Рабочая программа ФГОС старшая группа детского сада

1.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно- речевому развитию детей №5 « Вишенка»
2.Общее количество проведенных мероприятий-7 (72 участника)
-участие в акции 11.04.2015 « День древонасождений»;
-изготовление и развешивание кормушек и скворечников;
- высадка рассады цветов, обустройство клумб;
- праздник птиц;
-показ экологических сказок «Путешествие капельки», «День рождения Мухи- Цокатухи»
-реализация проектов в течение 2014-2015 учебного года:
-1-я младшая группа- «Природный мир»;
-2-я младшая-средняя группа « Времена года но Дону»
-старше-подготовительная группа « Времена года».
-Торжественный прием воспитанников в « Эколята-дошколята» с вручением эмблемы, Свидетельство «Эколенок» д/с №5 «Вишенка»

В нашем деском саду создана определенная база по ознакомлению дошкольников с экологическим материалом. Во всех возрастных группах имеются природные уголки. В природных уголках имеется специальная литература, альбомы по ознакомлению дошкольников с представителями флоры и фауны. Для проявления инициативы педагоги создали условия побуждающие детей к уходу за растениями: в уголках есть салфетки для пыли, леечки и другое оборудование, расположенное в доступном для детей месте.
Вся работа с детьми по экологическому образованию ведется как на специально организованных занятиях по «Ознакомлению с окружающим», так и в свободной деятельности ( наблюдения, беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, сказки, организуются экскурсии с воспитанниками на поля ООО «Мелиоратор» во время посевной и уборки урожая). Воспитатели планомерно и последовательно знакомят детей с конкретными сведениями о живой и неживой природе, временах года, Донского края, об обязанностях человека в охране природы, с материалом и оборудованием для осуществления трудовых процессов в природном уголке, формируют азы экологического мировоззрения, воспитывают любовь к родному краю. Воспитатели Андрюшина Л.В., Хитрова Н.В., Алфимова Н.В., Сывороткина А.А., Сержанова Е.М., систематически организуют труд детей в уголке природы. В старшей и средней группах воспитатели оформляют « Огород на подоконнике» в котором высаживают зелень и лук. Педагоги старшей группы систематически проводят наблюдения за ростом растений, которые фиксируются в схематичном виде. В группах имеются календари природы, соответственно дошкольники знакомятся со схематичными изображениями погодных явлений; в средней и старшей группе имеются комнатные растения, изучаемые по программе. При посещении образовательной деятельности по природному окружению и экологическому воспитанию выявился ряд положительных моментов: в старшей группе воспитатели систематически проводят занятия по экологическому воспитанию, планируя их с учетом сезонного принципа. Каждая тема преподносится детям небольшими порциями и прослеживается в различных видах деятельности( лепка, рисование, ручной труд), что способствует более прочному усвоению материала.Экологические знания дети нашего детского сада получают не только во время специально организованной деятельности, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, работы на огороде, проведении опытов, на занятиях по изобразительной деятельности, в играх, во время ухода за животными, живущими в детском саду.
Для проведения образовательной деятельности в группе проделывается необходимая предварительная работа: чтение различной литературы, заучивание стихов, рассматривание наглядного материал, наблюдения.
В средней группе воспитатели создают интерес у детей к природному окружению с помощью игровых приемов, активно используя наглядный материал. Педагоги всегда четко определяют структуру, цель деятельности. В работе по ознакомлению с природным окружением в полной мере используют дидактические, словесные, подвижные игры.
Во время образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей учат сравнивать и рассказывать о временах года, о повадках птиц и зверей, учат сравнивать и анализировать, делают простейшие выводы, объясняют как надо вести себя на природе.Это способствует закреплению экологических знаний детей, обучению распознавания, развитию логического мышления, расширяются и углубляются представления ребёнка, обогащается его словарь, закрепляется умение связно излагать свои впечатления о увиденном.
Большую помощь в работе по экологии оказывают книги: нравятся детям рассказы Э. Шума, Константина Паустовского, Георгия Скребицкого, Виталия Бианки, в которых идёт интересный разговор о растениях, о животных, о природе, об отношении к ним. Дети с большим удовольствием слушают и заучивают стихи. Описание русской природы можно найти в стихотворениях Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Сурикова, Бунина, Тютчева, Блока. Помогают в работе демонстрационный материал Светланы Николаевны Вохринцевой, Людмилы Борисовны Фесюковой, Натальи Николаевны Кондратьевой, конспекты Ольги Алексеевны Воронкевич и других авторов.
Свои мини-огороды имеет на участках каждая группа детского сада, на которых дети высаживают различные растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом. На участках имеются цветники, где дети имеют возможность наблюдать растения в период их цветения, деятельность насекомых, опыляющих их. Так же собирают семена для будущих посадок, рассматривают их.
Особое место педагоги отводят опытно-экспериментальной деятельности детей в процессе экологического воспитания. Во время этой работы ребёнок проводит настоящие исследования, занимается самостоятельной экспериментальной работой, получает первые навыки её проведения. И вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем давно известно, главное, что у ребёнка задействован и развивается механизм творческого мышления.
Андрюшина Л.В . воспитатель нашего детского сада работает над проблемой формирования у детей понятия об элементарных цепочках взаимосвязи в природе. Она даёт детям доступные для детей дошкольного возраста простые понятия экологической цепочки, что если не будет на земле дерева, кустарника, птицы или букашки, то не будет и нас, людей. На целевых прогулках, занятиях закрепляла знания детей, что в природе всё взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живой организм приспособлен к определённой среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоёме или на лугу, а водоплавающие – в лесу). Педагог составила перспективный план работы по экологическому воспитанию с детьми.
Педагоги в своей работе используют и региональный компонент. В этом им помогают методические разработки Елжовой Н.Н. Дети знакомы с представителями флоры и фауны Донского края занесенными в Красную книгу. Имеют представления о природных зонах Ростовской области, заповедниках расположенных в русле р.Дон.
Экологическое воспитание детей в нашем детском саду прослеживается во всех видах деятельности.Если проанализировать проводимую в плане экологии работу, можно сделать вывод, что многое зависит от того, как относятся к природе взрослые, какой пример подают своему ребёнку родители. Не всегда родители обладают должным уровнем педагогических, экологических, природоохранных знаний. Поэтому мы пропагандируем экологическую культуру, знания среди родителей наших воспитанников. Опыт работы показывает, что более эффективны и особой популярностью у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Мероприятия с родителями проводятся в различных формах.Это совместные вечера досуга, традиционный конкурс на лучшую поделку из природного материала «Осенняя фантазия», экологические праздники, беседы за круглым столом, оформляем экологические памятки, советы для родителей.
Весной в нашем детском саду проводятся экологические субботники «Чистое утро!» на которых воспитатели и родители окапывают кустарники, обрезают ветки, сажают цветы, а дети помогают взрослым, собирают обрезанные ветки, прошлогодние опавшие листья.
Работа с родителями по повышению экологической культуры ведется по следующим направлениям:
Экологическое просвещение родителей:

• консультации,

• беседы,

• дискуссии,

• дни открытых дверей и другие.

Совместная деятельность с детьми:

• участие в экскурсиях,

• участие в экологических праздниках,

• выставки рисунков на экологическую и природоохранную темы,

• выставки поделок выполненных детьми совместно с родителями.

Сравнивая результаты работы по экологическому воспитанию в течение последних двух лет можно сказать, что уровень знаний детей значительно повысился.
В результате проделанной работы:

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Уровни познавательного развития 2013 - -2015учебный год.

Уровни познавательного развития 2013 – 2015 учебный год.

Вывод: В детском саду созданы определенные условия для экологического воспитания дошкольников, педагоги строят работу по экологическому воспитанию в соответствии с требованиями программы. Педагоги МБДОУ д/с «Вишенка» не останавливаются на достигнутом, а ищут новые формы работы с детьми по экологическому воспитанию дошкольников.
Результаты-в течение учебного года реализованы проекты: «Природный мир», «Времена года на Дону», «Времена года», оформлены цветочные клумбы на всех участках МБДОУ, расписаны прогулочные веранды на экологическую тему, высажены цветы на клумбах памятника Защитникам Отечества, развешены кормушки, скворечники для встречи птиц. Во время экскурсии на поля ООО « Мелиоратор» воспитанники узнали о нелегком труде хлеборобов и познали откуда хлеб приходит к нам на стол.

Экологическая сказка
Цель:

• Познакомить детей со свойствами воды: теплая, холодная, прозрачная, чистая, грязная; подвести малышей к пониманию того, что без воды не могут жить растения, рыбы, птицы, звери и человек.

• Доставить детям эмоциональное удовольствие от общения друг с другом и игр с водой.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
- наблюдения за комнатными растениями;
- игры с игрушками на воде;
- переливание воды, игры с губкой;
- п/и "солнышко и дождик";
- чтение потешек "дождик", "водичка", стихотворения "умываемся".
МАТЕРИАЛ
- макет тучки с капельками дождя;
- зонтики;
- капелька-игрушка;
- 2 тазика с водой, игрушка для купания и игр, уточки;
- лейка с водой, комнатные растения;
- чашки с водой, губки (по числу детей);
- банка с грязной водой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Я вам дети, сейчас расскажу сказку про маленькую капельку.
Хотите? Слушайте.
- Жила-была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно и хорошо было расти растениям и цветочкам. А нам с вами купаться и пить водичку. Сейчас капелька высоко на тучке. Давайте ее позовем к нам.
Дети: Капелька! Идем к нам!
Кап-кап-кап!
Воспитатель: Ой, дождик пошел! Прячьтесь под зонтик.
Потешка "дождик" (дети с воспитателем под зонтиком рассказывают потешку)
Приплыли тучки дождевые
- Лей, дождик, лей!
Дождинки пляшут, как живые
- Лей, дождик, лей!
Капелька:
Здравствуйте, ребята!
Я водяная капелька,
Я очень вам нужна
Покапаю, покапаю-
Получится вода.
А вы знаете, как я капаю?
Дети:Кап-кап-кап.
Воспитатель: Капелька, пойдем с нами, послушаем как журчит водичка.
(дети слушают и наблюдают как журчит водичка,льется из лейки).
Воспитатель:А сейчас поспешим на помощь к растениям.
- Как, здесь ведь растения погибают?
Капелька:- Пить хотят.
Воспитатель:- Что же нам надо сделать?
Дети:Полить их.
Капелька:- А где же водичка?
Дети:- В лейке.
Воспитатель: - А растения что делают с водичкой?
Дети:- Они ее пьют.
Воспитатель:- Видишь капелька, без тебя погибли бы все растения, деревья.
(Дети подходят к столу, где стоят чашки с водой).
Капелька:А вы знаете, для кого эта водичка?
Воспитатель: Цветочки пьют из лейки, а кто пьет из чашечки воду?
Дети:Мы.
Воспитатель:Спасибо капелька , что принесла водичку для наших ребят.
Попробуйте ребята водичку. Что вы делаете?
Дети:Пьем воду.
Воспитатель:Какая вода? Можно пить грязную воду?
Дети:Нет.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем нашей капельке, что мы еще умеем делать с водой. (Дети с вос-ем имитируют процесс умывания).
Воспитатель читает потешку:
Водичка, водичка
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок, АМ!
Капелька: - А лисички, зайки, мишки тоже умываются.
Воспитатель:Вот видишь капелька, как всем нужна водичка.
(Подвожу детей к тазикам с водой. Предлагаю потрогать воду сначала в одном тазике, затем в другом).
Воспитатель:Какя водичка? Теплая.
Дети:Теплая.
Воспитатель:А в другом - холодная.
Дети: Холодная (раздаю детям губки, они обмакивают их в воду, потом отжимают).
Воспитатель: Что капает с губки?
Дети:Водичка.
Воспитатель: А как она капает?
Дети:Кап-кап-кап (предлагаю детям наливать, переливать воду, понаблюдать как она льется, предварительно закатать рукава).
Капелька:Молодцы, ребята. Вы теперь про меня все знаете.. Я подарю вам эти игрушки (раздает детям плавающие игрушки).
Капелька предлагает поиграть, а сама прощается и уходит. Дети играют погрузив игрушки в воду. Свободная деятельность.