Развитие речи детей через игровую деятельность в детском саду
Проект «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста посредством игровой деятельности» направлен на формирование речевых навыков у детей, которые являются основой успешной коммуникации и образования. Речь - это не просто набор слов, а целый мир, который открывается каждому ребенку в процессе общения. В нашем детском саду №33 «Родничок» мы стремимся создать условия для всестороннего развития речи через игру, что является одним из самых эффективных способов обучения дошкольников.
В рамках проекта разработаны разнообразные методы и формы работы, которые способствуют увлечению детей речевой деятельностью. Занятия строятся вокруг интересных игр, которые не только развлекают, но и помогают детям осваивать новые слова, учат их правильно формировать фразы и развивать связное повествование. Игровая деятельность, с включением дидактических игр, театрализации, ролевых занятий и сотрудничества с родителями, становится основным инструментом в развитии речевых навыков.
Актуальность данного проекта сегодня как никогда велика. Современные дети часто сталкиваются с различными препятствиями при освоении языка, и задачи воспитателей - создать для них максимально комфортную и интересную среду для общения. Через игру дети учатся взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли и чувства, что способствует не только развитию языка, но и социальной адаптации. Особое внимание уделяется также расширению словаря, что является основой для грамотной речи.
Важно подчеркнуть, что успешное развитие речи в дошкольном возрасте непосредственно влияет на дальнейшее обучение детей в школе. Проект акцентирует внимание на том, что правильная и связная речь формируется не за один день, а требует систематической работы и постоянного общения ребенка с окружающим миром. Поэтому реализация данного проекта представляет собой именно тот шаг к созданию художественно-развивающей атмосферы, где каждому ребенку будет предоставлена возможность изучать язык через игру, получать новые знания и умения, необходимые для дальнейшего успешного развития.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 33«Родничок» Городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
Проект «Развитие речи детей среднего
дошкольного возраста посредством игровой деятельности»
Автор проекта воспитатель первой квалификационной категорииИванова О.С.
г. Октябрьский 2016 г.
Содержание
Введение
Цель и задачи проекта3
Методы и формы работы 3
Методы речевого развития3
Виды игровой деятельности4
Сроки реализации проекта5
Содержательный модуль (в таблице) 7-11
Заключение 12
Используемая литература13Приложение
Фотографии14-19
Анкета для родителей 20Конспекты занятий 21-38
Введение
Развитие речи и языка должно лежать в основе всей системы воспитания в детском саду.
Тихеева Е.И.
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи - чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка. Роль развития речи ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка. В психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях детской речи таких ученых как Выготский Л.С., Запорожец А.В., Лисина М.И., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Филичева Т.Б., было доказано, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности и поведении детей. В современном дошкольном образовательном учреждении уделяется немало внимания развитию речи детей. Задачами развития речи продолжают являться обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи. Все эти задачи достаточно успешно реализуются в ДОУ. Но конечная цель это овладение речью как средством общения.
Актуальность: На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой воспитания и обучения в дошкольном детстве является овладение речью. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
2. Цель и задачи проекта
Цель: Развивать свободное общение с взрослыми и детьми через игру, овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Задачи: Подбор наиболее эффективных методов, приёмов, средств, способствующих создать интерес, мотивацию к речевой деятельности у воспитанников;
Формирование умений и навыков по составлению рассказов – описаний, пересказа с использованием карточек-схем, символов;
Обогащение словаря и грамматического строя речи детей речевыми играми и упражнениями.
Развитие мелкой моторики рук через различные виды игр, упражнений.
Предметом исследования: дети средней группы №2 Тип проекта:игровой, групповой Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители
3. Методы и формы работы:
Работа проводится с использованием дидактических игр, игровых упражнений с включением речевого материала: чистоговорки, скороговорки, поговорки, потешки, стихи, пословицы, загадки, рассказы в соответствии с программным содержанием по родному языку. Хорошо использовать в этой работе речь с движением. Такие упражнения активизируют процесс отработки произносительных навыков. Для формирования выразительности речи эффективны занятия по пересказу, заучиванию стихотворений. Отдельные элементы интонации, речевой слух и дыхание отрабатываются также и методом упражнений: заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение «Подуем на пушинки» и др. Показ и объяснение артикуляции в группе часто включается в игровой сюжет («Сказка Веселого Язычка»). Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения.
3.1.Методы речевого развития:
1. Наглядные:
- метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
- Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)
2. Словесные:
- чтение и рассказывание художественных произведений
- заучивание наизусть
- пересказ
- обобщающая беседа
- рассказывание без опоры на наглядный материал
3. Практические:
- дидактические игры
- игры-драматизации
- инсценировки
- дидактические упражнения
- хороводные игры
3.2. Виды игровой деятельности:
- дидактические игры
- подвижные игры
- театрализованные игры
- сюжетно – ролевые игры
-пальчиковая гимнастика
4. Сроки реализации проекта октябрь-февраль(2015-2016г.)
1. Предварительный:
- определение цели и задач проекта;
- изучение необходимой литературы;
-подбор методической литературы;
2.Основной.
Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.
3. Заключительный.
Период осмысления собственных результатов. Открытое итоговое занятие сюжетно-ролевой игры « Город мастеров». Презентация проекта.
Структура проекта
Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Творческая деятельность ребёнка проявляется, прежде всего, в игре. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка.Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.
В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
5. Содержательный модуль (в таблице)
№ | Дата | Тема занятия | Целевые ориентиры | ||||
|
|
| Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | ||||
2 | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). | |||||
3 | Р. Н. С. "Мужик и медведь". | Учить слушать сказки, анализировать поступки героев; развивать память, слух и голос. | |||||
4 | Звуковая культура речи: звуки з и зь. | Упражнять в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. | |||||
| Ноябрь | Чтение сказки «Три поросёнка» «Наземный транспорт» | Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. Спеть песенку «Наф-Нафа» | ||||
2 | Звуковая культура речи: звук ц. | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звуком ц, ориентируясь не на смысл слова, анна его звучание. Артикуляционная гимнастика. Как из нашего колодца | |||||
Целый день водица льётся. | |||||||
3 | Рассказывание по картине " Собака со щенятами". Чтение стихов о поздней осени. «Домашние животные» | Учить описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей Дидактическая игра: «Домашние животные» | |||||
4 | Составление рассказа об игрушке. «Город» | Формировать умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город Дидактическое упражнение «Что из чего?» | |||||
1 | Декабрь | Чтение р. н. с. " Лисичка - сестричка и волк" (обр. М. Булатова) | Познакомить с р. н. с., помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. закрепление тематического словаря, грамматического строя речи, развитие речемыслительной деятельности. Знакомство со звуком [М]. | ||||
2 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Елка» К.Чуковский | Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения. Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи. | |||||
3 | Звуковая культура речи: звук ш | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук ( изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. Артикуляционная гимнастика. | |||||
4 | Обучение рассказыванию по картине " Вот это снеговик!" | Учить составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. обучать придумывать название картине. Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам. | |||||
1 | Январь | Чтение р. н. с. " Зимовье". | Помочь вспомнить известные р. н. сказки. Познакомить со сказкой " Зимовье". Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | ||||
2 | Звуковая культура речи: звук ж. | Упражнять в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. Артикуляционная гимнастика. | |||||
3 | Составление рассказа по картине. " Снег на деревьях". | Учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию изменений в природе зимой, характерных особенностей внешнего строения дерева. | |||||
4 | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» | Выяснить какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение методом мнемотаблицы. | |||||
1 | Февраль | Мини - викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения "Федорино горе". «Правила дорожного движения. Светофор» | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей. | ||||
2 | Р. Н. С. «Лиса, заяц и петух» «Театр, музыкальные инструменты» | Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части. | |||||
3 | Звуковая культура речи: звук ч. | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. Игра «Хлопни в ладоши» | |||||
4 | «Профессии» | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | |||||
«Перелетные птицы» | Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц. |
Заключение
Овладевая языком, ребенок познает окружающий мир и самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия, вбирает в себя культуру народа, созданную поколениями. Все это свидетельствует о важности работы над развитием речи дошкольников, культуры их общения. Культура речи включает в себя соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания, т. е. точно (подбирать слова, адекватно передающие мысль говорящего), грамматически правильно, связно (соединять слова и предложения по смыслу), а также выразительно (использовать образные слова и выражения). Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В работе по развитию речи детей среднего дошкольного возраста ведущее значение имеет не только формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводиться работа по развитию правильной устной речи.
Список использованной литературы
Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4 – 7 лет. М. 2011
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильева. Программа «От рождения до школы» М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. Ушаковой О.С.-М: ТЦ Сфера, 2011.
Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, 2012.
Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника: Развиваем речь.-М: ТЦ Сфера, 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой М.2000
Приложение
«Моя семья»
«Рассказывание с опорой на наглядный материал»
Открытое итоговое занятие сюжетно-ролевой игры
« Город мастеров» 
«Магазин»«Аптека, регистратура»
«Поликлиника»
«Строительная площадка» 
«Театрализованные игры» «Заюшкина избушка»
Театр «Би Ба Бо»
«Конструирование»
«Индивидуальное занятие
«Дидактические игры»
«Пальчиковая гимнастика»
Конспект комплексного занятия по речевому развитию в средней группе.
«Книга – друг человека»
Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; составлять рассказы по стихотворению; упражнять детей в образовании названий детенышей в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. Развивать фонематический слух; умение образовывать имя существительное при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов; умение произносить чистоговорки с различной громкостью (громко, тихо, шепотом). Воспитывать желание выражать свои впечатления в образном слове, любовь к художественной литературе и бережное отношение к книгам.
Материал: картинки из серии «Птицы», альбомные листы, цветные карандаши, акварель, кисти, политра, стаканчики для воды, цветные мелки, мяч.
Ход занятия:
В гости к ребятам приходит Незнайка с книжкой в руке (очень печальный).
- Здравствуй Незнайка, почему ты такой грустный?
- Да вот книжка вся рассыпалась, да и надоела мне она. Всю прочитал от корки до корки. Что с ней можно еще делать?
- Незнайка, как же это могло произойти?
- Не знаю…
- Ты, наверное, с книжкой плохо обращался?
- Не знаю, а как это?
- Ребята, давайте расскажем Незнайке, что значит плохо обращаться с книгой. (Неаккуратно перелистывать страницы, загибать уголки страниц, перегибать книгу на перелете, вырывать страницы, замалёвывать листы карандашом и фломастером, слюнявить пальцы, разбрасывать книги небрежно и т. д.)
- Подумаешь, я всего-то посмотрел в книге картинки и читал стихи, даже выучил их наизусть. Надоели они мне, больше не интересны…
Воспитатель берет у Незнайки книгу и просматривает ее.
- Незнайка, так у тебя самая замечательная книга, и стихи для детей здесь, и игры, и чистоговорки. А ты знаешь, что можно по стихам составить интересные рассказы и поиграть в игры?
- А как это?
- Вот, послушайте, ребята, какое замечательное стихотворение есть в Незнайкиной книге. (Читает стихотворение Т. Волжиной «Где чей дом?»)
Воробей живет под крышей,
В теплой норке - домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
- Он у мамы под крылом.
- Про что это стихотворение? Про чьи дома рассказывается? (Ответы детей). Попробуйте составить короткий рассказ на тему этого стихотворения.
(Если дети затрудняются, воспитатель задает наводящие вопросы. Слушаем 2-3 рассказа.)
Игра «Кто у кого?» - Вместе с папой-воробьем живут под крышей малыши во…робушки (хоровые или индивидуальные договаривания). В пруду домик лягушки и ля…гушат. Домик цыпленка у мамы под крылом. У курицы много … цыплят.
Игра «Один – много» - А у пеночки птенцы называются так же – пеночки. Если один птенчик, то … пеночка, если много … пеночки.
- Названия еще каких птенцов одинаковы с названиями взрослых птиц?(Ласточки, синички …) Один птенчик – ла…сточка, много… ласточки; одна си…ничка, много… синички; …
Физминутка: подвижная игра «Затейники» (Незнайка играет с детьми). Дети идут по кругу, затейник в кругу, проговаривают слова:
Ровным кругом друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте дружно вместе,
Делаем вот так.
Затейник показывает любое упражнение, дети повторяют.
- Ребята, в Незнайкиной книжке есть интересная игра.
Игра с мячом «Назови ласково» Дети остаются в кругу, воспитатель бросает ребенку мяч, говорит слово, ребенок образует новое слово и бросает мяч обратно:
Стул – стульчик
Стол – столик
Мяч – мячик
Дом – домик
Цветок – цветочек
Платок – платочек
Кольцо – колечко
Сердце – сердечко
Солнце – солнышко
Окно – окошко
- Незнайка, а вот еще одно интересное стихотворение, в котором очень часто встречается знакомый тебе звук, послушайте и вы, ребята, и скажите, какой звук чаще всего встречается:
Мышонку шепчет мышь:
«Ты все шуршишь, не спишь».
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
(Ответы детей и называют слова, в которых есть звук «ш»)
- А сейчас придумайте рассказ про мышонка, который не спит (2-3 ответа).
- Ну, что, Незнайка, давай попробуем вместе с ребятами поиграть в игру «Доскажи словечко». В твоей книге есть замечательные чистоговорки:
Ра-ра-ра – начинается … игра.
Ры-ры-ры – у мальчика … шары.
Ро-ро-ро – у Маши новое … ведро.
Ру-ру-ру – продолжаем мы … игру.
Ре-ре-ре – стоит домик на … горе.
Ар-ар-ар – кипит наш … самовар.
- Эти чистоговорки можно произносить громко, тихо, шепотом. (Дети проговаривают одну чистоговорку по выбору воспитателя громко, тихо, шепотом).
- Незнайка, ты понял теперь, какая у тебя замечательная книга?
Незнайке становится стыдно, что он небрежно обращался с такой замечательной книжкой, обещает детям подклеить ее, стереть грязь ластиком, обернуть обложкой.
- Какие же вы, молодцы! Все знаете, все умеете. Можно я буду приходить к вам чаще?
- Конечно, а ребята тебе еще что-то хотят показать, и тебе никогда не будет скучно с книгами. Ведь благодаря стихотворениям, могут получиться интересные рисунки. (Дети вместе с Незнайкой проходят за столы и начинают рисовать на темы стихотворений)
После занятия в группе оформляется выставка детских рисунков. Проводится фотосессия с Незнайкой. Прощаются.
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе
«Прогулка в лес».
Программное содержание:
1.Учить детей различать на слух слова с определенным звуком.
2. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов.
3.Закреплять умение детей использовать в речи слова-обобщения.
4. Закреплять умение разгадывать загадки.
5.Обобщать и закреплять знания детей о диких животных.
6.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материал: снежинки, мягкие игрушки (зайчик, ёжик, белочка), картинка совы, картинки диких животных (белка, лиса, ёж, медведь, волк ,заяц), модули, снежок.
Предварительная работа: Рассматривание альбома «Дикие животные», дидактические игры «Кто, где живёт?», Что где растёт?». Беседы о временах года, о зимней одежде людей. Чтение художественной литературы о животных.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
(В группе на полу по кругу разложены снежинки).
Воспитатель:
"Собрались все дети в круг,( дети встают на снежинки)
Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу).
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки).
И друг другу улыбнёмся" (улыбаются)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетела снежинка! (берет снежинку), а на ней что-то написано! Давайте прочитаем!
« Здравствуйте девочки и мальчики средней группы, детского сада «Золотой ключик»! Мы лесные жители: птицы и звери, приглашаем вас в гости познакомиться и поиграть в разные игры! Будем очень рады встрече с вами!»
Ребята, ну что? Мы принимаем приглашение наших лесных друзей?
(ответы детей)
Воспитатель: Тогда нам нужно теплее одеться, ведь в лесу холодно, и отправиться в путь! Ребята, а какую одежду носят люди зимой?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Правильно! Давайте одеваться!
Двигательное упражнение «Одеваемся на прогулку».
(выполнение движений по тексту)
Очень холодно зимой, (погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой. (шаги на месте)
Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)
Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик, потуже завяжу. («завязываем» шарфик)
А потом красивые, теплые, пушистые, (показываем кисти рук)
Крошки – рукавички на ручки натяну. (поглаживаем тыльную сторону ладоней)
И хотя я маленький (руки на пояс,)
У меня есть валенки. (ноги поочередно выставляем на пяточку)
Возьму с собою санки в лесочек я пойду. (шаги на месте)
На горку поднимусь (руки поднять вверх)
И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)
Воспитатель: Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке. ( по дороге к «полянке» разложены «следы», дети должны пройти по ним след в след). Вот прекрасная полянка, присаживайтесь на пенёчки (стульчики). Дети, посмотрите, кто к нам прилетел?
(Из-за ширмы появляется сова)
Сова: Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали?
(ответы детей)
Сова: Кто я?
(ответы детей)
Сова: Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Вот хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика?
Дети: з-з-з-з
Сова: песенку жука?
Дети: ж-ж-ж-ж
Сова : ветра?
Дети: ш-ш-ш-ш,
Сова : водички?
Дети: с-с-с-с
Сова: А теперь давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите:
песенку комарика (З) - заяц, машина, коза, зима, снег; забор, велосипед.
песенку жука (Ж) - живот, белка, жираф, дом, гараж, яблоко, ёжик, ножик;
песенку ветра (Ш) - шапка, шуба, конфета, шишка, бумага, машина;
песенку водички (С) - стол, рука, стул, капуста, ананас, самолёт, дерево.
- Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вас ждёт! Идите по извилистой дорожке! До свидания, дети.
Дети: До свидания, сова!
Воспитатель: Смотрите, а вот и белочка.
Белочка: Здравствуйте, ребята! Вот мы и встретились!
Дети: Здравствуй, белочка!
Белочка: Давайте поиграем! Я буду называть слова, а вы должны сказать, как они называются одним словом.
Дидактическая игра: "Назови одним словом"
Белочка: бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза
Дети: насекомые;
Белочка: берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр
Дети: деревья;
Белочка: скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка
Дети: птицы;
Белочка: брусника, земляника, малина, смородина
Дети: ягоды;
Белочка: ромашка, колокольчик, роза, ландыш, василек
Дети: цветы;
Белочка: лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик
Дети: животные
Белочка: Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
Белочка: У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие
Дети: лапищи.
Белочка: У ежика маленький носик, а у медведя - большой
Дети: носище.
Белочка: У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие
Дети: глазищи.
Воспитатель: Спасибо, белочка за игры, но нам пора идти дальше!
Белочка: Я рада, что мы поиграли и подружились! Теперь идите через снежные сугробы и там встретите зайчика! До свидания!
Дети: До свидания!
(По дороге разложены различные модули для препятствий: подлезания, перешагивание).
Воспитатель: Ребята, пойдёмте друг за другом, переступая через сугробы.
Посмотрите, сколько снега намело! Как же нам пройти? А вот и снежный лаз, давайте по нему проползём!
Смотрите, какие-то пенёчки, давайте сядем, отдохнём.
А кто это там выглядывает из-за сугроба? Да это же зайчик! Здравствуй, зайчик!
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: А почему ты прячешься?
Зайчик: Я боюсь.
Воспитатель: Не бойся, мы тебя не обидим. Мы пришли с тобой поиграть.
Зайчик: А тогда давайте сыграем в игру «Назови ласково». Я буду вам называть слово и бросать снежок, а вы в ответ называть слово ласково и бросать снежок мне!
Дидактическая игра "Назови ласково"
гриб – грибочек, лист - листочек, , ветка - веточка, куст - кустик, ягода - ягодка, трава - травка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек, дождь – дождичек, облако- облачко.
Словесная игра "Большой - маленький?"
Лиса - лисёнок, волк - волчонок, медведь - медвежонок,
белка - бельчонок, ёж – ежонок, тигр – тигренок, слон – слоненок, лев – львенок, заяц – зайчонок, мышь – мышонок.
Зайчик: Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, обходя ёлочки, под одной из них живёт ёж. Счастливого пути!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это за комочек лежит под елкой?
(ответы детей)
Ёжик: Доброе утро, дети! А вы любите загадки? И даже знаете, кто живёт в лесу? Давайте проверим.
Дидактическая игра «Загадаю - отгадай»
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
(лиса)
Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это…
(белочка)
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(ёж)
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(медведь)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(заяц)
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…
(волк)
Ежик: Молодцы! Много знаете!
Воспитатель: Нам очень понравилось у вас в лесу! Спасибо тебе большое, ёжик за игру, но нам пора прощаться. До свидания, ёжик!
Ёжик: До свидания, ребята!
Воспитатель: Ребята! Вы, наверно замерзли. Нам уже пора возвращаться в детский сад.
Двигательное упражнение «По снегу побежали».
(выполнение движений по тексту)
Снег, снег, белый снег.
Засыпает он нас всех. (дети машут руками перед собой.)
Друг за другом дружно встали
И по снегу побежали! (бег на месте)
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы с вами вернулись в детский сад. Раздеваемся. Скажите, где мы гуляли?
(ответы детей)
Воспитатель: Кого мы встретили в лесу?
(ответы детей)
Воспитатель: Вам понравилась прогулка?
С кем вам больше всего понравилось играть?
(ответы детей).
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе
Тема «Семья»
Цели: закрепление тематического словаря, грамматического строя речи, развитие речемыслительной деятельности.
Знакомство со звуком [М].
Наглядность:
карточки по темам «Посуда», «Электроприборы», «Инструменты», «Одежда», «Продукты питания»;
Ход занятия.
I. Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел. (ответы детей) ( игрушки – Ежик и Лисенок)
Как-то раз, когда взрослых и детей не было дома, Лисёнок загрустил. Ёжик спросил друга, отчего он такой печальный.
«Понимаешь- сказал Лисёнок, - у нашего мальчика и девочки есть семья.
Они все друг друга любят, дарят подарки. А у меня нет семьи. Вот если бы среди игрушек был ещё один лисёнок, тогда бы у нас была лисья семья». «Лисьи семьи бывают только у настоящих лис, - объяснил ему Ежик- А ты не настоящий Лисёнок, а игрушечный. У каждой игрушки есть своя семья - это её хозяева, остальные игрушки и вся семья хозяев». «Так значит, у меня тоже есть семья!» - обрадовался Лисенок. Он тут же предложил Ёжику сделать семейный альбом. Игрушки вырезали фотографии членов семьи мальчика и девочки, наклеили их на лист бумаги, не забыв при этом про дядю, брата папы, и тетю - жену дяди.
- Чему обрадовался Лисёнок?
Сегодня мы поговорим о семье.
2. Дидактическая игра «Раздели картинки на группы».
Используются карточки по обозначенным выше темам.
Воспитатель предлагает разложить картинки на группы согласно мужским и женским делам в семье (например: инструменты откладываются в группу мужских дел, посуда и продукты - в группу женских, одежда (ремонт, стирка, утюжка) - женских, электроприборы (починка) - мужских. Приблизительно карточек должно получиться поровну. В конце воспитатель спрашивает, в какую половину положить пылесос и швабру, лыжи и коньки (эти дела для совместного выполнения)
II.1) (на картинке семья – папа, мама, сын, дочь, тетя, дядя, бабушка, дедушка)
- Назовите по порядку всех членов этой семьи.
- Определите, кто кому кем является.
- кем является девочка для мальчика (сестрой), для папы (дочкой), для дедушки (внучкой), для дяди и тёти (племянницей)?
- кем является мальчик для девочки (братом), для мамы (сыном), для бабушки (внуком), для дяди и тёти (племянником)?
- кем является мама для папы (женой), для бабушки и дедушки (дочкой? И т.д.
2) - Тихо! Мне показалось, что кто-то пролетел за дверью. Пойду посмотрю.
- Это Мудрая Сова мимо пролетела, она просила вам передать, что, оказывается, мама и папа ваших дедушек и бабушек для вас являются прадедушкой и прабабушкой.
- кто такая прабабушка?
- кто такой прадедушка?
-есть ли у вас прабабушка и прадедушка?
Игра «Назови ласково»
- как можно назвать ласково каждого члена этой семьи? (сын, дочь, брат, сестра,мама,папа, бабушка и т.д.)
- называете ли вы в своей семье друг друга ласково? Почему люди называют кого-то ласково?
Физкультминутка
Есть у меня братишка,
Смешной такой мальчишка!
Мне во всём он подражает
И ни в чём не уступает.
Если мы играем в мячик,
Я скачу, он тоже... (скачет),
Я сижу - и брат... (сидит),
Я бегу, и он... (бежит).
Мяч беру - и он... (берёт),
Мяч кладу - и он... (кладёт)!
Куст стригу - и он... (стрижёт)!
Жгу костёр - он тоже... (жжёт)!
Птицам хлеб щиплю - он...(щиплет)
Сыплю корм - он тоже... (сыплет)
Еду на велосипеде –
Он со мною вместе... (едет).
Хохочу - и он... (хохочет),
Есть хочу - он тоже... (хочет)
Маслом хлеб я мажу - (мажет)
Я рукой машу - он... (машет)!
Такой смешной мальчишка –
Младший мой... (братишка).
Скажи со словом семейный.
Я буду говорить слова, а вы повторять их, но только вместе словом «семейный»: альбом - (семейный альбом), сервиз, праздники, обед, прогулка, игра.
Какие вы знаете семейные праздники?
Какие бывают семейные игры?
Звуковой анализ.
Послушайте слова: мама, малина, мандарин, мороженое.
На какой звук начинаются эти слова?
Какой это звук ( ответы детей)
Повторите стихотворение и назовите слова со звуком [М]:
Моя младшая сестра Марина
Очень любит мандарины.
IV. - О чём мы говорили сегодня?
- Чьи фотографии показали Ёжик и Лисёнок?
-Кто прилетал к нам в детский сад?
- О чем рассказала Мудрая Сова?.
Конспект открытого занятия «Город мастеров»
Задачи:
1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
2. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.
3. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
4. Закрепить ранее полученные знания о труде врача, мед. работников, продавца, парикмахера, строителя.
Цели:
Обогащать знания о труде врача, парикмахера, строителя, продавца.
учить детей уходу за больными, и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, вежливое обращение, уважение к труду.
Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи. Расширять словарный запас: «игрушки» «мебель» «продукты питания» «деньги»
Расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
«парикмахер», «мастер», «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка», «бреет», «освежает одеколоном», «пенка для укладки», «накручивать на бигуди», «платить деньги в кассу».
строитель, каменщик, шофёр, грузчик, крановщик, сварщик.
Оборудование:
Атрибуты для игр:
куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача, карточки для регистратуры, аптека.
касса, корзинки, упаковочные материалы, деньги, передники для продавцов, таблички с названиями, сумки, платочки, шляпки, кукольная посуда, телефоны, кошельки, деньги, ножницы, фен, расческа, лак, фартук, накидка.
набор крупного строительного материала, каски.
Предварительная работа:
1. Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин.
2. Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?» «Доктор Айболит»
3. Игры: «Кому что нужно?» «Лишнее слово»
Работа с родителями:
Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин», «Больница» «Регистратура», «Парикмахерская», «Юный строитель».
Ход игры:
Вводная часть..
Дети заходят в группу, здороваются с гостями и встают вокруг воспитателя.
Воспитатель:
У вас, у всех растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, строителем нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым и поработать. Правда?
А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?
А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете пассажирами, а я шофёром. Проходите пожалуйста, усаживайтесь поудобнее. Мальчики будьте вежливы.
Качу, лечу во весь опор.
Я сам шофёр и сам мотор!
Нажимаю на педаль
и машина мчится вдаль.
И, так, поехали! (пристегнули ремни)
Чтоб веселее была дорога, включу музыку. (Звучит песенка “Веселые путешественники.)
Вот и приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный городок «Город Мастеров». Вы посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно поработать, я вам сейчас покажу.
Вот здесь у нас «Парикмахерская» (стих читает ребёнок)
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно
Воспитатель.Вы знаете, кто работает в парикмахерской? Что делает? Кто приходит в парикмахерскую? Как разговаривают с клиентом? Как клиенты ведут себя в парикмахерской? (Ответы детей.)
«Магазин» (читает ребёнок)
А сейчас мы в магазине -
Все продукты на ветрине:
Чай, конфеты, колбаса -
Разбегаются глаза.
Подходите, покупайте,
Деньги в кассу отдавайте.
Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница» (читает ребёнок)
Врачи помогают
И взрослым, и детям,
Как самые добрые люди на свете.
Врачи облегчают страданья вокруг.
За это "спасибо" скажи им, мой друг!
Воспитатель. Дети, кто работает в больнице? Что делает? А врач один может справиться с работой? Кто ему помогает? Что делает медсестра? Кто приходит в больницу? Как разговаривают с больным? Как больные ведут себя в больнице? (Ответы детей.)
А вот здесь у нас строительная площадка. (читает ребёнок)
Строителя знает весь район,
Мастер он отличный
Со своей бригадой он
Строит дом кирпичный.
Дом среди других домов
И стройней и выше.
Говорят до облаков
Дом достанет крышей.
Воспитатель. Вот видите, как много интересного в нашем городке.
Воспитатель распределяет роли, которые нравятся детям.
Слышите, музыка. Это значит, в городе начинается новый день и все начинают работать. Проходите на свои рабочие места, посмотрите, что вам нужно еще приготовить…(звучит музыка «Чучело-мяучело»)
По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.
Заключение.
Звучит музыка.
В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился. Магазин, больница, парикмахерская закрываются, заканчивают работу и на стройке. Все наводят порядок на рабочем месте, так как приедут в этот городок новые дети, которые хотят стать взрослыми. (Дети наводят порядок.)
Сигнал автобуса. Все собрались? Посмотрите, чтобы никто не остался здесь один. Проходите в автобус, усаживайтесь поудобнее, расслабьтесь, вы устали после трудового дня. А я включу вам легкую музыку. (Играет спокойная мелодия.)
Вот и наш детский сад “Родничок». Выходите, пожалуйста.
Посмотрите друг на друга, вы снова дети. (Называю по именам.)
Вам понравилось в “Городе Мастеров”?
А если вам, ребята, понравилось в городке, мы с вами будем ездить туда каждый день. (Похвалить детей, которые дружно играли и быстро убрали за собой игрушки)
39
