«Гендерное воспитание детей через сюжетно-ролевую игру»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка» города Бирска муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан

«Гендерное воспитание детей через сюжетно-ролевую игру»

Подготовила:воспитатель Олина Вероника Андреевна

Бирск – 2016
Современные образовательные программы детских садов составлены таким образом, что воспитывать и обучать детей нужно с учетом пола ребенка, и это является одной из важнейших педагогических задач в работе с детьми с самого раннего детства.
Педагогические наблюдения и исследования ученых за детьми дошкольного возраста показали, что развитие детей происходит  по — разному. Ориентироваться лишь на то, к какому полу принадлежит ребенок нельзя, так как видны различия в его социальном статусе и положении в общества и поэтому ввели междисциплинарный термин «Гендер».
Слайд1
Пол – это биологические различия между людьми, определяемые генетическим строением клеток, анатомо-физиологическими характеристиками, заданными от природы.
Гендер – обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально – психологические характеристики личности, зависящие не от биологических различий, а от социальной организации общества. 
Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а – что женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами.
Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или мужчину .
Слайд 2
(Фотография, где изображены мужчина и женщина).
Развитие каждого человека зависит от того, к какому полу он принадлежит. Девочки и мальчики в процессе взросления знакомятся и усваивают те правила и нормы поведения, которые во взрослой жизни пригодятся для того, чтобы  быть достойными мужчиной или женщиной.
Поэтому развитие и воспитание ребенка в зависимости от его пола — один из важных факторов становления его личности.
Дошкольный возраст – важный период для воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей. Именно в данный период у них формируются первоосновы качеств мужественности и женственности, первые длительные взаимоотношения, модели поведения в семье и в обществе, симпатии друг к другу, полоролевая «Я -концепция».
Актуальной задачей современной системы дошкольного образования является воспитание культурных гендерных взаимоотношений детей как субъектов социальных отношений. Такие важные субъекты проявления как активность, самостоятельность, инициативность, избирательность, свобода выбора, целеустремленность, творчество, необходимо развивать у детей обоего пола.
В дошкольном возрасте воспитание культуры взаимоотношений мальчиков и девочек предполагает целенаправленную педагогическую работу, которая включает развитие у ребенка ценностного отношения, интереса к своему и противоположному полу.
Известно, что именно в сюжетной игре происходит становление гендерной социализации дошкольников. В играх мальчиков и девочек этого возраста наблюдается как общее, так и различное содержание ролевой игры. Для того чтобы игра стала эффективным средством развития и воспитания, необходимо учитывать особенности игры мальчиков и девочек, как в детском саду, так и в семье.
Организуя сюжетно-ролевые игры в детском саду, воспитатели, чаще всего, не ориентируются на игровые интересы мальчиков и девочек, на предпочитаемые ими сюжеты, специфику игровых умений, что, в свою очередь, часто приводит к отказу от игры, к уходу игровой деятельности из детской жизни. Поэтому мое выступление направлено на изучение особенности игровой деятельности мальчиков и девочек.
Общеизвестно, что в дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка.
Слайд 3
В сюжетной игрепроисходит усвоение детьми гендерного поведения, но при этом у мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и дифференцированное содержание ролевой игры. Для того чтобы игра стала эффективным средством гендерного воспитания, руководствуюсь содержанием ролевой игры с учетом особенностей мальчиков и девочек.
Сюжетно-ролевая игра, выступая ведущим видом деятельности дошкольников, обусловливает психологические новообразования данного возраста, среди которых и половая идентичность. При всём разнообразии сюжетов игр за ними скрывается принципиально одно и то же содержание - деятельность человека и отношения людей в обществе.
В игре дошкольник проигрывает весь доступный ему спектр социальных ролей, среди которых и гендерные роли. Если профессиональные роли более или менее диффузны в игре ребёнка, то гендерные роли закрепляются однозначно. В игре в магазин продавцом могут быть и мальчик, и девочка, но в игре в семью папой будет только мальчик, а мамой - однозначно девочка. Более того, роли детей в игровой семье распределяются не по сюжету, а относительно пола играющих детей.
Слайд4
Сюжетно-ролевая игра способствует и дифференциации поло-ролевых стереотипов. Мальчики проявляют себя физически активными, отважными, сильными. Девочки демонстрируют мягкость, отзывчивость, кокетливость. Проявляются половые предпочтения не только в сюжетах, но и в использовании в игре атрибутов, символов, игрушек. Мальчики выбирают оружие, детские инструменты, конструктор, девочки играют с куклами, кукольной мебелью и кухонными принадлежностями.
Слайд5
Ролевые игры - лучший способ преодоления негативных ролевых стереотипов. Например, игра "Врач и пациент" идеально подходит для этой цели. Дети могут свободно меняться ролями. Эта игра вдохновляет мальчиков заботиться о ком-либо, а девочкам играть мужские роли. Чаще ролевые ориентации девочек сдвинуты в сторону противоположного пола, несколько больше, чем, у мальчиков. Замечено, что дети, поведение которых строго соответствует всем требованиям, предъявляемым к их полу, часто отличаются более низким интеллектом и меньшими творческими способностями. Наоборот, дети, более свободные от жёсткой половой типизации поведения, имеют высокий интеллект и психологически более благополучны. Воспитатель и родители могут корректировать те или иные негативные качества детей с помощью распределения игровых ролей и сюжетными изменениями.
Развивающая предметно-пространственная среда является одной из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников – она основа его самостоятельной деятельности с учетом гендерной принадлежности.
Слайд6-8
В связи с этим мы оформили в группе зоны для мальчиков и девочек.
Для мальчиков это: все виды транспорта, атрибуты для полиции, военного моряка, разные виды конструкторов. Конструированию из крупного строительного материала в развитии игровой деятельности принадлежит важная роль. Мальчики, вначале под нашим руководством, а затем самостоятельно охотно конструируют для коллективных игр: машины, самолёты, пароходы, вагоны поезда и т. д. При этом важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных особенностей является, то, что мальчикам мы поручаем выполнить «тяжёлую» работу: «подвезти» материал на машинах, установить основные крупные детали и т. д. Мы поддерживаем стремление и инициативу детей самостоятельно находить конструктивные решения для игры.
Для девочек это: уголок ряженья, кухня с разными видами посуды, столик с зеркалом для причёсывания модниц.
Дети и родители принимают активное участие в изготовлении атрибутов для сюжетно- ролевых игр. Это: предметы- заместители, шапочки, книжечки, маски, коробки, стаканчики и другие. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр хранятся в специально отведённом месте с указателем-символом на коробочке.
Подбору оборудования и материалов для игровой деятельности девочек и мальчиков уделяем особое внимание. При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей обращаем внимание на следующее:
• на привлекательный игровой материал и игровую атрибутику с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
• на достаточность и полноту материалов для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
• на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий», в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.
В старшем дошкольном возрасте в сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребёнок выполняет определённую социальную функцию, дифференцированную по полу. В связи с этим наша роль состоит в том, чтобы способствовать ежедневной организации сюжетно-ролевых игр и непосредственному участию в играх детей. При этом мы руководим как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играем с девочками и мальчиками.
В руководстве сюжетно-ролевыми играми детей перед нами стоят две основные задачи:
• развитие игры, как деятельности;
• использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.
В игровой деятельности мальчиков и девочек мы используем прямые и косвенные приемы руководства, осуществляем педагогическую поддержку мальчиков и девочек, создавая специальные условия для воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей.
Слайд11
В своей работе мы используем методы и приёмы для руководства сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников: напоминание, подсказка, взятие воспитателем на себя второстепенной роли, вопросы к детям, пример воспитателя, оценка и анализ деятельности детей.
Знакомим детей с различными профессиями, деятельностью людей определённой профессии, планируем заочные экскурсии в школу, музей, библиотеку, магазин, на почту, в аптеку, рассматриваем с детьми иллюстрации, картины, читаем художественные произведения - всё это способствует расширению кругозора у детей, а впоследствии способствует обогащению содержания сюжетно-ролевых игр.
Стараемся через игру обогатить представления детей о мужских и женских профессиях. Но при совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей считаем преодоление разобщённости между ними и организуем совместные игры, в процессе которых дети могут действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.
Тематика сюжетно-ролевых игр девочек - социально-бытовая, а у мальчиков – техническая и общественная. Предлагаем девочкам и мальчикам выбирать роли, характерные для представителей своего пола.
Для мужчин характерны профессии, которые позволяют проявить героизм, смелость, физическую силу, отвагу, благородство, умение прийти на помощь. Для развития этих качеств у мальчиков предлагаем сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Исследователь», «Инспектор ГИБДД», «Водители», «Гараж», «Автосалон», «Служба спасения».
В игре закладываем основы нравственности: великодушие, надёжность, уважение к девочкам (женщинам) – у мальчиков, и доброту, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) – у девочек, а также реализуем желания детей: стать в будущем модельером (сюжетно-ролевая игра «Дом мод»), инспектором безопасного движения (игра «Инспектор ГИБДД»), строителем (игра «Строительство»), спасателем (игра «Служба спасения»).
Слайд12
В сюжетно-ролевой игре «Супермаркет» учим детей согласовывать собственные игровые замыслы, менять роли по ходу игры, побуждаем детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развиваем диалогическую речь.
В сюжетно-ролевой игре «Семья» мы стараемся сформировать у детей представление о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях: хорошая семья – дружная, все заботятся друг о друге, помогают друг другу, каждый член семьи имеет свой круг обязанностей.
Слайд14
Таким образом, педагогически правильно организованная сюжетно-ролевая игра детей способствует:
• развитию интереса, эмоционально-положительного отношения к противоположному полу, будущей роли;
• освоению опыта мужского и женского поведения в семье и обществе;
• умений взаимодействовать, договариваться с противоположным полом;
• строить длительные доброжелательные взаимоотношения;
• оказывает положительное влияние на ход общего развития детской личности, игровой деятельности в целом.
В процессе каждодневной нашей работы с детьми, мы заметили, что девочки стали мягкими, ласковыми, уступчивыми, терпеливыми, а мальчики превратились в настоящих «рыцарей».
Ведь сюжетно-ролевая игра для ребенка – это особый мир, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с представителями обоего пола, свободы выбора, инициативности, самостоятельности, творчества.
Слайд15
Семья является важнейшим институтом социализации дошкольников, ей принадлежит ведущая роль в личностном развитии детей дошкольного возраста. Сердечность семейных отношений, забота и ласка, внимание к индивидуальным особенностям личного развития девочек и мальчиков дают им ту опору, которая на многие дальнейшие годы определит характерные особенности их личности.
В условиях традиционного семейного воспитания универсальными ключевыми фигурами воспитания детей с учетом их гендерных особенностей выступают родители. Потенциал семьи в формировании личности девочек и мальчиков дошкольного возраста безграничен. Именно родители, как эмоционально и духовно близкие девочкам и мальчикам люди, имеют непосредственную возможность развивать и укреплять личностные качества каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей. Они, как никто другой, лучше знают индивидуально-типологические особенности раннего развития своей девочки или своего мальчика, основные симптомы их недомоганий, индивидуальные особенности ритма жизни, так как с момента рождения находятся рядом с ними, «сопровождая» их развитие.
Положительное влияние на родителей оказывает обсуждение с ними вопросов о роли матери и отца при воспитании ребенка. В связи с эти мы провели консультации для родителей в форме круглого стола на темы «О воспитании девочек и мальчиков», «Роль отца в воспитании детей».
В группе оформлен альбом «Наши папы лучше всех!», «Наши папы на работе» дети с любопытством их рассматривают, показывают сверстникам, передают полученные от родителей знания, с гордостью сообщая: «Это моя папа! ».
Помощь родителям в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей оказывают и разработанные нами информационные буклеты с рекомендациями по воспитанию мальчиков и девочек в семье, тематические выставки для родителей по воспитанию мальчиков и девочек. Нами был разработан перспективный план работы с родителями по вопросам гендерного воспитания детей.
В процессе каждодневной нашей работы с детьми, мы заметили, что девочки стали мягкими, ласковыми, уступчивыми, терпеливыми, а мальчики превратились в настоящих «рыцарей».
Ведь сюжетно-ролевая игра для ребенка – это особый мир, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с представителями обоего пола, свободы выбора, инициативности, самостоятельности, творчества.
Таким образом, игра позволяет ребенку примерить самые разные социальные роли, взаимоотношения: игровые и реальные, а также получить массу положительных эмоций, впечатлений, незабываемых, радостных моментов.