Развитие творческих способностей через сюжетно-образный танец
В современном мире, когда каждому ребенку необходимо развивать свои уникальные способности, важность творческого подхода к обучению становится неоспоримой. Одним из наиболее ярких и доступных способов реализации этого подхода является использование сюжетно-образного танца. Этот вид активности, позволяющий детям старшего дошкольного возраста не только развивать музыкально-ритмические навыки, но и выражать свои эмоции, обогащает их внутренний мир и помогает формировать личность.
Танец, как форма искусства, не просто привлекает внимание детей, но и способствует развитию их воображения и креативности. Сюжетно-образный танец находит отклик в сердцах детей, подчеркивая разнообразие образов и персонажей, которые они могут воплотить в движении. Использование танца как средства для развития творческих качеств личности становится не только эффективным, но и необходимым в контексте выполнения норм ФГОС ДО, ориентирующих на развитие ребенка как творческого субъекта деятельности.
Способы работы с детьми старшего дошкольного возраста включают в себя не только выполнение уже известных движений, но и импровизацию под незнакомую музыку. Это расширяет их горизонты, помогает «видеть» музыку и передавать её характер в движениях, что, в свою очередь, развивает их тонкое восприятие. Дети учатся осознанно подходить к выражению своих чувств и эмоций, открывают для себя мир художественного самовыражения.
Важность совместного обучения через игру, где атмосфера непринуждённости и радости способствует установлению доверительных отношений между детьми и педагогом, становится основой для создания комфортной обстановки. Образные рассказы и игровые сюжеты не только обогащают уроки, но и помогают детям интересно и с музыкой погружаться в атмосферу танца, что, безусловно, делает обучение более увлекательным и результативным.
Задача педагога заключается в том, чтобы развивать не только технические навыки выполнения танцевальных движений, но и вдохновлять детей на творчество, моделировать ситуации, в которых они могут проявить свою индивидуальность. Работа в этом направлении требует постоянного взаимодействия не только с детьми, но и с их родителями, которые играют ключевую роль в создании условий для полноценного и качественного обучения.
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-образного танца.
Согласно ФГОС ДО, на первом месте стоит развитие ребенка как личности творческой, активно проявляющей себя во всех видах деятельности. Развивая творческие способности детей, мы развиваем индивидуальные способности каждого ребенка. Одним из средств формирования творческих качеств личности является сюжетно-образный танец.
Целью педагогического опыта является обеспечение положительной динамики развития музыкально-ритмических и творческих способностей дошкольников средствами сюжетно-образного танца.
Мир детства – это вечное движение. Воспитание красотой движения – одна из главных задач гармонического развития ребенка и становления его личности.
Танцевальная деятельность является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения и, следовательно, одним из условий подготовки к учебной деятельности в школе.
Танцу присуще образность, сюжетность. Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерность персонажей и их общением между собой в соответствии со сложным развитием. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благоприятную для развития у дошкольников творческих способностей.
У детей старшего дошкольного возраста, уже имеется опыт в выполнении танцевальных движений. Они могу выполнить движения ритмично и выразительно в соответствии с характером музыки. Все приобретенные знания и умения мы закрепляем и продолжаем пополнять запас музыкально-ритмических движений, работаем над выразительным исполнением и техникой.
Свои занятия я стараюсь построить так, чтобы с первых дней дети приучались чувствовать связь между музыкой и движением, развивалось желание двигаться, когда звучит музыка, получать радость и эмоциональный отклик на музыку и движение.
Начинаю работу с детьми с развития способности «видеть» музыку, передавая в пластике характер музыки, образ, тончайшие нюансы.
На этом этапе учу детей импровизировать под незнакомую музыку. Сначала это несложные этюды и образы. В работе использую разнообразные пособия с целью побуждения детей к более выразительному исполнению движений.
Перед тем как начать работу с новым танцем или образом, я предлагаю детям прослушать музыкальное произведение и сделать простейший анализ выразительных особенностей. Это позволяет помочь детям осмыслить содержание музыкального произведения и на этой основе побуждать к поиску дополнительных выразительных танцевальных средств.
Словесные мои пояснения, помогают детям осознать значение, выразительных нюансов движений и в соответствии с этим корректировать своё исполнение.
В процессе обучения так же использую образный рассказ, который побуждает детей представить какую либо ситуацию. Что бы воссоздать её в движениях, и тем самым способствует развитию у них фантазии и воображения.
И обязательно выразительный показ движений, танцевальных композиций задаёт наглядный образец исполнения, формирует у детей представление о правильном способе выполнения движений.
Процесс разучивания музыкально-ритмических композиций основан на сотрудничестве детей и взрослого, поэтому я выбираю наиболее оптимальную форму обучения это игровое общение с детьми. При этом и сама стремлюсь получить удовлетворение от музыки, движений, от общения с детьми. Такой мой настрой способствует эмоциональному «заражению», установление тёплой, дружественной атмосферы на занятиях, снятию психологических комплексов, чувству неуверенности. Когда я предлагаю детям новый материал, заинтересовывая новой композицией, стараюсь сконцентрировать их внимание, активизирую детей с учетом индивидуальных особенностей.
Неотъемлемой частью моей деятельности является работа с педагогами и родителями. Родители являются союзниками в изготовлении атрибутов и декораций по созданию образов. Участвуют в утренниках, театральных постановках.
Практика показала, что регулярное включение танцевальных композиций в процесс музыкального воспитания дошкольников способствует быстрому развитию музыкальности и творческих способностей, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками. А самое главное, детям эти занятия доставляют огромное удовольствие разнообразием подбора танцевально-ритмического материала.
Движение под музыку приносит ребенку ни с чем несравнимую радость, является наиболее адекватным возрасту способом становления музыкальности, развивает творческие способности.
