Проект «Весёлый язычок»
Проект «Весёлый язычок», реализуемый учителем-логопедом Романовой Т.А., направлен на коррекцию речевых нарушений у детей в дошкольном возрасте с помощью артикуляционной гимнастики. Актуальность данного проекта определяется увеличением количества детей с речевыми проблемами. Правильная и чёткая речь играет важнейшую роль в социализации и успешной адаптации детей в обществе.
Своевременное вовлечение детей в коррекционные занятия способствует формированию уверенности в себе и улучшению общения с окружающими. В рамках проекта предполагается использование игровой методики, которая сделает занятия интересными и увлекательными для детей. Использование артикуляционной гимнастики в сочетании с игрой поможет детям освоить правильное произношение и научиться контролировать своё звучание.
Проект включает ряд этапов: подготовительный, основной и заключительный. На каждом из этапов будут проводиться различные мероприятия – от диагностики уровня речевых навыков до создания книг и пособий для родителей и детей. Вся работа направлена на вовлечение не только детей, но и их родителей, воспитателей в процесс коррекции речи, что поможет создать единую команду для достижения наилучших результатов.
Принимая участие в проекте, дети не только научатся правильно произносить звуки, но и развивают свою креативность через создание артикуляционных сказок, изготовление пособий и игрушек. Основная цель – обеспечить весёлое и эмоциональное обучение, которое станет важным шагом на пути к успешному обучению и социализации каждого участника.
Проект
«Весёлый язычок»
Автор проекта:
Учитель-логопед Романова Т.А.
2017
Актуальность проблемы.
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение в формировании полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами для совместной деятельности. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка нужно как можно раньше.
Актуальность данной проблемы определяется увеличением количества детей с нарушениями речи.
Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий становления нормального звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоение тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия.
Артикуляционная гимнастика – метод воспитания звукопроизношения признанный целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, М.В. Фомичева и др.).
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте основная деятельность – это игра, через игру идёт накопление опыта и развитие. Следовательно, самым оптимальным эффективным средством по совершенствованию артикуляционной моторики и речи будут артикуляционные игры и сказки. Артикуляционный тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным, динамичным.
Ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения – с родителями, воспитателями группы детского сада. Поэтому для достижения положительных результатов в коррекционной деятельности не только детям, но и воспитателям и родителям, необходимо иметь представление о строении речевого аппарата, о назначении каждого его органа, о необходимости сохранять органы речи здоровыми, уметь правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики. Воспитателей общеобразовательных групп так же необходимо просвещать в коррекционно-логопедическом направлении с целью профилактики речевых нарушений воспитанников.
Вид проекта: творческий, практико-ориентированный, среднесрочный (сентябрь - ноябрь 2017г), групповой.
Участники: дети с речевыми нарушениями (старшая группа), дети с ОВЗ, учитель-логопед, воспитатели, родители.
Сроки реализации: сентябрь - ноябрь 2017г
Цели и задачи.
Цели проекта:
сформировать представления детей об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения; выработать тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата, необходимые для постановки отсутствующих звуков;
сформировать у воспитателей и родителей представление о значимости артикуляционной гимнастики и о правильности её выполнения с использованием нетрадиционных, игровых приемов и методов для развития артикуляционной моторики дошкольников.
Гипотеза:
Занятия по артикуляционной гимнастке сами по себе не интересны, не понятны детям, проходят без желания детей выполнять какие – либо упражнения. Поэтому, если в системе коррекционно - педагогической работы, направленной на формирование звукопроизношения детей дошкольного возраста, активно использовать артикуляционную гимнастику в игровых и нетрадиционных методах и приёмах, то это более эффективно скажется на воспитании правильного звукопроизношения, повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы.
Задачи проекта:
1. В доступной форме познакомить детей старшей группы с органами речи, их назначением.
2. Научить детей правильно выполнять артикуляционные упражнения, контролировать свои действия.
3. Апробировать инновационные технологии и выработать рекомендации по их использованию в воспитании правильного звукопроизношения.
4. Развивать творческую инициативность детей, родителей и педагогов.
Предполагаемые результаты.
чёткое представление детей об органах речи, их строении, назначении;
умение детьми выполнять основные артикуляционные упражнения и специальные упражнения, направленные на выработку артикуляционного уклада определенных звуков;
привлечение родителей к сотрудничеству с ДОУ по коррекционно-логопедическому направлению;
осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателей.
Описание проекта.
Этапы реализации :
1. Подготовительный этап.
2. Основной этап.
3. Заключительный этап.
Содержание и структура проекта.
1 этап - подготовительный. (1,2 неделя сентября)
Выбор темы проекта и его разработка.
Изучение научно-практических и методических источников по заявленной проблеме.
Подбор методического материала по данной теме.
Диагностика (первичная) уровня сформированности навыков развития артикуляторной моторики.
Разработка консультаций для родителей.
2 этап — основной (с 3-ей недели сентября по 3-ю неделю ноября )
Работа выстраивалась в трёх направлениях:
•С детьми – в специально-организованной деятельности, в совместной деятельности педагогов и детей, родителей и детей.
С педагогами – посредством проведения методической и организационной работы.
•С родителями – посредством проведения педагогической работы, вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад»
3 этап – заключительный (3,4 неделя ноября)
•Диагностика (повторная) уровня сформированности навыков развития артикуляторной моторики.
•Разработка дальнейших рекомендаций по развитию артикуляционной моторики в зависимости от результатов диагностики.
Изготовление книги сказок «Наш весёлый язычок» (с иллюстрациями детей, участвующих в проекте).
Обобщение опыта работы по проекту и его представление.
Деятельность участников проекта
Учитель-логопед | Педагоги | Родители | Дети |
1.Разработка комплексов артикуляционной гимнастики. 2.Подготовка и проведение консультаций для педагогов и родителей по развитию артикуляционной моторики.
4. Изготовление буклета для родителей. | 1. Проведение артикуляционного игротренинга совместно с учителем-логопедом в своей возрастной группе. | 1. Закрепление артикуляционных игр в домашних условиях. | 1.Знакомство с органами речи с использованием артикуляционных профилей звуков. |
Предположительная эффективность проекта:
Для детей | Для родителей | Для педагогов |
-положительная динамика речевого развития; | -положительная оценка деятельности ДОУ; | -положительный психологический климат между всеми участниками проекта; |
Итоговый продукт проекта:
картотека комплексов артикуляционной гимнастики;
пополнение развивающей среды ДОУ;
книга артикуляционных сказок «Наш весёлый язычок»;
сформированная устойчивая мотивация детей к выполнению упражнений и речевой самореализации;
повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями и ОВЗ, оказания им помощи и поддержки в коррекционном процессе;
повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с ОВЗ.
