Развиваем мелкую моторику с помощью логоритмики и динамических упражнений

Логоритмические упражнения
Машина
Би-би-би дети ритмично постукивают кулачком одной
Гудит машина. руки о ладонь другой.
Тук-тук-тук- ритмично хлопают руками
Мотор стучит.
-едем, едем, едем, едем,- ритмично потопывают ногами
Он так громко говорит.
Часы
Ходят часики – дети сгибают руки в локтях и
Тик – так ритмично покачивают из стороны
И вот так, и вот так. в сторону(стрелки)
Громко бьют часы кругом: ритмично хлопают руками
-бом- бом-бом, бом- бом- бом.

Дождик
Майский вдруг закапал дождь ритмично щелкают
Кап- кап- кап- кап. пальцами рук
И по лужам ты идешь ритмично притопывают
Так- так- так- так.

Насекомые над лугом
-Жу- жу- жу,- жужжит пчела: дети машут руками,
-Я лечу издалека. как крылышками
-Зу- зу- зу, ритмично «выбрасывают»
Комар пищит. указательные пальцы вперед
-Уф- уф- уф, как паровоз
Шмель пыхтит, ритмично притопывают
Пыльцу привез



Семья
Этот пальчик- дедушка, поочередно сгибаются все
Этот пальчик- бабушка, пальцы в кулак
Этот пальчик- мамочка,
Этот пальчик- папочка,
Этот пальчик- я,
Вот и вся моя семья

Пальчик- мальчик
Пальчик- мальчик, где ты был? поочередное прикосновение
С этим братцем в лес ходил, большого пальца к пальцам руки
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Апельсин
Мы делили апельсин. начиная с мизинца, загибать
Апельсин всего один. все пальцы
Эта долька для кота,
Эта долька для ежа,
Эта долька для чижа,
А для волка - кожура.
Цветы
Наши алые цветки пальцы постепенно
Распускают лепестки. «раскрываются» в цветок
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки закрываются
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Мы писали
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали, встать
Ножками потопали, потопать
Ручками похлопали, похлопать
Затем пальчики сожмем. сжимать и разжимать
Сядем и писать начнем. Пальцы
Динамические упражнения для развития мелкой моторики
Комплекс № 1
-поочередное прикосновение большим пальцем к указательному, среднему, безымянному и мизинцу.
-то же самое другой рукой.
- то же самое двумя руками одновременно.
Комплекс № 2
- пальцы правой руки «здороваются» по очереди с пальцами левой руки.
- поочередное сгибание пальцев правой ( левой ) руки, начиная с мизинца.
- сжать в кулак правую ( левую ) руку, поочередно разгибать пальцы , начиная с большого.
Комплекс № 3
-« Молоточки»
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх под прямым углом – это «молоточки», которые заколачивают гвозди .
Движения сопровождаются словами:
Тук да тук, тук да тук,
Раздается звонкий стук.
Молоточки стучат,
Строят домик для бельчат.
Вот какой хороший дом.
Как мы славно заживем.
Комплекс № 4
-« Прятки»
Последовательное соединение пальцев с большим пальчиком, с удерживанием и проговариванием потешки:
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Раз, два, три, четыре, пять,
Ловко прячемся опять.
Комплекс № 5
- « Детки»
Поднять кисть правой ( левой) руки вверх, широко раздвинув пальцы. Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.
Движения сопровождаются словами:
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать-
Крепкие дружные,
Все такие нужные…
Статические упражнения для развития мелкой моторики
1.Жук
Сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны – «усы». Жук шевелит « усами».
2. Коза рогатая
Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. «Коза – забодает, забодает».
3 .Очки
Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук.
Это «очки».
4. Крыша домика
Создать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится «крыша» домика.
5. Шарик
Кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу, ладошками образовать «шарик».
6. Цветок
Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть, нижние части ладоней прижать друг к другу. «Цветок» закрывается и раскрывается.
7. Бабочка
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Движениями рук имитировать полет бабочки.
8. Птичка пьет водичку
Поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде клюва. Ритмично наклонять кисть руки вверх – вниз. «Птичка» пьет водичку.
9. Лодочка
Ладонь руки – вверх, сложить пальцы «лодочкой». Плавно двигать кисть руки влево – вправо.
10. Веселый оркестр
Имитировать игру на разных музыкальных инструментах.
11.Человечек
Средний и указательный пальчик на стол, остальные сжаты в кулак. Пальчики шевелятся – «человечек» гуляет.


Пальчиковые игры с предметами
«Котята»
Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук, учить подражать движениям.
Материал: маленькие резиновые игрушки – пищалки.
Ход: раздать детям игрушки и предложить сжать их в кулачке. Действия сопровождать стихотворением:
Ты, котенок, не пищи,
Лучше маму поищи.
«Найди игрушку!»
Цель :развивать хватательные движения, мелкую моторику.
Материал : миска, разные виды круп или песок, мелкие игрушки.
Ход : насыпать в миску крупу или песок, спрятать в нее игрушку и предложить детям ее найти.
Объяснить, что надо действовать аккуратно, чтобы не рассыпать.
«Где шарик?»
Цель: развивать соотносящие движения рук, развивать моторику.
Материал: мелкие шарики.
Ход: раздать детям шарики и предложить спрятать их в ладонях. Перемещать шарик из ладошки в ладошку.
«Бумажные снежки»
Цель: развивать силу рук, мелкую моторику.
Материал: листы бумаги.
Ход: раздать детям листы бумаги и предложить смять их в «снежки».
« Веселый шнурок»
Цель: развивать движения кистей и пальцев рук.
Материал: шнурки или ленточки.
Ход: предложить наматывать шнурок на пальчик.
Движения сопровождаются словами:
Вверх шнурок, вниз шнурок,
И еще разок.
Вот какой у нас узорчик,
Вот какой у нас заборчик!
«Веселые прищепки»
Цель: развивать силу рук, мелкую моторику.
Материал: прищепки.
Ход: перед началом игры прикрепить прищепки в разных местах группы. Предложите малышам собрать веселые прищепки, которые разбежались по всей группе.
Развитие мелкой моторики рук
Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребенка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо обратить их в интересные и полезные игры.
Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ваш малыш, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие.
Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша.

Многие упражнения можно выполнять дома
*«Волшебная ложка»
Поставить на стол две чашки: слева - чашку с крупой, а справа - пустую. Двигая рукой ребенка, покажите ему, как надо брать крупу ложкой.
Задача: аккуратно пересыпать всю крупу.
*«Бумажные снежки»
Дайте ребенку лист бумаги и попросите ее скомкать (только объясните, что комкать можно ненужную бумагу). А теперь можно поиграть в «снежки».
*«Собери палочки»
Рассыпьте перед ребенком счетные палочки.
Задача малышу: собрать все палочки по одной обратно в коробку.
*«Праздничный салют»
Попросите ребенка разорвать листочки бумаги на маленькие кусочки.
Затем взять кусочки и подбросить вверх, вот и «салют». А потом все собрать.

Успехов вам в работе с детьми!

Массаж и самомассаж рук
Массаж является несложным, но весьма эффективным методом развития моторики рук. Массаж пальчиков очень полезен маленькому ребенку. Пальцы рук тесно связаны с мозгом и внутренними органами: мизинец - с сердцем, безымянный - с печенью, средний - с кишечником и позвоночником, указательный - с желудком, большой - с головным мозгом.
Упражнения, которые можно самостоятельно выполнять дома:
*Возьмите ладошку малыша и тщательно помассируйте каждый пальчик, начиная с мизинца. Массажные движения выполняйте от ногтевой фаланги к ладони, уделяя внимание каждому суставчику.
* Помассируйте подушечки пальцев малыша, производя легкие нажатия
на них. Помассируйте ладони малыша круговыми движениями указательного пальца.
*Массаж всей руки. Осторожно помассируйте руку ребенка путем поглаживающих и растирающих движений ладони от кисти к плечу.
Упражнения, которые малыш может выполнять самостоятельно
*Предложите ребенку покатать карандаш между ладоней или по столу. ( Карандаши можно брать с ребристой или ровной поверхностью). Учите катать карандаш по столу сначала одной рукой, потом другой и вместе обеими руками.
* Предложите ребенку покатать шарики ладонью по столу
(вперед - назад, в стороны, по кругу). Можно предложить покатать шарики между ладоней.
* Предложите ребенку покатать грецкий орех по ладони правой руки, затем по тыльной стороне кисти левой руки.

Успехов вам в работе с детьми!

Статические и динамические упражнения для развития мелкой моторики
Статические упражнения
«Очки»
Соединить в кольцо большой и указательный пальцы каждой руки. Приставить колечки друг к другу, поднести к глазам.
«Бинокль»
Большой палец каждой руки вместе с остальными образует кольцо.
Поднесите к глазам и посмотрите в «бинокль».
«Зайчик»
Указательный и средний пальцы подняты вверх и разведены в стороны, остальные прижаты к ладони. Пошевелить указательным и средним пальцами - «зайчик» шевелит ушками.
По аналогии можно самостоятельно придумывать фигуры других животных или разные предметы.

Динамические упражнения
«Человечек»
Топ- топ - топают ножки,
Человечек идет по дорожке.
Поставить средний и указательный пальцы на стол или на пол - «человечек» гуляет.
«Семья»
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
Поочередно загибать пальцы в кулак или разгибать их, сопровождая стихотворением.
По аналогии можно обыгрывать и другие стихотворения.
Успехов вам в работе с детьми!

Консультации
Пальцы помогают говорить
Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно- психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики.
Сенсомоторное развитие в дошкольном возрасте составляет фундамент умственного развития, а умственные способности начинают формироваться рано и не сами собой, а в тесной связи с расширением деятельности, в том числе и общей двигательной, и ручной.
Начало развитию мышления дает рука. В процессе деятельности мышцы руки выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц и для других органов). Рука познает, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительным, слуховым и обонятельным в сложные интегрированные образы и представления.
Организуя работу с детьми, взрослый должен помнить: им непросто заниматься трудовой деятельностью, и прежде всего доводить начатое дело до конца. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а самостоятельная работа над заданиями укрепляла уверенность в своих силах
Поэтому взрослый должен быть готов помочь своему ребенку.Развитие мелкой моторики находиться в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка.
Желательно ежедневно выполнять какие- либо упражнения по развитию мелкой моторики:
- разминать пальцами пластилин,
- запускать мелкие волчки,
- барабанить всеми пальцами обеих рук по столу,
- кистями рук делать «фонарики»,
- собирать и разбирать пирамидки,
- нанизывать бусины или крупные пуговицы на нитку или проволоку,
- застегивать и расстегивать пуговицы, крючки,
- завязывать и развязывать узлы и т.д.
Внимательно следите, чтобы упражнения выполнялись правильно.
Чередуйте разные виды деятельности. Поощряйте творческую активность ребенка.
Проводите занятия эмоционально, хвалите малыша.

Успехов вам в работе с детьми!

Играем пальчиками и развиваем речь
Отношение к рукам у человечества всегда было особым, даже мистическим. Руки добывали огонь, пищу, защищали, строили жилище, создавали все необходимое для жизни…
Одним из показателей и условий хорошего физического и психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или , как принято называть мелкой пальцевой моторики.
Психологи отмечают, что умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе двигательной и ручной.
Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связаны с речевой функцией. Первой формой общения были жесты, постепенно они стали сочетаться с выкриками. Движения пальцев постоянно совершенствовались, в связи с этим происходило увеличение движений проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функций руки и речи шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются движения пальцев рук, когда они достигают достаточной точности, начинается развитие речи.
Работу по тренировке пальцев можно начинать с детьми 6- 7 месяцев. В этот период полезно делать массаж- поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к запястью. С 10 месяцев можно давать пирамидки, крупные игрушки и т.д.
Детям младшего дошкольного возраста для развития мелкой моторики можно предложить:
- мозаику,
- наборы колец,
- наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия,
- пальчиковый и настольный театр и т.д.
Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, работоспособность коры головного мозга. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движении, что в дальнейшем облегчает приобретение навыков учебной деятельности.

Успехов вам в работе с детьми!

«Дидактическая игра как средство
развития логического мышления»
Исследование отечественных и зарубежных авторов свидетельствует, что игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников, поэтому она столь актуальна как средство и метод всесторонней воспитательно-образовательной работы и в первую очередь в целях осуществления его умственного развития.
Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к обучению: ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок во время поступления в школу, а готов ли он к усвоению новых знаний, умеет ли рассуждать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструировать. (Л. А. Венгер, Л. С. Выготский).
Особую значимость развития интеллекта ребенка имеют игры природоведческого содержания. К. Д. Ушинский писал, что логика природы – есть доступная для детей логика. Ведь в процессе таких игр у детей развивается познавательные способности, воображение, речь.
Среди игр природоведческого содержания большое место занимают дидактические игры. Они подробно раскрыты в таких сборниках как: «Дидактические игры в детском саду» Л. К. Бондаренко, «Дидактические игры для ознакомления с растениями» В. А. Дрязгуновой и др.
Дидактические игра всегда имеет большое значение в развитие у детей умственных способностей (умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения).
Все самое важное для развития мышления – уметь пользоваться знаниями, отбирая из своего умственного багажа в каждом случае те знания, которые нужны для решения стоящей задачи. Для этого ребенок должен уметь думать, правильно анализировать и синтезировать.
Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально самостоятельно. Использовать имеющие знания при решении мыслительных задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях, группировать, классифицировать. Научным исследованием доказана большая эффективность использования дидактических игр в целях умственной активности и самостоятельного мышления.
Активизируя мышление, игра воздействует на эмоции детей: ребенок испытывает радость, удовлетворение от удачно найденного решения, одобрение его воспитателем, а главное от самостоятельности при решении задач.
В словесной дидактической игре дети учатся мыслить о вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют. Эти игры требуют использование приобретенных ранее знаний в новых обстоятельствах. Словесные дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но они особенно важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста т.к. способствует подготовки детей к школе: развивают умение слушать педагога, быстро находить ответ, точно формулировать свои мысли.
А. И. Сорокина в сборнике «Дидактические игры в детском саду» предлагает такой интересный вид дидактической игры, как игры – загадки. По мнению автора, такие игры развивают у детей способность к анализу, обобщению, формируют умения рассуждать, делать выводы, умозаключения. В таких играх дети могут отгадывать загадки о самых разнообразных объектах природы.
Исходя из выше перечисленного, можно сделать вывод о том, что логическое мышление в дошкольном возрасте проявляется преимущественно через отдельные его структуры компоненты и их целостное развитие возможно при условии психолого-педагогических требований:
Осуществление педагогического руководства дидактическими играми (применение системы активизирующих вопросов, дозированная система помощи взрослого).
Поэтапное использование многообразия дидактических игр (словесных, игры – загадки, занимательные математические).
Опора на сформированные формы мышления (применение наглядного материала, системы сенсорных действий).
Одновременное воздействие на эмоциональную мотивацию сферы ребенка.
Игры проводятся в системе и в тесном контакте с семьей.