Дидактические игры для детей 4-5 лет в детском саду
Введение в мир дидактических игр открывает обширные горизонты. Эти игры не просто развлечение, но и мощный инструмент обучения. Они позволяют детям 4-5 лет учиться, развиваясь при этом эмоционально и социально. Данная статья посвящена использованию дидактических игр в детском саду, их структурным составляющим и целям.
Каждая дидактическая игра содержит в себе дидактическую задачу, и именно вокруг нее строится весь процесс. Это может быть, например, умение составлять слова из букв или развивать навык счета. Как только задачами будут определены, педагог начинает вводить игровые действия, которые помогут детям освоить новые знания.
Игра превращается в основное средство обучения, когда дети сами начинают решать поставленные задачи. Именно детская активность и участие делают процесс обучения увлекательным. Ролевые игры, например, позволяют детям примерять различные социальные роли, что способствует развитию их социальных навыков.
Педагогу необходимо грамотно организовать процесс каждой игры. Это включает в себя выбор соответствующих материалов, подготовку детей и разъяснение правил. Важно, чтобы каждая игра не только развлекала детей, но и имела определенную обучающую цель.
Анализ проведенных игр помогает выявить успешные методы и подходы, которые можно будет использовать в будущем. Каждый педагог должен стремиться к тому, чтобы его игры были не только интересными, но и полезными, чтобы каждый ребенок чувствовал себя вовлеченным в процесс и достигал успехов.
Телышева Наталья Михайловна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №3»
г.воронеж
Дидактические игры в детском саду для средней группы
Введение
Тема дидактической игры в педагогическом процессе очень актуальна, так как благодаря играм ребенок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире. Основное содержание этой статьи — рекомендации по практическому использованию дидактических игр в детском саду. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как средство воспитания различных сторон деятельности ребенка.
Цели проведения дидактической игры в детском саду, конкретные задачи и приёмы, актуальные для средней группы (возраст детей с 4 до 5 лет)
Дидактическая игра — это игра только для ребенка. Для взрослого она — способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает как побочный эффект.
Цель дидактических игр и игровых приемов обучения — облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.
Дидактическая игра имеет определенную структуру, характеризующую игру как форму обучения и игровую деятельность. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:
1)дидактическая задача;
2)игровые действия;
3)правила игры;
4)результат.
Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отображает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с задачами обучающей деятельности закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка.
Игровые действия – основа игры. Чем разнообразней игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.
С помощью дидактических игр педагог приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях, окружающего мира; сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского мышления, проявляемого в дидактических играх, является главной предпосылкой сознательного отношения к приобретению твердых, глубоких знаний.
В средней группе, при условии грамотного педагогического руководства, игры с предметами постепенно трансформируются в игры со сверстниками. Умело переключая внимание ребенка с предмета на играющего сверстника, педагог заботится о более высоком уровне развития его игровых умений. Именно в игре со сверстником происходят ролевые отношения, проявляющиеся через ролевой диалог и ролевые действия. Для того, чтобы у ребенка проявлялось соответствующее роли поведение, его действия должны отражать характер данной роли. Так, если ребенок берет роль мамы, то он знает, что может делать мама (заботиться о ребенке, водить его в детский сад и другие места, читать сказки, покупать одежду и игрушки и др.). Любимыми сюжетами у детей 4–5 лет остаются игры в больницу и в магазин, в которых ребятам наиболее легко воплотить свой жизненный опыт.
Виды дидактических игр: интеллектуальные игры, игры природоведческого содержания, словесные игры, игры с предметами, сюжетные игры, игры на величину, игры по питанию, игры по морфологии, игры этнокультурного содержания, игры с картинками, игры по самообслуживанию, игры со словами, игры с карточками, игры на форму.
В данной статье даётся примерная тематика сюжетно-ролевых игр-ситуаций, которые могут освоить дети пятого года жизни.
Проведение дидактических игр в средней группе детского сада. Основные этапы организации
Для детей в возрасте от 4 до 5 лет характерны большая устойчивость внимания, интенсивное развитие процессов преднамеренного запоминания и припоминания, более совершенное зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они начинают различать довольно сложные формы предметов, звукосочетания. В этом возрасте увеличивается запас слов, развивается мышление: наряду с обобщением по внешним признакам дети начинают группировать предметы по материалу, качеству и назначению, устанавливают простейшие причинные связи в знакомых явлениях. Независимо от вида дидактическая игра имеет определенную структуру, которая отличает ее от других видов игр и упражнений. Рассмотрим, что должен знать педагог.
Игра обязательно должна содержать обучающую, дидактическую задачу.
Играя, дети решают эту дидактическую задачу, выполняя определенные игровые действия, которые являются обязательным компонентом дидактической игры.
При выполнении игровых действий необходимо соблюдать определенные правила, благодаря которым педагог в ходе игры управляет поведением детей и самим воспитательно-образовательным процессом в целом.
Игра становится методом обучения и принимает форму дидактической, если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. В такой игре педагог знакомит дошкольников с правилами и игровыми действиями. Объясняет, как надо их выполнять. Дети оперируют имеющимися навыками и знаниями, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются и обобщаются.
Чтобы игра у дошкольников вызвала интерес, педагог использует различные приемы: загадки, считалки, сюрпризы и т.д.
Организация дидактической игры предполагает три направления: подготовку, проведение и анализ.
Как нужно подготовиться к проведению дидактической игры:
выбрать игру в соответствии с поставленными задачами развития и воспитания детей ;
установить соответствие отобранной игры требованиям программы воспитания и обучения детей в детском саду и возрастным особенностям дошкольников;
подготовить необходимый демонстрационный и раздаточный дидактический материал для проведения игры;
подготовиться самому педагогу к проведению игры (знать и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы и приемы руководства игрой);
подготовить дошкольников к игре: обогатить их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающего мира, необходимыми для решения данной дидактической задачи.
Проведение дидактических игр.
ознакомить дошкольников с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре;
объяснить правила и ход игры (что они предписывают, разрешают или запрещают);
показать игровые действия, научить дошкольников их правильно выполнять;
определить роль воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
продумать и подготовить подведение итогов игры — поощрение или награждение.
По окончании необходимо проанализировать проведенную игру, который направлен на выявление наиболее эффективных приемов и методов подготовки и проведения игры для достижения поставленной цели. Что необходимо взять на заметку и использовать в дальнейшем, что не получилось или не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения дидактической игры, избежать дальнейших ошибок. Самокритичный анализ проведения дидактической игры позволяет варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей педагогической деятельности воспитателя.
