Развитие художественного творчества в условиях детского сада и семьи через нетрадиционные техники рисования
«Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста»
Тема проекта:
«Развитие художественного творчества в условиях детского сада и семьи
через нетрадиционные техники рисования».
Подготовила:
Михайлова Ольга Михайловна
Воспитатель
МБДОУ д/с №49 «Берёзка»
1. Обоснование актуальности
На рубеже двух тысячелетий происходит изменение традиционной модели дошкольного образования. В наши дни гуманистическая направленность дошкольного образования проявляется в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, на развитие личности ребенка, его творческого потенциала.
Проблема детской одаренности, проблема развития творческого мышления дошкольника с его неповторимостью, оригинальностью и уникальностью — главные проблемы современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.
Проблема творчества, развития творческих способностей личности находится в центре внимания философии, педагогической психологии, психологии мышления, теории обучения и воспитания.
Творческие способности – это способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения. Помогают развивать и совершенствовать способности изобразительные (продуктивные) виды деятельности – рисование, лепка, конструирование, аппликация. Конечным результатом этой деятельности является какой-либо продукт, в котором ребенок отображает свои впечатления и опыт жизни.
По мнению Л.С. Выготского, ведущим свойством творческих способностей является воображение.Особое значение изобразительной деятельности для развития воображения заключается в постановке и решении творческих задач. При выполнении творческих заданий у ребенка возникает необходимость комбинировать свои впечатления, создавать новые произведения, широко использовать свой прошлый опыт.
Для развития творческих способностей очень полезна обогащенная изобразительная деятельность: в рисунках и пластилиновых скульптурах должны обязательно присутствовать разнообразные сюжеты;с детьми необходимо обсуждать замысел этих сюжетов, предлагать новые интересные для них темы. О.М. Дьяченко призывает приучать ребенка реализовывать задуманное, выражать свои образы, «и вы увидите, как постепенно он начнет испытывать радость творчества, не замыкаясь в собственных фантазиях, а раскрывая себя все полнее в творческом созидании».
Развитие творческих способностей невозможно без создания на занятиях по изодеятельности требующей решениятворческой задачи. Выход из нее — поиск нового метода, приема, средства деятельности. Творческая ситуация стимулирует развитие творческих способностей.
Следует помнить: что восприятие прекрасного должно быть подкреплено участием ребенка в созидании красоты. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию с младшего дошкольного возраста, можно использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных, художественных техник на занятиях по рисованию, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развития творческого потенциала.
Нетрадиционные техники, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу фантазии и вселяют уверенность в свои силы. Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.
Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, ребенок тем самым преодолевает дальнейшее творчество, что в дальнейшем будет доставлять ему только удовольствие.
Опыт работы показывает: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, — это и процесс, и результат художественного творчества.
Цель:
Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования
Задачи:
Выявление уровня художественных способностей в художественном творчестве детей.
Разработка и внедрение программы в практику работы детского сада способствующей развитию художественно-творческих способностей у дошкольников;
Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.
Развитие у дошкольников творческих способностей, через нетрадиционные техники рисования.
Обеспечение участия воспитанников в конкурсном движении округа и города по развитию детского творчества.
Сроки реализации: 1 год
Основное содержание и методы реализации проекта
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап:
Определение проблемы, цели и задач проекта.
Изучение нормативной базы: Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Семейный кодекс РФ», «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка» и др.
Изучение литературы, подбор материала (теоретическое обоснование), нахождение и установление эффективных связей с родителями:
1 этап:
Выявление уровня художественных способностей в художественном творчестве детей.
Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
Изучение творческого потенциала воспитателей, анкетирование родителей
Создание программно-методических и организационных условий для реализации инновационного проекта.
Разработка рабочей учебной программы по развитию художественного творчества «Волшебные ладошки» на основе программы под редакцией Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста, нетрадиционные техники».
Разработка цикла занятий с родителями и с воспитателями в рамках проекта,
Разработка плана развлечений, конкурсов и выставок,
Составление перечня творческих игр и упражнений на развитие творческого воображения.
Организация работы по реализации проекта
2 этап:
Совместная художественная деятельность детей и родителей при подготовке выставок и конкурсов рисунков
Проведение мониторинга удовлетворенности родителей эффективностью взаимодействия с детским садом в развитии творческих художественных способностей детей
Подведение итогов работы – диагностика, выставка работ семейного творчества с экспозицией в городском музее «В мире фантазии».
Реализация Проекта
Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
Занятия разнообразными видами художественно-продуктивной деятельности лучше проводить в специально оборудованном помещении. Называться оно может по-разному: студия изобразительного искусства, художественная студия.
Занятия может проводить педагог дополнительного образования в содружестве с воспитателями старших и подготовительных групп.
Специальное оборудование и мебель: столы-мольберты, переносные доски, полки, стеллажи должны отвечать всем требованиям, предъявляемым к детскому оборудованию (выполнены из экологически чистого материала, легкие и удобные в обращении). Столы можно расставлять по-разному, в зависимости от темы и формы проведения занятия.
В студии рекомендуется иметь: музыкальный центр, магнитофон с кассетами, видеомагнитофон с видеоматериалами, диапроектор с набором слайдов, открытки, альбомы, таблицы, демонстрационным материал, атрибуты к играм, музыкально-дидактические игры, подлинные образцы изделий народного декоративно-прикладного искусства, книги и методические пособия, компьютер, снабженный программой по рисованию.
Украсить интерьер студии можно репродукциями картин, произведениями народного искусства, игрушками, выставкой авторских работ сотрудников ДОУ и родителей предметами детского творчества.
Для рисования необходимы разнообразные художественные материалы, от качества которых в известной мере зависят результаты обучения детей.
Необходимые изобразительные материалы:
Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, свечи восковые, вату, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, копировальную бумагу различных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, сюжетные открытки, клей, бумагу цветную, картон, красивой формы гладкие камушки, ракушки, кусочки разнообразных тканей.
Реализация Проекта через реализацию программы кружка по изобразительной деятельности
«Волшебные ладошки»:
1 этап - На занятиях по рисованию познакомить детей с техникой монотипии, сухого тычка, тиснения, тычкования, оттиска печатками, рисования пальчиками, рисования ладошкой, черно - белого граттажа.
Учить комбинировать различные ранее освоенные элементы в новых сочетаниях. Учить использовать в рисовании различные материалы: ватные палочки, трубочки для коктейля, нити, сухие листья, мятую бумагу, поролон,
2 этап – Учить создавать выразительные образы животных, птиц, людей, используя различные техники и материалы.
Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
3 этап – Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать умение выбирать самостоятельно технику.
Перспективный план программы по изобразительной деятельности
«Волшебные ладошки»
Старший дошкольный возраст
Сентябрь | ||||
№ | Тема занятий | Нетрадицион. | Программное содержание | Оборудование |
1 | Летний луг | Восковые мелки, | Учить использовать нетрадиционные приемы при создании рисунка. | Бумага ф.А4, поролон, восковые мелки, акварель. |
2 | Укрась вазу для цветов | Печать (печатками, по трафарету) | Закрепить умение составлять простые узоры, используя технику печатания и технику «старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. | Предметы круглой и овальной формы (например, поднос, блюдце), печатки и трафареты, простой карандаш, поролоновые тампоны, гуашь в мисочках |
3 | Бабочки, которых я видел летом | Монотипия, обведение ладошки и | Познакомить детей с техникой монотипии. Закрепить умение использовать технику «старая форма — новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами — большое крыло, кулачок — маленькое). Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление | Силуэты симметричных и несимметричных предметов в иллюстрации бабочек, лист бумаги, белый квадрат, гуашь, кисть, простой карандаш |
4 | Ветка рябины | Рисование пальчиками | Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. | Лист формата А4, ветка рябины, гуашь |
Октябрь | ||||
1 | Осенние | Тиснение | Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. По желанию рисовать на общем листе пейзаж осени (без листьев) | Шаблоны листьев разной формы,. материал |
2 | Осенний | Тычкование | Учить использовать в рисовании | Ватные палочки, краски, жесткие кисти |
3 | Астры или | Пастельные мелки | Учить анализировать натуру, выделяя ее особенности (форму вазы, вид и величину цветов, форму лепестков) натюрморт. | Букет осенних цветов, листы бумаги цветные, |
4 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему | Все имеющиеся в наличии |
5 | Я шагаю по ковру из осенних листьев | Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету | Познакомить с техникой печатания листьями. | Листы формата A3 черного цвета, опавшие листья, гуашь, кисти, поролоновые тампоны, трафареты |
Ноябрь | ||||
1 | Я люблю пушистое, | Тычок жесткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном | Упражнять в умении детей в различных изобразительных техниках. | Тонированная или белая бумага, жесткая кисть, гуашь (для графики — только черная), скомканная бумага, поролоновые тампоны, эскизы, фотографии, иллюстрации |
2 | Первый снег | Монотипия. Рисование пальчиками | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения листьями | Лист формата А4 темно-голубого, темно-серого, фиолетового цветов, черная гуашь или тушь, белая гуашь в мисочках, салфетки, |
3 | Натюрморт из овощей | Закрепить умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение, упражнять в рисовании пастелью торцом мелка и всей его поверхностью. Развивать чувство композиции | Овощи или муляжи, бумага темного цвета, пастель, эскизы и картины (репродукции) с изображением натюрморта | |
4 | Заиндевелое | Развивать умение самостоятельно пользоваться знакомыми приемами нетрадиционные техник. | Восковые мелки, акварель, черная и цветная тушь, листы бумаги (20x20 см). | |
Декабрь | ||||
1 | Животные, которых я сам придумал | Все знакомые техники | Развивать умение самостоятельно пользоваться знакомыми приемами нетрадиционных техник. | Восковые мелки, акварель, черная и цветная тушь, листы бумаги, гуашь или фломастеры, |
2 | Елочка нарядная | Тычкование, | Упражнять в умении пользоваться техникой тычкования, украшать силуэт елочки, используя ватные палочки | Краски, ватные палочки, жесткие кисти, печатки различных форм |
3 | Мои любимые снежинки (декоративные) | Учить украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. | Тарелочки и подносы, вырезанные из черной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы | |
4 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с различными материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему | Все имеющиеся в наличии |
Январь | ||||
1 | Я в волшебном еловом лесу | печать поролоном по трафарету | Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками. | палочка для процарапывания, черная тушь, уголь, кисти, поролоновые тампоны, иллюстрации, эскизы |
2 | Филин | Тычок полусухой жесткой кистью | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему | Бумага формата A3, уголь, жесткая и мягкая кисти, черная гуашь, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые годы |
3 | Пингвины на льдинах | Учить изображать снег, лед и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая ее прямо на бумаге. | белый лист формата A3, гуашь, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации | |
Февраль | ||||
1 | Я в подводном мире | Тычкование, | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и тему | Голубой или белый лист формата A3, гуашь, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации |
2 | Портрет зимы | Мелки, | Закреплять умение рисовать фигуру человека, украшать характерными деталями | Лист формата A3, акварель, кисти, черный маркер, |
3 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему | Все имеющиеся в наличии |
4 | Веселый снеговик | Оттиск печатками, мятой бумагой | Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину предмета. | Лист формата A3, гуашь, кисти, печатки, салфетки |
Март | ||||
1 | Открытка для мамы | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Учить украшать цветами и рисовать пальчиками открытку для мамы. | Лист формата A3, согнутый пополам, гуашь в мисочках, зеленая гуашь в банке, кисти, трафарегы цветов, поролоновые тампоны, салфетки, иллюстрации, открытки |
2 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании | Все имеющиеся в наличии |
3 | Подснежники | Акварель + восковой мелок | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. | Акварель, восковые мелки, иллюстрации, эскизы, |
4 | Фрукты на блюде | Мелки | Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных | Фрукты или муляжи, тарелка (блюдо), бумага формата |
Апрель | ||||
1 | Моя воспитательница | Сангина, | Продолжать учить пользоваться различными графическими средствами (линия, пятно, штрих) для создания выразительного образа человека. | Бумага различного формата, сангина, |
2 | Звездное небо | Набрызг, печать поролоном по трафарету | Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. | Бумага формата A3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновый тампон, жесткая кисть и картонка для набрызга, эскизы, иллюстрации |
3 | Чудесный букет | Монотипия | Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью. Учить изображать букет в технике монотипии | Бумага формата А4, A3, гуашь, кисти, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые годы |
4 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему | Все имеющиеся в наличии |
Май | ||||
1 | Мое любимое дерево | Кляксография, | Совершенствовать умения в данных техниках. Учить отображать облик разных деревьев наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа | Белая бумага формата А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, зубные щетки, гуашь |
2 | Березовая роща | Рисование свечой | Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. | Бумага формата A3, свеча, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти, репродукции пейзажей, |
3 | Игрушки | По желанию | Закрепить умения продумывать расположение рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размер форм и частей. | Палитра для смешивания красок, салфетки, гуашь, кисти, бумага формата A3 эскизы |
4 | В волшебном лесу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании | Все имеющееся в наличии |
Итог: Выставка детских рисунков «В мире фантазии». |
3. Система работы проекта
Работа с педагогами | Работа с родителями | Совместная деятельность родителей и детей |
1. Консультации: | 1. Консультации: | 1. Открытые занятия: |
4. Перечень творческих игр и упражнений на развитие творческого воображения
для использования в свободное от занятий время, на прогулках и развлечениях.
Игры на развитие фантазии и образного мышления | Упражнения на развитие зрительного воображения |
|
|
Ожидаемый результат реализации проекта:
Дети:
Развитие творческих способностей в художественном творчестве детей.
Овладение детей нетрадиционными приемами и техниками рисования для развития художественного творчества.
Участие в конкурсах и выставках детского творчества районного и областного характера.
Родители:
Приобретение знаний для развития детского творчества.
Участие родителей в процессе художественно-эстетического развития ребенка и активизации его творческих потенциалов.
Научатся организации художественной деятельности в семейном кругу.
Педагоги:
Расширение знаний о развитии детских творческих способностей
Пополнение педагогических копилок.
Разработка планов по развитию творческих способностей у детей.
Создание в детском саду медиатеки, включающей развивающие и обучающие программы, аудио – видеокассет, дисков, мультфильмов для развития творческого воображения и художественного творчества детей.
Освещение результатов работы в средствах массовой информации, в газете детского сада «Содружество»; городской газете «Северная столица»; «Сахалинский нефтяник».
Сотрудничество с краеведческим музеем в организации выставок рисунков и поделок детей и родителей.
Описание промежуточных результатов, полученных в ходе реализации Проекта
Диагностика на начало реализации Проекта проводилась через диагностические занятия.
Показатели уровня художественных способностей выявлялись по следующим параметрам:
Самостоятельный выбор замысла рисунка.
Умение передавать выразительность образа, используя нетрадиционные приемы рисования.
Выбор техники рисунка.
Умение передавать необычность, оригинальность образа.
Результаты диагностики художественных способностей детей
начало Проекта
Замысел рисунка | Выразительность образа |
Выбор техники рисунка и | Оригинальность рисунка |
Сравнив результаты диагностики по разделам видно, что дети испытывают затруднение в разделах: «Выбор техники рисунка и изобразительных материалов», «Оригинальность рисунка». Следует вести целенаправленную, углубленную работу по развитию творческого воображения и способов его реализации: через дидактические игры на развитие воображения, занятия по рисованию.
Результаты диагностики художественных способностей детей
середина Проекта
Замысел рисунка | Выразительность образа |
Выбор техники рисунка и | Оригинальность рисунка |
Целенаправленная работа по развитию художественно-творческих способностей через нетрадиционные приемы рисования на первом этапе дала положительный результат. Динамика развития умений и навыков в художественном творчестве воспитанников возросла. Следует продолжать вести целенаправленную работу по развитию творческого воображения и совершенствования приемов работы с нетрадиционными материалами и техниками.
Изучение творческого потенциала взрослых
Тестирование по методу А.Н. Лука «Какой ваш творческий потенциал?»
Анкетирование родителей по изучению художественных интересов детей.
Контрольно-оценочный блок по работе с родителями.
Книги отзывов
Оценочные листы развития умений и навыков эффективного сотрудничества у родителей и детей.
Экспресс-диагностика — удовлетворенность родителей результатами взаимодействия и партнерских взаимоотношений с педагогами и специалистами детского сада.
Опросы.
Собеседование.