Программа дополнительного образования «Буковка за буковкой»

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВНИЯ
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
«БУКОВКА ЗА БУКОВКОЙ»
Возраст детей: старший дошкольный возраст (6- 7 лет).
Сроки реализации: 1 год.
(1 час в неделю)








Составитель:
воспитатель 1 кв. категории
МБОУ «Красивская СОШ»
Кузьмина Г.В.

Карай-Салтыково - 2016
Пояснительная записка
Роль родного языка в воспитании детей очень велика. Через речь ребенок усваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передать ощущения и чувства. Уже с дошкольного возраста ребенок проявляет большой интерес к языковой деятельности, «экспериментирует» со словом, создает новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи. Такое развитие ведет к овладению всеми богатствами родного языка.
В наше время информационных технологий недостаток развития речи является актуальной проблемой. Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять свое речевое творчество - не умеют. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать в 2-3 фразах.
Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребенком и грамотно построенное развитие родной речи. Важное место занимает развитие мышления и процесс развития речевого восприятия. Конечно, важно развивать не только речь, но и способность слушать и слышать, понимать различие между буквами и звуками, умение пересказывать и самому составлять рассказы. У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте и формируются предпосылки для этого.
Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных дополнительных образовательных технологий, обновления содержания работы с детьми по речевому развитию в дошкольном образовательном учреждении. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания. Установка на развитие — современная стратегия обучения родному языку детей дошкольного возраста.
Основными задачами речевого развития дошкольника являются:
— владение речью как средством общения и культуры;
— обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
— развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
— знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
— формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Кроме традиционных речевых задач (формирования звуковой культуры речи, словарной работы, развития грамматического строя и связной речи) особое внимание следует обратить на следующие задачи:
— развития диалогической речи дошкольников;
— развития речевого творчества;
— формирования понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.
Подобные приоритеты расставлены не случайно:
- Речь рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения;
- Стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии;
- Под пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы подразумевается восприятие этих текстов. В процессе восприятия произведения ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования. Сегодня назрела необходимость освоения массовой школой качественно иной функциональной модели деятельности, базирующейся на принципе полноты образования. Путь к ней – через создание в каждой школе целостного образовательного пространства, в котором базовое (общее) и дополнительное образование детей выступают как равноправные, взаимодополняющие друг друга компоненты.
Основываясь на вышесказанном, мною была разработана дополнительная образовательная программа для дошкольников от 6 до 7 лет: «Буковка за буковкой», данная программа призвана решить проблему правильного раннего обучения грамоте и развития устной речи воспитанников. 
Целью программы является: практическая подготовка к обучению грамоте и чтению, совершенствование устной речи старших дошкольников.
Задачи программы:
- способствовать овладению речью как средством общения и культуры;
- развивать и обогащать активный словарь;
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; воспитание звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 
Особенностью программы является использование слогового принципа русской графики. Слог выступает единицей письма, в котором написание (чтение) гласной и согласной букв взаимообусловлено и представляет цельный графический элемент.
Применение звукобуквенного принципа помогает детям быстрее познакомится и научиться различать звуки и буквы русского алфавита. Знакомству с буквой предшествует большая работа со звуком.
Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове. Главная задача всей работы – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научатся протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв их можно конструировать из палочек, лепить из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т.д.
Программа основывается на следующих принципах: 
Принцип индивидуальности: обучение грамоте и чтению предполагает учитывать индивидуальные возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные речевые навыки на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.
Принцип доступности: совершенствование устной речи, основ обучения грамоте и чтению, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и обучающей средой, поэтому использование игровых технологий положительно влияет на процесс обучения грамоте.
Возраст детей: старший дошкольный возраст (6- 7 лет).
Сроки реализации: 1 год.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах являлись предметом изучения многих исследователей (М.М. Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, О.И.  Соловьева, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.). В исследованиях ученых отмечается, что развитие речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования этих форм протекает параллельно, формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.
Основной базой дополнительной образовательной программы «Буковка за буковкой» являются:
- программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет Колесниковой Е. В.
- образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
- программа развития речи в старшей группе детского сада Филичевой Т.Б.,Быкова и методических рекомендаций по постановке у детей звуков Пожиленко Е.А.;

Основываясь на программу Колесниковой Е. В. по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 6-7 лет, считаю, что подготовка к обучению грамоте дошкольников является одним из элементов подхода к обучению детей родному языку и развитию речи. На одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит развитие связной речи. Необходимо сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся. Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги. Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они будут готовы к обучению чтению. Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку - сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения. Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения школьными умениями, кроме темпа и качества формирования навыков чтения, письма и счёта, выделяются: зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез, пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез, слуховое восприятие и внимание, слухо-речевая память, фонематический слух, сенсомоторные координации, точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук. Кроме физиологических особенностей организма ребёнка, выделяют такую причину дефицита в развитии данных функций, как – отсутствие у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующих их развитию.
Одним из оптимальных средств развития школьно-значимых функций выступает система игр и упражнений на основе содержания учебного и неучебного материала. Содержание многих игр зависит от потребностей конкретного занятия и индивидуально-типологических особенностей и возможностей детей. 
Планируемые результаты: Показатели уровней развития речевых навыков и умений детей в области грамоты (по Колесниковой Е. В.)
1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения умение ориентироваться в содержании этого общения, выполнять поручения
2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности о слове, слоге, звуке, ударении (без определения) о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой) о выразительных средствах речи
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи
4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи: наличие у него представления о модели и процессе моделирования способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу
 Ожидаемые результаты освоения программы «Буковка за буковкой»:
К концу срока реализации программы ребенок сможет:
– делить слова на слоги;
– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;
– членить простые предложения на слова;
– определять место звука в слове;
– давать характеристику звуку;
– самостоятельно составлять предложение;
– составлять рассказ с заданным количеством предложений;
– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;
– давать характеристику звуку;
– уметь работать с кассой букв;
– уметь пользоваться и применять средства просодических компонентов речи (темп, интонация, паузация и др.);
– использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
– точно отвечать на поставленные вопросы педагога.
– строить сложные предложения разных видов;
– составлять рассказы по серии картин;
– находить слова с определенным звуком;
– составлять сказки, пользуясь моделями букв;
– знать пословицы, поговорки, скороговорки;
– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;
– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;
– составлять слова из слогов;
– делать звуко-буквенный анализ слов;
– знать и называть все буквы алфавита;
– уметь составлять схемы слов, предложений;
– устанавливать порядок звуков в слове;
– уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывать местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах.
Критерии развития интереса и способностей к чтению
Ребёнок к концу года проявляет интерес к звучащему слову, чтению, письму; -ориентируется в звуко-буквенной системе языка;
-понимает смыслоразличительную функцию звуков и букв;
-записывать слова, предложения печатными буквами;
-разгадывает ребусы, кроссворды;
-читает слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст;
-ориентируется в тетради в крупную клетку
Содержательный раздел
Программный материал по подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте и чтению «Буковка за буковкой»: развитие звуко-буквенного анализа. Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки. Дополнительный материал изучения-слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму, а также игры на развитие внимания, памяти, пространственных представлений и мышления. С детьми проводится работа по профилактике дизграфии.
Основные этапы и содержание работы 
1. Подготовительный: закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки интонационное выделение заданного звука в слове графическое обозначение слов – прямоугольник (схема) деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей
2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э,И:
знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий) понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат определение места звука / буквы в слове обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)
3. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р: алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове понятия «согласный звук», «слог» и «слияние» гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат чтение слогов с изученными звуками и буквами составление и чтение слов из знакомых букв работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов
4. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И: гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат
5. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости: звуковой (фонетический) анализ слова понятие «предложение» и его графическое изображение (схема) переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов
6. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение» переход к чтению несложных текстов
7. Повторение и закрепление пройденного материала.
Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

Перспективное планирование программного содержания
на 2016-2017 учебный год
Занятия, тема
Кол-во занятий
Сентябрь
Занятие 1. Знакомство воспитанников с помещением, инструктаж по технике безопасности.Мониторинг
Тема 2. «Поющие гномики» (знакомства с гласными звуками).
Тема 3. «Знакомство со словом, предмет»
Тема 4. «Слово, звук, буква» (понятие слово, различие буквы и звука)
Октябрь
Тема 1.- Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец). Соотнесение звука и буквы, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы, прописи.Речевая игра «Какой, какая, какое?» (звуковая культура речи)
Тема 2- Буква У. Звук У: место звука, буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Игровые задания, прописи, печатание буквы.Чтение слогов АУ, УА, печатание слогов. Прописи, игровые задания. Артикуляционная гимнастика «Улитка»
Тема 3- Звук и буква О. Звук О: место звука, буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, работа в тетради.Речевая игра «Если бы я был волшебником…» (речевое творчество)
Тема 4- Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы. Прописи, игровые задания.
Речевая игра «Скажи наоборот» (активизация словаря)
«Заштрихуй аккуратно» (знакомить детей со штриховкой, развивать мелкую моторику руки)
Ноябрь
Тема 1- Звук и букв Э и И;
место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв
Речевая игра «Купим мы бабушка тебе курочку» (активизация словаря, тренировка памяти»
Тема 2- Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э, И
Закрепление пройд. матер. Прописи, игровые задания на развитие ВПФ.
Пальчиковая игра «Паучок»
Тема 3 Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э)
Составление рассказа по сюжетным картинам «Зима».
Тема 4 Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.
Декабрь
Тема 1- Звук и буква М и Л;
место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО и т.д.), печатание буквы.Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА и т.д.), ударный слог и ударный гласный в слове.
граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.
Артикуляционная игра «Веселый язычок»
Тема 2-Звук и буква Н и Р
место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов печатание буквы.Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги ударный слог и ударный гласный в слове.
«Заштрихуй аккуратно» (знакомить детей со штриховкой, развивать мелкую моторику руки)
Тема 3- Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества
и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.
Продолжение знакомства со словом (признаки предмета)
Арикуляционная гимнастика «Заборчик», «Чашечка», «Язык-баловник»
Тема 4– Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.
Речевая игра «За что я люблю Новый год?» (развитие связной речи и речевого творчества»
Знакомство с синонимами (признаки предмета)
Январь
Тема 1– Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.
«Заштрихуй аккуратно» (знакомить детей со штриховкой, развивать мелкую моторику руки)
Речевая игра «Подари подарок в котором есть звук» (определение заданного звука в слове)
Речевая игра «Придумай рассказ» (развитие связной речи, понимания значения переносных слов)
Тема 2-Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)
Речевая игра «Жил да был один чудак» (соотнесение слов сдвижениями)
Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).
Речевая игра «Придумай предложение со словом…»Развитие граммстроя речи, закреплять понятие предложение)
Тема 3
Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА),
сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).
Артикуляционная гимнастика «Этот толстый поросенок…»
Дополнительный м-л: работа над предложением по
картине: придумать предложение из 3 слов и записать
условным обозначением
Тема 4-Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
Речевая игра «Какой костюм у меня был на празднике» (развитие монологической речи)
Март
Тема 1– Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).
Артикуляционная гимнастика «Футбол», «Качели».
«Заштрихуй аккуратно» (знакомить детей со штриховкой, развивать мелкую моторику руки)
Знакомство с антонимами (признаки предмета)
Тема 2 звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд.
согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,)
Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» (беседа по прочитанному)
Тема 3 Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и
фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ),
соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).
Речевая игра с элементами театрализации
« Расскажи и покажи какой»(речевое творчество, театрализация)
Тема 4 Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд.
согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т.
Речевая игра «Картина – корзина» (нахождение слов с заданным количеством слогов, понятие рифма)
Апрель
Тема 1 Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и
фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).
Речевая игра «Приходите в гости» (развитие диалогической речи, посредством основ этикета)
Тема 2 Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.
Предложения. Действия предмета» (продолжать развивать умение составлять предложения и схему к нему, называть действие предмета,
Пальчиковая гимнастика «Свинки на машинке»
Тема 3 - Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА)
Речевая игра «Большой и маленький братец» (закрепление умений различать мягкие и твердые согласные звуки)
«Мы маленькие сказочники» (развитие связной, диалогической речи, умения работать в минигруппах, совершенствование речевого творчества)
Речевая игра «Эхо» (тренировка силы и тембра голоса)
«Пишем диктант» (развитие умения записывать схемы предложений под диктовку педагога)
Тема 4 Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)
Май
Тема 1- Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).
Речевая игра «Мой друг» (развитие монологической речи, составление рассказа о друге)
Подвижно-речевая игра «Буквоедик» (развитие умений называть слова с изменившимся звуком)
Тема 2Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.
Тема 3Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц
Речевая игра «Если я…» (связная речь, речевое творчество)
Чтение рассказа А. И. Пантелеева «Буква Ты» (беседа по рссказу)
Тема 4 Звуки и буквы Й,Ч и Щ;
сравнительный анализ звуков(звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стих-я, письмо букв Ч и Щ.Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА),
Театрализованно-речевая игра «Едем на экскурсию» (развитие связной, диалогической речи навыков театрализации)
Речевые игра «Угадай сказку» (граммстрой речи) «Время рифмы» (активизация словаря)
«Заштрихуй аккуратно» (развитие мелкоу моторики руки.
Заучивание стихотворения стих-я А. Плещеева «Весна милей»
Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение коротких рассказов и поиск слов с ранее изученными звуками .
«Пишем диктант» ( запись схем предложений под диктовку педагога)
Закрепление пройденного в течении года материала
Мониторинг
Тестовые задания на закрепление полученных знаний.
Итого36 занятий

Организационный раздел
Материально-техническое оснащение программы
Для организации работы по данной программе в учреждении выделено помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам, которое соответствующим образом оборудовано: доска, мебель, соответствующая возрасту детей, световое оборудование, настольные игры, игрушки, конструкторы, учебно-методические пособия.
Необходимые элементы развивающей среды в кабинете
Магнитная азбука;
Дидактические настольные игры:
«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики»,
«Я знаю буквы».
Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.
Организация занятий
Основными формами организации работы с детьми в рамках данной программы являются подгрупповые занятия. Возраст детей – с 6до 7 лет. Количество занятий в неделю –1раз по 25 и 30 минут. Работа проводится фронтально с использованием игровых технологий. Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала. Система занятий включает в себя также серию упражнений для подготовки артикуляционных органов к постановке звуков, словесные и дидактические игры на расширение словарного запаса. В каждое занятие включена дополнительная работа по развитию мелкой моторики и графических навыков, игры на развитие внимания, памяти, пространственных представлений.
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:
1. Артикуляционная / речевая гимнастика
2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3. Новый материал: звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков буква, её образ и графическое написание составление и чтение слогов с данной буквой, чтение составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения. Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материала, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
4. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
5. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.
Работа с родителями
- Выступление на родительских собраниях: «Перспектива и особенности
подготовки детей к освоению элементам грамоты».
- «Наши результаты»: сентябрь, май.
- Индивидуальные беседы, консультации в течение года.

Литература и технологии:
Учебно – методический комплекс Колесникова Е. В.
1. Комплект методических пособий для работы с детьми 6-7лет:
2. Рабочие тетради для детей:
3. Дополнительный материал:
«Запоминаю буквы»;
«Слушай, смотри, делай!» для детей 5-7 лет;
«Весёлая грамматика» для детей 5-7 лет;
«Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет»;
Дополнительная литература:
1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.
2. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет. Аст.2011
3. Васильева С.А.Развитие речи дошкольников. Рабочая тетрадь. Москва 2008
4. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.
5. Холодова О.В. За три месяца до школы.
6. Шевелев К.В. Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 6-7л., 2014
7. Шишкова С.Ю. Буквограмма в школу с радостью. Ростов на дону 2013
8. Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение,
Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много,
Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»
О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», ТЦ, М.: 2004
Быкова«Занятия по обучению грамоте в ДОУ», ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005