Классификация детских игр: разнообразие и особенности
Игры занимают важное место в жизни каждого ребенка, позволяя ему развиваться, познавать мир и взаимодействовать с окружающими. Классификация детских игр представлена различными видами, каждый из которых имеет свои уникальные характеристики и значение. В этом документе рассматриваются основные категории игр, содержащие в себе как самодеятельные, так и предложенные взрослыми активности.
Согласно исследованиям зарубежных психологов, игры классифицируются на зрительные, слуховые, осязательные и моторные. Каждая из этих категорий включает в себя разные типы активности и может оказывать значительное влияние на развитие детей, их восприятие окружающего мира, а также на формирование социальных навыков. Например, сюжетно-ролевые игры, такие как «Магазин» или «Больница», помогают детям понять различные социальные роли и функции.
Еще одним аспектом классификации являются игры с правилами и без правил. Дидактические игры, например, предоставляют детям возможность не только обучаться, но и развивать свое мышление, что особенно важно в процессе раннего обучения. Подвижные игры, требующие физической активности, формируют у детей не только физическую выносливость, но и способность работать в команде, что является необходимым навыком в социуме.
Мы также обсудим такие виды игр, как театрально-художественные, которые нацелены на приобщение детей к искусству. Эти игры развивают воображение, креативность и уверенность в себе. Каждая категория игр способна обогатить детский опыт и внести вклад в гармоничное развитие ребенка.
В заключение, игры являются неотъемлемой частью детского роста и обучения, поощряя индивидуальные и социальные взаимодействия. Понимание классификации и особенностей игр поможет родителям и педагогам выбирать наиболее подходящие методы для развития детей.
Классификация детских игр. Своеобразие каждого вида игр.
Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности; является средством познания окружающего мира; в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослым.
Зарубежные психологи 18-19 вв.: классифицировали игры как: зрительные, слуховые, осязательные, моторные(подвижные).
Н.К. Крупская: классифицировала игры как самодеятельные и игры, предложенные взрослыми.
П.Ф. Лестгафт: игры символические и игры с правилами.
С.Л. Новоселова
1) творческие игры (по инициативе ребенка)
2) игры с правилами (по инициативе взрослого)
3) народные игры, идущие от исторических традиций, этноса.
Традиционная классификация игр:
творческие игры
сюжетно-ролевые
«Магазин», «Больница», «Библиотека»
и др
Цель: изучение различных социальных ролей человека
Виды сюжета: бытовой, производственный, общественный
Особенности: сюжет (та среда действительности, которая воспроизводится детьми); содержание (то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального момента деятельности и отношений между взрослыми в их деятельности); роль (игровая позиция ребенка, отождествление с каким-либо персонажем)
режиссерские
«Авария на дороге» и др.
Цель: развитие творчества и фантазии
Виды сюжета: бытовой, производственный, общественный
Особенности: отражение событий и впечатлений; партнеры (игрушки и их заменители) – неодушевленные предметы;
Условие: создание детям индивидуального пространства
строительно-конструктивные
Цель: решение конструктивных задач
Виды материала: природный, специально созданный, подсобный
Особенности: вести ребенка от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению конструктивных задач
театрально-художественные
Цель: приобщение ребенка к искусству;
Виды: дети-режиссеры и дети-актеры;
Особенности: представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений; имеют готовый неизменный сюжет; все действия подчинены содержанию произведения;
игры
с правилами
дидактические
Цель: обучение
Виды: сюжетно-дидактические («магазин»); настольно-печатные («лото»); словесные («времена года»)
Особенности: наличие обучающей и игровой задач, игровых действий; наличие правил
подвижные
Цель:
Виды:
Особенности: наличие правил
сюжетные и
бессюжетные игры
спортивные игры
(большой, средней
и малой подвижности)
Дидактическая игра. Виды дидактических игр. Особенности проведения дидактических игр в разных возрастных группах.
ДИ – способствует развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, которые представляют собой основу обучения.
Виды ДИ:
- сюжетно-дидактические («магазин»)
- игры с предметами («чудесный мешочек»)
- настольно-печатные («лото», «домино»)
- словесные («кем быть?», «времена года»)
Структура ДИ:
1) обучающая задача – определяет игровые действия, правила помогают осуществлять игровые действия и решить задачу;
2) игровая задача
3) игровые действия
II мл.
- дидактическая игра как часть занятия
ср.гр.
- игра организуется детьми, но руководящая роль принадлежит воспитателю (дидактические – закреплять знания и умения, полученные на занятиях; настольно-печатные – осваивать правила игры, «ходить» по очереди и т.д.)
ст.гр.
- игры организуются детьми, воспитатель как консультант
(создавать развивающую предметно-игровую среду для организации всех видов игр на занятиях и в самостоятельной деятельности, формировать навыки сотрудничества)
