Методические рекомендации по театрализованной деятельности для дошкольников

Областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Костанайской области
Управление образования г. Костаная акиматк Костанайской области


Методические рекомендации
«Развитие творческих способностей детей
через театрализованную деятельность»





Костанай – 2012г.

Данные рекомендации адресованы педагогам дошкольных организаций и мини – центров с детьми 5-6 лет по проблеме развития творческих способностей детей
через театрализованную деятельность















Составитель Халитова Светлана Анатольевна воспитатель ГККП я/с № 9 г. Костаная

Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве­дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на­правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог­ромное значение имеет разнообразная художественная деятель­ность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми­рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети­ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче­ских способностей представляет театрализованная деятельность.
В связи с этим, в ДО введены дополнительные занятия по те­атрализованной деятельности, которые проводят воспитатели совместно с музыкальным руководителем (развитие речи + театр).
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали­зованной деятельности детей дошкольного возраста 5—6 лет . Она разработана на основе обяза­тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про­граммам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.
Цель программы — развитие творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства.
Задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапно­го освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДО, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии, театрах города Сыктывкара.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Реализация музыкально – театральной деятельности проводится через тематические занятия (1 раз в месяц) и как часть занятия (15% от содержания каждого отдельного занятия), через работу кружка «В гостях у сказки» по данной программе. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин — старшая группа. Общее количество учебных занятий в год —31.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя­зей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же­стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме­чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро­дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю­жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети зна­комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те­атрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятель­ности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явле­ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.
6. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения пе­редавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы включает восемь основных блоков, пред­ставленных в таблице
Блок 1 — основы кукловождения.
Блок 2 — основы кукольного театра.
Блок 3 — основы актерского мастерства.
Блок 4 — основные принципы драматизации.
Блок 5 — самостоятельная театральная деятельность.
Блок 6 — ритмопластика.
Блок 7 — театральная азбука.
Блок 8 — проведение праздников, досугов и развлечений.
Следует отметить, что блоки 1, 5, 8 реализуются на одном - двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3, 4, 6 — на каждом занятии; блок 7 — на тематических заняти­ях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 1 реали­зуется 1 раз в квартал.

Недаром дети любят сказку,
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
Выражение «сказочный мир детства» - не пустые слова. В жизни каждого ребенка с его самого рождения присутствует сказка со своими добрыми героями, превращениями и волшебными предметами.
Почему нитью общения с детьми мы выбираем сказку? А как же иначе, ведь этой крепкой ниточке, проверенной на прочность годами, суждено виться. Завязанная на человеческих чувствах, эмоциях и жизненных ситуациях, сказка своей доступностью близка и понятна детям. Воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в театре. Поэтому соединение театра и сказки гармонично и оправдано. Теперь мы можем говорить о сказочном мире театра.
Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где дружба побеждает зло и колдовство. И эта волшебная страна существует, и называется она Театр!
Сказочный мир театра – страна реальных фантазий и доброй сказки, игра вымысла и реальности, красок и света, слов, музыки и загадочных звуков. Театр – благодатная почва для творчества, всем желающим принять участие в этом действе найдется занятие по вкусу. Мастера по костюмам, по свету, художники и декораторы, режиссеры – вот они чародеи сказочной страны, именуемой театр.
Сказки прочно вошли в детский театр. Перед взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами, быт. Образы русских народных сказок (Дед Мороз, Иванушка – дурачок, злая мачеха, глупый и жадный Волк и многие другие) входят в жизнь ребенка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства.




Актуальность темы.
Роль театра в формировании гармоничной, творческой личности ребенка
В человеке всегда заложено творческое начало, и театр, как вид искусства, наиболее полно способствует творческому развитию личности дошкольников. Театр – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Он воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой и т. д. Театр формирует у детей целеустремленность, собранность, взаимовыручку, взаимозаменяемость.
Воспитательные возможности театрализованной де­ятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии че­рез образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собствен­ных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произ­носимые реплики ставят малыша перед необходимос­тью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучша­ется диалогическая речь, ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятель­ность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, за­ставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Театрализованная деятельность — важнейшее средство разви­тия у детей способности распознавать эмо­циональное состояние человека по мимике, жестам, ин­тонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для де­тей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожде­ствления. Именно способность ребенка к такой иденти­фикации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать пози­тивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодо­левать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Сознавая все это, мы стремились создать в нашем ДОУ «Ручеек» театральную студию. Позже она приобрела свое название « В гостях у сказки». Задачи нашего театра, естественно, не направлены на то, чтобы воспитать артистов. Но кем бы ни были в будущем наши дети, мы верим, что они будут творчески относиться к своему делу. Надеемся, что искренность, доброту, чистоту помыслов и поступков они пронесут через всю свою жизнь. Кому посчастливилось именно в раннем возрасте окунуться в атмосферу волшебства театра, тот будет воспринимать мир прекрасным, душа его не очерствеет, не ожесточится и духовно не обеднится.
Основная задача – показать лучшие образцы искусства, пока дети сами не могут ориентироваться и делать свой выбор. И если актер на сцене реализует себя, утверждается в своих позициях, отстаивает их, то театр, в котором играют дети, помогает ребенку узнать самого себя, заявить о себе, попробовать на что он способен, поверить в себя.


Театр помощник в воспитании и образовании детей
Выдающийся советский композитор и педагог Д.Б. Кабалевский в своей книге «Воспитание ума и сердца» о воспитательном значении искусства для детей говорил так: «Оставляя неизгладимые впечатления на всю жизнь, оно уже в ранние годы дает нам уроки не только красоты, но и уроки морали, нравственности и идейности. И чем богаче и содержательные эти уроки, тем легче и успешнее идет дальнейшее развитие духовного мира детей. Качество и количество этих уроков в первую очередь зависят от родителей и воспитателей детских садов. Как правило, маленькие дети активно относятся к тому, что вызывает их интерес».
Театрализованная сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его мысленно действовать вместе с героями. В результате возникшего переживания у ребенка появляются новое эмоциональное отношение к окружающему миру, новые знания и представления. Кроме того, в процессе подготовки к спектаклю, в силу специфической необходимости, дети непосредственно развивают и тренируют память, мышление, фантазию, работают над выразительностью речи и движений.



ПАМЯТЬ.
Попадая в мир театра и становясь его непосредственным участником, ребенок начинает активно развивать свою память. В театре ребенком движут азарт, вдохновение, творческий подъем, а также сознание того, что труд является частицей общего дела всех участников будущего спектакля, что значительно облегчает и ускоряет процесс запоминания.
Ребенок легко запоминает несложные фразы во время репетиций и работы над выразительностью речи и движений в ходе подготовки инсценировок и спектаклей. Разучивание с детьми сложных, объемных текстов персонажей, особенно стихотворных, лучше поручать родителям.
Слова лучше запоминаются, если они произносятся с определенной мимикой и движениями, характерными для персонажей. Развитие памяти в театре у детей бывает связано с использованием музыки в спектакле: пение героями песен, исполнение танцев или это просто пантомимические выходы персонажей.
Например, предлагаем ребенку выйти на вступление к песне с характерными движениями героя, которого изображает маленький артист. В этом случае необходимо запомнить мелодию вступления и те движения, которые нужно выполнить, даже если эти движения ранее были придуманы самим артистом.
Маленький кукловод слушает и запоминает музыку, под которую должен появиться на ширме Волк в сказке «Волк и семеро козлят», - и в нужный момент Волк, оглядываясь по сторонам, подкрадывается к избушке.
Ребенок запоминает очередность своего выступления и без музыки – по окончаниям фраз других героев, по смыслу и последовательности действий.
ФАНТАЗИЯ.
Слова, сказанные К. С. Станиславским о творчестве в театре, можно отнести и к детскому театру, так как в них заключена суть основы и успеха любого театра: «…Творческая работа над ролью и над превращением словесного произведения драматурга в сценическую быль вся, от начала до конца протекает при участии воображения».
Воображение это способность представить воображаемые ситуации. Театр является для ребенка неисчерпаемым источником развития реальных чувств и фантазии. Особое содержание театрального творчества способствует раздвижению рамок собственных представлений о жизни.
При разглядывании картинок, слушании музыки или сказок в представлении ребенка возникает воображаемый мир. В театре же ребенок видит воображаемое в действии, в чем и заключается преимущество театрального искусства.
Помочь ребенку разбудить воображение можно, обсуждая эпоху, когда предположительно развивается действие, время года, характеры и костюмы персонажей, их манеры, походку и многое другое. Такие беседы активизируют детскую фантазию, ребенок начинает лучше понимать основное содержание театрализованной сказки и суть поступков героев.
Фантазия начинает активно работать, если ребенку предстоит разобрать и решить задачу «очеловечивания» образов зверей, цветов, солнца, ветра, и даже дождя.

СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И НАХОДЧИВОСТЬ.
В театре ребенок невольно попадает в такие ситуации, выход из которых требует некоторой сообразительности, а иногда фантазии и сообразительности одновременно.
Такие моменты возникают нечасто и только в том случае, если взрослые и дети на равных принимают участие в игре, называемой театром. Ребенок чувствует себя полноправным участником театрального действа, он знает, что его здесь обязательно выслушают и примут предложенные им изменения в правилах игры, если, конечно, они окажутся необходимыми, по мнению большинства.
Дети часто удивляют нас своей находчивостью. Решения принимают быстро и с такой легкостью, что многие бьющиеся над извечным вопросом «Что делать?», могли бы им только позавидовать.
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.
В наше время дети не страдают от недостатка информации. И основными носителями ее для дошкольника являются детский сад и семья. В детском саду ребенок находится в состоянии постоянных открытий в самых разных областях: музыка, литература, изобразительное искусство, растения, животные, профессии, транспорт и многое другое.
Маленькие первооткрыватели – в постоянном поиске неизведанного. Ими движет интерес и бесконечное любопытство: «Почему летом – дождь, а зимой – снег, а не наоборот?», «Где живут шмели?» и «Почему ночью темно?».
Наша задача – направить интерес ребенка в нужное русло, открыть перед ним общепринятые и социально-нравственные пути реализации своего любопытства и интереса, дающие ребенку возможность развиваться духовно и умственно. Детский театр, благодаря своему огромному эмоциональному воздействию на детскую душу, способен взять на себя задачу развития кругозора ребенка. Под влиянием интереса и других положительных эмоций все увиденное и услышанное в театре будет устраиваться с легкостью, и запоминаться на долго.
Например, ребенок слушает музыку П. И. Чайковского к сказке «Щелкунчик» и в его воображении возникают увлекательные картины приключений героев сказки. Маленький зритель и не замечает, что музыка, которая показалась ему в обыденной жизни непонятной и далекой от его мироощущения, становится «естественной», понятной, красивой. Без сомнения, имена Э. Т. А. Гофмана и П. И. Чайковского, балет «Щелкунчик» и сами понятия «классическая музыка», «балет», «симфонический оркестр» отложатся в памяти детей на всю жизнь.
Изобразительное искусство – обязательный спутник детского театра. Декорации и атрибуты к спектаклям, детали костюмов и сами костюмы героев, различного вида куклы для кукольного театра – все это, несомненно, имеет прямое отношение к изобразительному творчеству. Однако весь этот труд обычно ложится на плечи взрослых, а дети – дошкольники остаются в роли активных созерцателей и, конечно, посильных помощников. Чем они могут помочь взрослым в этих интересных делах, а заодно расширить свой кругозор? Что-то раскрашивать или вырезать детям не в новинку, а вот сплести украшения из бисера для Золушки и придворных дам – дело новое, интересное, увлекательное. Бисероплетение станет для малышей еще одной ступенькой на пути приобретения ими новых знаний.
Значительно расширяет кругозор детей в областях изобразительного искусства и народного творчества спектакль «Волшебство красок». Подготовительный процесс и сам спектакль дают представления о множестве интересных вещей: что такое Гжель и Хохлома, почему картины называются пейзаж, натюрморт или портрет, какие бывают краски, и для чего каждая может быть использована, и т. д.
Через театр можно рассказать детям о физических и природных явлениях: о таянии льда, о морозе, о временах года.
Театр совершает вместе с ребенком экскурс в историю: старинные народные костюмы, обычаи, традиции и быт. Русская народная сказка погружает малышей в старину, переносит в давние – давние времена, «когда мир Божий был наполнен лешими, ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям летали жареные куропатки».
Театр – это еще целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы. Знакомство еще со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто пожелает заглянуть за кулисы театра. В театральном творчестве ребенок постоянно вовлекается в бурный поток разнообразной информации из самых разных областей человеческой жизни и окружающего мира, в том числе, он постигает для себя сам театр и его специфику.








Словарь театральных терминов
Авансцена — пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актер — деятельный, действующий (акт — действие).
Амфитеатр — места, расположенные за партером.
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты — одобрительные хлопки.
Артист — художник (умение, мастерство).
Афиша — объявление о представлении.
Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
Бельэтаж — 1-й этаж над партером и амфитеатром.
Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.
Бутафория — предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках (посу­да, оружие, украшения).
Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внеш­ности, необходимой актеру для данной роли.
Декорация (лат.) — украшение; художественное оформление дейст­вия на театральной сцене (лес, комната).
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма — сочинение для сцены.
Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешен­ный в глубине сцены.
Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бо­кам.
Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сце­не в определенный момент.
Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, те­лодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.
Монолог — речь одного лица, мысли вслух.
Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Оперетта — веселый музыкальный спектакль, в котором пение че­редуется с разговором.
Падуги — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.
Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыс­лей лицом и всем телом.
Парик — накладные волосы.
Партер — места для зрителей ниже уровня сцены.
Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руко­водящее постановкой спектакля.
Реквизит — вещи подлинные или бутафорские, необходимые акте­рам по ходу действия спектакля.
Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые опре­деляют место и обстановку действия, указывают, как долж­ны вести себя действующие лица в тех или иных обстоя­тельствах.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.
Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает дру­гое действующее лицо или происходит какое-либо сценичес­кое действие.
Театр — место для зрелищ.
Штанкет — металлическая труба на тросах, к которой крепятся ку­лисы, детали декораций.
Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зри­телей во время антракта.







РАБОТА НАД СПЕКТАКЛЕМ
Создание спектакля с детьми — очень увлекательное и по­лезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлека­ет в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. В ходе подготовки к спектаклю мы стараемся соблюдать несколько основных правил:
1) не перегружать детей;
2) не навязывать своего мнения;
3) не позволять одним детям вмешиваться в действия дру­гих;
4) предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.
При соблюдении этих основных условий дети будут ждать каждой репетиции с нетерпением, работать с желанием и ра­достью.
Первая встреча детей с пьесой или инсценировкой должна быть эмоционально насыщенна, чтобы пробудить интерес к предстоящей работе. Как правило, материалом для сценичес­кого воплощения служат сказки, которые дают «на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира». Мир сказки с его чудесами и тайнами, приключениями и превращениями очень близок ребенку дошкольного возраста. Сказки пробуждают, в детях умение сострадать, желание понять другого челове­ка, чувство справедливости, стремление делать добро и бороть­ся со злом.
Выбирая материал для инсценировки, нужно отталкивать­ся от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности. В со­временных программах для образовательных учреждений пред­лагается большое количество разнообразных литературных произведении, в том числе народных и авторских сказок, кото­рые могут быть использованы в театральной деятельности.
Исходя из опыта работы, можно выделить десять основных этапов работы с дошкольниками над спектаклем:
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с имп­ровизированным текстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Созда­ние совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточне­ние предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдель­ных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью по­ведения в сценических условиях; закрепление отдельных ми­зансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталя­ми декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. На­значение ответственных за смену декораций и реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотогра­фиями.
Первый этап работы над пьесой связан с ее выбором. Готовя инсценировки по русским народным сказкам и по авторским сказкам русских писателей, мы проводим беседу о жизни и быте русских людей много лет назад, о том, во что они одевались, чем питались, какие обычаи соблюдали, как обща­лись между собой. Инсценировки по сказкам Х.К. Андерсена, Ш.Перро, братьев Гримм тоже требуют предварительной рабо­ты. Рассказ взрослого, художественные иллюстрации, прослу­шивание музыкальных произведений. Знакомые фильмы по­могают почувствовать атмосферу сказочных событий. Это рас­ширит кругозор, активизирует познавательный интерес.
Очень полезно для развития воображения, умения фантази­ровать предлагать детям сочинять жизнь героев до начала пье­сы, помогая разнообразными вопросами. Ответы детей часто служат толчком для появления новых вопросов.
Так, в процессе работы над спектаклем «Аленький цветочек» вопросы были сформулированы следующим образом: Что слу­чилось с женой купца? При каких обстоятельствах (почему) царевич был превращен в Чудище? В каких странах и чем тор­говал купец?
Второй этап предполагает деление пьесы на эпизоды. Дети пересказывают каждый эпизод, дополняя друг друга и приду­мывают им название. Например: «Отъезд купца», «Чудище и купец», «Возвращение купца» и т.д.
Третий этап — это работа над отдельными эпизодами в фор­ме этюдов с импровизированным текстом. Сначала участника­ми этюдов становятся самые активные дети, но постепенно надо стремиться, не принуждая, вовлекать в этот процесс всех чле­нов коллектива. Можно с куклами импровизировать поступки и диалоги героев. Детям мешает сравнительно небольшой сло­варный запас, что затрудняет свободное ведение диалога. Но постепенно, чувствуя поддержку педагога, они действуют бо­лее естественно и уверенно, а их речь становится разнообразнее и выразительнее.
Четвертый этап — знакомство детей с музыкальными про­изведениями, которые целиком или в отрывках будут звучать в спектакле.
Яркие музыкальные образы, помогают детям найти соот­ветствующее пластическое решение. Сначала дети просто имп­ровизируют движения под музыку, самостоятельно отмечают наиболее удачные находки. Затем они двигаются, превращаясь в какой-либо конкретный персонаж, меняя походку, позы, же­сты, наблюдая друг за другом.
Одновременно на занятиях по изодеятельности дети учатся создавать эскизы декораций и костюмов, делают рисунки от­дельных эпизодов пьесы по творческому замыслу, подбирая краски в соответствии со своей фантазией.
Пятый этап — это постепенный переход собственно к тексту пьесы. На репетициях один и тот же отрывок повторяется раз­ными исполнителями, т.е. один и тот же текст звучит много раз, это позволяет детям довольно быстро выучить практически все роли. Кроме того, в ДОУ в этой работе участвуют воспитатели, которые в свободное от занятий время с подгруппами детей по­вторяют отдельные эпизоды. В этот период уточняются предла­гаемые обстоятельства каждого эпизода (где, когда, в какое вре­мя, почему, зачем) и подчеркиваются мотивы поведения каж­дого действующего лица (Для чего? С какой целью?). Дети, наблюдая за действиями в одной роли разных исполнителей, способны оценить, у кого это получается естественнее и прав­дивее.
Шестой этап начинает собственно работу над ролью. Ребенок в силу возрастных психологических особенностей всегда игра­ет самого себя, он еще не способен перевоплощаться, играть чувства другого человека. Основываясь на личном эмоциональ­ном опыте и памяти, он может вспомнить ситуацию в своей жизни, когда ему пришлось пережить чувства, похожие на ощущения героев пьесы. Ни в коем случае не надо навязывать юным исполнителям логику действия другого человека или свои конкретные образцы поведения.
Нельзя приказать ребенку: «Испугайся» — или показать свой вариант действия. Это приводит к запрограммированнос­ти поведения. Можно подсказать, помочь ребенку вспомнить какой-то жизненный эпизод, когда ребенку действительно было страшно. Только в этом случае поведение детей на сцене будет естественным, подлинным. Очень важно добиваться взаимо­действия с партнерами, умения слышать и слушать друг друга и соответственно менять свое поведение.
Не следует предлагать заранее придуманные педагогом ми­зансцены и устанавливать линию поведения каждого персона­жа, они должны возникать по инициативе детей, опираться на их творческое воображение и корректироваться взрослым.
Добиваясь вы­разительности и четкости речи, надо выявлять речевые харак­теристики героев. Кто-то говорит плавно, растягивая слова, другой — очень быстро, эмоционально, третий — медленно, уве­ренно, четвертый — сварливо, пятый — сердито и т.д.
Седьмой этап — репетиция отдельных картин. Надо следить за тем, чтобы дети не повторяли поз, жес­тов, интонаций других исполнителей, а искали свои собствен­ные варианты. Необходимо учить детей размещаться по сцене, не сбиваясь, не загораживая друг друга. Всякую находку, но­вое удачное решение необходимо отмечать и поощрять, это с успехом делают зрители, т.е. те дети, которые в данный момент не заняты в репетиции.
Восьмой этап — самый непродолжительный по времени. В этот период проходят репетиции всей пьесы целиком. Если до этого дети действовали в условных декорациях, с условны­ми предметами (большие кубы, стулья, палки, платочки, флаж­ки), то теперь используются подготовленные для спектакля де­корации, бутафория и реквизит, а также элементы костюмов, которые помогают в создании образа.
Репетиция идет с музыкальным сопровождением, происхо­дит уточнение темпоритма спектакля. Затянутость отдельных сцен или, наоборот, излишняя торопливость, скомканность делают спектакль неинтересным для зрителей. На этом этапе закрепляются обязанности детей в подготовке реквизита и сме­не декораций. В зависимости от возможностей и подготовлен­ности коллектива количество общих репетиций всего спектак­ля может быть от одной до трех.
Девятый этап — премьера спектакля — является одновре­менно генеральной репетицией, поскольку до этого момента дети ни разу не действовали в костюмах. Первыми зрителями становятся педагоги, которые, в отличие от родителей, очень строгие и объективные.
Премьера — это всегда волнение, суета и, конечно, припод­нятое, праздничное настроение. Дети на практике начинают понимать, что такое коллективность театрального искусства, как от внимания и ответственности каждого исполнителя за­висит успех спектакля. Обсуждение не имеет смысла проводить сразу же после выступления. Ребята слишком возбуждены и вряд ли смогут оценить свои успехи и неудачи. Но уже на сле­дующий день в беседе можно выяснить, насколько критически они способны относиться к собственной игре. Отвечая на воп­росы, что было хорошо, а что — нет, дети учатся оценивать ис­кренность и правдивость поведения на сцене, отмечать вырази­тельность и находчивость отдельных исполнителей. Мы, направляя беседу в нужное русло своими вопросами, стараемся указать на основные промахи и недостатки, но в то же время похвалить детей и отметить наиболее удачные и интересные моменты выступления.
Последний, заключительный, этап — это повторные показы спектакля. Одноразовый показ интересен скорее зрителям, чем юным исполнителям. Для детей же наиболее важным и полез­ным является период подготовки спектакля, а затем возмож­ность играть его как можно дольше и чаще. Неверно утвержде­ние, что детям надоедает играть одно и то же. Это возможно лишь в том случае, если все в спектакле запрограммировано, и юные исполнители слепо выполняют волю режиссера.
Кроме того, спектакли мож­но играть в разных составах. Одна и та же роль в исполнении разных детей совершенно меняется, приобретая новые краски и звучание. Каждый вкладывает в нее свой маленький опыт, свои эмоции и ощущения. И здесь главная наша задача — раскрыть индивидуальность ребенка, научить его искать свои вырази­тельные средства, а не подражать другим исполнителям.
Работу над постановкой и каждый спектакль мы фиксируем (стенды с фотографиями, выставки детских рисун­ков, видеозапись). Очень интересно сравнивать видеозаписи нескольких спектаклей.




Общие задачи
по всем видам театрализованной деятельности
Старшая группа (5-6 лет)
Активизировать познавательный интерес.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Снимать зажатость и скованность.
Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.
Развивать интерес к сценическому искусству.
Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться).
Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
Сочинять этюды по сказкам.
Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
Развивать чувство ритма и координацию движений.
Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность.
Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.
Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
Пополнять словарный запас.
Составлять предложения с заданными словами.
Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнёра.
Учить подбирать определения к заданным словам.
Научить пользоваться интонациями, выражающие основные чувства.
Знакомить детей с театральной терминологией.
Знакомить детей с видами театрального искусства.
Воспитывать культуру поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки
Старшая группа (5-6 лет)
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребёнка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шёпотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
СТАРШАЯ ГРУППА
Должен воспроизводить:
— разыгрывать сценки по знако­мым сказкам, сти­хотворениям, пес­ням с использова­нием кукол знако­мых видов теат­ров, элементов костюмов, декора­ций;
— чувствовать и понимать эмоцио­нальное состояние героев, вступать в ролевое взаимо­действие с други­ми персонажами;
— выступать пе­ред сверстниками, детьми младших групп, родителя­ми, иной аудито­рией;
- самостоятельно организовывать театрализованные игры (выбирать сказку, стихотво­рение, песню для постановки, гото­вить необходимые атрибуты, распределять между со­бой обязанности и роли);
— разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства вырази­тельности (поза, жесты, мимика, голос, движение);
— широко исполь­зовать в театрали­зованной деятель­ности различные виды театров.
Должен понимать:
— некоторые виды те­атров (кукольный, дра­матический, музыкаль­ный, детский, театр зверей и др.);
— некоторые приемы и манипуляции, приме­няемые в знакомых ви­дах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо;
— некоторые виды теат­ров (кукольный, драма­тический, музыкальный,
детский, театр зверей и др.);
— некоторые приемы и манипуляции, приме­няемые в знакомых ви­дах театров: кукол-вертушек, тростевых кукол, напольном ко­нусном.
Должен применять:
— о театре, театральной культуре;
— об истории театра;
— об устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);
— о театральных профес­сиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декора­тор, осветитель, суфлер)
— о театре, театральной культуре;
— театральных профес­сиях (капельдинер, по­становщик танцев и др.)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольни­ка: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
3. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных ма­лышей. Ярославль, 2002.
4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры. М., 2002.
5. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
6. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, ат­тракционы. Ярославль, 2002.
7. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
8. Кошманская И.П., Театр в детском саду (Серия «Мир вашего ребёнка»). – Ростов н /Д: изд-во «Феникс», 2004.
9. А.И. Буренина. От игры до спектакля: Учебно-методическое пособие. СПб., 1995.
10. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12), 2000.
11. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Мастер – класс.
Театрализованное занятие
«1, 2, 3, 4, 5 – в сказку мы пришли опять».

Цели:
Учить детей четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями.
Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
Учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
Развивать пантомимические навыки;
Поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть ее;
Развивать творческое воображение, фантазию;
Воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.

Ход занятия.
Дети под музыку входят в зал.
Здравствуйте, ребята!
Рада вас, друзья, встречать,
В своем зале развлекать,
Наши встречи хороши,
Веселимся от души!
Сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте их поприветствуем и подарим свое хорошее настроение!
«Расскажи стих руками» Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
(Т.Сикачева.)
Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в страну Вообразилию.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии
Там царствует фантазия во всем своем всесилии.
Там все мечты сбываются, а наши огорчения
Сейчас же превращаются в смешные приключения.
Как вы думаете, почему эта страна так называется? (ответы детей).
Правильно, а еще в этой стране очень много интересных и забавных игр.
Чтобы попасть в эту страну нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:
1, 2, 3, - повернись,
В Вообразилии окажись!
Дети повторяют волшебные слова, звучит музыка, открывается занавес.
Вот мы с вами и оказались в этой чудесной стране. Посмотрите, как тут красиво, как много воздушных шаров.
А вот это – Чудо–дерево, на нем растут волшебные плоды. На самой верхушке – плод с сюрпризом. Чтобы до него добраться, мы должны собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом – в них находятся очень интересные задания. С помощью моей волшебной палочки мы будем раскрывать эти плоды.
И так, начнем. («Срываем» первый плод – в нем задание).
1.
Бывает без сомнения,
Разное настроение.
Его я буду называть,
Попробуйте его показать.
Называю настроение, дети показывают его в мимике.
Грусть, радость, удивление, горе, страх, восторг.
А теперь пора пришла
Общаться жестами, да-да!
Я вам слово говорю,
В ответ от вас я жестов жду!
«Иди сюда», «уходи», «тихо», «не балуйся», «до свидания», «я думаю».
Теперь представьте:
Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!
Посмотрите, сколько конфет лежит на тарелочке! Берите. Разво­рачивайте, пробуйте. Эта конфета кислая. Положите ее на место. Берите другую, разворачивайте, откусывайте. Ах! Какая сладкая! Пальчики оближешь!
Вы бывали на даче, в походах? И пили горячий чай у костра? Вы бе­рете чашку и маленькими глотками отпиваете обжигающий ваши губы чай.
Подул ветер, и дым от костра направился прямо на вас.
Молодцы! С этим заданием вы справились. Переходим ко второму.
Присядем на пригорке,
Да расскажем чистоговорки.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно.
А чистоговорка такая: «До города дорога в гору, а из города с горы».
Предлагаю произнести чистоговорку:
Всем вместе с разной силой голоса (тихо, громче, очень громко).
По очереди с различными интонациями (грустно, сердито, устало, вопросительно, удивленно).
Вместе, начало – устало, медленно, а конец быстро. Начало тихо, грустно, конец – громко, весело.
Скажите, вам было легко или сложно выполнять это задание?
(ответы детей) Почему было трудно? Теперь вы знаете над чем надо поработать в свободное время в группе.
А теперь пора переходить к следующему заданию.
Всем известно, куклы тоже
Чем – то на людей похожи.
Могут с нами говорить,
Песни петь и веселить.
Ребята, мы с вами очень любим играть в кукольный театр. В стране Вообразилии тоже живут куклы. Вот они.
Эти куклы сущий клад.
Разбирайте нарасхват!
Дети разбирают игрушки.
Я предлагаю вам голосом своего персонажа спеть песенку, рассказать стихотворение или потешку. У нас получится маленький кукольный концерт. Готовы? Начинаем.
Вот пришел к нам ежик,
Ни головы, ни ножек.
Здравствуй, ежик, чем ты нас порадуешь?
(поет песенку «Маленький ежик»)
Спасибо тебе, ежик, нам очень понравилась твоя песенка.
Посмотрите, а вот и наши знакомые кошка и девочка. Кажется, они поссорились.
Кошку девочка ругала:
Что ж ты на столе играла!?
Ты разбила мою чашку
И лизнула мою кашку.
Я тебя уж проучу –
Тем же самым отплачу!
Кошка девочку ругала:
Что ж ты под столом играла?!
Ты разбила мою чашку, мяу,
И лизнула мою кашку, мяу,
Я тебя уж проучу, мяу, –
Тем же самым отплачу! Мяу.
Кошка, девочка, вы же друзья, а друзья не должны ссориться. Помиритесь, пожалуйста.
Вот лисичка и зайчишка
Из любимой нами книжки,
Подружились, между прочим,
И друг к другу ходят в гости.
На ширме появляются Зайчик и Лисичка. (Диалог между ними).
Эй, Петрушка, наш Петрушка!
Развеселая игрушка!
Где Петрушка, там и смех,
Ты, Петрушка, лучше всех!
На ширме - Петрушка.
Эй, здорово, ребятишки,
Мои знакомые девчонки и мальчишки!
Эй, девчонки-подружки, веселушки, хохотушки,
Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы.
Будем шутки шутить да гостей веселить.
Эй, честной народ, отдохни немножко,
Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко!
Спасибо тебе, Петрушка!
Вот какой замечательный концерт у нас получился.
Срываем следующий плод.
В обычном оркестре всего понемножку,
Играют трещотки, румбы, гармошки.
А в нашем оркестре не бубны и ложки.
Играют обычные ручки и ножки.
Ребята, как вы думаете, какие звуки может издавать ваше тело?
(ответы детей)
Правильно. Хлопки, топанье, щелканье пальцами, цоканье языком и т. д.
Сейчас я предлагаю вам исполнить «живой» оркестр. Определитесь, на чем вы будете играть.
«Живой» оркестр. Джаз.
Молодцы! Получился отличный «живой» оркестр.
Остался последний плод. Давайте его сорвем.
1, 2, 3, 4, 5 – вы хотите поиграть?
Давайте немного разомнемся. Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
Только в лес мы пришли – появились комары.
Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем, и назад в гнездо кладем.
На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно – БАХ!
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
Звучит веселая танцевальная мелодия. Дети произвольно танцуют.
Подошла к концу разминка…
Постарались все сейчас.
А теперь сюрприз, ребята.
В сказку приглашаю вас!
Срываем последний плод.
1, 2, 3, 4, 5 – в сказку мы пришли опять.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам стать настоящими артистами и разыграть хорошо знакомую сказку «Заюшкина избушка». Пройдите, пожалуйста, в костюмерную и оденьте костюмы. (Звучит музыка)
Артисты готовы?
Занавес открывается, - сказка начинается.
Драматизация сказки «Заюшкина избушка».
Замечательно! Вы настоящие артисты, а артисты благодарят зрителей за то, что они смотрели и слушали их поклоном. Хотите, я вас научу?
«Артисты выходят на поклон»
Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в Вообразилию, нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и произнесите волшебные слова:
1, 2, 3 – повернись,
И в саду окажись!
Подводится итог.
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, -
Увы, не знает, как попасть в ее расположение!

Занятие-драматизация стихотворно-авторской сказки "Муха-Цокотуха"
Цель: уточнить знания детей о произведениях К. Чуковского; драматизация сказки “Муха –Цокотуха”, используя интонационные средства выразительности, жесты, мимику. Учить детей образовывать новые словообразования и соотносить вкусовые качества с наглядностью.
Ход занятия
Воспитатель зачитывает отрывки из произведений К. Чуковского.
Узнай отрывок и назови произведение.
Назовите произведение.

Кто создал все эти произведения?
Драматизация
Сегодня мы с вами пойдём в гости к Мухе-Цокотухе (домик сделан из модулей).
Воспитатель (читает сказку; Муха изображает движениями по тексту):
Муха, Муха-Цокотуха
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла
Пошла Муха на базар и купила самовар.
Проблемная ситуация
А если бы вы нашли денежку, чтобы вы на неё купили на базаре?
Муха: Приходите тараканы, я вас чаем угощу!
Воспитатель:
Тараканы прибегали
Все стаканы выпивали,
А букашки по три чашки
С молоком и крендельком.
Все дети: Нынче Муха-Цокотуха, именница!
Воспитатель: Приходили к Мухе блошки, приносили ей сапожки. (По тексту блоха и клоп дарят сапожки.)
Блоха, клоп: А сапожки непростые в них застёжки золотые.
Воспитатель:
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела.
Мухе-Цокотухе мёду принесла…
Пчела:
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощение?
Дидактическая игра: “Узнай варенье”
Воспитатель: А сейчас Муха – Цокотуха и нас с вами угостит вареньем. А вы должны безпромедленья угадать и назвать варенье.
Дети пробуют варенье называют его и находят картинку с этой ягодой на доске.
(Брусника — варенье брусничное, земляника — земляничное, смородина — смородиновое, малина — малиновое, черника — черничное, клюква — клюквенное).
Молодцы! Всё угощение варенье отгадали! Спасибо Мухе-Цокотухе.
Звучит музыка с записью слов (дети разбегаются).
Вдруг какой-то старичок паучок
Нашу муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить! (Паук сопровождает по тексту действиями.)
Муха:
Дорогие гости, помогите!
Паука злодея зарубите!
И кормила я вас
И поила я вас
Не покиньте меня
В мой последний час!
Паук:
Но жуки-червяки испугались,
По углам, по щелям разбежались.
Муравей:
Тараканы под диваны,
А козявочки под лавочки,
А букашки под кровать
Не желают воевать!
И никто даже с места
Не сдвинется:
Все дети: Пропадай, погибай именница!
Блошка:
А злодей-то не шутит
Руки ноги, он Мухе верёвками крутит
Зубы острые в самое сердце вонзает
И кровь у неё выпивает.
Клоп:
Муха криком кричит,
Надрывается, а злодей молчит, ухмыляется.
Звучит запись со словами.
Вдруг откуда-то летит
Маленький комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
Комар:
Где убийца? Где злодей?
Не боюсь его когтей!
Бабочка:
Подлетает к пауку,
Саблю вынимает.
И ему на всём скаку
Голову срубает.
Все дети:
Муху за руку берёт
И к окошечку ведёт.
Диалог комара с мухой
Я злодея зарубил?
Зарубил!
Я тебя освободил?
Освободил!
И теперь душа девица,
На тебе хочу жениться!
Воспитатель:
Тут букашки и козявки
Выползают из под лавки:
Все дети: Слава, слава комару-победителю!
Пчёлка:
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали,
Бом-бом! Бом! Бом!
Пляшет Муха с комаром
А за нею клоп, клоп
Сапогами топ, топ.
Воспитатель:
Тара-ра, тара-ра
Заплясала мошкара.
Все дети танцуют польку.
Блошка:
Веселится, народ — муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого комара.
Клоп:
Муравей, муравей!
Не жалей лаптей, —
С Муравьихою подпрыгивает
И букашечкам подмигивает.
Муравей:
Вы букашечки, Вы милашечки
Тара-тара-тара-тара-таракашечки
Бабочка:
Сапоги скрипят, каблучки стучат, —
Будет, будет мошкара
Веселиться до утра.
Все дети: Нынче Муха-Цокотуха именинница!
Цепочка закономерности
Вам понравилось в гостях у Мухи-Цокотухи? Ну, а теперь я предлагаю вам из предложенных картинок выложить цепочку, что было в начале, а что было потом.
(Дети выкладывают цепочку: копейка, самовар, мёд, сапоги, паук, фонарик.)
Воспитатель: молодцы правильно справились, веселье продолжается — чаепитие начинается.
Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе
Задачи:
вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка;
закреплять виды театров (драматический, кукольный), продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, режиссёр, драмтеатр,); - знакомить с театральной куклой обучать элементарным навыкам управления куклой;
воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу;
активизация речи детей через развитие диалогической речи (беседа, игра, игра-драматизация), введение в активный словарь новых слов - понятий (кукловод, ,актёр).
Словарь: драматический театр, кукольный, гапит, театральная маска, режиссёр.
Материал: ширма, куклы на гапите 10 шт\, магнитофон, аудиокассеты, театральные маски на палочке 15 шт. (грустные и весёлые), бутафория (подарки для кукол).
Ход занятия
1 часть.
(дети входят под музыку в группу)
- Здравствуйте, дорогие ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне, встаньте в круг и давайте посмотрим друг на друга.
- Думаю, пришла пора нам с вами познакомиться.
- Я знаю игру, которая так и называется “Познакомимся”. Поиграем? Мы будем хлопать с вами в ладоши и называть своё имя. Так я узнаю, как зовут вас, а вы узнаете моё имя. Свои хлопки мы будем передавать друг другу, вот так! Ну, начинаем?
Я вам очень рада! Мы все сдружились, Вместе собрались.
И Наталья Михайловна здесь! И ... Танечка здесь!
- Вот мы и познакомились! А теперь проходите на стульчики, усаживайтесь поудобнее, и я расскажу, чем мы с вами будем заниматься. А давайте отменим наше занятие и просто совершим маленькие волшебные превращения?!
- Ну, что согласны? Вот и замечательно!
- Ребята, а где же происходят волшебства и чудесные превращения? (в сказке).
- А вы любите сказки?
- А что больше любите, слушать или смотреть сказки, спектакли?
- А где их можно увидеть? (в театре).
- Ребята, а в нашем городе есть театры?
- Какие театры вы знаете? (драматический, кукольный)
- Ребята, а кто показывает спектакли, сказочные представления в драматическом театре? (люди)
- А вы знаете как, называют этих людей в театре? (актёры)
- Актёры играют разные роли. Они на сцене могут превращаться в кого угодно! Могут играть глупого короля или капризную принцессу. А могут превратиться в маленького беспомощного щенка или трусливого зайчика.
- А хотите, и мы с вами попробуем превратиться в кого-нибудь? Идите ко мне, встаньте, кто куда захочет. И мы с вами станем на минутку актёрами драматического театра, представим, что мы с вами на сцене, а вот и зрители. Итак, зазвучала музыка и мы уже не ребятки, а - котятки! Котята выбрались из теплого дома на заснеженный двор, принюхались к холодному воздуху, и вот пошёл снег! Котятам это не нравится! Они сжались в комочек, прижали лапки, ушки, хвостики. Но снег прекратился, котята выпрямились, отряхнули передние лапки, задние, ушки, хвостик и всю шёрстку.
Этюд: “Котята”.
- Ах, какие вы молодцы, настоящие котята!
- А теперь вы уже не котята, а снеговики, которых ребята слепили на прогулке! Снеговики любят морозные дни, им весело, они улыбаются! Но вот стало пригревать солнышко, снеговички стали таять! Сначала подтаяла голова, потом - руки, потом - туловище и снеговики превратились в чистые, прозрачные лужицы.
Этюд: “Снеговики”.
- Молодцы, ребята, вы настоящие актёры!
2 часть.
- Ну, а теперь вы можете присесть на стульчики, отдохнуть и посмотреть, что я для вас приготовила. (достаю маски 2 шт., весёлую и грустную)
- Что это, ребята? (маски)
- Правильно, маски, но только не обычные карнавальные маски, а театральные.
- Они одинаковые или разные? (разные)
- Какое настроение они передают? (весёлое и грустное)
- Вот сейчас, ребята, вы можете подойти, взять себе любую маску и мы встанем в круг.
- Рассмотрите внимательно свою маску, запомните, какое настроение она передаёт. И мы примерим наши маски
- Ой, вас совсем не узнать!
- Сейчас, уважаемые маски, вы сможете рассказать какое у вас настроение, передавая его голосом, а может даже и движением.
- Пожалуйста, уважаемая маска, скажи, какая ты? (Я весёлая маска!)
Если маска весёлая она об этом говорит весело, радостно, задорно, может даже выполнить какое-нибудь весёлое движение!
- А ты, маска, какая? (Я грустная маска!)
У грустной маски грустный голос, жесты и движения тоже выражают грусть. - А теперь все грустные маски, сделайте шаг в круг и повернитесь к весёлым маскам. И я предлагаю маскам поприветствовать друг друга.
- Сначала поздороваются весёлые маски, с грустными. Задорно и весело! “Здравствуй, грустная маска!”
- А теперь грустные маски. Тихо и грустно. “Здравствуй, весёлая маска!”
- А можно я поприветствую вас?
“Здравствуйте, уважаемые маски!” (ошибаясь в интонации) - Я правильно передала голосом настроение маски?
- Почему не правильно?
- Какие, ребята, вы молодцы! Вас за масками не возможно бьшо узнать!
Замечательно голосом и движением передавали настроение маски! А теперь можно положить маску и немного отдохнуть.
3 часть.
- Ребята, мы с вами поговорили о драматическом театре и даже сами побывали актёрами, но совсем забыли о другом театре, каком? (кукольном)
- Ребята, а кто самый главный в кукольном театре?
- Конечно, куклы!
- А куклам кто-то помогает или они самостоятельно выступают на сцене или ширме?
- Помогают люди.
- А как называют людей, которыми управляют куклами?
- Их называют - КУКЛОВОДЫ! Повторите и запомните это слово, потому что сегодня вы его будете слышать часто.
- А всё потому, что я для вас приготовила сюрприз!
- Мы сегодня сами будем кукловодами, ведь в нашем кукольном театре с нетерпением вас ждут театральные куклы! Хотите с ними познакомиться? Тогда встречайте!
- Эти куклы выступают на ширме, называются они - куклы на гапите.
- Что такое гапит? Это палочка, на которую надета кукла, палочка называется - Г АПИТ. от этого и название - куклы на гапите!
- Сегодня я научу вас управлять этими куклами, ведь вы будете кукловоды.
Кукла на гапите появляется постепенно, как-будто поднимается вверх по ступенькам. Сначала появляется голова, потом - плечи, затем кукла видна до пояса, и когда она доходит до середины ширмы - то видна вся кукла. Кукла движется по краю ширмы, а не по воздуху. Когда кукла говорит, то она слегка покачивается, а если на ширме две куклы - То та кукла, которая слушает - стоит не подвижно, чтобы зрители понимали, какая из кукол говорит. И ещё, кукловод, который говорит за свою куклу, часто меняет голос, чтобы он был похож на голос его героя. Например, если это мышонок, то голосок у него какой? А если это медведь или волк?
- Ребята, вам хочется самим побыть кукловодами в нашем кукольном театре?
- Но для начала я вам открою один секрет. И в драматическом и в кукольном театре есть такая профессия - режиссёр. Режиссёр - это помощник актёрам и кукловодам. Он всегда помогает им, говорит, что и как лучше сказать и сделать на сцене или ширме.
- Ребята, разрешите мне побыть в нашем кукольном театре режиссёром, можно?
- Тогда, ребята, я предлагаю вам показать, с помощью кукол на гапите, для наших зрителей кукольный спектакль - сказку “День рождения Машеньки” Куклы наши будут выступать на ширме, а вы им будете помогать, да не забудьте правила вождения куклы.
- Сейчас каждый из вас может подойти и выбрать себе куклу, которая вам понравилась. Кто выбрал куклу, проходите, садитесь на стульчики и познакомьтесь с ней.
- У кого из кукловодов оказалась наша именинница? Подойди, пожалуйста, покажись всем, какая ты сегодня нарядная наша кукла!
- Это - Машенька, у неё сегодня день рождения и она будет встречать гостей. Ваши куклы - её гости. И когда я буду называть героев сказки, то кукловод будет проходить за ширму и помогать своей кукле ожить, ведь вы ... (кукловоды)
- Ой, ребята, совсем забыла, а когда собираются на день рождения, то что готовят для именинника? (подарки, поздравления - красивые, нежные слова). А именинник приглашает всех гостей. Вы можете помочь вашей кукле выбрать подарок для именинницы. Посмотрите сколько их!
- Вот теперь, когда всё готово, кукловоды ожидают своего выхода на сцену!
Сказка “День рождения Машеньки”
Жила - была девочка Машенька. Она была очень весёлая и добрая девочка. Её любили не только подружки, но и все зверюшки!
И вот однажды, когда у Машеньки наступил день рождения, зверюшки решили поздравить её с праздником. Они приготовили для именинницы подарки и поздравления.
Сначала к Машеньке пришёл Котик! (котик постепенно появляется на ширме)
Подошёл к ней и говорит: “Машенька, поздравляю тебя с днём рождения! И прими от меня подарок!” (котик слегка покачивается, а Маша стоит не подвижно)
Девочка была очень рада приходу Котика и его подарку и говорит: “Спасибо, котик, я очень рада, что ты пришёл! Проходи, пожалуйста”.
Котик прошёл и уселся на стульчик. А в это время по тропинке бежал вприпрыжку Зайка. Он увидел Машеньку и радостно сказал: “Здравствуй, Машенька! Я поздравляю тебя с днём рождения! И дарю тебе ... ”
Девочка поблагодарила Зайку: “Спасибо, зайка! Проходи, пожалуйста!” Зайка с радостью согласился, прошёл и уселся рядом с котиком.
- Только Зайка уселся, как все услышали песенку, её напевал Лисёнок, который тоже торопился с поздравлениями к Машеньке.
Лисёнок подбежал к девочке и радостно сказал: “Я поздравляю тебя с днём рождения! Вот для тебя подарок!”
Подарил Машеньке подарок и совсем было собрался уходить, как Маша сказала: “Спасибо, лисёнок, оставайся на праздник!”
Лисёнок поблагодарил девочку, пошёл и сел на стульчик рядом с Зайчиком. и тут все увидели, что вразвалочку идёт Мишутка. Мишутка был очень робкий и стеснительный. Подошёл и тихонько сказал: “Поздравляю с днём рождения!” Подарил Машеньке подарок и тихонько пошёл домой. А Маша ему вслед и говорит: “Спасибо, Мишутка, оставайся на празднике!” Мишутка от удовольствия даже тихо зарычал, пошёл и сел рядом с Котиком. И тут все увидели, что к Маше с поздравлениями идут Волчонок и Петушок. Петушок шёл впереди и звонко кукарекал, а Волчонок шеё за ним и всё думал, как он будет поздравлять Машу.
Подошли они к имениннице и говорят: “Поздравляем тебя с днём рождения! Желаем ... Вот подарки от нас!”
Маша сказала: “Спасибо, проходите, пожалуйста!” Волчонок прошёл и уселся рядом с Мишуткой, а Петушок - рядом м Лисёнком, потому что они были друзья и всегда играли вместе.
Когда гости уселись, Маша увидела, что к ней в гости торопится Козочка.
Она была нарядная и весёлая. Козочка тоже несла Маше подарок.
Подошла она к девочке и говорит: “Поздравляю тебя с днём рождения! И прими от меня подарок!”
Машенька сказала: “Спасибо большое, проходи, пожалуйста!”
Козочка с удовольствием прошла и села рядом с Петушком.
Маша была очень рада гостям, но с нетерпением ждала свою подружку Дашеньку. И тут она увидела, что по тропинке торопливо идёт Дашенька, а с ней Мышонок. Когда Дашенька и Мышонок подошли, Маша сказала: “Я рада, что вы пришли, смотрите, сколько у меня гостей!”
Даша и Мышонок поздравили именинницу с днём рождения и предложили поводить хоровод “Каравай” для Машеньки. Все зверюшки согласились, встали в круг, а Маша встала в середину круга, и они стали водить хоровод!
Вот и закончилась наше представление. Теперь актёры-кукловоды можете выйти из-за ширмы и поклониться зрителям, а зрители вам поаплодируют за великолепную игру!
Кукол, ребята, давайте поставим на место, я думаю, они очень волновались во время выступления и им, как и вам стоит отдохнуть.
- Ну, что, ребята, понравились вам наши превращения?
- В каких театрах мы с вами побывали?
- Кем мы были в театре?
- В кого мы превращались, когда были актёрами драматического театра?
- А в кукольном театре кем мы были?
- С какими куклами познакомились?
- Чему мы с вами научились? (превращениям, кукловождению)
- А кто помогает актёрам в театре? (режиссёр)
Мне очень понравилось у вас в гостях, я очень рада была с вами познакомиться. И на память я хотела бы вам подарить от наших ребят, настольную игру, которая называется “Буратино”. Спасибо, ребята, за работу!

Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе.“В гостях у бабушки Ариши”
Цели:
вызвать положительный эмоциональный отклик на предложенную деятельность;
знакомить детей с новым видом театральных кукол перчаточные куклы, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре;
развивать интонационную выразительность речи;
воспитывать доброжелательные партнёрские отношения.
Материал: перчаточные куклы по количеству детей, аудиокассеты.
Ход занятия
Звучит музыкальное сопровождение “8 деревне”, дети входят в театральную студию.
Бабушка: Здравствуйте, дорогие мои ребятки-внучатки! Какие вы все красивые да нарядные! Я рада, что вы пришли ко мне в гости. Меня зовут бабушка Ариша, а как вас зовут?( ответы детей) Бабушка: Ой, стара я стала, не поняла, как вас зовут. А вот мне поможет мой весёлый мяч. Мы его будем передавать друг другу, да называть друг друга ласково по имени.
Игра: “Назови друга ласково”.
Бабушка: Ну вот мы и познакомились. Теперь я знаю, как вас зовут. А какие красивые у вас имена, как ласково вы называли друг друга!
А теперь, детушки, проходите, не стесняйтесь, удобно располагайтесь. Чем же мне вас порадовать? А не хотите ли вы поиграть? Я знаю весёлую игру с пальчиками, называется она “Дружная семья”. Посмотрите, как играют мои пальчики (показ). А теперь давайте вместе со мной
Игра с пальчиками: “Дружная семья”
Вот какие дружные ваши пальчики, как одна семья!
Бабушка: Ах, внучатки, мои! Пока я ждала вас к себе в гости, хотела связать для вас перчатки, чтобы ваши пальчики не мерзли. Вязала, вязала, гляжу, а у меня не перчатки получились, а вот такая кукла. (показываю перчаточную куклу)
Эта кукла, внучатки мои, так и называется - перчаточная кукла. А называется она так потому, что надевается на руку на пальчики как перчатка.
Как, ребятки, называется эта кукла?
Посмотрите, на какие пальчики она надевается - на указательный, средний и большой. На указательный надевается головка куклы, на большой и средний - ручки куклы. Покажите, ребятки, на какие пальчики надевают куклу. А теперь представьте себе, что на руке у вас кукла, покачайте головой куклы, похлопайте в ладоши. Вот сейчас, чтобы моя кукла ожила мне её надо надеть на руку.(надеваю куклу, комментируя свои действия).
Кто это, ребята? (мышка)
А каким голосом говорит мышка? (тоненьким, тихим. Обыгрываю куклу.)
Понравилась, ребятки, вам моя кукла?
А что нужно сделать, чтобы кукла ожила?
Я и для вас, ребятки, приготовила перчаточных кукол. Проходите, выбирайте себе любую. А теперь надевайте куклу на правую руку, вспомните на какие пальчики надо надевать перчаточную куклу. Покажите мне, ребята, ваших кукол, подумайте каким голосом говорит ваша кукла, как она двигается (предлагаю детям с помощью куклы поздороваться с мышкой).
Ребятки, а моя мышка сказала мне, что очень хочет спеть с вами песенку. Хотите спеть вместе с ней? Только петь будем не как ребята, а как будто это ваша кукла поёт, будем петь голосом своей куклы.
Песня
Молодцы, ребята, вы хорошо помогали своей кукле. А теперь, ребята, скажите, как называются куклы, которые надевают на руку? (перчаточные). Можете положить их на место, где они будут с нетерпением ждать встречи с вами.
Ну вот и пришла пора прощаться. До свидания, мои дорогие внучатки, приходите ко мне еще в гости. Я буду вас ждать!

Сценарий по сказке «Снежная королева»
Открывается занавес. Герда поливает розы, Кай играет с кубиками. Бабушка вяжет шарф.
Герда: Здравствуй, Кай!
Кай: Привет сестрица
Герда, как твои дела?
Герда: Хорошо. Смотри скорее
Наша роза расцвела.
Кай: Правда. Как она прекрасна
Словно в сказке, красота
Герда: Бабушка! А что же сделать
не замерзла, что она?
Бабушка: Вы не бойтесь, не замерзнет
Слишком к ней добры все мы
Только тот на свете мерзнет
Кому чувства не нужны.
Кай: Снег какой чудесный, правда?
Герда: Словно пчелки в небесах
Бабушка: Есть у снега королева
Все летает в облаках
И ни разу не присядет
Не спускается с небес
Только окна разрисует
И уйдет в свой снежный лес.
Герда: Видели узор мы этот
Много красоты есть в нем
Кай: Пусть только войдет она к нам
Я в огонь ее и все.
Бабушка: Не войдет, не беспокойся
Посмотри лучше окно
Тем узором расчудесным
Разукрашено оно.
Танец снежинок
Кай: ай. Меня кольнуло в сердце
Герда: Больно, Кай, скажи скорей
Кай: Отойди, меня не трогай
В мире нет тебя страшней.
Убирай-ка этот мусор,
Насажала тут цветов
Так ужасны, бесполезны,
Лишь разводят червяков.
Герда начинает плакать.
Кай: Санки дай мои сейчас же
Я хочу идти гулять.
Герда: Можно я с тобой отправлюсь
Обещаю не мешать.
Танец снежинок и снежной королевы
Снежная королева: Здравствуй, Кай.
Замерз ты видно
Дай тебя поцеловать
Залезай скорее в шубу
Будем вместе отдыхать.
Я возьму тебя с собою
В свой далекий снежный край
Ведь пришла я за тобой
Ты согласен, милый Кай?
Герда сидит у окна и смотрит на улицу.
Герда: Как давно мой Кай пропал
Может он в беду попал?
Нужно в путь мне отправляться
Отыскать скорее братца.
Танец Герды
Герда: Ах, какой чудесный садик!
Как приятно здесь дышать.
Может здесь мне кто подскажет
Где мне Кая отыскать.
Танец садовницы и садовников
Садовница: Здравствуй милая девчушка
Как попала ты ко мне?
Герда: Помогите мне, старушка
А иначе быть беде.
Садовница: Поживи ты здесь немного
Герда: Не могу, попал мой Кай
Садовница: Я о доченьке мечтала
Поживи, не покидай.
Герда: Так спешу я. Что же делать
Садовница: Что ж иди. Ищи скорей
Герда: Нет пожить у вас хочу я
Вместе будет веселей.
Много роз у вас и лилий
Садовница: как же Кай? Куда ты шла
Герда: Кай, а кто это скажите
Вас и скала и нашла.
Садовница: Спи малышка сладко, сладко.
Пусть приснятся тебе сны
Я ж отправлюсь в путь далекий
До сиреневой весны.
Танец садовников
Герда: Что случилось. Я спала?
Садовник: ты забыла про дела
Кай в беде, беги скорей
Его сердце отогрей.
Герда: Вот спасибо, мне пора
Садовники: До свидания. Пока.
Появляются ворон и ворона
Ворон: Каррр. Остановись сейчас же
Ворона: Кто ты и куда спешишь?
Герда: Братца я ищу по свету
Ворон: А туда ли ты бежишь?
Герда: Вы не видели здесь Кая
Ворона: А какой твой братец Кай
Герда: очень добрый он, красивый
Видел. Ну же, отвечай
Ворон: Тут на днях попал к нам мальчик
И по признакам похож
Герда: Как чудесно. Ворон милый
Ты к нему не отведешь?
Ворона: Подожди. Здесь в королевстве
Нужно осторожней быть
Всю охрану аккуратно и спокойно обходить.
Герда: Умоляю, помогите
Я ищу его давно
Что же делать мне, скажите
Как мне выручить его?
Ворон: Ладно, только не реви
Помогу тебе, смотри-
Вот стоит дворец принцессы
Там твой Кай теперь живет
Герда: как прекрасно, побежали
Кай меня наверно ждет.
Ворона: Ты иди за нами тихо
Проведем тебя к нему
Ворон: И сними свои ботинки
Топать нам тут ни к чему.
Принц с принцессой играют в прятки
Принцесса: Кай, ищи меня скорее
Неудобно здесь стоять
Принц Кай: Вот сейчас найду тебя я
Будешь ты меня искать.
Входит Герда
Принцесса: Это кто сюда пришел к нам
Что забыла ты у нас?
Стража, где вы, где вас носит
И за что здесь кормят вас.
Герда: Кай, родной мой
Поворачивается Кай
Герда: Ой, ошиблась
Ты не кай мой, ты чужой
Принц кай: Что такое, что случилось
Ты поговори со мной.
Герда: Брата я ищу по свету
Обошла полмира я.
Принцесса: Видела вчера карету
Снегом замела меня.
Королева в нем сидела,
рядом был мальчишка с ней
Герда: А куда они умчались
Как угнаться мне за ней?
Принцесса: ты не плачь, тебе поможем
Шубка вот и муфта есть
Дам тебе свою карету и немножечко поесть.
Принц: Осторожней будь в дороге
Здесь разбойники шалят
Герда: Вот спасибо вам Большое спасибо,
Я иду к тебе мой брат.
Танец разбойников
Мама-разбойница: Посмотрите - ка скорее
Едет золото ко мне.
Эй ловите, побыстрее
Все несите только мне.
Мама-разбойница: Ишь какая королевна
С моей дочкой будешь жить
Петь ей песни, поболтаешь
Можешь кашу ей сварить.
Маленькая разбойница: Мама, где ты ходишь бродишь?
Есть хочу я и играть.
Мама-р: ну чего ты колобродишь,
Я ходила воевать.
Вот какой тебе подарок
Нравится?
Маленькая разбойница: Конечно, мам
Будет мне она игрушкой
Я тебе ее не дам.
Муфта, шубка, все, что нужно
Эй, отдай скорее мне
Герда: вы берите что хотите
Только ехать нужно мне.
Маленькая разбойница: Ой, какая ты смешная
«Отпустите вы меня»
Я таких не отпускаю
Не хорошая ведь я.
Герда: брата своего ищу я
Время некогда терять
Маленькая разбойница: Замолчи. Ведь не шучу я.
Не люблю я отпускать.
Не реви тебе сказала,
Не люблю я всяких слез.
Не реви, воды мне мало?
Не шучу я, я всерьез.
Голуби: Мы видали ее братца
Отпусти ее скорей.
С королевой он поехал
До Лапландии своей.
Маленькая разбойница: ну-ка птицы замолчите
Суп из вас сварю сейчас
Герда: Умоляю помогите
Помощи прошу у вас.
Олень: Показать я путь сумею
Ты же сжалься, отпусти
Я ее теплом согрею
Ну не злись, а помоги.
Маленькая разбойница: Что вы все тут раскричались
Или вас пощекотать
Я еще не наигралась, чтоб ее мне отпускать.
Ладно, хватить лить тут слезы
Море скоро тут нальешь.
Отвези ее скорее
И вернешься, как найдешь.
Танец Герды и оленя
Олень: Вот Лапландия ступай
Там уже заждался Кай.
Танец снежинок
Герда: Кай, мой братец
Как же долго
Я искала здесь тебя
Кай: Отойди скорей отсюда
Слово «вечность» пишу я.
Герда: Неужели не узнал ты
Герду милую свою
Как же долго я плутала
Кай: Руку отпусти мою.
Герда: Злой противный ты мальчишка
Как со мной так можешь ты
Кай: отойди, тебе сказал я.
Уходи. Не слышишь ты.
Герда заплакала.
Кай: Что случилось? Что со мною
Герда: Кай вернулся ты ко мне.
Кай: Что я делал здесь так долго?
Герда: Жил как будто ты во сне.
Кай пойдем домой скорее
Все тебя там заждались
Кай: побежали побыстрее
Пусть растает эта жизнь.
Не хочу быть в сердце с льдинкой
Прочь уйдет пускай зима
Герда: Мы с тобой две половинки
Теплота тебя спасла.
Танец снежной королевы
Снежная королева: Что здесь делает девчонка
Кай. Гони ее скорей.
Что такое эта льдинка
В сердце нет ее теперь.
Как смогла ты все разрушить,
Что? я таю? Вот беда.
Снега, снега мне скорее
Я вода, вода, вода…..
Рушатся чертоги снежной королевы.
Танец снежинок (мальчик с девочкой)

Сценарий по сказке Ш. Перро «Красная Шапочка»

Оформление зала: декорации домика бабушки, декорации домика мамы и лес. На полу расположены два отрезка зеленой ткани с цветами (1*2 м.), символизирующие поляны.
На сцену выбегают две сказочницы.
Сказочница:
1: Девочка в лесу живет
И танцует, и поет.
Любят все ее и ждут
Красной Шапочкой зовут
2: С мамой здесь живет одна.
Любит бабушку она.
Поудобней сядь-ка, зритель
И внимательно смотри
Вместе: Это присказка, не сказка
Сказка будет впереди.
Звучит музыка. Мама печет пирожки, Красная шапочка примеряет шапочку и красуется перед зеркалом.
Кр. Шапочка: Мама можно погулять
Мне цветов насобирать?
Мама: Ну конечно прогуляйся,
Да смотри не потеряйся.
Нужно к бабушке сходить
Пирожками угостить.
Кр. Шапочка: Далеко я не уйду.
Позовешь, и я приду.
Мама несет пирожки в печь. Танец мамы. Мама забирает уже печеные пироги из печи и собирает корзинку.
Мама: Где ты ходишь, егоза?
Покажись мне на глаза.
Кр. Шапочка: Что, моя мамулечка?
Мне пора к бабулечке?
Мама: Собирайся в путь дорожку
И возьми с собой лукошко.
Пироги с капустою
Получились вкусные.
Бабушке - большой привет.
Осторожней будь, мой свет.
Мама и Красная шапочка уходят со сцены.
Появляются сказочницы..
Сказочница:
1: Вот и в путь пошла она
2: В страшный лес совсем одна?
1: И совсем не страшный лес
Очень много в нем чудес.
2: да ты что? Не шутишь ты?
1: Нет. Танцуют в нем цветы,
и луна, и звезды.
В нем легко и просто.
Танец Кр. Шапочки и цветов. (<Рисунок 1 >, <Рисунок 2>)
Цветы уходят со сцены, красная шапочка собирает цветы. Вдруг появляется волк и прячется за деревом. Сказочницы выглядывают из-за ширмы.
Сказочницы:
1: осторожно, опасайся
2: Волк идет
1: Беги, спасайся.
Волк набрасывается на Красную шапочку. Она убегает от него и прячется за дерево.
Волк: куда спешишь, девчушка?
Кр. Шапочка: К бабуле на опушку.
Волк: А где живет бабуся.
Кр. Шапочка: Вон там, вон ходят гуси
Волк: А что в твоем лукошке?
Кр. Шапочка: Там пирожки с картошкой.
Волк: Так ты идешь не тем путем
Дорога та надежней.
Кр. Шапочка: Спасибо, Волк вам за совет
Волк: Прощай, будь осторожней.
Красная Шапочка уходит, а волк идет по дороге и танцует. Появляются сказочницы.
Сказочницы:
1: Ах как хитер коварный волк
так обманул бедняжку.
2: А сам другим путем пошел
Как за бабулю страшно.
Волк подходит к домику бабушки.
Волк: Ах, вот бабуля где живет
Деревня не плохая.
О, кто-то кажется идет
Сейчас их распугаю.
Танец деревенских девочек. Девочки убегают, волк стучится в дом.
Волк: Ну что ж поесть уже пора
Бабушка: Кто там пришел, скажите?
Волк: Внучка твоя к тебе пришла. Скорее отворите.
Бабушка: Веревку дерни на двери и эти двери отвори.
Ширма разъезжается, волк набрасывается на бабушку и съедает ее. Появляются сказочницы.
Сказочницы:
1: Ах бедная какая
Попалась Волку в пасть
2: И Шапочка наверно
Рискует в пасть попасть.
Вместе: Ох-ох-ох
Играет музыка, появляется Красная Шапочка. Подходит к двери и стучит.
Волк: Кто там пришел?
Кр.Ш: Ах это я, бабуля.
Твоя внучка.
Волк: Скорее дерни, там шнурок
И нажима на ручку.
Кр. Ш: Ну здравствуй, бабушка моя
К тебе пришла я в гости.
Волк: Как рада видеть я тебя
Ты принесла мне кости? (ой)
Кр. Ш. Я пирожки тебе несла
Еще привет от мамы.
Волк: Ну пирожки не ем ведь я
Поставь их у панамы.
Кр. Ш.: Бабуля, у тебя глаза огромные какие
Волк: Чтоб лучше видеть мне тебя, поэтому большие
Кр.Ш: А уши, бабушка, а нос
Ведь раньше меньше были
Волк: Чтоб лучше слышать твой вопрос
И помнить, что забылось.
Кр.Ш.: А зубы, бабушка моя,
Огромные какие!
Волк: А это чтобы съесть тебя
Кр.Ш: ой, мама, помоги мне!
Волк набрасывается на девочку и убегает за ней за ширму. Выходит и садится в дом. Ширма закрывается.
Сказочницы:
1:Бедняжка, не спаслась она
2: Теперь бабуля не одна.
1 ой слышишь, где-то там в лесу
Стучат стучат без толку.
2: На помощь нужно их позвать
пускай проучат волка.
Появляются дровосеки.
Дровосеки:
1 Вы слышите кричать в лесу?
2: Может увидели лису.
1: Вдруг нужно там помочь кому
2: Бежим скорей.
1: Топор возьму.
Прибегают к дому бабушки. Ширма открывается.
1: Ах, братцы, да ведь это волк!
2: Пузатый, съел кого-то.
1: скорей лови его. Эй волк! Пора тебе работать.
Волк и дровосеки убегают за ширму. Выходят сказочницы.
Сказочница:
1: Ура, бабуля спасена!
И героиня наша.
2 А волк остался без хвоста
От горя плакал даже.
1: Добро всегда сильнее зла
И справедливей даже.
2: А каждый волк запомнить пусть
за зло его накажут.
Финальный танец всех героев без волка. Дети танцуют с шарами красного и белого цвета.

Сценарий сказки "Репка"
Действующие лица:
ВЕДУЩИЙ (самый умный или постарше ребенок)
ХОРОВОД
РЕПКА
ДЕД
БАБКА
КОСМОНАВТ
ЖУЧКА
ЗАЙКА
ПЕТУХ
КОМАР
ВЕДУЩИЙ (родителям): Я вам расскажу стишок, а вы угадайте, как называется наша сказка?
В землю бросишь крошку-блошку,
Полежит она немножко,
И гляди – уже растет
Самоварчик-корнеплод.
РОДИТЕЛИ: Репка.
ВЕДУЩИЙ: Правильно, начинает сказка сказываться!
Дети выходят цепочкой, взявшись за руки, водят хоровод и говорят нараспев.
ХОРОВОД: Посадил дед репку! (Хоровод размыкается. Выходит дед и сажает на стульчик репку.) Вот какую репку! Красивую!
ВЕДУЩИЙ (родителям): Что нужно, чтобы репка выросла большая?
РОДИТЕЛИ: Нужно репку поливать!
ХОРОВОД:
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
Хоровод стучит дер. ложками
ВЕДУЩИЙ: Ой, лужи-то какие огромные!
ДЕТИ (прыгают через лужи (газеты, например) напевают):
Прыг-скок, по дорожке,
Поднимаю выше ножки,
Ножки я не замочу,
Через лужи я скачу!
ВЕДУЩИЙ: Боюсь я, что репку смоет водой, вон она уже ножки поджала!
ХОРОВОД (подняв руки вверх):
Солнышко, ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.
РЕПКА поднимается и кружится. Руки над головой.
ХОРОВОД говорит нараспев: Выросла репка большая-пребольшая!
Все дети в хороводе поднимают руки и показывают какая репка большая.
РЕПКА кружится.
ДЕД: Надо репку вытянуть!
Тянет РЕПКУ за пояс. Тянет и садится на пол. Отирает пот. Движение тыльной стороной ладони и стряхивает.
ДЕД: Ох! Ах! Ох! Ах!
ХОРОВОД нараспев: Тянет-потянет, вытянуть не может!
ДЕД: Бабка-а-а!
Машет рукой и зовет бабку. БАБКА выходит. ДЕД берет за платье РЕПКУ. БАБКА за пояс ДЕДА. Они тянут и садятся на пол. ДЕД и БАБКА отирают пот и стряхивают.
ДЕД И БАБКА: Ах! Ох!
ХОРОВОД: Тянут-понянут, вытянуть не могут.
ВЕДУЩИЙ (родителям): А как вы думаете, кого позовут бабка с дедом на помощь? Угадаете загадку, узнаете:
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Кто же, кто, скажите, это?
ВЕДУЩИЙ (родителям): Не знаете?! Кто же это?
ДЕТИ: Космонавт!!!
КОСМОНАВТ выходит. Все тянут и не могут вытянуть. Вприпрыжку выскакивает зайчик.
БАБКА: Кто это к нам прискакал?
ХОРОВОД (зайка пляшет):
Заинька, помоги,
Серенький, помоги,
Вот так, вот сяк подбодри.
Заинька, подбодри,
Серенький помоги!
Вот так, вот сяк помоги.
С зайкой тянут и говорят:
Ох! Ах!
ХОРОВОД: Без труда – не вытащишь и репку за бока!
КОСМОНАВТ: Нужно позвать, угадайте - кого!
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.
Появляется ЖУЧКА (к платью или штанишкам привязан хвостик): Аффф-Аффф!
Перебирает руками, как лапками. ДЕД берет за платье РЕПКУ. БАБКА за пояс ДЕДА. КОСМОНАВТ берет БАБКУ за подол. ЗАЙКА берет КОСМОНАВТА за бока. ЖУЧКА ЗАЙКУ ЗА ХВОСТИК. Они тянут и садятся на пол: Ах! Ох!
ХОРОВОД: Кто это пришел?
ЖУЧКА: Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит.
ПЕТУХ кукарекает. ДЕД берет за платье РЕПКУ. БАБКА за пояс ДЕДА. КОСМОНАВТ берет БАБКУ за подол. ЗАЙКА берет КОСМОНАВТА за бока. ЖУЧКА ЗАЙКУ ЗА УШИ. ПЕТУХ ЖУЧКУ ЗА ХВОСТ. Раздается грохот.
ПЕТУХ прокудахтал: Что за грохот, что за стук?
Сел комар в лесу на сук.
Треснул сук под комаром –
Вот откуда стук и гром.
Прилетает КОМАР. На носу острый свернутый кулек из бумаги. ДЕД берет за платье РЕПКУ. БАБКА за пояс ДЕДА. КОСМОНАВТ берет БАБКУ за подол. ЗАЙКА берет КОСМОНАВТА за бока. ЖУЧКА ЗАЙКУ ЗА ноги. ПЕТУХ ЖУЧКУ ЗА ХВОСТ. КОМАР ЖУЧКУ за уши. РЕПКА подпрыгивает три раза.
ХОРОВОД (хлопает в ладоши): Вытянули репку!
Урожай у нас хорош!
А теперь поделим репку:
Кто копал – тому кусок.
Кто растил – тому кусок.
Кто тянул – тому кусок.
Кто кричал – тому кусок.
Кто смотрел – тому кусок.
Ну, а лодырю мы тоже,
Не скупясь, кусок предложим.
ВСЕМ раздают подарки. ДЕД, РЕПКА, БАБКА, КОСМОНАВТ, ЗАЙКА, ЖУЧКА, ПЕТУХ, КОМАР берутся за руки, кланяются и убегают. Хоровод подходит к залу и кланяется зрителям.
Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?
Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.
(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)
Ведущий:
Жил в домике Щенок
Веселый, озорной.
Он поиграть бы мог
С тобою и со мной.
Он лаял очень звонко,
Нисколько не скучал
И мамочку родную
Совсем не огорчал.
(Появляется Щенок с мамой)
Щенок:
Гав, гав, гав! Давайте же будем
Вместе весело играть.
Вместе бегать, вместе прыгать.
Кто же будет начинать?
(Танец Щенка с мамой).
Вед:
Наш Щенок был очень весел,
Очень боек, очень скор,
Но устал. И вот, зевая,
Спать улегся на ковер.
(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).
Кошка:
Спать улегся без обеда…
Разбужу-ка я соседа.
Погоди-ка милый мой,
Пошучу я над Тобой
Мяу-мяу! (убегает).
Щенок: (просыпается)
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?
Вед:
Выглянул во двор Щенок,
Видит: Петя-Петушок.
В красных новеньких сапожках
Учит всех играть на ложках.
Петушок:
Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!
Научить я всех могу.
(Игра на ложках).
Щенок:
“Мяу!” Ты сейчас сказал?
Ты поспать Щенку не дал?
Петушок:
Я кричу: Ку-ка-ре-ку!
По-другому не могу. (Уходит).
Вед:
Загрустил совсем Щеночек
Поскорей узнать он хочет.
Кто же “мяу!” говорит,
И подальше прочь бежит.
(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)
Щенок:
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?
Лягушка:
Я зелененькое брюшко,
Пучеглазая Лягушка.
Всем кто спросит без труда,
Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).
Ведущий:
Вдруг опять он слышит “Мяу!”……
Видит он цветок в саду,
Подошел Щенок к цветку,
Нос свой сунул, отбежал.
Щенок:
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Пчела:
Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,
Береги свой бедный нос.
Ж-ж-ж, не будешь зря соваться
Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).
(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).
Щенок:
Ай, как носик мой болит,
Ай-яй-яй, как он горит!
Я теперь несчастный самый,
Позову на помощь маму.
Мама знает все на свете,
И на мой вопрос ответит.
Мама! Мама!
Мама:
Что, сынок?
Щенок:
Я прилег поспать часок,
Кто-то громко мне сказал:
“Мяу!” - сразу убежал.
Мама:
Просмотри-ка на окошко,
Кто сидит там, видишь?
Щенок
Кошка.
Мама:
Кошка “мяу” говорит,
А еще она урчит.
Кошка:
Мур-мур, мяу.
(Кошка подходит к Щенку)
Щенок:
Подсказала моя мама
Это Ты сказала “Мяу!”.
Кошка:
А сегодня мы вдвоем
Вместе песенку споем. (Поют песню)
Ведущий:
Мамы деткам помогают,
Мамы их оберегают,
Учат мамы всех детей
И больших и малышей.
Зверюшки поют песню про маму.
Дети кланяются. Занавес закрывается.









Сценарий спектакля по сказке В. Сутеева
«Под грибом»

Оформление зала: лес, звучит музыка дождя. Посередине стоит гриб. На сцену выходит муравей
Муравей: Дождь застал меня в пути,
Надо крышу мне найти.
Лапки мокрые уж стали
Буду думать о привале.
Муравей подходит к грибу.
Муравей: Я под грибом здесь укроюсь
Отогреюсь и отмоюсь.
Летит бабочка мимо гриба.
Бабочка: Милый, милый муравей.
Ты меня уж пожалей.
Крылья вымокли мои
Не взлетаю, погляди.
Муравей: Да куда ж тебе здесь встать.
Мне здесь негде уж стоять.
Бабочка: Места много не займу
Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
Пробегает мимо грибка мышка.
Мышка: Можно с вами здесь укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Муравей: Места нет здесь. Ты ведь видишь.
Мышка: В тесноте, да не в обиде.
Бабочка: Ладно, прячься поскорее.
Ну, не бойся, будь смелее.
Пролетает воробей, садится на веточку.
Воробей: Весь замерз я и устал.
Бабочка: Как бы с ветки не упал.
Мышка: Может пустим, муравей?
Бабочка: Воробьишку пожалей.
Мышка: Мы подвинемся немножко.
Пусть обсохнет этот крошка.
Муравей: Воробей иди скорей
Здесь тебе будет теплей.
Бежит мимо гриба заяц. Испуганно прячется за дерево.
Заяц: Помогите! Там лисица!
Нужно где-то мне укрыться!
Муравей: Жалко зайца мне совсем.
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.
Подходит лисица.
Лиса: Зайца здесь вы не видали?
Муравей: Нет. Ведь вы за ним бежали.
Лиса (обходит гриб): Может спрятали его?
Мышка: Места мало без него.
Лиса: Тьфу. Удрал косой опять
Снова голодом мне спать.
Уходит лиса. Бабочка выходит из- под гриба.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя
Выходите все, друзья!
Танец друзей
Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было.
Появляется лягушка (кукла)
Лягушка: Ква, на гриб то поглядите.
Вырос он, а вы боитесь.
Лягушка прячется.
Муравей: Гриб и вправду больше стал.
Бабочка: Вместе всех он нас собрал.
Мышка: Будем мы теперь дружить.
Заяц: В мире дружбы станем жить.
Муравей: Когда дружба наступает
Все герои: Тесно вместе не бывает!

Сценарий театрализованного представления для дошкольников
Цели и задачи:
Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Всесторонне развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
Совершенствовать исполнительные умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
Расширять представления детей об окружающей действительности.
Продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Стимулировать желание детей искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
Развивать память, мышление, творческое воображение, восприятие, внимание детей.
Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образа.
Ребенок.
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Мы вас в гости пригласили,
Сказку новую сложили,
Сидите тихо, навострите ушки,
Сказка наша про зайчишку!
Песенка про Зайчонка (Сб. «Театрализованные представления для детей» Муз. и сл.И. Бодраченко стр. 96, 104).
Дети рассаживаются по местам, мама-зайчиха заходит в домик.
Зайчонок.
1, 2, 3, 4, 5 –
Мы решили поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела. (Играют)
Музыкальная-игра «Зайчишка-трусишка» (авт. И Бодраченко).
Романс Зайцев
Зайчиха выходит из домика.
Зайчонок, пора спать!
Колыбельная (Сб. «Театрализованные представления для детей» Муз. и сл.И. Бодраченко стр. 96, 104).
Зайчонок идет с подушкой, играет с ней.
Песня
Звезды на небе зажглись,
Спать все дети улеглись,
Только светится одно
В доме заячьем окно.
Там сынка Зайчиха-мать
Уложить не может спать,
Все баюкает, качает,
Песню тихо напевает.
Зайчиха.
Спи мой маленький зайчонок,
В колыбельке до утра.
Ребенок.
А зайчонок спать не хочет:
То затихнет, то хохочет,
То запрыгает в кроватке,
То играет с мамой в прятки.
Зайчиха.
Баю-бай, спи, малышка, засыпай.
На траву упала шишка,
Баю-бай, усни, малышка!
Зайчонок. Не нужна мне шишка!
Зайчиха.
Принесла морковку,
И капусты целую головку.
Мама песенку поет
Зайка угощается.
До чего же вкусно все,
Аж глаза слипаются. (Засыпает).
Зайчиха.
Все я сказки рассказала,
Книжки все перечитала,
Песни все давно пропела,
Больше петь я не могу…
Зайчонок. Не хочу спать и не буду!
Зайчиха.
Я сейчас с ума сойду!
Посмотри, ведь ты зеваешь.
Зайчонок.
Я о красоте мечтаю,
Все кругом такая серость,
Даже глазки заболели.
Надоело, просто жуть!
Мне бы красного чуть-чуть!
Вот у божьих у коровок,
Куртки красные в горошек.
Приглашу их погостить.
Тоже красным хочу быть!
Шубку я хочу сменить!
Объявленье напишу, в лес осенний побегу! (пишет)
«Всех кто носит красное платье,
У кого есть красный беретик
Или хотя бы красный жилетик,
Всех зову в гости с поклоном!
Серый маленький Зайчонок».
Бежит в лес, вешает объявление. Навстречу выходит лесовик.
Белка.
Ты зачем пришел в наш лес,
Полный сказочных чудес?
Зайчонок.
Не хочу я серым быть,
Шубку я хочу сменить.
Красным очень хочу быть.
Белка.
Это вредная затея,
Проку вовсе не имеет.
С красным цветом пропадешь,
В лапы зверю попадешь!
Что ты там бормочешь?
Взрослых слушать он не хочет.
Звери, все сюда бегите,
Объявление прочтите!
Выбегает еж, белка, бабочка, божья коровка, пчела, грибы, читают.
Еж.
Красный цвет мне не к лицу,
Я и серым проживу.
Белка.
И мы без красного живем,
Песни звонкие поем.
Музыкальная игра «Жил в лесу колючий ежик» (Муз. И Бодраченко, сл. Н. Зарецкой).
Божья коровка.
Почему бы не помочь
Если красным быть не прочь.
Все убегают на места, кроме божьей коровки и бабочек.
Мои крылышки нарядны
И на цвет они приятны.
Где рисунок, там горошки,
Есть и рожки, есть и ножки.
Я сама сюда пришла
И подружек привела.
Танец Божьей коровки и бабочек ( Музык. сопров. «Вальс» Ф. Бургмюллера, движ. А.И. Бурениной).
Зайчонок.
Здравствуй, Божья коровка!
Мне просить тебя неловко.
Не хочу я серым быть,
Шубку я хочу сменить.
Божья коровка.
Помогу твоей беде,
Платочек в горошек дам тебе.
Зайчонок.
Вот спасибо, что за диво!
Мне с платочком так красиво!
Прощаются, убегают.
Зайчонок.
Рассыпает солнце стрелы,
Сосны задевая.
Что за ягодка созрела,
Красная такая?
Покраснела каждым боком,
Налилась душистым соком.
Тоже красным хочу быть!
Шубку я хочу сменить!
Ягодка.
Помогу тебе, косой,
Бантик подарю я свой.
Платье мне нужно самой,
Не хочу я быть другой.
Хочу остаться красной,
Сочной и прекрасной.
Зайчонок.
Бантик просто загляденье!
Я красивый, нет сомненья!
Появляются грибы.
Зайчонок.
Вот так шляпы – загляденье!
Бело красненький узор.
Гриб.
Посмотри-ка на меня,
Я красавец хоть куда!
Забирай меня в лукошко,
Ох, и вкусен я с картошкой!
Зайчонок. До чего же гриб хорош.
Лесовик.
Что ты, что ты, подожди,
Гриб опасный ты не рви,
Не гляди, что родовитый,
Этот гриб же ядовитый!
Гриб.
Отвлекитесь на мгновение,
Наши шляпы – заглядение!
Бело-красненький узор.
Я – красавец Мухомор.
У грибов, у мухоморов
Шляпку красную я попрошу.
Для красы ее я поношу.
Лесовик.
И грибы не отказали
Шляпки зайчику отдали,
Зайчик шапочку надел
И от радости запел.
Песня зайчонка (по выбору).
Зайчиха.
Ой, беда, исчез Зайчонок,
Он совсем еще ребенок!
Возле елочки играл
И куда-то запропал.
Ищу его я, сбилась с ног,
Далеко уйти не мог!
Может, кто-то уволок
Зайку в темный уголок?
Зайчонок.
Мама, милая, я здесь!
Посмотри, какой я есть?
Красненький весь я!
Узнаешь ли ты меня?
Зайчиха.
Нет, тебя не узнаю!
Не попал бы ты в беду!
Зайчик мал еще и глуп.
Поменял он свой тулуп.
Ой, зайчонок, что я слышу!
Ой, зайчонок, что я вижу!
Вон идет Лиса сюда,
Не случилась бы беда!..
Быстро спрячься под листок,
Или шмыгни под цветок!
Лиса.
Я весь день в лесу хожу,
Ничего не нахожу:
Ни курятинки, ни зайчатинки…
В брюхе пусто у меня,
Ведь не ела я три дня!
Что-то шумно на опушке,
Вижу, вижу, чьи-то ушки.
Кто же это в красной шляпке?
Его мигом проглочу,
И зазнайку проучу!
Зайчик, я тебя ведь вижу!
Я все ближе, ближе, ближе!
Зайчиха.
Шляпу ты скорей снимай,
И за кустик забегай.
Ой, скорей, скорей снимай.
Да быстрей же ты давай!
Сняли шляпу, спрятались.
Лиса.
Я же видела зайчонка,
Вот и шапочка лежит…
Но куда он подевался?
Ничего я не пойму!
А (машет рукой), лучше я домой пойду?
Зайчиха.
Ты сидел, не шелохнулся!
Даже лист не встрепенулся.
Еще хочешь красным быть?
Зайчонок.
Нет-нет-нет!
Я передумал.
Мама милая, прости
И домой опять пусти!
Зайчонок с завтрашнего дня
Будет слушаться тебя!
Потому, что ты моя,
Самая любимая!
Зайчиха.
Правильно! Все звери, цветы, фрукты и овощи имеют разные цвета.
Природа щедро одарила нарядами всех, никого не позабыла.
Никто не должен перекрашивать себя в красный или синий цвет – может случиться беда!
Коль не хочешь серым быть,
Шубку можешь ты сменить.
Вот бери ты белую.
Шубка белая нарядна,
И на цвет она приятна.
Хоровод вокруг зайчонка в белой шубке.
Финальная песня (Сб. «Театрализованные представления для детей» Муз. и сл. И. Бодраченко).
Сценарий утренника для кукольного спектакля "Лубяная избушка"
Ведущий:
Жили-были лисичка и зайчик. Решили они построить каждый себе избушку. Лиса построила ледяную – из снега и льда, а зайчик лубяную – из прочных веточек да досочек. Стали они жить каждый в своей избушке. Но вот пришла весна-красна. Стало греть солнышко, и у лисы избушка растаяла.
Лиса: Ой, ой, ой, сюда, косой!
Как же быть? Где домик мой?
Заяц: Вся изба твоя с крылечком
Убежала в речку.
Очень не переживай,
Ты ко мне переезжай.
Лиса: …(в сторону говорит):
Повезло, скажу, косому
Выгоню его из дому.
Не хочу с ним вместе жить,
Хлеба корочку делить… (обращается к зайцу):
Эй, послушай, милый Зая!
Новость есть!
Заяц: Да ну! Какая?
Лиса: Есть за лесом огород,
Там капуста – круглый год!
Заяц: Неужель уже поспела?
Ну-ка, ну-ка, побегу
И капусту поищу!
Ведущий: Побежал заяц капусту искать, а лиса шмыг – и заняла его домик.
Прибежал зайчик, а деверь заперта.
Заяц: Это что? Закрыта дверь.
Лиса: (выглядывает из домика) Я в избе живу теперь.
Заяц: Да ведь это домик мой!
Лиса: Не пущу тебя, косой!
(заяц отходит, садится рядом плачет)
Ведущий: Строил себе заяц очень крепкий дом,
Да лисица злая поселилась в нём.
Кто не побоится заиньке помочь?
Хитрую лисицу
Кто прогонит прочь?
(появляется собака)
Собака: Гав, гав, гав!
У меня горячий нрав!
Не боюсь ни ссор, ни драк!
Покажи мне, где твой враг?
Заяц: Вот сидит в моей избушке,
Вот торчат в окошке ушки.
Собака: Эй, лиса, слышишь лай?
Гав, гав, гав, прочь ступай!
Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!
Собака: (трусливо)
Ой, совсем забыл, косой!
Нужно мне скорей домой!
(собака убегает)
Ведущий: На пеньке опять сидит
Бедный заинька, грустит.
Что же делать, он не знает,
Лапкой слёзки утирает.
(скачет козлик)
Козлик: Ме-е-е! Ме-е-е!
У меня бодучие рога.
Забодаю, забодаю я.
Не боюсь ни ссор, ни драк!
Покажи мне, где твой враг!
Заяц: Вот сидит в моей избушке,
Вот торчат в окошке ушки.
Козлик: Ме-е! Кто там в избе?
Вот достанется тебе!
Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!
Козлик: (трусливо)
Ой, совсем забыл, косой!
Нужно мне скорей домой!
(козлик убегает)
Заяц: Кто не побоится
Заиньке помочь?
Хитрую лисицу
Кто прогонит прочь?
(появляется петушок)
Петух: Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!
Я помогу, я помогу!
Ты не плачь, не плачь, косой,
Живо справимся с лисой!
Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!
Петух: Как тряхну гребешком –
И развалится весь дом!
У меня есть коса,
Ну-ка, выходи, лиса!
Лиса: Ой, боюсь я петуха!
Ой, подальше от греха!
(лиса выбегает из домика и бежит в лес)
Заяц: Ну, спасибо, Петушок!
Справиться с лисой помог!
Будем вместе в доме жить,
Вместе жить и не тужить!

Театральное занятие
Зал разделить на две части: большая часть – сцена, меньшая – зрительный зал. По бокам сцены стоят стулья. Дети входят в зал и поют любую песню о театре.
Ведущий: Ребята, где это мы с вами оказались?
Дети: На сцене!
Ведущий: Как называются люди, которые выступают на сцене?
Дети: Артисты!
Ведущий: А артистом стать не так-то просто! Скажите пожалуйста, какими навыками надо обладать, чтобы стать артистом?
Дети: Владеть мимикой, жестами, интонацией, чётко и правильно выговаривать слова.
Ведущий: Т.е. должна быть хорошая дикция. Хорошо! Необходимо владеть и мимикой. Давайте мы с вами ребята поиграем в театр! Наши ладошки окажутся занавесом.
(Дети закрывают лицо. Ведущий называет “эмоции”, а дети открывают лицо и изображают мимикой поочерёдно: грусть, радость, злость, гордость, испуг, усталость.)
Ведущий: “Заячий дом”.
Был у зайца дом как дом, под развесистым кустом.
И доволен был косой, (Дети улыбаются)
Дети:
Крыша есть над головой. (Показывают над головой руками крышу)
Ведущий:
А настала осень, куст листочки сбросил. (Дети опускают руки)
Дождь как из ведра полил. (Дети бьют руками по коленкам – быстро)
Зайцу шубу промочил (Изображают грусть на лице, и обнимают себя руками)
Мёрзнет заяц под кустом. (Трясут руками перед грудью, как лапки у зайцев)
Дети:
Никудышный этот дом. (Разводят руками).
Ведущий: (начинает) Что бы чётко говорить…
Дети: (продолжают)
Чтоб красиво говорить,
Надо гласные все звуки
Широко произносить!
И согласных ты не бойся,
Ты о них не беспокойся!
Ведущий: А чтоб губы и язык были подвижны и чётко произносили текст, помогают специальные упражнения:
Давайте ребята подтянем губы к дёснам и покажем наши зубки.
А теперь давайте сомкнём губы и выпятим их вперёд как хобот у слона. А теперь сильно откроем рот и снова покажем хобот слона. И подвигаем хоботом вправо, влево.
И язычком сделаем укольчики в щёчку.
Ведущий: Вот мы размяли ротик. А теперь произнесём гласные звуки: и-э-а-о-у-ы, е-я-ё-ю.
И – иволга, наивный. Э –Это, поэтому. А – ангел, идеал. О – остров, киоск. У – улица, паук.
Я – ястреб, заядлый. Ё – ёж, таёжный. Е – ель, подъём. Ю – юрта, каюта.
Ведущий: Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Дети: Мы будем разговаривать. И будем выговаривать, так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Ведущий: А теперь произнесём согласные звуки. Вот пословицы и поговорки на согласные звуки:
(Глухие и звонки согласные)
П и Б: Купила бабуся бусы Марусе.
Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
К и Г: Много снега – много хлеба.
Не хочет косой косить косой.
Т и Д: Улитка едет, когда-то будет.
Радуга крутой дугой изогнулась над рекой.
Ф и В: Финтифлюшка, фокус, фантик.
Каково волокно, таково и полотно.
(Сонорные согласные)
Л: Маленькое дело лучше большого безделья.
Р: Труд человека кормит, а лень портит.
Н: На реке мы лениво налима ловили.
М: Мама мылом мыла Машу.
(Свистящие и шипящие согласные)
С и З: Авось да небось, хоть вовсе брось.
Сказал, что узлом завязал.
Ш и Ж: Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Дружба – дружбой, а служба – службой.
Ведущий: Ведь актёру нужно ещё научиться произносить слова с разной интонацией. Давайте произнесём высказывания: “Приходите завтра” грустно, весело, спокойно, важно, раздражённо.
Ведущий: (начинает) Волк Волчёк…
Дети: (продолжают) Серый твой бочок, чего такой злой презлой? Чего сердишься?
(Дети произносят слова с вопросительной интонацией,
приставив указательные пальцы к бровям по методике Карла Орфа)
(Продолжают жалобной интонацией)
Как же мне злым не быть? Где зимой мне жить? Нет ни домика, ни шалашика.
Ведущий: “Лягушка”
Дети:
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки, (хлопают по коленям ритм и говорят спокойной интонацией)
Ква – ква- ква, (пауза)
Ква – ква – ква. (пауза)
(на паузу разводят руками в стороны, ладошками вверх)
Вот из лужицы на кочку, да за мошкою вприскочку. (Указательным пальцем правой руки бьют об указательный палец левой руки и говорят тонким голосом)
Ква – ква- ква, (пауза)
Ква – ква – ква. (пауза)
(на паузу разводят руками в стороны, ладошками вверх)
Больше есть ей не охота, прыг опять в своё болото. (Хлопают в ладоши и говорят низким голосом - басом)
Ква – ква- ква, (пауза)
Ква – ква – ква. (пауза)
(на паузу разводят руками в стороны, ладошками вверх)
Ведущий: (начинает) Ванна – море. (Дети разводят руками в стороны.)
Дети: (продолжают)
(Говорят спокойным голосом)
Я – пароход. (соединяют прямые руки впереди – берутся в замок)
(Говорят грубым голосом)
Полный назад! (Замок тянут к груди, чуть наклоняясь назад)
Полный вперёд! (Замок тянут от себя вперёд, чуть наклоняясь вперёд)
Право руля! (Замок вправо с небольшим наклоном)
Лево руля! (Замок влево с небольшим наклоном)
(Говорят спокойным голосом)
Мчусь я по волнам, ногами бурля. (Делают движения в соответствии с текстом)
Я бы доплыть до Австралии мог, (Движение как - будто плывут брасом)
(Писклявым голосом)
Но у соседей протёк потолок (Соединяют пальцы правой руки и стучат о ладошку левой руки)
Ведущий: Теперь мы покажем для зрителей маленький этюд театра кукол: ведь именно эти артисты должны великолепно владеть своей речью. Стихотворение “Кража”.
(Выходят два ребёнка, у одного на руке игрушка бибабо “ворона”, а у другого любая другая игрушка, например “ёж”)
Ворона: Кар!
Ведущий:
Кричит ворона.
Ворона:
Кража! Караул! Грабёж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано. Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую коробку.
Ёж:
Стой ворона, не кричи! Не кричи, а помолчи!
Жить не можешь без обмана – у тебя ведь нет кармана!
Ворона:
Как?!
Ведущий:
Подпрыгнула ворона, и моргнула удивлённо.
Ворона:
Что ж вы раньше не сказали?
Кар-р-раул! Кар-р-рман! Укр-р-рали!
Ведущий: (Берёт коврик) Ребята! А вы знаете, что это такое?
Дети: Коврик!
Ведущий: А это не простой коврик. Он называется ковёр – самолёт! Хотите прокатиться по разным интересным местам?
Дети: Да!!!
Ведущий: Ну, тогда садитесь на ковёр, закрывайте глазки и полетели!
(Включается музыка, за кулисами включается вентилятор и дует на коврик, у коврика бахрома колышется – имитация полёта)
Ребята, вот мы попали в зимний лес! Как же здесь холодно! (дети показывают что им холодно). Давайте разогреемся немножко (песня “Мороз” из аэробики Железновой, дети делают движения соответственно тексту).
Ведущий: Ну вот мы и разогрелись! Давайте ребята, покажем нашим зрителям, как же красиво в зимнем лесу!
(Выбираются герои: берёзка, ёлка, снежинки, зайка, лиса, волк, медведь, снегири. Справа ставиться берёзка, слева ёлка. Возле ёлки стоит берлога, в берлоге – медведь. Несколько детей изображают людей, гуляющих по зимнему лесу. Все одевают маски)
Мы пришли в зимний лес. (Гуляющие идут спокойным шагом)
Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки, удивляются)
Справа берёзка в шубе стоит, (показывают на берёзку)
Слева – ёлка на неё глядит. (Показывают на ёлку)
Снежинки в небе кружатся, (снежинки поднимают руки вверх - “фонарики”)
На землю красиво ложатся. (Снежинки приседают, опуская руки вниз)
Вот и зайка проскакал, (скачет зайка и прячется за берёзку)
От лисы он убежал. (Следом бежит лиса и убегает, не заметив зайку)
Тут и серый волк рыщет, (бежит настороженный волк)
Он себе добычу ищет. (Зайчик боится волка и они вместе убегают)
Все мы спрячемся сейчас, не найдёт тогда он нас.
Лишь медведь в берлоге спит. (Медведь храпит, гуляющие выходят из-за берлоги)
Так всю зиму и проспит. (Дети разводят руки в стороны)
Пролетают снегири, как красивы они. (Пролетают снегири).
В лесу красота и покой, ну а нам пора домой!
Ведущий: Молодцы ребята! Снимайте свои маски, поедем ребята на болото. Там нас ждёт много интересного.
(Дети садятся на ковёр самолёт. Звучит музыка полёта из к/ф “Гостья из будущего”)
Ведущий: (раскладывает кочки “плоскостные круги”) Ребята мы должны пройти по кочкам через болото. Кто сойдёт с кочки – садиться на корточки, изображая, что он тонет, а товарищи должны ему помочь выйти из болота на кочку.
Ведущий: Дети вы рады, что мы перешли болото? Друг друга за руки возьмите, дружно спойте и спляшите. (Танец “полька” Австрийская сборник “Праздники в детском саду”, Ярославль 1998 г.)
(После прохождения болота дети садятся на стульчики, звучит фонограмма “Песня Водяного” Г. Гладкого, появляется Водяной)
Водяной:
Кто пришёл на моё болото? Кому дома сидеть не охота?
Кто топает ногами? Кто хлопает руками?
Кто мне спать не даёт? Задорно пляшет и поёт?
Ведущий:
Слушай, водяной, постой…
Я привёл ребят с собой!
Водяной:
Я тебя прогоню! И ребят не пущу!
Ведущий:
Разве можно так вопить?
Нужно в дружбе в мире жить!
Вы лучше помиритесь,
Со всеми подружитесь!
Водяной:
А что? Вот это дело!
Мне скука очень надоела!
А то в моём болоте
Веселья не найдёте.
Ведущий: Эх ты, дед водяной! Поиграем мы с тобой!
(русская народная игра “Водяной”)
(Дети встают в круг. В центре Водяной с завязанными глазами. Дети идут по кругу и поют)
Дети:
Дедушка Водяной.
Что стоишь ты над водой?
Выходи хоть на час,
И поймай кого из нас!
(водяной ловит детей)
Водяной: Молодцы ребята! Шустрые вы. А теперь я проверю, знаете ли вы тех, кто живёт в нашем болоте. (Загадывает загадки)
Летит, пищит, ножки длинные тащит,
Случай не упустит, сядет и укусит. (Комар)
Ведущий: Ребята! Давайте покажем Водяному этюд “Два комара”.
(два комара летают вокруг девочки)
Девочка:
Комары, комары!
Вы уж будьте так добры,
Не кусайте вы меня
Столько раз средь бела дня.
Ведущий:
Отвечали комары:
Комары: (встают с разных сторон девочки)
Мы и так к тебе добры. (Удивлённо)
Ведь кусаем мы тебя, хоть до крови, - но любя!
(вначале щипают, а потом целуют в щёчку)
Водяной: Мне очень понравилось! А вот вам ещё две загадки:
Без рук, без ног ползёт, в сырой земле живёт? (Червяк)
Скачет зверюшка, не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар и мушка. (Лягушка)
Ведущий: Дедушка водяной! Наши ребята знают танец Лягушат!
(Танец “Лягушата” из аэробики Железновой)
Водяной:
Ох, как я повеселился!
С вами, дети, подружился!
А теперь пора мне спать,
На мху болотном полежать.
Вы ж пока домой шагайте,
Да меня не забывайте.
На моё болото, дети,
Приходите в любой час,
С радостью я встречу вас. (Уходит)
Ведущий: Давайте ребята поедем в Африку и посмотрим, что же там происходит сейчас.
(Дети садятся на ковёр-самолёт и включается соответствующая музыка)
Ведущий: Как вы знаете, ребята, в Африке очень жарко и гуляет много опасных животных. Давайте покажем насколько жарко.
(Дети показывают: вытирают пот со лба, обмахивают себя руками, делают вид, что им жарко. Садятся на стульчики. Раздаётся громкая современная музыка.)
Ведущий: Но что это? Я слышу громкую музыку.
(Входит попугай Кеша с гремящим магнитофоном, одетый в яркую гавайскую рубашку, на шее наушники, в другой руке микрофон.)
Кеша: Хау ду ю ду?! Привет! А вот и я! Полётом мимолётом. С Таити в Африку.
А вы что тут делаете?
Ведущий: Выключите, пожалуйста, вашу музыку, она мешает нам слышать вас!
Кеша: Пожалуйста! (выключает магнитофон)
Ведущий: А вы кто? По-моему мы не знакомы?
Кеша: (возмущённо) Ну вот! Не узнать меня! Вы наверное телевизор не смотрите и мультики не любите? Но ничего… Я вам подскажу. Загадаю про себя загадку.
Послушайте:
Разноцветная бойкая птица, ей спокойно никак не сидится.
Ты при ней никого не ругай. Повторит за тобой…? (попугай) (В. Тылызин)
Да-да-да! Это я – попугай! А зовут меня Иннокентий. А для вас просто Кеша.
Ведущий: Очень приятно!
Кеша: А как вас зовут? (дети отвечают) Ничего не понял! Давайте я скажу “раз два три”, и каждый из вас назовёт своё имя. Договорились! И так. Приготовились. Раз, два, три!!!
(дети называют своё имя) А я ведь не просто так к вам прилетел. Я собираю репортаж о тех животных, которые живут в Африке. Посмотрим, на сколько хорошо вы их знаете!?
У кого есть хвост и грива? Ходит гордо и красиво.
Громко он рычит на всех. Отгадай кто это…? (лев) (Гарбузов Д.)
Ведущий: Кеша, наши дети знают этюд про льва и сейчас могут его показать.
(Выходят три ребёнка. На одном маска попугая, на другом льва.)
Ребёнок:
Вышел лев из-за горы, и подумав, молвил…
Лев:
Ррр-ыы!
Ребёнок:
Подлетели какаду,
Какаду:
Что имели вы в виду? Разорву иль растерзаю?
Разнесу иль разметаю? Распугаю всех подряд? (бегает из стороны в сторону)
Ребёнок:
Лев сказал -
Лев:
Я просто р-р-р-ад!!!
Кеша: Молодцы! А такую загадку отгадаете? На людей похожи, любят корчить рожи? (обезьяны)
Кеша: Я вас очень попрошу. Спойте пеню детки, про весёлых обезьян, что сидят на ветке!
(Песня “Лимпопо” из аэробики Железновой)
Кеша: Да… Много чего вы знаете об Африке. А мне пора лететь дальше. Слушайте ребята радио, может, услышите мой репортаж. Чао!!! (улетает из зала)
Ведущий: И нам пора возвращаться в наш любимый детский сад. Давайте пройдём на наш ковёр самолёт. (Дети садятся, закрывают глаза, включается вентилятор и соответствующая музыка. Дети приезжают в детский сад.)
Ведущий: Ну вот мы и очутились в нашем детском саду! Ну что? Понравилось вам наше путешествие?
Дети: Да!
Ведущий: Давайте мы в группе нарисуем рисунки, кому что больше понравилось в этом путешествии. И отправим эти рисунки в подарок водяному и попугаю Кеше. Им будет очень приятно получить рисунки от вас!

Образ мышки в сказках
Занятие 1
Дети свободно входят в музыкальный зал, располагаются врас­сыпную.
Педагог. Дети, сегодня мы продолжим работу в театре. Вы - маленькие артисты и с вашей помощью мы можем по­пасть в любую сказку. А вы любите сказки? Какие русские народные сказки вы знаете?
Дети. «Маша и медведь», «Теремок», «Репка», «Три мед­ведя», «Курочка Ряба», «Лисичка со скалочкой», «Аленушка и лиса»...
Педагог. Молодцы! Назовите сказки, в которых встреча­ется образ мышки.
Дети. «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Сказка о глу­пом мышонке»...
Педагог. Да, сказок много и во всех мышка разная. Где ловкая, быстрая. А еще какая она может быть?
Дети. Трусливая, тихая, маленькая, шустрая, юркая...' Педагог. Давайте вспомним о пяти маленьких мышках, которые забрались в кладовку...
Дети вместе с педагогом присаживаются на колени на ковре, чи­тают стихотворение и сопровождают его игрой с пальцами.
Пять маленьких мышек забрались в кладовку. В бочонках и банках орудуют ловко. На сыр забирается первая мышка. В сметану ныряет вторая малышка. А третья с тарелки все масло слизала. Четвертая в миску с крупою попала. А пятая мышка медком угощается. Все сыты, довольны, вдруг... Кот просыпается! «Бежим!» - пропищала подружкам малышка. И спрятались в норку проказницы-мышки!
И.Лопухина
Педагог. Хорошо! Но только я заметила, что не все дети запомнили названия пальчиков. Давайте повторим их.
Дети встают и выполняют упражнение «Где твой пальчик?».
Педагог. Где твой пальчик большой? Д е т и. У меня за спиной! Педагог. А где твой указательный? Дети. Посмотри внимательно! Педагог. А где средний твой палец? Дети. Вот, какой он красавец! Педагог. А где твой безымянный? Дети. Вот, с кольцом оловянным! Педагог. А мизинчик-малышка?
Дети. Вот он, младший братишка!
И.Лопухина
Педагог. Вот теперь, кажется, все правильно показали. А вы точно помните, где у вас правая, а где левая рука?
Дети. Да! Это ручка - правая, это ручка - левая. (Повто­ряют несколько раз.)
Педагог. Очень хорошо. Мы потренировали ручки и паль­чики, изобразили веселых мышек в кладовке. А ведь мы мо­жем одеть на пальчики головки животных и этот театр мы на­зовем... пальчиковый!
Дети по желанию одевают головки персонажей сказки «Теремок» и показывают ее на ширме для остальных детей, затем зрители игра­ют заключительную пляску на ложках. Инсценировка Е.Соковни- ной, музыкальная обработка Ю.Слонова.
Педагог. Очень рады были звери жить все вместе, они ве­село плясали и пели, но каждый пел по-своему, давайте при­думаем, как...
Персонажи по очереди напевают придуманные ими мелодии в ха­рактере героев (в жанре пляски).
Педагог.А эта мышка из какого театра?
Дети. Из театра марионеток!
Педагог. Какой спектакль мы уже можем показать с по­мощью кукол-марионеток?
Дети. Сказку «Курочка Ряба».
Дети разыгрывают спектакль «Курочка Ряба» на музыку М.Ма­ги денко.
Занятие 2
Дети входят в зал. Педагог таинственно предлагает послушать интересную историю...
Педагог. Вышли мышки как-то раз Посмотреть, который час. Вдруг раздался страшный звон - Убежали мышки вон!
Я хочу, чтобы вы запомнили эту историю. Давайте повто­рим ее вместе.
Считалочка разучивается вначале хором, затем по-одному (3-4 ре­бенка). По просьбе педагога дети меняют силу и темп звука. В заклю­чение проводится игра. Ребенок (ведущий) произносит считалку. На слово «вон!» дети-мышки разбегаются. Игра повторяется с другим ведущим. После игры дети садятся.
Педагог. Сегодня мы снова с вами в театре на спектакле «Курочка Ряба». Кто еще не играл в этом спектакле?
По желанию детей разыгрывается кукольный спектакль.
Педагог. В этой сказке мышка юркая, да быстрая... А вот в сказке о глупом мышонке, какая была мама-мышка? .
Дети. Заботливая, добрая, ласковая.
Педагог. А мышонок?
Дети. Глупый!
Педагог. Почему? (Ответы детей.) Хорошо! Давайте по­играем и в эту сказку. А герои ее будут появляться на флане- леграфе.
Сказка разучивается. В начале основную роль исполняет педагог. В дальнейшем сказка исполняется как игра-драматизация в костю­мах на сцене театра.
Педагог. Дети, а какой характер у мышки в игре «Репка»?
Дети. Она смелая, быстрая и веселая.
Педагог. Давайте поиграем в эту игру.
Проводится хороводная игра «Репка». Дети стоят по кругу, взяв­шись за руки. В центре круга сидит «репка». За кругом - «мышка» (на голове у них шапочки). Все поют:
Репка, репонька, Расти крепонька, Ни мала, ни велика До мышиного хвоста. Да!
Дети, исполняя песню, идут по кругу. «Репка» растет, «мышка» идет за кругом противоходом. С окончанием пения «мышка» ловит «репку». Если она поймает, то оба участника танцуют под любую на­родную плясовую мелодию.
Педагог. Вот оказывается, как по-разному можно изоб­разить мышку. И мимикой, и жестом, и голосом, и движени­ем. Давайте все превратимся в мышек и тихонько, чтобы не разбудить кота (показывает игрушку, которую дети прежде не замечали), пойдем к себе в норку.
Дети тихо выходят из зала.

Для детей 6 лет
В нашем театре
Дети свободно входят в фойе театральной студии, здороваются.
Педагог. Сегодня мы продолжим беседу о театре. Зачем ну­жен театр? Как его название переводится с греческого языка? (Зрелище.) А с греческого потому, что театр впервые появился в древней Греции. Чтобы создать интересное зрелище, необхо­димо потрудиться многим людям. Кто же создает спектакль?
Дети называют всех, кто работает в театре (режиссер, директор, осветитель, художник по костюмам, актеры).
Педагог. Какие виды театров вы знаете?
Дети. Драматический, кукольный, детский, оперный, те­атр комедии...
Педагог. Много различных театров, и в них играют акте­ры-артисты. Какими качествами должен обладать артист, что­бы его работа понравилась зрителям?
Дети называют различные средства выразительности актеров.
Правильно! Он должен владеть мимикой. Уметь хорошо дви­гаться. Речь должна быть четкой, внятной и выразительной. Мы сейчас и поработаем над всеми этими качествами.
Проводятся упражнения:
1. Поработай плечами.
Ритмично простучи свое имя: Таня-Танечка...
Мельница.
Дуйте, дуйте, ветры в поле, Чтобы мельницы мололи, Чтобы завтра из муки Испекли мы пирожки.
(Раскачивают руки из стороны в сторону. Круговые движения рук. Выразительная подача пирогов с четким и ясным произнесе­нием слов.)
Шалтай-болтай.
Шалтай-болтай висел на стене. Шалтай-болтай свалился во сне. И вся королевская конница, И вся королевская рать Не может Шалтая, не может Болтая, Шалтая-болтая собрать.
(Изображают тряпичную куклу. «Бросают» вниз мягкое тело. Четкие три шага с натянутыми поводьями. Покачивание с пере­носом центра тяжести. Опять «роняют» тело.)
Педагог. Шалтай-болтай - тряпичная кукла, а давайте из тряпичной, мягкой куклы превратимся в деревянную. Для артистов превращение или, правильнее сказать, перевоплоще­ние - главное умение. А вы знаете каких-нибудь деревянных кукол?
Дети. Буратино.
Педагог. Вот веселый Буратино.
Любит он играть с Мальвиной!
Дети встают врассыпную и сначала под речевку изображают кук­лу. Затем включается фонограмма песни А.Рыбникова «Буратино». Дети танцуют, изображая каждый свою куклу, на паузу они замира­ют в какой-нибудь интересной позе, педагог ходит, рассматривает, хвалит.
Педагог. Вы знаете, есть еще одна деревянная кукла. Зо­вут ее Вудали Атча и живет она в Америке. Попробуйте и ее показать.
Дети под фонограмму исполняют ритмичный танец, изображая деревянную куклу.
7 .ia к. 683
Педагог. Очень хорошо получилась у вас кукла. Интерес­но, сможете вы изобразить животное, например кошку?
Кто-либо из детей читает. Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись, Наша деточка пойдет, Через киску упадет.
Изображают кошку и убегают. Затем педагог показывает куклу- кошку бибабо. Выбирают солиста. Дети исполняют песню М. Парц- халадзе «Плачет котик». После этого педагог предлагает самим при­думать грустную песенку котика. Они не только напевают, но и ра­зыгрывают небольшие сценки с помощью мимики и жестов.
Педагог. А сейчас я приглашаю вас в комнату смеха. Вы бывали когда-нибудь в комнате смеха? Вот где потеха! Хотите там побывать? Отправляемся туда с помощью песни, все изоб­разим, как в театре мимики и жеста.
Дети инсценируют песню Д.Усманова «Комната смеха» под фо­нограмму исполнения ансамбля «Ариэль».
Педагог. Хорошо у вас получилось, молодцы! На этой ве­селой ноте мы и закончим занятие в нашем театре.
Сорока-Белобока**
(Игра-спектакль )
Педагог. Чики-чики-кички Березовые лычки. Летели две птички, Собой невелички. Как они летели, Все люди глядели, Как они садились, Все люди дивились!
На музыку вступления к опере Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» вбегают двое детей, изображающие птиц. С окончани­ем музыки они останавливаются и имитируют игру на трубе. Звучат фанфары.
Птички (вместе) . Как Сорока-Белобока
На заре вставала, На заре вставала, Стряпню затевала.
Е.Благинина
Под фонограмму «Я с комариком плясала» ансамбля «Русская балалайка» вбегает Сорока-Белобока.
Сорока. Я, Сорока-Белобока, Кашу варила, Деток кормила.
» Звучат 3-я и 4-я вариации «Я с комариком плясала». Сорока ва­рит кашу, а дети-сорочата бегают вокруг и на окончание музыки при­саживаются около сороки.
Сорока (изображает соответствующие действия). Этому дала чашку, Этому дала ложку, Этому поварешку. Положила каши Всем понемножку. Кашу на пол на бросайте, Клюв салфеткой вытирайте.
Сорочата едят кашу, а Сорока улетает.
Сорочата (по очереди).
После завтрака нам нужно За работу взяться дружно.
Я цветочки все полью!
Чашки, ложки уберу!
В руки веник я возьму И квартиру подмету!
Наша мамочка придет Ни пылинки не найдет!
Звучат 5-я и 6-я вариации «Я с комариком плясала». Сорочата убираются в квартире.
Педагог. Сорока-Белобока, Где была?
Сорока. Далеко!
Кашу варила, На стол становила, На крыльцо скакала, Гостей поджидала!
Педагог. А Ворона-Барабона По лесу летала, На Сорокину стряпню Гостей созывала.
Е.Благинина
Вновь звучит фонограмма вступления к сказке «О царе Салтане» Н.Римского-Корсакова. Ворона летает по лесу, подлетая к гостям, жестами приглашает их к Сороке.
Ворона. Ой, вы пташечки-канареечки!
Вы слетайтеся, собирайтеся, Нынче у нас праздник, Шумное веселье: У Сороки-Белобоки В дому новоселье!
Е.Благинина
Педагог. Журавль услышал, Из болота вышел, Сапоги начистил, В гости отправился!
Е.Благинина
Под фонограмму песни «По улице мостовой» журавль идет важ­ной походкой, следом скачут лягушки.
Лягушки. Мы лягушечки ква-ква, Как зеленая трава. Голоса настроили,
В гости отправились! (Подходят к Сороке.) Сорока (лягушке). Кума, ты к нам? Лягушка. К вам, к вам!
К воде скачу, Ловить хочу! Сорока. А кого, кого, кума? Лягушка. Карпа, рака и сома. Сорока. Как поймаешь,
Дашь ли нам? Лягушка. Как не дать?
Конечно дам! Педагог. По широкой улочке Маршируют уточки. Топают вразвалочку, Крякают считалочку: Уточки. Кря-кря-кря, Кря-кря-кря! Что нам реки и моря?!
П.Синявский
Уточки танцуют под фонограмму песни «Самара-городок» в ис­полнении квартета «Сказ».
Педагог. Вот воробушек по улице идет,
В левом крылышке он скрипочку несет, Правым крылышком наигрывает, С ног на ногу попрыгивает.
Выходит Воробей и играет на скрипочке.
Воробей. Ой, вы, пташечки, канареечки, Начищайтесь, наряжайтесь, В гости собирайтесь!
Птички летают под фонограмму «Польки» Сиротина в исполне­нии оркестра «Русские народные инструменты».
Педагог. Тут Сорока-Белобока На порог скакала, Дорогих своих гостей В горницу пускала...
Е.Благинина Сорока. Вот, друзья, мы здесь живем! Гости (поочередно). Ах, какой красивый дом!
Много здесь игрушек, Звонких погремушек.
Комнаты все светлые, Стены разноцветные.
Стульчики дубовые.
Занавески новые.
Ложки расписные, Яркие, резные.
Эти ложки мы возьмем И сыграем, и споем.
Н.Лагунова
Дети исполняют «Танец с ложками» под фонограмму песни «Ах ты, береза». На первую часть музыки дети свободно ходят врас­сыпную, любуясь ложками, на вторую - играют на ложках, исполь­зуя при этом любой знакомый прием игры.
Педагог. И пошел тут пир - Шумное веселье. У Сороки-Белобоки В доме новоселье.
Звучит свободная русская плясовая под «Камаринскую» в испол­нении ансамбля «Русская балалайка». Все дети пляшут, используя знакомые движения.
Педагог. А пока плясали, пели, Длинноногий журавель Тут никак уж не стерпел, Отодвинул кружку, Хап!..
И съел лягушку!
Лягушка в это время прячется за столом. Все гости изображают ужас и удивление.
Педагог. Рассердилась Сорока, Да как затопочет, Рассердилась Белобока, Да как застрекочет... Сорока. Не бывать тому, У меня в дому! Где это видано, Чтобы гостей ели сами гости? Педагог. Журавушка задрожал, Длинный клюв разинул, Воробышек прискакал И лягушку вынул! Обрадовались гости! Тут взялись играть грачи, Музыканты-трубачи. А все пташечки-канареечки Опрокинули скамеечки И пошли ходить, Краковяк водить!
Е.Благинина
Под фонограмму «Подмосковной польки» А. Беляева дети испол­няют парный танец.
Педагог. Вот и сказка отзвучала, Мы начнем ее сначала. Или новую начнем? Но сначала отдохнем.
В.Берестов
Кукольный спектакль "Маша и Медведь"
БАБУШКА (поёт): Встану рано поутру, поутру,
Всё я в доме приберу, приберу.
Перемою всю посуду,
Вытру быстро пыль повсюду,
Всё я в доме уберу, уберу.
Встану рано поутру, поутру,
Всё я в доме приберу, приберу.
Не люблю ведь я лениться,
А люблю весь день трудиться,
Всё я в доме уберу, уберу.
(далее - речитативом)
Ох, всё дела да дела: дом уж я прибрала,
Корову подоила, воды наносила, пора и Машеньку разбудить.
Вчера Машенька мне весь день помогала, а под вечер устала.
Вот и дала я ей сегодня подольше поспать. Машенька, вставай, новый день встречай!
МАША (встаёт): Доброе утро, бабушка! Вот умоюсь и помогать тебе стану!
БАБУШКА: Да я уж всё сделала, внученька, спасибо тебе. Ты сегодня отдохни, поиграй да погуляй. Но сначала покушай блинчиков, что я утром напекла! Да молочком запей. (даёт всё)
МАША: Ох и вкусно, бабушка! Спасибо!
Слышится песня - поют ПОДРУЖКИ:
Мы проснулись рано-рано,
Лишь светало за окном.
На заветную поляну
Мы за ягодой идем!
Заплетай скорей косичку,
Покидай скорее дом.
Мы корзинку землянички
Для варенья наберём!
МАША: Это мои подружки поют!
ПОДРУЖКИ: Маша! Пойдем с нами в лес по ягоды!
МАША: Бабушка, можно?
БАБУШКА: Ой, не заблудитесь!
МАША: Ладно, ладно! Обещаю!
До свидания, бабушка!
БАБУШКА: Добрый путь, добрый путь тебе! (машет в след Машеньке)
Раздаётся музыка, смена декорации. Ширма изображает лес, в самом дальнем углу домик, поросший зеленью. Слышится песня (можно спеть под любую русскую музыку):
Мы проснулись рано-рано,
Лишь светало за окном.
На заветную поляну
Мы за ягодой идем!
Припев:
Ау, ау, подруженьки,
Ау-ау, голубушки!
Вы, подружки, не теряйтесь,
Мне на песню отзывайтесь!
Ау! ау!

МАША (собирает ягоды): Ох, какая ягодка - одна другой краснее! Одна другой спелее! Одну в роток, другую в корзиночку (поднимает голову, кричит) Ау!
ПОДРУЖКИ (чуть отходя в сторону): Ау!
МАША: Ау! Ау! То-то пирог с лесной земляничкой вкусный будет, как бабушка любит. Ой, поляночка какая! А птицы заливаются - заслушаешься! (на дереве появляется птичка, начинает тенькать-петь, Маша слушает, а тем временем подружки пропадают) Какая песенка у тебя, птичка, красивая! А какая у меня корзинка стала тяжёлая! Надо же, сама не заметила, набрала ягод целую корзинку. Даже класть некуда. Пора и домой собираться. Ау! Ау! Подружки! Ау! Ау! (прислушивается, зовёт, ходит по ширме из стороны в сторону) Никто не откликается! (тревожно оглядывается) И места незнакомые! Ау! Ау! Неужели, я заблудилась?! Куда теперь идти? И спросить некого... Ох, что ж мне делать, горемычной? (всхлипывает) Кто защитит меня? Чаща-то, чаща кругом... (доходит до самого края ширмы, там среди деревьев - домик) Ой, избушка! Вот тут-то я дорогу домой и спрошу! (стучит в дверь) Есть кто дома? И дверь не заперта... Кто хозяин, отзовись!.. (входит в дом, музыка, занавес)
МАША: Есть тут кто? Не откликаются... нет, наверное, никого.
МЫШКА: Пи-пи-пи...
МАША: Ой, кто тут?..
МЫШКА: Пи-пи! Я - мышка, а ты кто?
МАША: Я - Маша.
МЫШКА: А как ты в наш домик попала?
МАША: Я заблудилась. Ты не знаешь дороги домой?
МЫШКА: Домой?! Я у себя дома.
МАША: А как в деревню пройти?!
МЫШКА: Не знаю, прости уж. Я в деревне никогда не была, мне и тут неплохо.
МАША: Что же мне делать? (плачет) Говорила мне бабушка не отставать от подружек, а я не послушалась, вот и заблудилась (плачет, в это время отдалённо начинает звучать музыка)
МЫШКА: Тише, тише! что шумишь? Наш хозяин не терпит шума.
МАША: Хозяин? А кто он? И где он?
МЫШКА: Хозяин в этом доме медведь, Михаил Иванович. Он и в лесу тоже хозяин. Бродит медведь по лесу с утра до ночи, за лесом следит, да наедается. Он за лето должен бока толстые нагулять, чтобы всю зиму в избушке проспать. Ой, слышишь?
Издали слышится голос Медведя.
МЕДВЕДЬ (поет-приговаривает): Мишка косолапый
По лесу идёт,
Очень любит мишка
Ягоду и мёд.
Пирожки с капустой,
Яблоки, грибы.
Чтобы было вкусной
Целый воз еды.
МЕДВЕДЬ: Вот и избушка моя. Чем-то не лесным пахнет... Уф-уф. (принюхивается) Ну, никак человеком пахнет... Точно, девочкой... Кто тут прячется? Сейчас найду!
МАША: Ой-ой-ой!
МЕДВЕДЬ: Ой, не кричи, не надо!
МАША: Михаил Иваныыыыыч! Пожалей меня! (почти плачет)
МЕДВЕДЬ (Маше): Ну не реви, не обижу! В мой медвежий угол и тропинки-то нет ни одной! Как ты сюда забрела?
МАША (жалобно): Заблудилась! Ягодку за ягодкой, шажок за шажком. И заблудилаааась!.. (опять плачет)
МЕДВЕДЬ: Хватит-хватит! Придумаем что-нибудь. А у тебя ничего нет вкусненького?
МАША: Вкусненького? Да вот ягод корзинка!
МЕДВЕДЬ: Чего ж молчала! Давай, мне толстеть надо. Я летом ягод, грибов да мёда наедаюсь, чтоб всю зиму сладко проспать. Ням-ням-ням, вкусно! (жадно ест)
МАША: Михаил Иваныч, а Мышке ты не дашь немного?
МЕДВЕДЬ: Надо же, какая ты добрая! Ладно уж, зови ее! Поделюсь чуток.
МАША: Мышка!
МЫШКА: Я тут.
МАША: Угостись и ты.
МЫШКА: Спасибо! Ты первая, кто обо мне позаботился. Когда-нибудь и я тебе добро сделаю. (утаскивает в норку пару ягодок)
МЕДВЕДЬ: Маша, а ты кашу умеешь варить?
МАША (оживленно): Умею!
МЫШКА: А пироги печь?
МАША: И пироги умею…
МЕДВЕДЬ: Тогда у меня живи, мне в доме хозяйка нужна.
МАША: Нет, я домой убегу!
МЕДВЕДЬ: Куда ты одна побежишь, дороги не зная, не ведая? В глуши лесной пропадешь! Здесь живи, еду мне готовь да по хозяйству трудись. А я тебя не обижу тогда. (грозно) Но попытаешься убежать, поймаю и покусаю! Пойди-ка теперь приготовь мне чего вкусненького, а я пока отдохну.
МАША: Что же делать? Сбежать? Так я дороги не знаю. И правда, пропаду в лесу. Ладно, поживу тут, у медведя, а потом что-нибудь придумаю.
Звучит музыка. Маша начинает хлопотать, готовить еду.
МАША (напевая): Из пшеничной из муки
Напеку я пирожки.
Пирожки с капустой,
Чтобы было вкусно.
Пирожки с картошкой,
Пироги с морошкой.
А морошки не найду,
ДрУгу ягоду возьму...
МЫШКА. Пи-пи, Машенька, вкусно как пахнет. А ты мне не дашь ли мне, маленькой мышке, корочку хлебца? Корочку похуже да посуше, что медведь уже есть не станет. Пи-пи!
МАША: Да что толку в сухой корке. Подожди, Мышка, вот пирожки испеку и тебя угощу!
МЫШКА: Спасибо тебе, Маша. Спасибо.
МАША помоги мне в деревню убежать. Там ведь моя бабушка. Ждёт, переживает, куда это я пропала.
МЫШКА: Да чем я тебе помогу, если дороги в деревню не знаю?
МАША: Эх, беда-беда. Ну, да ладно, давай пирожки печь, а то Михаил Иванович придет скоро!
МЕДВЕДЬ: Ух ты, как вкусно пахнет! Пирогами!.. Вот правильно, сейчас наемся, мне еще толстеть надо...
МЫШКА: Это Маша постаралась!
МЕДВЕДЬ: Молодец, Машенька, какая ж ты молодец!
МАША: Михаил Иваныч! Я тебя уважила, не откажи и ты мне в просьбе!
Михаил Иванович, другого прошу: отпусти ты меня на денек в деревню, я бабушке гостинцев отнесу! Пирожков!
МЕДВЕДЬ. И не проси, не отпущу! Знаю я, уйдёшь - обратно не вернёшься! Не хочу я, чтоб ты от меня ушла.
МАША: Пока я тут у тебя жить буду, бабушка моя переживает. Она же не знает, что со мной стало, волнуется, думает, что пропала я в болоте или волки меня съели.
МЫШКА Михаил Иванович, а ты сам в деревню сходи! Возьми сам пирожки, да сам их и отнеси.
МЕДВЕДЬ: Решено: я сам в деревню схожу и бабушке Машенькиной гостинцы отнесу. Давай пирожки, Маша!
МЫШКА: Михаил Иваныч, ты выйди сначала на крылечко, посмотри, не идет ли дождик, а Маша пока пирожки уложит!
МЕДВЕДЬ: Ладно! (выходи и заходит, берет короб)
МЕДВЕДЬ (поёт):
Мишка косолапый По лесу идёт,
Очень любит мишка,
Ягоду и мёд.
Пирожки с капустой,
Яблоки, грибы.
Чтобы было вкусной
Целый воз еды...
Ох, и тяжело! А дорога-то неблизкая. Иду, иду, а конца ей не видно. Полянка, рощица, да три ручья, овраг да косогор. Устал идти. А вот и пенёк! Сесть отдохнуть, что ли? А чего ж не отдохнуть. Пирожка съесть?! Ой, хорошо бы… Нет, отойду подальше, а то Маша увидит, что её пирожки ем, нехорошо получится. Дал я слово медвежье, что пирожки есть не буду. (ещё чуть-чуть проходит) Нет, больше не могу, живот от голода сводит... Сяду на пенёк, съем пирожок. (садится)
МАШИН ГОЛОС:
А не ешь пирожок!
Высоко сижу!
Далеко гляжу!
Не ешь пирожок!
Не ешь пирожок!
МЕДВЕДЬ (вскакивает): Ой, ой, ой! Все видит Маша, видно высоко сидит, далеко глядит (выходит бабушка)
БАБУШКА: Где теперь моя внученька? Где моя Машенька? (вытирает глаза уголком платка) Отпустила её за ягодами, подружки-то вернулись, а внученька моя нет.
Показывается МЕДВЕДЬ с коробом на спине, за ним слышится собачье рычание, крики людей.
МЕДВЕДЬНе ты ли бабушка Машеньки?!
БАБУШКА: Я бабушка Машеньки, я! А ты что, встречал мою Машеньку? Так проходи в дом скорее, будь гостем дорогим!
МЕДВЕДЬ. Как не видал? Сегодня с ней разговаривал! Вот, гостинцы от неё принёс.
БАБУШКА: ну-ка, дай погляжу!
Бабушка помогает снять короб. Крышка откидывается, бабушка достаёт оттуда Машеньку.
МАША: Здравствуй, бабушка!
БАБУШКА: Здравствуй, Машенька! Как же я по тебе соскучилась!
МЕДВЕДЬ: Ну, обхитрила! Вот это Маша! (грустно)
МАША: Михаил Иваныч, ты уж извини, но жить у тебя мне не хотелось. Не у тебя, а здесь мой дом. Здесь бабушка моя, а я без неё не могу.
БАБУШКА: А ты не спеши, Михаил Иванович, я тебя угощу за то, что ты мою внучку целой и невредимой домой принёс. Вот тебе пирожки Я его утром напекла! До свидания, Михаил Иванович, в гости приходи, мы тебя ещё угостим!

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

1 СЦЕНА.

Занавес закрыт.
Звучит музыка «На горе-то калина», русская народная мелодия. Дети в русских костюмах выходят к зрителям..
Мальчики играют на рожках, уходят. Выходят сказочницы.
1 Сказочница: Здравствуйте, гости дорогие,
Каждый год мы вас встречаем:
Песни дарим, пляски
И хорошие добрые сказки!
2 Сказочница: А у нас на Руси
Сказки очень хороши!
Представленье начинается,
В гости сказка к нам является!
Про гусей-лебедей
3 сказочница Сказку эту старую
Слушать каждый рад,
Предлагаем сказочку
Вам на новый лад.
1, 2 сказочницы уходят. На фоне тихой музыки «Коробейники»

1 сказочница: Жили-были в одном далеком селе мать, отец и двое их деток. Дочку звали Аленушкой, а ее маленького братца Иванушкой. Каждый день отец с матерью уходили на работу, а Аленушку оставляли дома за братцем присматривать. И вот как-то раз…
Звучит музыка «Коробейники»громко.
ЗАНАВЕС ОТКРЫТЬ
На сцене Аленушка, ее брат Иванушка и мать с отцом, дети сидят на лавочке, играют куклами. Родители за столом собирают корзину)
Отец: Мы на ярмарку пойдем,
К вечеру нас ждите.
Остаетесь вы вдвоем,
Сильно не шалите!
Мать (Аленушке): За Ваняткой присмотри,
Ты уже большая.
Отец: К подружкам, дочка, не ходи,
Слышишь, запрещаю!
Мать: У купцов из дальних стран
Купим вам обновы.
Алене – шелк на сарафан,
Ване – пояс новый!
Отец: Умницею, дочка, будь,
Береги Ванюшу.
Отправляемся мы в путь.
Из избы выходит Ванечка и обнимает маму. Она гладит его по голове.
Мать: Ваня, Алену слушай!
Звучит русская народная мелодия «Коробейники». Родители собираются, берут мешки, мать повязывает платок.
Мать с отцом машут рукой, прощаются и уходят. Дети в ответ машут рукой. Алена садится на лавочку, подперев щеку рукой.
АЛЕНУШКА: Ну, вот матушка с батюшкой ушли, а мне что - то скучно просто так сидеть.
Весело, смеясь выбегают подружки и дружки, встают в круг.
Подружка: Алена выходи играть.
Мы пришли, твои подружки,
Поиграем на опушке!
Ведь пришла - весна красна.
Веселится детвора!
(встают в хоровод, музыка «Как у наших у ворот» звучит приглушенно, девочки водят хоровод, на фоне музыки идет монолог Алены)
Алешушка (зевая):Ох, и скучно у ворот
Мне сидеть без дела.
Как бы к девкам в хоровод
Я пойти хотела!
Отлучусь-ка на часок,
Мама не узнает.
Аленушка выходит из избы и дает брату петушка на палочке. Усаживает Ваню у плетня на лужок.
Алена: Посмотри-ка, петушок
Над тобой летает!
Я пошла, а ты сиди
Смирно под окошком.
Никуда не уходи
И не мучай кошку.
Алена идет к подружкам, встает в хоровод.
Подружки (поют): За рекою круглый год
Водят девки хоровод.
А как песню запоют,
Ноги сами в пляс идут!
Где вы парни-женихи,
Гармонисты, пастухи?
Приходите поскорей,
С вами будет веселей!
подружка (громко, задорно) А теперь все в лес пойдем,
С собою Алену уведем,
А Ваня пусть в камушки играет,
Сам себя он забавляет.
Все убегают со смехом. Сказочница идет вперед.
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ

СКАЗОЧНИЦА: Ушла Аленушка к подружкам, а Иванушка сидит, со свистулькой играет.
А в лесу в то время Бабка-Ёжка,
Костяная ножка,
В избушке на курьих ножках сидит.
Во все стороны глядит.
Звучит музыка и действие происходит перед закрытым занавесом.
СЦЕНА 2
Баба-Яга (поет): Я злая Бабка-Ёжка, костяная ножка,
Есть всегда я хочу,
Все, что хочешь – проглочу!
Съела в завтрак колбасу,
Выпила какао,
Снова есть я хочу
Все всегда мне мало!
Эй вы, гуси, гуси серые,
Слуги преданные, верные,
Прилетают гуси, выстраиваются в ряд.
За новой добычей летите
И Ванюшку принесите!
Этот мальчишка – ничего,(мечтая вспоминая)
Закачу пирушку!(потирает руки)
Эй, вы мне, хватай его(руки в боки)
И ко мне в избушку!(топает ногой)
гуси – лебеди улетают за кулисы.
Баба-Яга: За Ванюшей понеслись.(смотрит из под руки вслед)
А я пока веток наберу,
Для Ванечки печку разожгу.
Печка будет топиться,
А Бабка-Ёжка, веселиться!
Баба-Яга (поет): Я пойду-пойду погуляю,
Белую березку заломаю...
Люли, люли заломаю
Люли, люли заломаю..
Уходит припевая и пританцовывая.
ЗАНАВЕС ОТКРЫТЬ
СЦЕНА 3
Ваня сидит на полянке, лижет леденец
Из-за деревьев выходят два гуся-лебедя и идут к Ванечке гуськом.
Гуси-лебеди (поют хором): Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один белый, другой серый –
Два веселых гуся!
Гуси останавливаются недалеко от избы.
Первый гусь-лебедь: Здравствуй, Ванечка-дружок!(хитро)
Хочешь прокатиться?
Выходи к нам на лужок,
Будем веселиться!
Гуси-лебеди начинают плясать.
Гуси-лебеди (поют хором): Ой, пропали гуси,
Сварит нас бабуся!
Один белый, другой серый,
Сварит, коль упустим!
Второй гусь-лебедь (Ванечке): Эй, чего ты там сидишь,
Выходи скорее!
Ну, иди же к нам, малыш,
Вместе веселее!
Ванечка бросает петушка и подходит к гусям-лебедям. Они тут же хватают его и тащат в лес. Ванечка смеется.
Гуси-лебеди (поют хором): Два веселых гуся
Ваню не укусят!
Один белый, другой серый –
Отнесут к бабусе!
Гуси-лебеди скрываются за деревьями. Вдалеке слышится пение гусей и смолкает, звучит мелодия «А я по лугу» Вскоре оттуда же появляется Алена и идет к дому. Ходьба змейкой.
Выходит Алена и поет песню «А я по лугу».
Алена: А я по лугу, а я по лугу,
Я по лугу гуляла – 2 раза.
В лес с подружками, в лес с подружками
Незаметно я ушла – 2 раза.
Резко останавливается, в страхе
Про Ванюшеньку забыла,
Как же я не уследила?
Надо мне домой спешить,
Чтоб не заругали.
А иначе станут шить
Сарафан едва ли.
Братец милый, отзовись,
Не пугай сестрицу.
Вправду нет его, кажись.
Что могло случиться?
Алена поднимает перо гуся-лебедя.
Алена (в ужасе): Ой беда-то!
Из-за деревьев выглядывает первый гусь-лебедь.
Первый гусь-лебедь (злорадно): Га-га-га!
Алена: Ванечку украли!
Первый гусь-лебедь прячется, выглядывает второй.
Второй гусь-лебедь: Съест его Баба-Яга!
Все! Мы убежали!
Гусь-лебедь исчезает, Алена идет вперед перед занавесью..
Алена выходит на передний план.
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ. УБРАТЬ ДЕКОРАЦИИ ДОМА. ПОСТАВИТЬ ДЕВОЧКУ - ПЕЧЬ.ПРИГОТОВИТЬ ЯБЛОНЮ И РЕЧКУ.
Алена: Что же делать мне теперь,
Что скажу я маме?
Только вышла я за дверь,
Утащили Ваню!
Как теперь его сыскать
Мне на свете белом?
Не простят отец и мать,
Что недоглядела!
Ну, авось не попаду
В лапы к чуду-юду.
Коли братика найду,
То ругать не будут!
Алена поет песню « А я по лугу» и уходит за занавес с песней..
ЗАНАВЕС ОТКРЫТЬ.
СЦЕНА 4
Печка: Я пеку, пеку, пеку
Каждый день по пирожку!
Пирожок мой очень вкусный:
Вот грибной, а вот капустный.
Выходит Алена, идет к печке.
Алена: Целый день я шла сюда –
Сосны все, да ели.
Печка, ты скажи, куда
Гуси полетели?
Печка: Пирожков моих ржаных
Ты сперва попробуй.
Алена: Я не буду есть ржаной, когда у нас
Пышки не едятся!
Отвечай же прям сейчас –
Где искать мне братца?
Печка: Пирожочек, мой ржаной
Ты сперва попробуй.
Алена: Ну, нельзя же быть такой( возмущенно)
Печью твердолобой!
Дальше в лес я побегу.
Кто-нибудь уважит –
Где искать Бабу-Ягу,
Просто так мне скажет!
Алена и печь уходят С другой стороны появляется яблоня.
Яблоня: Золотые яблочки, яблочки лесные,
Золотые яблочки, медом налитые.
Алена появляется из-за деревьев слева.
Алена: Вот напасть-то, вот беда!
Комары заели!(потирает укусы)
Яблоня, скажи куда
Гуси полетели?
Яблоня: Я скажу, но ты сперва
Яблочко попробуй!
Алена (возмущенно): Да оно травой трава!
Я не буду есть дичок, когда у нас
Груши не едятся!
Отвечай же прям сейчас,
Где искать мне братца?
Яблоня: Коль не съешь, я не скажу!
Алена: Ах, ты вот какая!(руки в бок, топает ногой)
Вот тебе я покажу –(грозит пальцем)
Ветки обломаю!
Дальше в лес я побегу.
Кто-нибудь уважит –
Где искать Бабу-Ягу,
Просто так мне скажет!
Алена и Яблоня уходят. Вместо нее появляется речка, под звуки воды. Алена выходит из-за деревьев слева.
Речка: Я молочная река,
Выпей, Алена, молока!
Вот кисельный бережок
Откушай, Алена, киселек!
Алена: Эй, кисельны берега,
Реченька молочная,
Ты скажи мне, где Яга?
Есть к ней дело срочное!
Речка: Я скажу, а ты пока
Киселька попробуй,
Выпей, Алена, молочка…
Алена: Я не буду есть кисель,
Когда у нас
Сливки не едятся?
Отвечай же прям сейчас,
Где искать мне братца?
Речка: Я скажу, а ты кисель
С молочком покушай!
Алена: Что ж вы, сговорились все?
Пироги да груши,
А теперь и молоко!
Не хочу, не буду!
Ты скажи мне, далеко
Ванечка отсюда?
Ладно, некогда с тобой
Мне сейчас возиться!
Солнце в небе высоко,
Надо торопиться!
Алена и речка уходят. Алена опять появляется из-за деревьев слева.
Алена: Здесь совсем нет никого!
Справа выходит ежик.
Алена: Ежик, где Ванюша?
Но учти, что ничего
Я не буду кушать!
Ежик: Прямо, Аленушка, иди
Вон по той дорожке.
Скоро встретишь на пути
Дом на курьих ножках.
Ёж уходит из зала. Алена идет вперед вправо и прячется за занавесью.
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ. ПОСТАВИТЬ ИЗБУШКУ НА КУРЬИХ НОЖКАХ. ЗАДНИК - ДРЕМУЧИЙ ЛЕС. ДАТЬ ЯГЕ ПРЯНИК .ПОСАДИТЬ ВАНЮ У ИЗБУШКИ НА ПЕНЁК .ЯГА СТОИТ.
СЦЕНА 5
ОТКРЫТЬ ЗАНАВЕС
Баба-Яга: Гуси-лебеди, ко мне!
Где вас крылья носят?
Гуси-лебеди выбегают из-за деревьев
Второй гусь-лебедь (первому) : Ой, гореть нам всем в огне!
Ой, в котел нас бросит!
Баба-Яга: Хватит языком болтать,
По делам мне надо.
Глаз с мальчишки не спускать!
Первый гусь-лебедь подходит к Бабе-Яге и ласкается.
Первый гусь-лебедь: Услужить мы рады!
Баба-Яга дает Ванечке печатный пряник.(достает из кармана) Слева из-за деревьев выглядывает Алена.
Баба-Яга: Скушай, Ванечка-сынок,
Пряничков печатных.
Нагуляй скорей жирок,
Будешь – ужин знатный
Алена выглядывает: Что удумала Яга,
Съесть братишку хочет!
Баба-Яга (избушке): Эй, куриная нога,
Жди хозяйку к ночи!
Баба-Яга (поет, гуси приплясывают):
Я на травушке лесной
Покатаюся!
На пригорке под сосной
Поваляюся!
Всех, кто матушку с отцом
Не послушает,
Я поймаю за крыльцом,
Да и скушаю!
Баба-Яга уходит.
1 гусь-Игорь: Гуси-гуси!
Гуси-лебеди (хором): Га-га-га!
2 гусь-Степа (первому): Ваньку погоняем?
1 гусь-Игорь: Лучше полетим в луга,
Девок попугаем!
2 гусь-Степа: Не ровен час, убежит,
Как бы нас не съели.
1 гусь-Игорь: Что, боишься? Хвост дрожит?
2 гусь-Степа: Ладно, полетели.
гуси-лебеди идут к лесу.
Гуси-лебеди (хором поют): Жили у бабуси
Два веселых гуся!
Один серый, другой белый –
Два веселых гуся!
Гуси-лебеди скрываются за деревьями. Ванечка начинает плакать. Выбегает Алена, обнимает, жалеет братца..
Алена: Ути, маленький, не плачь,
Мы домой вернемся.
Мама испечет калач,
Сливочек напьемся!
Папа с ярмарки несет
Для тебя сапожки,
И с тобою нас спасет
Он от Бабки-Ежки!
Алена берет за руку Ваню и скрываются в лесу. Через некоторое время из него выходит Баба-Яга и идет к своей избушке.
Баба-Яга: (Бросает хворост перед избушкой, ломает его.)
Растоплю сейчас я печь,
Будет ужин знатный!
Только сжарить иль испечь
Ваньку, не понятно!
Баба-Яга оглядывается и обнаруживает пропажу.
Баба-Яга (грозно): Гуси-лебеди, сюда!
Где вас носят крылья?
Гуси встают перед ягой
2 гусь-Степа: Ой! Беда, беда, беда!
Ой, предаст нас смерти!
Баба-Яга: Всем в погоню! Разыскать
И вернуть обратно!
А не то вас ощипать
Я велю! Понятно?
Далеко им не уйти,
Солнышко садится!
Коль не сможете найти,
В супе вам вариться!
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ. УБРАТЬ ИЗБУШКУ.ЗАКРЫТЬ 1 ЗАДНИК. ПОСТАВИТЬ ДЕВОЧКУ РЕЧКУ. ПРИГОТОВИТЬ ЯБЛОНЮ И ПЕЧЬ.
СЦЕНА 6
ЗАНАВЕС ОТКРЫТЬ.
Из-за деревьев справа выходит Алена с Ванечкой и спешит к речке, все время оглядываясь.
Алена: Речка-матушка, прости,
Что я нагрубила!
От погони защити!
Речка: Я давно простила.
Спрячу вас, а ты кисель
С молочком покушай!
Алена ест кисель.Речка закрывает братца и сестру. Из-за деревьев появляются гуси-лебеди. Они кружат вокруг яблони. останавливается перед яблоней.
1 гусь-Игорь: Вон они! Хватай их всех
И тащи на сушу!
останавливается перед яблоней.
2 гусь-Стёпа: Только что же были здесь
И куда девались?
1 гусь-Игорь: Видно, побежали в лес,
Значит, испугались!
Гуси-лебеди улетают. Тут же из-за нее появляются Алена с Ванечкой.
Алена (с поклоном): Речка-матушка, тебе
От души спасибо!
Алена с Ванечкой убегают. Речка уходит. На ее месте появляется яблоня. Алена с Ванечкой снова выбегают из-за деревьев справа и бегут к яблоне.
Алена: Ты уж, яблонька, прости,
Что я нагрубила!
От погони защити!
Яблоня: Я давно простила.
Спрячу вас, но ты моих
Яблочек откушай!
Дети едят яблоко, яблоня их закрывает.
Из-за деревьев появляются гуси-лебеди, кружат вокруг яблони.
1 гусь-Игорь: Вон они! Хватайте их
И к Яге на ужин!
Останавливаются перед яблоней.
2 гусь-Степа: Только что же были здесь
И куда девались?
Первый гусь-лебедь
Видно, убежали в лес!
Плохо мы подкрались!
Гуси-лебеди улетают. Тут же из-за нее появляются Алена с Ванечкой.
Алена (с поклоном): Свет мой яблонька, тебе
До земли поклон мой!
Алена с Ванечкой убегают. Яблоня исчезает. На ее месте появляется печка. Алена с Ванечкой снова выходят из-за деревьев справа и бегут к ней.
Алена: Печка милая, прости,
Что я нагрубила!
От погони защити!
Печка: Я давно простила.
Спрячу, только пирожок
Мой ржаной откушай!
Алена берет пирожок и дает его Ванечке.
Алена: Кушай, Ванечка, дружок,
И сестрицу слушай!
Печка прячет детей.
Из-за деревьев появляются гуси-лебеди.
1 гусь-Игорь: (шепотом второму): Тихо ты, а то спугнешь,
Да пригнись пониже.
Второй гусь-лебедь бросается вперед
2 гусь-Степа (громко): Врешь, девчонка, не уйдешь!
Вижу я вас! Вижу!
Гуси останавливаются перед печкой в растерянности.
1 гусь-Игорь: Это все из-за тебя!
Что ты клюв разинул?
2 гусь-Степа (плача): Ах, как жалко мне себя!
1 гусь-Игорь (с досадой): Чтоб ты в супе сгинул!
Гуси-лебеди улетают. Тут же из-за нее появляются Алена с Ванечкой.
Алена (с поклоном): Печенька, вовек тебе
Буду благодарна!
Алена с Ванечка убегают. Из-за деревьев справа снова появляются гуси-лебеди, поют.
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один белый, другой серый –
Два веселых гуся!
2 гусь-Степа: Как судьба коварна!
Я не вынесу, умру,
Не хочу быть супом! (плача)
Нас зажарят и съедят
1 гусь-Игорь: Нас в деревне приютят

Гуси- (хором): Не пойдут к Ягусе
Два веселых гуся!
Один серый, другой белый
Два веселых гуся!
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ. ПОСТАВИТЬ ДОМ, СКАМЬЮ…
СЦЕНА 7
ЗАНАВЕС ОТКРЫТЬ.
Алена с Ваней входят в дом, садятся.
Алена: Ох, успели дотемна!
Мама не узнает.
Точно уж теперь она
Нас не заругает!
Садятся на скамеечку. Звучит музыка «Коробейники»
Из-за деревьев появляются отец и мать. Алена и Ванечка бросаются им на шею.
МАТЬ: А вот и мы с работы пришли!
Деткам нашим подарки принесли.
АЛЕНУШКА: Матушка, батюшка, вы меня простите
За мою провинность не ругайте, не судите!
Я с подружками загуляла
И братца из виду потеряла.
А гуси – лебеди пришли,
Братца Ванечку унесли!
Я ж по лесу пошла,
Ванечку в избушке у Яги нашла.
ОТЕЦ : Хорошо, что правду сказала, Аленушка !
Но впредь лучше смотри за братцем.
АЛЕНУШКА : Хорошо, батюшка, хорошо, матушка!
Послушной и пригожей обещаю быть всегда.
МАТЬ : Ну вот и ладно ! А мы вам, детки, подарочков принесли !
Аленушке – платочек, Иванушке – поясочек ! И пряничков медовых !
Кушайте, на здоровье !
( Мать дает детям подарки, все садятся на лавочку, дети примеряют обновки, родители ими любуются. Из-за деревьев справа появляются гуси-лебеди и идут к дому, поют
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один белый, другой серый –
Два веселых гуся!
Гуси-лебеди (хором): Нас к себе возьмите жить.
Нет у нас бабуси!
Будут дом ваш сторожить
Два веселых гуся!
Отец: Оставайтесь, так и быть!
Чур, не баловаться!
А не то Яге скормить
Вас придется, братцы!
Отец: Гуси-гуси!
Гуси-лебеди (хором): Га-га-га!
Отец: Есть хотите?
Гуси-лебеди (хором): Да-да-да!
Отец: Ну, тогда во двор идите,
Там найдется вам еда!
Все вместе поют песню «Жили у бабуси»
ЗАНАВЕС ЗАКРЫТЬ
Звучит «На горе то калина». Перед занавесью выходит сказочница.
Сказочница: Сказка ложь, да в ней намек
Добрым молодцам урок!
Кто родителей почитает, младших не обижает
Тому слава и почет, уважение.
А теперь просим артистов на сцену.
Дети под музыку проходят змейкой, выстраиваются полукругом, пританцовывают.
Перед вами выступал театральный коллектив детского сада. Поклон.

ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ (ОПИСАНИЕ)

ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА
Кроме предложенных общеразвивающих игр, дополнитель­ный материал можно найти в книгах:
♦ Чистякова М.И. Психогимнастика — М., 1995.
♦ Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы. — М., 1995.
♦ Уроки театра на уроках в школе / Сост. Ершова А. П. — М., 1992.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ЭСТАФЕТА
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмеши­ваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.
а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо лю­бимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.
б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет ко­рабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ре­бенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, пе­редавая дальше. Если задание выполнено правильно и послед­ний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторя­ет ритм, тогда корабль спасен.

ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые про­звучат в комнате для занятий в течение определенного време­ни. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ
Цель. Тренировать зрительное внимание. Ход игры. Педагог произвольно раскладывает на столе не­сколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету).
Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается за­помнить расположение всех предметов. Затем снова отвора­чивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответствен­но должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было.

РУКИ-НОГИ
Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.
Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам — встать. Если руки подняты: по одному — опус­тить руки, по двум — сесть.
УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ
Цель. Привить умение свободно перемещаться в пространст­ве, координировать свои действия с товарищами. (Сесть на сту­лья, построив заданную фигуру, надо одновременно.)
Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.

ЕСТЬ ЛИ НЕТ?
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление. Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; веду­щий — в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
ПЕРЕДАЙ ПОЗУ
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фан­тазию, выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоми­нает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза по­следнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 че­ловек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располага­ет свою группу в определенном порядке и «фотографирует», за­поминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроиз­вести изначальный вариант. Игра усложняется, если предло­жить детям взять в руки какие-нибудь предметы или приду­мать, кто и где фотографируется.
КТО ВО ЧТО ОДЕТ?
Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот».
Для мальчиков:
В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет?
Для девочек:
Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает детали, а также цвет одежды названного ребенка.
ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, актив­ность и выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог по­казывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько детей, сколько матре­шек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно бу­дет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу же сесть (если он ви­дит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно пред­ложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного ко­личества детей.
ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
ТЕЛЕПАТЫ
Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.
Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ре­бенок — «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальней­шем можно предложить детям, меняясь местами, поздоровать­ся или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая раз­вивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шеве­литься и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п.

СЛЕД В СЛЕД
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве.
Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают.
Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п.
Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант.
ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ
Цель. Развивать внимание, координацию.
Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками.
ВОРОБЬИ — ВОРОНЫ
Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.
Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем становятся в две шеренги спинами друг к дру­гу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда, которую не называют, — убегает в «домики» (на стулья или до определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Во - о-ро - о...». В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.
Более простой вариант: та команда, которую называет веду­щий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассып­ную, а вторая команда остается на месте.
ВЕСЕЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту ре­акции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки », передразнивая ре­бенка, точно повторяют все за ним.

ТЕНЬ
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение, фантазию.
Ход игры. Один ребенок — водящий ходит по залу, делая про­извольные движения: останавливается, поднимает руку, накло­няется, поворачивается. Группа детей (3—5 человек), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что он дела­ет. Развивая эту игру, можно предложить детям объяснять свои действия: остановился потому, что впереди яма; поднял руку, чтобы поймать бабочку; наклонился, чтобы сорвать цве­ток; повернулся, так как услышал чей-то крик; и т.д.

ПОВАРЯТА
Цель. Развивать память, внимание, фантазию.
Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7—8 чело­век. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блю­до (что предложат дети), а второй, например, приготовить са­лат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, мор­ковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат иль простой винегрет,
Компот приготовить.
Вот славный обед.
Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впры­гивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в кру­ге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно пред­ложить приготовить кашу из разных круп или компот из раз­ных фруктов.

ВЫШИВАНИЕ
Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласован­ность действий, воображение.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий — «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направ­лениях, вышивая различные узоры. Темп движения может ме­няться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули.
ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗВЕРИ
(ухо, нос, хвост)
Цель. Тренировать слуховое и зрительное внимание, быст­роту реакции, координацию движений.
Ход игры. Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Веду­щий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называ­ют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориенти­роваться и верно назвать то, что показал ведущий.

ЖИВОЙ ТЕЛЕФОН
Цель. Развивать память, слуховое внимание, согласован­ность действий.
Ход игры. Между детьми распределяются цифры от 0 до 9. Затем ведущий называет любой телефонный номер. Дети с со­ответствующими цифрами выходят вперед и строятся по поряд­ку цифр в названном номере.

ЯПОНСКАЯ МАШИНКА
Цель. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность.
Ход игры. Дети сидят в кругу и выполняют одновременно ряд движений:
1) хлопают перед собой в ладоши;
2) хлопают обеими руками по коленям одновременно (пра­вой — по правому, левой — по левому);
3) не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо —-вверх, одновременно щелкая пальцами;
4) то же самое делают левой рукой.
Когда дети научатся действовать ритмично и синхронно в\^/ разных темпах, каждому ребенку предлагается запомнить свой порядковый номер начиная с 0. Машинка вновь включается, и дети по порядку номеров на каждый щелчок называют свой номер. На следующем этапе на щелчок правой руки участник игры называет свой номер, а на щелчок левой — любой номер, который задействован в игре, передавая таким образом ход дру­гому ребенку, и т.д. С таким вариантом игры дети справляются во втором полугодии подготовительной группы.
ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА
Цель. Развивать память, внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность движений, закрепить знание алфавита.
Ход игры. Между детьми распределяются буквы алфавита, причем некоторым детям достаются две буквы. Ведущий зада­ет любое слово, например «кот», и говорит: «Начали». Первым хлопает в ладоши ребенок, которому досталась буква «к», вто­рым — ребенок с буквой «о» и последним — ребенок с буквой «т». Конец слова обозначает вся группа общим хлопком или вставанием.









СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ
УПРАЖНЕНИЯ И ЭТЮДЫ
УГАДАЙ: ЧТО Я ДЕЛАЮ?
Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, вообра­жение.
Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.
1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п.
2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котен­ка; натираю пол.
3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом.
4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю пла­ток, срываю цветок.
ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры. Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: че­ловек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слуша­ет» и т.д.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получа­ет определенное задание.
I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:
а) сидеть у телевизора;
б) сидеть в цирке;
в) сидеть в кабинете у зубного врача;
г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.
II группа — задание «идти». Возможные варианты:
а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по горячему песку;
в) идти по палубе корабля;
г) идти по бревну или узкому мостику;
д) идти по узкой горной тропинке и т.д.
III группа — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать, опаздывая в театр;
б) бежать от злой собаки;
в) бежать, попав под дождь;
г) бежать, играя в жмурки и т.д.
IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:
а) отгонять комаров;
б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
в) сушить мокрые руки и т.д.
V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные ва­рианты:
а) кошку;
б) попугайчика;
в) кузнечика и т.д.

КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, разви­вать веру и фантазию, расширять знания детей.
Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное пу­тешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через оке­ан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.
ИГРЫ НА ПРЕВРАЩЕНИЯ
В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фан­тазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение.
ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию.
Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или пе­редается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый дол­жен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Вари­анты превращения разных предметов:
а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, ду­дочка, расческа и т.д.;
б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картош­ка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколад­ка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.
ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ
Цель. Та же.
Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Ос­тальные дети по поведению участников превращения отгады­вают, во что именно превращена комната.
Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, те­атр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей краса­вицы, пещера дракона и т.д.
ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ
Цель. Та же.
Ход игры. По команде педагога дети превращаются в де­ревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и пре­вращать детей по своему желанию.
ИГРЫ НА ДЕЙСТВИЯ С ВООБРАЖАЕМЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ ИЛИ НА ПАМЯТЬ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!
Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».
Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!
Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали?
Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем!
Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата».
В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п.

КОРОЛЬ (вариант народной игры)
Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.
Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники.Здравствуй, король!
Король.Здравствуйте!
Работники.Нужны вам работники?
Король.А что вы умеете делать?
Работники.А ты отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстриру­ют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правиль­но, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (ко­роль — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми пред­метами,"воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, кото­рый приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.

РИТМОПЛАСТИКА
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МУРАВЬИ
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Дви­гаться в разных темпах. Тренировка внимания.
Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координи­ровать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети на­чинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Му­равьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слег­ка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной сто­роной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как ко­лючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотичес­кое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разве­денные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как вет­ви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение во­зобновляется, команды чередуются.

ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на
руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «й вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружиня­щим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слег­ка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, на­прягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четы­рех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

ШТАНГА
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц пле­чевого пояса и рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентиро­ваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вы­тянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряже­ны); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая ру­ками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из сторо­ны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соот­ветствующие произведения из репертуара по музыкальному вос­питанию.

БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти пря­мые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замира­ют, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслабле­на, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Бура­тино и расслабленного, мягкого Пьеро.
НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимо­действовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, ар­тикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на кор­точках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены; второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; на­клоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выды­хает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе — выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», мед­ленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают проб­ку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выды­хания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить наду­вать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»

СНЕГОВИК
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на шири­не плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти ок­руглены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весен­ними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепен­но расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, па­дают на пол, полностью расслабляясь.
БАБА-ЯГА
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то пра­вую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугала гайку! (Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.)
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.
Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превра­щается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замора­живать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, го­лова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превраща­ются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслаб­ляются и ложатся на пол.
КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры.
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук — лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате все не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер л стараются как можно больше расслабиться.

ГИПНОТИЗЕР
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения ру­нами, он говорит: «Спите, спите, спите... Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы пол­ностью расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью рас­слабляются.
Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.

НЕ ОШИБИСЬ
Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.
Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки ус­ложняются, а темп убыстряется.
РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД
Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами.
Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобрете­ния определенных навыков на три и даже четыре группы. Пер­вая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к пер­вой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д.
ПОЙМАЙ ХЛОПОК
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстро­ту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть прак­тически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку.
ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ
Цель. Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения.
Ход игры. Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети — в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мечом (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змей-Горыныч спаса­ет хвост (дети подпрыгивают).
СЧИТАЛОЧКА
Цель. Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами.
Ход игры. Дети произносят текст и одновременно выполняют движения.
Раз, два — острова Два хлопка, полукруг одной рукой,
затем другой в сторону, как бы изо­бражая два острова.
Три, четыре — Два хлопка, обеими руками
мы приплыли изобразить волнообразные движения
в направлении от себя.
Пять, шесть — Два хлопка, поочередное движение
сходим здесь правой рукой ладошкой вниз (как бы отбиваем мяч),
левой — ладошкой вверх (подбрасываем мяч).
Семь, восемь — Два хлопка, правая рука вытягивается вверх,
сколько сосен! затем на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука
Девять, десять — Два хлопка, средним и указательным
мы в пути пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».
До-счи-тал Выполнить 4 движения, по одному на
до де-ся-ти! каждый слог:
1) ладонь правой руки на голову;
2) тыльная сторона левой руки под подбородок;
3) ладонь пра­вой руки касается правой щеки;
4) ладонь левой руки касается левой щеки.
Выполнить 3 движения:
1) правая рука вытягивается вперед;
2) левая рука вытягивается вперед;
3) звон­кий хлопок в ладоши.
КАК ЖИВЕШЬ?
Цель, Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.
Ход игры.
Педагог Дети
— Как живешь? — Вот так! С настроением показать
большой палец.
— А плывешь? — Вот так! Любым стилем.
— Как бежишь? — Вот так! Согнув руки в локтях, притоп-
нуть поочередно ногами.
— Вдаль глядишь? — Вот так! Руки «козырьком» или «бинок-
лем» к глазам.
— Ждешь обед? — Вот так! Поза ожидания, подпереть щеку
рукой.
— Машешь вслед? — Вот так! Жест понятен.
— Утром спишь? — Вот так! Ручки под щечку.
— А шалишь? — Вот так! Надуть щечки и хлопнуть
по ним кулачками.
(По Н.Пикулевой)
БАБУШКА МАЛАНЬЯ
Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, уме­ние создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движе­ния.
У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей! (Останавливаются и с по-
С такими глазами, мощью мимики и жестов изо-
С такими ушами, бражают то, о чем говорит-
С такими носами, ся в тексте.)
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели, (Присаживаются на корточ-
Целый день сидели. ки и одной рукой подпирают
На него (нее) глядели, подбородок.)
Делали вот так... (Повторяют за ведущим лю-
бой жест.)
ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ
Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса.
Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.
Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею.
Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею (уродцы). Повторить несколько раз.
ЗАКРЫТЬ КНИЖКУ, РАСКРЫТЬ
Цель. Та же.
Ход игры. Закрыть книжку — плечи вперед. Раскрыть книжку — плечи отвести назад. Повторить несколько раз.
ЗАВОДНАЯ КУКЛА
Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.
Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с раз­мером 2/4, например, «Полька» А.Жилинского.
Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, на­зад — на вторую четверть.
Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каж­дую восьмую длительность).
Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.
Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.
Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.
Такт 6. Вправо, влево, прямо.
Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.
Такт 8. Влево, вправо, прямо.
Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.
Такт 10. К правому, к левому, прямо.
Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.
Такт 12. К левому, к правому, прямо.
Такт 13. Движение как в 1-м такте.
Такт 14. Движение как во 2-м такте.
Такт 15. Движение как в 3-м такте.
Такт 16. Голову прямо на 1 -ю долю, на 2-ю долю согнуть­ся пополам, уронить голову и руки — завод кон­чился.
ТЮЛЬПАН
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан Соединяя ладони, поднять руки
раскрывается к подбородку, раскрыть ладони,
локти соединить.
2. На ночь закрывается Соединяя ладони, опустить руки
вниз.
3. Тюльпанное дерево Внизу соединить тыльные сторо-
ны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои Руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх.
5. И осенью листики
опадают Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.
ОСЬМИНОГ
Цель. Развивать пластику рук, координацию движений.
Ход игры. Руки в стороны, ладони вперед, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно от­вести в стороны. Повторить четыре раза, сверху то правая, то левая рука. Мягко скрестить руки на груди, как бы стараясь обхватить себя руками, плавно развести в стороны. Повторить четыре раза, чередуя положение рук.
МЕДВЕДИ В КЛЕТКЕ
Цель. Развивать ловкость, координацию движений.
Ход игры. Встать на колени, затем сесть на пятки, ладони положить на пол и в тыльные стороны ладоней уткнуть «мок­рые носы». Медвежата сидят в клетке и пытаются из нее вы­браться к маме в лес...
1. Правой вперед, затем Не поднимая головы, вытянуть вперед
левой правую руку по полу, по­том левую руку.
2. К себе, к себе По очереди вернуть руки в исходное
положение.
3. В стороны, в стороны Вытянуть руки по полу в стороны:
сначала правую, потом левую.
4. К себе, к себе По очереди вернуть руки в исх. п.
5. Правую руку вперед, Опираясь на левую руку, поднять-
левую ногу — назад ся с пяток, потянуться правой рукой
вперед, левой прямой ногой назад (как бы пытаться «раздви­нуть» прутья клетки).
6. Сесть Вернуться в исходное положение.
7. Левую руку, правую Выполнить п. 5.
ногу, потянуться!..
8. Ничего не получилось!.. Вернуться в исходное положение.
Уткнуть носы в тыльные
стороны ладоней и «завыть»
ЗМЕИ
Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук.
Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в сто­роны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст:
На охоту собираясь, На каждый слог плавным движе-
нием приблизить тыльные сторо­ны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча.
Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение,
но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с».
ЕЖИК
Цель. Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.
Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль голо­вы, носки ног вытянуты.
1. Ежик съежился, Согнуть ноги в коленях, прижать
свернулся, к животу, обхватить их руками,
нос в колени.
2. Развернулся... Вернуться в исх. п.
3. Потянулся. Поворот на живот через правое
плечо.
4. Раз, два, три, четыре, Поднять прямые руки и ноги пять... вверх, потянуться за руками.
5. Ежик съежился опять!.. Поворот на спину через левое пле-
чо, обхватить руками ноги, согну­тые в коленях, нос в колени.
ПОЛЗУЩИЕ ЗМЕИ
Цель. Развивать гибкость, пластическую выразительность.
Ход игры. Стать на колени и, прогнув спину, как можно даль­ше вытянуть руки вперед, прижимаясь грудью к полу. Затем подтянуть ноги («хвост») и снова продвинуться вперед. Харак­тер движения волнообразный и непрерывный. Змеи могут изги­баться в разные стороны, пластически общаться, артикулировать звуки «с-с-с-с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш», «щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ», «ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч» (1-й вид выдыхания).
ПАНТЕРЫ
Цель. Та же.
Ход игры. Дети сидят на корточках и, не касаясь коленями пола, руками («мягкими лапками») идут по окружности к свое­му «хвосту», не разворачивая по возможности корпус. Идут поочередно в разные стороны. В дальнейшем пантеры могут пла­стически и с помощью звуков общаться между собой. (См. раз­дел «Культура и техника речи», упражнение «Зевающая пан­тера».)
МАРИОНЕТКИ
Цель. Развивать умение владеть своим телом, ощущать им­пульс.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке. По хлопку педагога они должны импульсивно, очень резко принять какую-либо позу, по второму хлопку — быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лежа, сидя, стоя).

СКУЛЬПТОР
Цель. Развивать воображение и фантазию, совершенство­вать пластические возможности тела, умение действовать с партнером.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок бе­рет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины. Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет, чем питается, что любит, как передвигается. В даль­нейшем можно предложить существу ожить и начать двигать­ся. Затем дети меняются ролями.
В «ДЕТСКОМ МИРЕ»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец за­водит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а по­купатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети ме­няются ролями.
КТО НА КАРТИНКЕ?
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением живот­ных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в плас­тике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить луч­шее исполнение.
ЗЕРНЫШКО
Цель. Тренировать веру, фантазию и Пластическую вырази­тельность.
Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполните­лей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову при­жать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, рас­тет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.
ЦЫПЛЯТА
Цель. Та же.
Ход игры. Дети ложатся на ковер, прижимают колени к гру­ди, голову к коленям и обхватывают себя руками («яйцо»). Сна­чала приподнимается голова, цыплята клювиками разбивают скорлупу, расправляют крылышки, пытаются встать на нож­ки, начинают двигаться, знакомиться с окружающим миром, пробуют клевать зернышки...
чудо-юдо из яйца
Цель. Та же.
Ход игры. Игра похожа на предыдущую, но из яйца должны вылупиться фантастические обитатели других планет: они мо­гут скакать или ползать, ходить на четвереньках или перека­тываться. Они изучают все, что им попадается на их пути, ищут себе пищу, общаются между собой миролюбиво или враждеб­но. Усталые, ищут подходящее место для отдыха и укладыва­ются спать.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИМПРОВИЗАЦИИ
Цель. Передавать в пластических свободных образах харак­тер и настроение музыкальных произведений.
ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ
Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию, как бы отвечая на вопросы: где, когда, почему, что потерял? Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему.
Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шу­мана (Альбом для юношества).
ПОДАРОК
Дети свободно и эмоционально передают радостное настрое­ние в связи с полученным подарком. Фантазируют, когда (Но­вый год или день рождения), от кого (мама, папа, друг и т.п.), что именно получили в подарок.
Музыкальное сопровождение: «Новая кукла», муз. П. Чай­ковского (Детский альбом) или «Вальс-шутка», муз. Д Шостаковича.
ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причуд­ливом танце, постепенно опускаясь на землю.
Музыкальное сопровождение: «Вальс-фантазия», муз. М.Глинки или вальс «Осенний сон», муз А. Джойса.
УТРО
Дети лежат на ковре (спят), ощущают, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открывают глаза, потягиваются, поднимаются, подходят к окну и, открыв его, любуются ран­ним утром...
Музыкальное сопровождение: «Утро», муз. Э.Грига; «Рас­свет на Москве-реке», муз. М.Мусоргского.
БАБОЧКИ
На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цве­тов, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце.
Музыкальное сопровождение: «Мотылек», муз .Д Жабалевского; «Вальс» из балета «Коппелия», муз. Л Делиба.

В СТРАНЕ ЦВЕТОВ
В стране цветов праздничный бал. Каждый цветок импрови­зирует свои движения, выражая общее радостное настроение.
Музыкальное сопровождение: «Подснежник» («Времена года»); «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»; муз. П.Чай­ковского.
СНЕЖИНКИ
То медленно, то быстрее опускаются на землю снежинки, кружась и искрясь в своем волшебном танце.
Музыкальное сопровождение: «Вальс» из оперы «Елка», муз. В. Ребикова; «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щел­кунчик», муз. П.И. Чайковского.
ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЛЕС
Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревь­ев шевелятся, медленно извиваясь, заманивают путников в са­мую чащу...
Музыкальное сопровождение: «Гном», муз. М. Мусоргского («Картинки с выставки»).
ПЕТЯ И ВОЛК
Храбро и весело шагает мальчик Петя, смешно перевалива­ясь, ковыляет утка; мягко ступая лапками, крадется кошка; легко и быстро летает птичка; тяжело, опираясь на палку, хо­дит дедушка, сердито идет волк...
Дети делятся на несколько групп и внутри каждой распре­деляют роли.
Музыкальное сопровождение: отрывки из симф. сказки «Петя и волк», муз. С Прокофьева.
В ЦАРСТВЕ ЗОЛОТОЙ РЫБКИ
В морском царстве Золотой рыбки покой и тишина. Его оби­татели занимаются своими делами: плавают рыбки, извивают­ся водоросли, раскрывается и закрывается раковина, быстро перемещается по дну краб...
Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных» ), муз. К.Сен-Санса.
В ГОСТЯХ У РУСАЛОЧКИ
В подводном дворце морского царя Русалочка танцует в ок­ружении рыб и медуз, крабов и морских звезд, раковин и ко­раллов...
Музыкальное сопровождение: «Нептун», муз. Г.Холъста.

У ВОЛШЕБНИЦЫ АНИТРЫ
В далекой и таинственной стране, где властвует прекрасная Анитра, она и ее подданные завлекают и заколдовывают пут­ников, случайно попавших в эту страну...
Музыкальное сопровождение: «Танец Анитры из сюиты «Пер Гюнт», муз. Э.Грига.

В ЗАМКЕ СПЯЩЕЙ КРАСАВИЦЫ
В заколдованный замок, где жизнь замерла и все обитатели которого, превращенные в статуи, застыли в разных позах, по­падает принц. Он дотрагивается до спящей принцессы, и все вокруг оживает: потягивается и поднимается кошка, просы­пается огонь в камине, слуги накрывают на стол, гости, очнув­шись от сна, начинают двигаться и танцевать.
Музыкальное сопровождение: «Романс», муз. Д.Шостаковича.
СНЕГУРОЧКА
Наступила весна. Все оживает и расцветает. Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные теплые лучи несут ей гибель; она прощается со всем, что ей дорого, и медленно тает...
Музыкальное сопровождение: «Романс» Г.Свиридова (из музыки к к/ф «Метель» ).
В СТРАНЕ ГНОМОВ
Гномы отправляются проверить, все ли их клады на месте, не появился ли кто-нибудь чужой в их землях. Они приходят к лесному озеру, отдыхают на мягкой траве и вновь, полные сил, отправляются дальше...
Музыкальное сопровождение: «Шествие гномов», муз. Э.Грига.
ГОРОД РОБОТОВ
Роботы вышли на улицы города, они сделаны из металла и пластика, их движения резкие и упругие...
Музыкальное сопровождение: «Монтекки и Капулетти» (из балета «Ромео и Джульетта», муз. С.Прокофьева).
ФАКИР И ЗМЕИ
Факир играет на дудочке, и спокойно лежащие на полу змеи начинают свой танец, плавно покачиваясь и извиваясь.
Музыкальное сопровождение: «Арабский танец» из бале­та «Щелкунчик», муз. П.Чайковского.
УМИРАЮЩИЙ ЛЕБЕДЬ
Раненный, лебедь пытается взлететь, чтобы догнать свою стаю, он машет крыльями, но силы убывают, сломанное крыло не подчиняется, движения становятся все слабее, он бессильно опускается на землю.
Музыкальное сопровождение: «Умирающий лебедь» («Кар­навал животных», муз. К.Сен-Санса).
ЖЕСТЫ
ИДИ СЮДА. Вытянуть руку вперед с повернутой вверх ла­донью, а затем махнуть «к себе».
УХОДИ. Согнуть руку перед грудью, кисть повернута ла­донью «от себя», махнуть рукой «от себя».
СОГЛАСИЕ. Кивнуть головой один или два раза (утверж­дающий).
НЕСОГЛАСИЕ. Покачать головой из стороны в сторону (от­рицающий).
ПРОСЬБА. Рука вытянута вперед с повернутой вверх ла­донью. Тяжесть тела переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены вперед.
ОТКАЗ. Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
ПЛАЧ. Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
ЛАСКА. Поглаживать по плечу мягко, нежно, заглядывая в глаза.
КЛИЧ. Ладонь прикладывается «рупором» к приоткрытому рту, корпус подается в сторону посылаемого «звука».
ПРИВЕТСТВИЕ. Правая рука поднята вверх, маховые дви­жения кистью из стороны в сторону.
ПРОЩАНИЕ. Глаза устремлены на уходящего, корпус на­клонен вперед; плавные маховые движения кистью поднятой правой руки.
ПРИГЛАШЕНИЕ. Правая рука отводится в сторону, ладонь раскрывается, голова поворачивается за рукой.
БЛАГОДАРНОСТЬ. Сложенные вместе ладони прижаты к груди, локти расставлены в стороны, голова наклонена вперед.
НЕГОДОВАНИЕ. Возмущение: «Да что же это такое!».
НЕ ЗНАЮ. Приподнять плечи, руки слегка разведены, ла­дони раскрыты.
Жестом можно также передать восхищение и удивление, он может быть отстраняющим и повелевающим. С его помощью можно предложить детям охарактеризовать предмет по разме­ру и форме.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ «Веселый пятачок»:
на счет «раз» губы вытянуть вперед, как пятачок у поросенка; на «два» губы растянуть в улыбке, не обнажая зубов;
вытянутые губы (пятачок) двигаются вверх и вниз, влево и вправо;
пятачок делает круговые движения в одну сторону, потом в другую;
Заканчивая упражнения, предложить детям полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ
Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот е, приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.
1. Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и груди;
2. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.
3. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открыв рот, затем зевнуть и потянуться.
4. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуть, мягкое небо поднято, гортань опущена).


ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА
1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут, как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево.
2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу.
3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика.
4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.

УПРАЖНЕНИЯ НА ТРИ ВИДА ВЫДЫХАНИЯ
Цель. Разогреть мышцы дыхательного аппарата.
1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.
Свистит ветер — ССССССС...
Шумят деревья — ШШШШШ...
Летит пчела— ЖЖЖЖЖЖ...
Комар звенит — 3333333333...
2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.
Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС!
Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!
Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333!
3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.
Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1
Пилит пила— С! С! С! С!
Заводится мотор — Р! Р! Р! Р!
Дети могут сами придумывать подобные упражнения и со­единять все три вида выдыхания в одном упражнении.
На­пример: мотоцикл. Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР! РРРРР!


ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ
С МЯГКОЙ АТАКОЙ
БОЛЬНОЙ ЗУБ
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень бо­лит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слег­ка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тяну­щийся.

КАПРИЗУЛЯ
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно зву­чит голос.
КОЛОКОЛЬЧИКИ
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очере­ди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева­ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ
ДРЕССИРОВАННЫЕ СОБАЧКИ
Ход. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предла­гает остальным детям — цирковым собачкам решать прос­тейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо от­вета «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз.
ПТИЧИЙ ДВОР
Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появи­лась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят.
ЭХО (по Н.Пикулевой)
Ведущий Дети
Собирайся, детвора! Ра! Ра!
Начинается игра! Ра! Ра!
Да ладошек не жалей! Лей! Лей!
Бей в ладошки веселей! Лей! Лей!
Сколько времени сейчас? Час! Час!
Сколько будет через час? Час! Час!
И неправда: будет два! Два! Два!
Дремлет ваша голова! Ва! Ва!
Как поет в селе петух? Ух! Ух!
Да не филин, а петух? Ух! Ух!
Вы уверены, что так? Так! Так!
А на самом деле как? Как! Как!
Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала.



ИГРЫ НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА
ЧУДО-ЛЕСЕНКА
Ход игры. Каждую последующую фразу дети произносят, по­вышая тон голоса.
Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи... А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че... Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!
САМОЛЕТ
Ход игры. В правой руке дети держат воображаемый игру­шечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровож­даются тянущимся звуком АААА... или 3333... Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ
ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ» ИЛИ «ЗАБАВНЫЕ СТИХИ»
(РЕЗУЛЬТАТ СОВМЕСТНОГО ТВОРЧЕСТВА С ДЕТЬМИ)
Цель. Тренировать четкое произношение согласных на кон­це слова, учить детей подбирать рифму к словам.
Летний день
Ут-ут-ут-ут — на лугу цветы цветут,
Ют-ют-ют-ют — птички весело поют,
Ят-ят-ят-ят — злобно комары звенят,
Ит-ит-ит-ит — заяц под кустом сидит.
В лесу
Ёт-ёт-ёт-ёт- — соловей в лесу поет,
Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут,
Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат,
Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит.
В зоопарке
Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит,
Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет,
От-от-от-от — пасть разинул бегемот,
Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут,
Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шаля
ВОЛШЕБНАЯ КОРЗИНКА
Цель. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.
Ход игры. Дети сидят в кругу; педагог, держа в руках кор­зинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает, и т.д. Дети могут самостоятель­но придумать, где искать слова для волшебной корзинки. В под­готовительной группе задания усложняются: например, сло­жить слова, имеющие отношение к музыке (нота, скрипичный ключ, регистр, ритм, песня и т.д.) или к театру (занавес, афи­ша, сцена, актер, репетиция, антракт и т.п.) После этой игры легко перейти к театральным играм на «превращения».
ВКУСНЫЕ СЛОВА
Цель. Расширять словарный запас, воспитывать умение веж­ливо общаться, действия с воображаемыми предметами.
Ход игры. Дети сидят в кругу, педагог протягивает первому ребенку ладонь с воображаемой, например, конфетой и, назы­вая его по имени, предлагает угощение. Ребенок благодарит и « съедает ». Затем кладет на свою ладошку и угощает чем-нибудь вкусным своего соседа. Тот благодарит, «съедает» и угощает третьего ребенка и т.д.
СОЧИНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель. Учить детей составлять предложение, развивать вооб­ражение, навыки совместной деятельности.
Ход игры. Дети распределяются на несколько команд, получают по 2—3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Че­рез некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.
СОЧИНИ СКАЗКУ
Цель. Развивать воображение, фантазию, образное мыш­ление.
Ход игры. Педагог произносит первое предложение, напри­мер, «Жил-был маленький кузнечик...», дети по очереди про­должают сказку, добавляя свое предложение.
ВОПРОС — ОТВЕТ
Цель. Учить строить диалог, самостоятельно выбирая парт­нера, развивать быструю реакцию.
Ход игры. Ведущий (сначала взрослый, потом ребенок) про­износит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив зада­ние, ребенок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнеру и т.д.
ПРИДУМАЙ ДИАЛОГ
Цель. Строить диалог между двумя героями известных ска­зок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в кото­рой им пришлось встретиться.
Ход игры. Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Ку­рочкой рябой и Котом в сапогах, Буратино и Малышом, Крас­ной шапочкой и Незнайкой. Дети сами могут предлагать из­вестных героев.

РАССКАЖИ СКАЗКУ ОТ ИМЕНИ ГЕРОЯ, или «МОЯ СКАЗКА»
Цель. Развивать воображение и фантазию, пополнять сло­варный запас, развивать образное мышление.
Ход игры. Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от имени своего героя.
ПОХОЖИЙ ХВОСТИК
Цель. Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически изображать подобранное слово.
Ход игры. Дети распределяются на группы (2—3), каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму (слова с похожими «хвостиками») и изобразить эти слова с по­мощью пантомимы. Например, дается слово «ватрушка», под­бираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Пет­рушка, кормушка... Все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела.
Слово «шишка» — книжка, мышка, крышка...
ФАНТАЗИИ О...
Цель. Развивать воображение, фантазию, связную образную речь, развивать способность представлять себя другим сущест­вом или предметом.
Ход игры. Ребенок, превращаясь во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что ее окружает, что волну­ет, где и как она живет, и т.п.
Варианты: «Я — утюг», «Я — чашка», «Я — кукла», «Я — кошка, пчела, мячик» — и т.п.
РУЧНОЙ МЯЧ
Цель. Пополнить словарный запас, развивать быстроту ре­акции.
Ход игры. Ведущий поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймавший должен придумать свое сло­во:
а) противоположное по значению (день — ночь, горячий — холодный);
б) определение к данному слову (елка — колючая, волк — зубастый);
в) действие (дерево — растет, мальчик — бежит).


СКОРОГОВОРКИ
Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах:
1) «испорченный телефон» — играют две команды. Капи­тан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та коман­да, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговор­ку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух;
2) «ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, пой­мать мяч и произнести скороговорку и т.д.;
3) вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре — ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скорого­ворку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;
4) «змейка с воротцами» — дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя по­следними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлоп­нулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сде­лает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребенок повторяет скороговорку;
5) «фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;
6) «главное слово» — дети произносят скороговорку по оче­реди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различ­ных позах, с мячом или со скакалкой.

Сшила Саша Сашке шапку.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках
Шесть мышат в камышах шуршат.
Сыворотка из-под простокваши.
Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.
Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!
Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Слишком много ножек у сороконожек.
Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.
Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.
Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Наш Полкан попал в капкан.
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткет ткач ткани на платок Тане.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать;
надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
На дворе — трава, на траве — дрова.
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.
У калитки — маргаритки, подползли к ним три улитки.
По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.
Мокрая погода размокропогодилась.
Полпогреба репы, полколпака гороха.
Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.
Улов у Поликарпа — три карася, три карпа.
У Кондрата куртка коротковата.
Съел Валерик вареник, а Валюшка — ватрушку.
Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипит укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
Король — орел, орел — король.
Турка курит трубку, курка клюет крупку.
Собирала Маргарита маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.
Бобр добр для бобрят.
Гравер Гаврила выгравировал гравюру.
Орел на горе, перо на орле. Орел под пером, гора под орлом.
Повар Павел, повар Петр.
Павел парил, Петр пек.
В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.
Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела.
Милая Мила мылась мылом.
Мы ели-ели линьков у ели... Их еле-еле у ели доели!
У четырех черепашек по четыре черепашонка.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылави­ровали.
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ СКОРОГОВОРКИ
— Расскажите про покупки.
— Про какие про покупки?
— Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».
Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
Краб крабу сделал грабли,
Подал грабли крабу краб:
— Грабь граблями гравий, краб.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Постановка детских музыкальных спектаклей в нашем детском саду
Духовная жизнь ребенка пол­на лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, во­ображения, фантазии, а без это­го он засушенный цветок.
В. Сухомлинский.
Коллектив детского сада на протя­жении 5-ти лет углубленно занимает­ся развитием театрально-игровой дея­тельности, постановкой детских музыкальных сказок.
С чего же все началось?
С 2007 года в ДО существует студия танца «Браво». В ней занимаются дети старших и подготовительных групп. В репертуаре студии народные, спортивные, бальные, эстрадные танцы. На протяжении многих лет группа «Браво» выступала не только на праздниках в детском саду, но и на городских мероприятиях нашего города. Участвовала в различных общегородских мероприятиях, конкурсах, где занимала призовые места.
Но как часто происходит, занятий танцами нам стало мало, и мы занялись театрализованной деятельностью. Что же подтолкнуло нас к приобщению детей к театру?
В театрально-игровую деятельность вовлекаем ребят, начиная с младшего дошкольного возраста. Так, в младшей группе совместно с детьми старшей группы, поставили музыкальный спектакль по русской на­родной сказке «Колобок». Малыши — зрители, но в то же время и испол­нители отдельных номеров (девочки ис­полняют танец цветов, мальчики — танец зайцев). Дети-артисты на протяже­нии всего музыкального спектакля ве­дут диалог с малышами - зрителями. Например, Лиса спрашивает у детей: «Чей здесь бегал Колобок?» Зрители отвечают: «Бабушкин и дедушкин». И т. п.
С детьми младших групп мы поставили спектакли по русским на­родным сказкам «Теремок», «Колобок», «Репка», «Три медведя», «Сказка о глупом мышонке», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят».
С поступлением ребенка в наше дошкольное учреждение создаются объективные условия для приобщения детей к театру, начинается накопление того минимума театральных впечатлений, который является основой для эстетического развития, последующего систематического художественного образования.
Прежде всего, мы создали условия для театрально-игровой деятельности детей: пополняем набор музыкальных ин­струментов: металлофонов, ксилофонов, бубнов, треугольников, погрему­шек и т. д. С помощью родителей го­товим костюмы к сказкам.
В средней группе продолжаем обо­гащать впечатления детей, развивать их игровые навыки. Удачным получил­ся вечер сказок и загадок, в котором участвовали дети средней и саршей к школе групп. Ребята пятого года жизни самостоятельно играли в оркестре, более свободно вели себя на сцене. В сценарии утренников и вечеров развлечений для старшей группы вклю­чаем короткие сказки и инсценировки. Чаще всего действие происходит в лесу, а персонажи — звери. Например, в сце­нарий новогоднего утренника вошла инсценировка «Волшебный сапожок», а в сценарий утренника, посвященного дню 8 Марта,— инсценировка «Под­снежники». Такая творческая деятель­ность детей на вечерах развлечений и утренниках подводит их к тому, что в подготовительной к школе группе они ставят серьезные детские сказки – спектакли.
За эти годы репертуар старших дошкольников пополнился инсценировками сказок: «Кошкин дом», «Муха-Цокотуха» «Приключения Незнайки», «Золушка», «12 Месяцев», «Путешествие в страну принцев и принцесс» и т.д. Постановки, которые казались нам удачными, мы возобновляли в следующем году с другими детьми. Спектакль получался совершенно иным: дети находили новые краски в создании образов, импровизировали оригинальные танцевально-пластические движения.
Для постановки детских спектаклей боль­шое значение имеет выбор литератур­ного произведения, которое ложится в основу сценария. Литературное произ­ведение выбираем вместе с музыкальным руководителем, учитываем знания и интересы детей.
Заранее продумываем с музыкальным руководителем, как удачнее донести до ребят содер­жание текста и музыки. Стараемся, чтобы каждый ребенок заинтересовал­ся сказкой, выразил желание играть в ней ту или иную роль. Затем проводим с ребятами беседу, с помощью которой учим их вникать в суть поведения пер­сонажей.
Далее предлагаем детям прослушать музыку, под которую действует каж­дый персонаж. Ребята переносятся в сказочный мир, у них возникают раз­личные эмоции и переживания. Затем воспитатель разучивает с детьми текст, особо обращая внимание на вырази­тельность речи.
При распределении ролей учитываем индивидуальные особенности детей, их возможности. Нас волновал вопрос: а как быть, если не все желающие смогут получить роль? Решили на каж­дую роль назначать дублера. Это дает возможность малоактивным детям пре­одолеть в себе робость, присмотреться к товарищу, по-своему создать сказоч­ный образ. Ребятам подготовительной к школе группы предоставляем возмож­ность самим распределять роли. Обыч­но кандидатуры, выдвигаемые детьми на главные роли, совпадают с нашим выбором. Но это умение пришло, ко­нечно, не сразу. Постепенно учили де­тей замечать способности своих това­рищей: умение перевоплощаться, пере­давать характерные особенности лите­ратурных персонажей в инсценировках.
Сложность сценического действия в том, что оно является таким же логическим и целенаправленным, как и в жизни, но протекает в условиях вымысла. Это доставляет большие трудности ребятам, которые не владеют навыками действия на сцене, мешает активно развивать свои творческие способности.
Благодаря специально подобранным упражнениям, близким по характеру детским играм, дети приобретают практические навыки и умения правдиво действовать в вымышленных условиях и тем самым подготавливают себя к работе над воплощением. Они важны не только для овладения исполнительскими умениями, но и для воспитания качеств творческой личности (развитие фантазии, внимания).
Большую работу детский сад прово­дит с родителями: совместно создали стенд «Мы - артисты» с цвет­ными фотографиями, где видно, как дети участвуют в театральных постановках, оформили выставку детских рисунков, сделали видеозаписи детских спектаклей. Регулярно проводятся консультации для родителей на темы: «Театральные игры», «Чувства и эмоции маленького артиста», «Влияние театра на формирование художественного вкуса у детей» и т. д.
Дети, получившие эстетическое воспитание, оказываются более развитыми, серьезными и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они более эмоционально приподняты. Повышение культурного уровня детей способствует созданию в семье благоприятной атмосферы.
Театр для ребенка становится удивительным, особым миром, где любое желание обязательно исполнится, и, что бы ни случилось, все непременно закончится хорошо.




Формула успеха.
Работая много лет в ДОУ воспитателем, я часто размышляла о том, в чем заключается успех или неудача театрализованной игры, досуга, праздника. Делаю все одинаково, занимаюсь с детьми всех возрастных групп, а результат часто бывает разным. Иногда в тех группах, где усилий затрачено больше, представление не проходило лучше. Размышляя над этой проблемой, пришла к выводу, который проверила на всех удачных запомнившихся спектаклях: суть успеха заключается во взаимной любви детей и воспитателей, музыкального руководителя и детей. А также взаимопониманием между музыкальным руководителем и воспитателями.
дети




м узыкальный руководитель воспитатель

Если эти составляющие присутствуют на празднике, то взаимная любовь друг к другу выбрасывает в зал мощный поток положительной энергии, которая завораживает зрителей, не оставляет никого равнодушным (конечно, если предварительно проделана огромная работа по обучению детей, развитию детского творчества). Эта положительная энергия завораживает не только зрителей. Но и нас, взрослых, а также наших детей, и они чувствуют себя необыкновенно раскованно, играют с большим подъемом, воодушевлением.
Если одно из звеньев разорвано, то мощного потока не получается, и театрализованная игра становится тусклой, неинтересной. Нет той изюминки, которая может сделать спектакль ярким.
Итак, формула успеха заключается во взаимной любви детей и взрослых, увлеченных любимым делом.

Используемая литература.
Д. Родари «Грамматика фантазии», 1978 г.
В. И. Ядешко «Дошкольная педагогика» Москва, «Просвещение», 1978 г.

Е. Д. Селиванова «Театрально – литературные композиции в школе» Москва, «Просвещение», 1982 г.
Н. А. Кушаева «Основы эстетического воспитания» Москва, «Просвещение»,1988 г.
В. И. Логинова «Дошкольная педагогика» Москва «Просвещение»,
1988 г.
Л. В. Артемова «Театральные игры дошкольников» Москва «Просвещение», 1991 г.
Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева «Путь к волшебству».
С. Шмаков, М. Безбородова «От игры к самовоспитанию».
«Дошкольное воспитание»
1995 г. - №№ 6, 10, 12; 1998 Г. - №№ 2, 5, 6, 8.
Л. Царенко «От потешек к Пушкинскому балу» Москва, «Линка – Пресс», 1999 г.
12. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
13. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольни­ка: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
14. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных ма­лышей. Ярославль, 2002.
15. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры. М., 2002.
16. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
17. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, ат­тракционы. Ярославль, 2002.
18. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
19. Кошманская И.П., Театр в детском саду (Серия «Мир вашего ребёнка»). – Ростов н. /Д: изд-во «Феникс», 2004.
20. А.И. Буренина. От игры до спектакля: Учебно-методическое пособие. СПб., 1995.
21. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12), 2000.
22. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004.