Деловая игра: активизация педагогических навыков через ролевое взаимодействие

Деловая игра, как одна из активных форм работы с педагогическими кадрами
Деловая игра максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение увидеть и исправить ошибку. В работах, посвященных использование деловых игр в совершенствовании педагогического мастерства (В. Сергеев, Е. Данилин, Б. Лисин, Н. Вербицкий, С Галайда и др.), называются такие разновидности педагогических игр, как ролевые и соревновательные. Структура ролевой игры может быть следующей:

• подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задачи игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующих лиц в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования;

• ход игры, заключающийся в выполнении всеми е участниками необходимых действий;

• итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.

Цель деловой игры: способствовать активизации имеющихся у воспитателей детского сада теоретических знаний, практических умений и навыков, привлечь внимание педагогов к рассматриваемому вопросу, повысить их активность, побудить размышлять, анализировать, содействовать творческому поиску.
Приведем примерное содержание ролевой игры "Мы и наши дети".
Цель: выработка и закрепление навыков общения с детьми, друг с другом, взаимопонимания, приемов нахождения общего языка, умения предупредить конфликтные ситуации.
Роли: воспитатель, заведующий, мама, бабушка, отец, старшая сестра, родители, члены родительской комитета, педагоги.
Референт (их может быть несколько) ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.
Карточка наблюдения референта
1. Беседа воспитателя с родителями. Проанализировать беседу:

• насколько воспитатель владеет теорией и практикой вопроса;

• в какой степени содержание беседы соответствует теме собрания;

• как содержание беседы связано с жизнью детей в группе;

• как беседа учитывает интересы родителей, уровень их знаний по данному вопросу;

• как воспитатель вызывает интерес к проблеме, желание задать вопросы, выступить; насколько логично последовательно, аргументировано воспитатель излагает свои мысли;

• умеет ли воспитатель быстро и правильно реагировать на неожиданно возникшую ситуацию.

2. Проанализировать ответы педагога на вопросы родителей:

• характер вопросов родителей, о чем они свидетельствуют;

• проявляет ли воспитатель в беседе с родителями знание индивидуальных особенностей ребенка;

• учитывает ли конкретные условия семейного воспитания;

• какими ответами воспитателя родители удовлетворены, какими — нет и почему;

• на какие вопросы воспитатель ответил неудачно; как нужно было ответить.

Аналогичные карточки наблюдения готовятся для анализа исполнения других ролей.
Воспитателям предлагается несколько ситуаций, которые они должны проанализировать и дать свою интерпретацию, например: "Из калитки детского сада вышли мать и сын. Мама торопится: "Скорее, Сережа, мне очень некогда!" Мальчик весело что-то рассказывает ей, размахивая руками. Мать, не слушая сына, увлекает его вперед. Вдруг мальчик спросил: "Мамочка, а куда ты положила мой подарок?" — "Вот еще! — отмахнулась мать.— Не хватало твоего мусора в квартире!" Мальчик остановился. "Да идем же! Выбросила в урну возле детского сада" Сережа резко вырвал руку и побежал назад. "Куда ты, Сережа, вернись сейчас же!" Но мальчик не остановился.
Вопросы к анализу ситуации: как вы оцениваете поведение мамы Сережи? Почему Сережа не послушал маму? Дайте психологическое объяснение этому факту.
Аналогичным образом продумываются вопросы для анализа поведения всех участников игры.
При подготовке и организации игры следует нацелить ее участников на такое исполнение ролей, которое поставит партнеров перед необходимостью мобилизовать все свои знания и опыт для разрешения конкретных педагогических ситуаций. Только в этом случае игра пройдет живо, интересно и даст положительный результат.
Стремление участников игры дать партнерам задание посложнее, имеющее не одно, а несколько решений, сближает ролевые игры с другой разновидностью педагогических игр — соревновательными. Они отличаются тем, что развивают умение быстро реагировать на возникшую ситуацию, на неожиданные повороты игры, анализировать суть выступлений, грамотно аргументировать свою точку зрения. При организации таких игр кроме жюри, в которое могут входить заведующий, старший воспитатель, наиболее опытные педагоги, определяются составы двух и более команд. Они могут создаваться как на основе личных симпатий и склонностей, так и на основе более или менее равномерного распределения сил.
Условия проведения деловой игры:

• Внимание

• Включение

• Самовыражение

• Сопричастность

• Масштабность