания детей раннего возраста) // 2001–2002 года.-
М.:ЛИНКА – ПРЕСС, 2002. – 392 с.