Развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения

ПРОЕКТ: «РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ».
Актуальность: Обучение и воспитание детей с нарушением зрения (амблиопия и косоглазие) направленно на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей, осуществляемое лечебно – восстановительной работы по исправлению косоглазия и амблиопии, а также успешную подготовку детей к обучению в школе. Успешность решения всех этих задач зависит от решения их в тесной взаимосвязи. В связи с этим является важным развитие зрения и зрительного восприятия, так как неполноценность первого обуславливает недостаточное развитие второго, поэтому одной из специальных задач коррекционно – воспитательной работы в группах с нарушением зрения детей является развитие способов зрительного восприятия, зрительной ориентации при активном упражнении и активизации зрительных функций.
Снижение остроты зрения, нарушение глазодвигательных функций, отсутствие стереоскопического видения осложняют ориентировку при выполнении практических действий. Все эти особенности заставляют искать условия, улучшающие формирование измерительных навыков, основывающихся на глазомерных действиях у детей с нарушением зрения.
Цель проекта: Повышение психолого – педагогических знаний взрослых, обусловленными
особенностями детей.
Задачи:
- развитие сохранных зрительных функций, зрительного восприятия,
- развитие зрительно-моторной реакции, чувства локализации в пространстве, различительно-цветовой функции глаз,
- развитие стереоскопического зрения, внимания, памяти, мышления,
- повышение педагогического мастерства педагогов,обеспечивающих нормальное развитие ребенка в условиях сенсорной недостаточности, способствующих социальной адаптации в общество.
-обогащение знаний, установок, умений родителей, необходимых для гармоничного развития ребенка с нарушением зрения в семье
Тип проекта: Познавательно – игровой; по содержанию: детско – взрослый, внутригрупповой; долгосрочный.
Методы и средства реализации проекта:
Содержание данного проекта позволяет реализовать принцип личностно – ориентированного взаимодействия с ребенком, базирующегося на выявлении возможностей и потребностей каждого ребенка с нарушением зрения.
А также направленно на решение не только образовательных и воспитательных задач, но и на восполнение недостатков развития детей с нарушением зрения, оказание им коррекционной помощи. Имеющиеся особенности в развитии зрительно – двигательных взаимосвязей приводят к необходимости использования при обучении детей с нарушениями зрения специальных средств и приемов, обеспечивающих успешность овладения зрительно – двигательными действиями.

Содержание практической деятельности по реализации проекта:
В основу работы с детьми положен комплексный подход, предусматривающий не только упражнение зрения, но и обеспечивающий развитие и активное включение в процесс познания сохранных анализаторов и речи как эффективных средств компенсации зрительной недостаточности.
Тема не ограничивает возможности планирования разных видов деятельности, задач развития и воспитания, она является звеном, которое позволяет интегрировать все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. Поэтому использование упражнений на активизацию и коррекцию зрения и зрительного восприятия в познавательно – исследовательской деятельности и в другой детской деятельности сохраняет детям свободное время для игр и бытовой деятельности и снимает необходимость проведения фронтальных занятий по коррекции зрения и зрительного восприятия на специальных коррекционных занятиях.
Предполагаемый результат:
Восстановление зрения до возрастной нормы, профилактика дальнейших зрительных расстройств, развитие познавательных и творческих способностей, подготовка к успешному обучению в школе, адаптация в обществе.
Участники проекта: дети старшей группы с нарушением зрения (амблиопия и косоглазие); М. Е. Виштак, заведующий МБДОУ № 40; Ж.Н.. Смирнова, старший воспитатель.;В .Н. Махлова, воспитатель высшей квалификационной категории; Гаврилова Н.И. медсестра ортоптистка; родители дошкольников.
Консультант проекта: М. Е. Виштак, заведующий МБДОУ № 40;
.С. П. Смирнова, старший воспитатель.
План работы по реализации проекта с детьми старшей группы:
СЕНТЯБРЬ.
Тема занятий: Зрительное обследование и классификация предметов.
Программное содержание: Закреплять умения зрительного обследования и умения анализировать, классифицировать по основным признакам.
Предполагаемый результат: Зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками / форма, цвет, величина, пространственное расположение/.
Количество занятий в месяц: 4.
1-я неделя:
-дидактические игры: «Гуси-лебеди» - составить открытку / по образцу, по памяти/,
-«Обведи бабочек» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.
-На прогулке: «Составь узор из листьев» - развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику.
2- я неделя:
-дидактические игры: по сказке «Колобок»- нарисуй путь колобка.
-«Удочка» - проследи за рыбкой.
-На прогулке: « Посмотреть на дальнее дерево, затем перевести взгляд на ближнее.»
3-я неделя:
-дидактические игры: «Парные картинки» - рассматривание картинок попарно, выделение признаков.
-«Составь узор из мозаики» - развивать мелкую моторику.
-На прогулке: «Найди листья красного цвета, желтого..»
4-я неделя:
-дидактические игры: «Укрась варежку», «Коврик» - выкладывание узора по памяти.
-«Собери радугу» - развитие точности движений.
-На прогулке: «Проследи за движением мяча».- развивать зрительно-двигательную функцию глаз.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Дидактическая игра – развитие зрительного восприятия, ориентировки и точности движений».
-Привлечь родителей к оснащению игрового уголка дидактическими играми с целью развития зрительного восприятия.
-Взаимодействие с педагогами: консультация «Приемы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения».
-консультация: «Ознакомление дошкольников с ролью зрения».
-рекомендации: «Использование в работе с детьми трафаретов по методике Л. И. Плаксиной».
ОКТЯБРЬ.
Тема занятий: «Основные оттенки и цвета».
Программное содержание: Учить отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов.
Предполагаемые результаты: Узнавать цвет реальных предметов в растительном и животном мире.
Количество занятий в месяц: 4.
1-я неделя:
-дидактические игры: «Что изменилось?» - развивать внимание.
-«Какие звери не встречались колобку в лесу?» - нарисуй тропинку колобка.
- На прогулке: «Попади в кольцо», «Сколько шагов до дерева?» - упражнять в умении определять расстояние на глаз.
2-неделя:
- дидактические игры: «Сундучок с камнями», «Цветные коробочки» - группировать по цвету, располагать по цвету радуги.
-Дидактическая подушка – развивать мелкую моторику рук.
-На прогулке: «Брось мяч прямо, вправо, влево, вперед, назад». – развивать ориентировку в пространстве.
3-неделя:
-дидактические игры: «Радуга» - развитие зрительного внимания.
-«Подбери Аленушке теплые тона» - располагать в определенном направлении (по кругу, слева направо, сверху вниз).
- На прогулке: «Назови предметы круглой формы, прямоугольной» -развивать ориентировку в пространстве.
4-неделя:
- дидактические игры: «Петухи с пестрыми хвостами», «Что перепутал ветер» - продолжать знакомить с последовательностью цветов радуги
-«Собери только круглые предметы» - упражнять в классификации предметов
-На прогулке: «Прослеживание взглядом по деревьям – снизу вверх, сверху вниз» - снять зрительное утомление.
- Взаимодействие с семьей: консультация «Особенности развития предметно-практических действий у детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте».
-Оснащение трафаретами сенсорного уголка для работы с детьми по методике Л. И.Плаксиной.
НОЯБРЬ.
Тема занятий: Геометрические и объемные фигуры.
Программное содержание: Учить отличать геометрические и объемные фигуры.
Предполагаемые результаты: Узнавать цвет реальных предметов в животном и растительном мире.
Количество занятий в месяц: 4.
1-неделя:
-дидактические игры: «Цветы».- располагать в последовательности цветов радуги, находить лишний цвет.
-«Строитель из призм» - продолжать знакомить с призмой.
-«Какого цвета осень» - определять цвет осеннего неба, травы и т. д.
-На прогулке: «Проследи взглядом за летящим мячом», «Сколько мячей попало в корзину» - развивать зрительное внимание.
2-неделя:
-дидактические игры: «Чашка с блюдцами», «Что перепутала Маша»? – группировать по цвету, расставлять чашки в определенном направлении (по кругу, в ряд и т. д.)
-«Бруски разной длины и ширины» -сравнивать, строить постройки.
-Работа с трафаретами: обведи заданное количество кругов, прямоугольников, овалов и т. д.
-На прогулке: «Посмотреть вдаль, затем перевести взгляд на предмет вблизи».- снимать зрительное напряжение.
3-неделя:
-дидактические игры: «Угости петушка горошком» - различать цвета, располагать в определенной последовательности.
-«Проведи кораблик», «Лабиринт» - ориентироваться на плоскости
-работа с трафаретами: «Составь число из двух меньших чисел с помощью трафарета» -упражнять зрение, закрепить представление о числе.
-На прогулке: «Найди высокие, низкие , тонкие, толстые, предметы» - тренировать зрение, различать предметы по признакам.
4-неделя:
-дидактические игры: «Бабочки», «Цветные коврики» - группировать по цвету, развивать бинокулярное зрение, точность движения.
-«Цвет и форма» - классифицировать по цвету и форме.
-рисование по контуру с помощью трафаретов – развитие зрительных возможностей, формирование математических представлений.
-На прогулке: «Нарисуй на снегу такой же квадрат, круг, и т. д.», «Проследи за флажком» - развитие и включение в процесс сохранных анализаторов и речи.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Развитие зрительного восприятия в процессе обучения счету детей с нарушением зрения».
-рекомендации по использованию трафаретов с целью развития зрительных возможностей и формирования математических представлений.
-Взаимодействие с педагогами: консультация «Укреплять здоровье детей по методике д. м. н. В. Ф. Базарного».
-Консультация: «Сохранить и укрепить зрение с помощью офтальмологических упражнений».
- Пополнить картотеку офтальмологических упражнений.
ДЕКАБРЬ.
Тема занятий: Величина предметов.
Программное содержание: Учить зрительному анализу формы и величины предметов, отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине.
Количество занятий в месяц: 4.
-Предполагаемые результаты: Уметь словесно обозначать величину предметов, устанавливать взаимосвязь между предметами по величине.
1-неделя:
-дидактические игры: «Цвет и величина» - классифицировать по цвету и величине.
-«Что перепутал художник»? – упражнять в счете, классифицировать фигуры по величине.
-На прогулке: «Составь узор из цветных льдинок» - выкладывать льдинки по убывающей и возрастающей величине.
-«Назови предметы только круглой формы и т.д.» - развивать память, речь.
2-неделя:
-дидактические игры: «Зоркий глаз» - классифицировать геометрические фигуры по двум признакам.
-«Составь целое» - развивать воображение, память.
-На прогулке: «Назови высокие, низкие, толстые, тонкие предметы» -зрительно сравнивать величину предметов.
- «Найди по следу», «Проследи взглядом за летящим снежком» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.
3-неделя:
-дидактические игры: «Корабли» - располагать в возрастающем и убывающем порядке
-«Погаси свет в окнах домика» - называть определенный цвет.
- На прогулке: «Найди спрятанную игрушку», «Попади снежком в кольцо» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

4-неделя:
-дидактические игры: «Прогони пчел от Вини-Пуха». – различать цвета радуги, находить большие и маленькие пчелки в окружающем пространстве.
-«Кто где живет» - учить целенаправленному зрительному наблюдению.
-На прогулке: «Переводить взгляд с предмета на предмет, находящийся в разных местах площадки». - развивать зрительную ориентировку в пространстве.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка».
-Оснащение выносного материала (вертушки, флажки разного размера по цветам радуги) для выполнения коррекционных упражнений на прогулке.
ЯНВАРЬ.
-Тема занятий: Расположение предметов.
Программное содержание: Учить видеть расположение предметов на картине, называть предметы, расположенные ближе, дальше, понимать заслоненность одного обьекта другим при изображении и в действительности.
- Предполагаемые результаты: Уметь видеть, понимать и словесно обозначать расположение предметов.
-Количество занятий в месяц: 2.
1-неделя:
-дидактические игры: «Помоги жонглеру», «Елочка с шарами». – словесно обозначать расположение предметов, различать холодные, теплые тона.
-«Цветные коробочки» - группировать по цвету.
-На прогулке: «Зоркий глаз» - видеть и называть расположение предметов на снегу.
-«Посчитай следы большие, маленькие» - понимать заслоненность одного обьекта другим в действительности.
2-неделя:
-дидактические игры: «Что перепутал художник» - анализировать сложные формы.
-«Составление картины с помощью трафарета» - учить соотносить контурные изображения с реальными.
-На прогулке: «Рисование на снегу зашумованных картинок» - выделять отдельные предметы.
-Взаимодействие с семьей: консультация «О развитии микроориентировки у дошкольников с нарушением зрения».
-рекомендации: «Игры и упражнения для развития зрительного восприятия».
-Взаимодействие с педагогами: консультация «Дети с ограниченными возможностями здоровья».
-рекомендации по использованию в работе с детьми зрительно-координационных тренажеров по здоровьесберегающей методике В. Ф. Базарного.
-Оформление индивидуальных тренажеров.
ФЕВРАЛЬ.
-Тема занятий: Формирование зрительного наблюдения.
Программное содержание: Учить целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений окружающей действительности.
Предполагаемые результаты: Уметь оперировать не только зрительно воспринимаемыми предметами, но и отличать признаки, воспринимаемые на слух, осязанием, обонянием.
Количество занятий в месяц: 4.
1-неделя:
-дидактические игры: «Построим дом», «Раздай мячи» - учить подбирать предметы по величине, по цвету.
-«Мал мала меньше» - выделять предметы из общей картинки по определенным признакам.
-На прогулке: «Выложи узор из цветных льдинок по памяти, по желанию». – оперировать зрительно воспринимаемыми предметами.
-«Проследи за движением вертушки» - снимать зрительное напряжение.
2-неделя:
-дидактические игры: «Подбери зонтики для ежей» - соотносить предметы по величине.
-Игры с брусками разной длины и ширины – последовательно выделять основные признаки.
-На прогулке: «Расставь флажки на снегу по цвету радуги ( по кругу, в ряд)».
-«Проследи за движением флажка» - снимать зрительное напряжение.
3-неделя:
-дидактические игры: «Составь из частей котика, петушка» -делать анализ сложной формы.
-«Зоркий глаз» - выделять геометрические фигуры по признакам (форме, величине, цвету).
-На прогулке: «Дотронься до ленточки», «Попади в цель» - развивать зрительно - двигательную функцию глаз.
4-неделя:
-дидактические игры: «Работа с трафаретами» - обвести заданные фигуры в нужном порядке и закрасить в нужный цвет.
-«Укрась варежку» - различать холодные и теплые тона, определять лишний цвет.
-На прогулке: «Прослеживание взглядом за движущимся предметом», «Посмотри вблизи на предмет, затем посмотри вдаль» - снимать зрительное напряжение с глаз.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Как сохранить зрение».
-рекомендации: «Некоторые правила гигиены зрения».
МАРТ.
Тема занятий: Совершенствование представлений о части и целостности предмета.
Программное содержание: Находить по части предмета: целый предмет, составлять из частей целый.
Предполагаемые результаты: Уметь из частей составлять целый предмет.
Количество занятий в месяц: 4.
1-неделя:
-дидактические игры: «Мозаика» (ромбовидная, квадратная, круглая, разных размеров). - упражнять в умении составлять узор по образцу, по памяти.
-«Сложи куб из маленьких кубиков» - составлять большой куб.
-На прогулке: «Найди спрятанную игрушку», «К тополю (березе) беги». - развивать ориентировку в пространстве.
2-неделя:
-дидактические игры: «Коты с красками». – находить различия, подбирать краски по образцу, по представлению.
-«Склей горшочек» - собирать из частей целое.
-На прогулке: «Посмотри перед собой, затем вдаль» - снять зрительное напряжение.
-«Следи за движением флажка». – развивать зрительно-двигательную функцию глаз.
3-неделя:
-дидактические игры: «Укрась жучка, матрешку» - составлять узор из мелких деталей.
-Работа с крупными деталями конструктора – собирать по чертежу игрушку.
-На прогулке: «Попади в цель», «Сколько будет шагов до песочницы и т.д.?» - развивать глазомер.
4-неделя:
-дидактические игры: «Три медведя», «Курочка – ряба» - узнавать изображение, составлять картинку из частей.
-«Геометрическое лото» - видеть, понимать и словесно обозначать последовательность фигур.
-На прогулке: «Иди прямо, налево, направо, назад» - упражнять в умении ориентироваться в пространстве.
-«Проследи за полетом снежка» - развивать зрительно – двигательную функцию глаз.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Использование здоровьесберегающих методик д. м. н. В. Ф. Базарного в работе с детьми с нарушением зрения».
-оснащение группы офтальмотренажерами, идивидуальными массажными ковриками.
-Взаимодействие с педагогами: консультация «Коррекционная направленность занятий с детьми, имеющими нарушения зрения детей».
-консультация: «Особенности развития графо-моторных навыков у детей нарушением зрения».

АПРЕЛЬ.
Темазанятий: Определение пространственного расположения предметов.
Программное содержание: Уметь изображать простейшие пути следования на рисунке, словесно описывать, делать простейшие схемы пространства.
Предполагаемые результаты: Уметь « читать» схемы пространства в играх.
Количество занятий в месяц: 4.
1-неделя:
-дидактические игры: «Бабочка и цветочек» - подбирать бабочке цветок по размеру и цвету, развивать ориентировку на плоскасти.
- «Репка» - развивать микроориентировку, располагать героев по сказке.
-На прогулке: «Поможем Маше пройти на участок» - учить читать схемы пространства в играх.
-«Прятки» - научить определять пространственное расположение игрушек с точки от себя.
-«Далеко – близко» -снять зрительное напряжение с глаз.
2-неделя:
-дидактические игры:
-«Поможем Чебурашке» - учить словесно обозначать расположение игрушек в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя.
-«Кто где живет?» - учить изображать простейшие пути следования.
-На прогулке: «Подарки Снежной Королевы» - развивать зрительно-двигательную координацию движений.
-«Самолет» - активизировать прослеживающую функцию глаз.
3-неделя:
-дидактические игры: «Составление плана групповой комнаты» - научить моделированию пространственных отношений с помощью предметов-заместителей.
-«Поросята и серый волк» - проследить дорожки к домикам поросят.
-На прогулке: «Где от тебя игрушка» - активизировать зрительные функции глаз.
-«Что раньше, что потом» - совершенствовать координацию глаз – рука.
4-неделя:
-дидактические игры: «Роботы» - формировать у детей понятия «правая сторона», «левая сторона», активизировать зрительные функции прослеживания.
-«Запишем сказку» - научить схематичному изображению небольших произведений.
-На прогулке: «Водители» - развивать пространственные представления, упражнять зрительные функции.
-«Наоборот» - развивать мышление, повышать точность зрительной ориентировки в пространстве.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Развитие пространственной ориентировки старших дошкольников».
-«Основные зрительные функции и их нарушения».
-Изготовление совместно с детьми плана пути «Детский сад – дом», «Дом – парк», пути следования детей и родителей.
МАЙ.
Тема занятий: Формирование зрительно-двигательных умений.
Программное содержание: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, выделять главные признаки.
Предполагаемые результаты: Умение обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картины.
Количество занятий в месяц: 2.
1-неделя:
-дидактические игры: «Что изменилось?» - развивать память, логическое мышление.
-«Коврик» - развивать пространственное мышление, тактильное восприятие.
-На прогулке: «Где звенит?» - с закрытыми глазами называть местоположение звука колокольчика.
- «Далеко – близко» - активизировать зрительные функции.
2-неделя:
-дидактические игры: «Пляшущие человечки» - совершенствовать представления о схематичном, условном изображении человека.
-«Выложи картинки по порядку», «Под грибом» - развивать зрительную память.
-На прогулке: «Ближе – дальше, выше – над, ниже – под». – называть направление движения предмета.
-«Далеко – близко» - стимулировать зрительно-двигательную активность детей.
-Взаимодействие с семьей: консультация «Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике».
- Ознакомление родителей с диагностикой детей.
-Взаимодействие с педагогами:
-отчет на педсовете: «Оценка эффективности коррекционной работы с детьми».

• План работы по реализации проекта с детьми подготовительной к школе группы:

СЕНТЯБРЬ.

• Тема занятий: Зрительное обследование и классификация предметов.

• Программное содержание: Закреплять умения зрительного обследования и умения анализировать, классифицировать по основным признакам.

• Предполагаемый результат: Зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками / форма, цвет, величина, пространственное расположение/.

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-я неделя:

• -дидактические игры: «Волк и 7 козлят» - составить открытку / по образцу, по памяти/,

• -«Обведи листик» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

• -На прогулке: «Составь узор из листьев» - развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику.

• 2- я неделя:

• -дидактические игры: по сказке «Колобок»- нарисуй путь колобка.

• -«Поймай рыбку» - прослеживание глазами и рукой с помощью указки.

• -На прогулке: « Посмотреть на дальнее дерево, затем перевести взгляд на ближнее.»

• 3-я неделя:

• -дидактические игры: «Помоги Оле» - рассматривание картинок попарно, выделение признаков.

• -«Составь узор из палочек» - развивать мелкую моторику.

• -На прогулке: «Найди листья красного цвета, желтого..»

• 4-я неделя:

• -дидактические игры: «Укрась салфетку», «Коврик» - выкладывание узора по памяти.

• -«Кляксография» - развитие точности движений.

• -На прогулке: «Проследи за движением флажка».- развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Игры и упражнения на развитие зрительно-моторной координации».

• -Привлечь родителей к оснащению игрового уголка дидактическими играми с целью развития зрительного восприятия.

• -Взаимодействие с педагогами: консультация «Приемы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения».

• -рекомендации: «Использование в работе с детьми трафаретов по методике Л. И. Плаксиной».

• • • • • ОКТЯБРЬ.

• Тема занятий:

• Зрительный анализ величины предметов.

• Программное содержание:

• Учить замечать величину реальных предметов; проводить размеры с помощью условных мер, сличать размеры разных предметов.

• Предполагаемые результаты: Уметь зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов.

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-я неделя:

• -дидактические игры: «Разложи по величине» - развивать внимание, умение сравнивать предметы по ширине, высоте.

• -«Какие звери не встречались колобку в лесу?» - нарисуй тропинку колобка.

• - На прогулке: «Попади в корзину», «Сколько шагов до дерева?» - упражнять в умении определять расстояние на глаз.

• 2-неделя:

• - дидактические игры: «Сундучок с камнями», «Цветные коробочки» - группировать по цвету, располагать по величине.

• -Дидактическая подушка – развивать мелкую моторику рук.

• -На прогулке: «Брось мяч прямо, вправо, влево, вперед, назад». – развивать ориентировкув пространстве.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Матрешки» - развитие зрительного внимания, расставлять в убывающем и возрастающем порядке величины.

• -«Подбери Аленушке теплые тона» - располагать в определенном направлении (по кругу, слева направо, сверху вниз).

• - На прогулке: «Назови предметы круглой формы, прямоугольной» -развивать ориентировку в пространстве.

• 4-неделя:

• - дидактические игры: «Петухи с пестрыми хвостами», «Что перепутал ветер» - продолжать знакомить с последовательностью цветов радуги, сравнивать по ширине.

• -«Собери только большие предметы» - упражнять в классификации предметов.

• -На прогулке: «Прослеживание взглядом по деревьям – снизу вверх, сверху вниз» - снять зрительное утомление.

• - Взаимодействие с семьей: - консультация: «Ознакомление дошкольников с ролью зрения».

• -Оснащение трафаретами сенсорного уголка для работы с детьми по методике Л. И.Плаксиной.

• • • • НОЯБРЬ.

• Тема занятий: Моделирование пространственных отношений с помощью плоскостных изображений

• Программное содержание: Называть в процессе наблюдения близкие и дальние, высокие и низкие, толстые и тонкие, широкие и узкие объекты, создавать на основе наблюдений за натурой из плоскостных изображений композиции на фланелеграфе с учётом пространственных положений

• Предполагаемые результаты:

• Уметь создать на основе наблюдений за натурой с помощью плоскостных изображений на фланелеграфе.

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Укрась ковер».- развивать умение создавать с учетом пространственных расположений.

• -«Моделируем из геометрических фигур» - продолжать учить моделировать из плоскостных фигур.

• -«Зоопарк» - определять расположение предметов.

• -На прогулке: «Проследи взглядом за летящим мячом», «Сколько мячей попало в корзину» - развивать зрительное внимание.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Чашка с блюдцами», «Что перепутала Маша»? –расставлять чашки в определенном направлении (по кругу, в ряд и т. д.)

• -«Бруски разной длины и ширины» - сравнивать, строить постройки.

• -Работа с трафаретами: обведи заданное количество кругов, прямоугольников, овалов и т. д.

• -На прогулке: «Посмотреть вдаль, затем перевести взгляд на предмет вблизи». - снимать зрительное напряжение.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Сервировка стола» - различать по величине, располагать в определенной последовательности.

• -«Выложи фигуры», «Нарисуй пальчиком на песке» - ориентироваться на плоскости

• -работа с трафаретами: «Составь узор с помощью трафарета» - упражнять зрение, закрепить представление о моделировании.

• -На прогулке: «Найди высокие, низкие , тонкие, толстые, предметы» - тренировать зрение, различать предметы по признакам.

• 4-неделя:

• -дидактические игры: «Бабочки», «Цветные коврики» - группировать по цвету, величине, развивать бинокулярное зрение, точность движения, пространственное расположение.

• -«Выложи рисунок из палочек, семян, пуговиц» - классифицировать по цвету и форме, величине.

• -рисование по контуру с помощью трафаретов – развитие зрительных возможностей, формирование математических представлений, ориентировку в пространстве.

• -На прогулке: «Нарисуй на снегу такой же квадрат, круг, и т. д.», «Проследи за флажком» - развитие и включение в процесс сохранных анализаторов и речи.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Моделирование с детьми старшего дошкольного возраста».

• -рекомендации по использованию трафаретов с целью развития зрительных возможностей и формирования математических представлений.

• -Взаимодействие с педагогами: консультация «Особенности здоровьесберегающей методики д. м. н. В. Ф. Базарного».

• -Консультация: «Сохранить и укрепить зрение с помощью офтальмологических упражнений».

• - Пополнить картотеку офтальмологических упражнений.

  • • • • ДЕКАБРЬ.

• Тема занятий: Совершенствование представлений о части и целостности предмета

• Программное содержание: Находить, где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет, сюжетное изображение

• Количество занятий в месяц: 4.

• -Предполагаемые результаты: Уметь из деталей составлять целый предмет, сюжетное изображение

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Цвет и величина» - классифицировать по цвету и целостности предмета.

• -«Разложи правильно»? – совершенствовать представление о части и целостности предмета.

• -На прогулке: «Составь узор из цветных льдинок» - выкладывать льдинки по убывающей и возрастающей величине.

• -«Назови предметы только целые, ½. ¼ части» - развивать память, речь.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Зоркий глаз» - классифицировать геометрические фигуры по двум признакам.

• -«Составь целое» - развивать воображение, память.

• -На прогулке: «Назови высокие, низкие, толстые, тонкие предметы» -зрительно сравнивать величину предметов.

• - «Найди по следу», «Проследи взглядом за летящим снежком» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Матрешки» - располагать в возрастающем и убывающем порядке

• -«Собери домик» - учить из деталей составлять целый предмет.

• - На прогулке: «Найди спрятанную игрушку», «Попади снежком в кольцо» - развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

• 4-неделя:

• -дидактические игры: «Прогони пчел от Вини-Пуха». – различать цвета радуги, находить большие и маленькие пчелки в окружающем пространстве.

• -«Кто где живет» - учить целенаправленному зрительному наблюдению.

• -На прогулке: «Переводить взгляд с предмета на предмет, находящийся в разных местах площадки». - развивать зрительную ориентировку в пространстве.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Игры на прослеживание движущегося объекта», «Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка».

• -Оснащение выносного материала (вертушки, флажки разного размера по цветам радуги) для выполнения коррекционных упражнений на прогулке.

  • • • ЯНВАРЬ.

• -Тема занятий: Формирование представлений о ближайшем окружении предмета

• Программное содержание:

• Дать представление о мебели, одежде, обуви, игрушках, о транспорте, ближайшем окружении

• - Предполагаемые результаты: Уметь группировать предметы по их признакам

• -Количество занятий в месяц: 2.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Помоги жонглеру», «Ваза с цветами». – словесно обозначать расположение предметов, различать холодные, теплые тона.

• -«Цветные камни» - группировать по цвету.

• -На прогулке: «Зоркий глаз» - видеть и называть расположение предметов на снегу.

• -«Посчитай следы большие, маленькие» - понимать заслоненность одного обьекта другим в действительности.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Помоги Оле» - анализировать сложные формы.

• -«Составление картины с помощью трафарета» - учить соотносить контурные изображения с реальными.

• -На прогулке: «Рисование на снегу зашумованных картинок» -группировать по признакам.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «О развитии микроориентировки у дошкольников с нарушением зрения».

• -рекомендации: «Игры и упражнения для развития зрительного восприятия».

• -Взаимодействие с педагогами: консультация «Дети с ограниченными возможностями здоровья».

• -рекомендации по использованию в работе с детьми зрительно-координационных тренажеров по здоровьесберегающей методике В. Ф. Базарного.

• -Оформление индивидуальных тренажеров.

  • • • ФЕВРАЛЬ.

• -Тема занятий: Развитие глазомера

• Программное содержание: Учить целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению предметов, развивать глазомер

• Предполагаемые результаты: Умение подбирать одинаковые предметы по форме и величине на глаз.

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Построим дом», «Раздай мячи» - учить подбирать предметы по величине, по цвету.

• -«Лукошко» - выделять предметы из общей картинки по определенным признакам.

• -На прогулке: «Выложи узор из пуговиц по памяти». – оперировать зрительно воспринимаемыми предметами.

• -«Проследи за движением вертушки» - снимать зрительное напряжение.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Подбери одежду для кукол» - соотносить предметы по величине.

• -«Разложи в убывающем порядке и наоборот»– последовательно раскладывать предметы

• -На прогулке: «Расставь флажки на снегу по цвету радуги ( по кругу, в ряд)».

• -«Проследи за движением флажка» - снимать зрительное напряжение.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Составь узор» -делать анализ сложной формы.

• -«Зоркий глаз» - выделять геометрические фигуры по признакам (форме, величине, цвету).

• -На прогулке: «Назови крупные части снеговика», «Сколько шагов до снеговика» - развивать зрительно - двигательную функцию глаз.

• 4-неделя:

• -дидактические игры: «Работа с трафаретами» - обвести заданные фигуры в нужном порядке и закрасить в нужный цвет.

• -«Укрась матрешку как у меня» - различать холодные и теплые тона, определять лишний цвет.

• -На прогулке: «Прослеживание взглядом за движущимся предметом», «Посмотри вблизи на предмет, затем посмотри вдаль» - снимать зрительное напряжение с глаз.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Компьютер и дети».

• -рекомендации: «Некоторые правила гигиены зрения».

  • • • МАРТ.

• Тема занятий: Сходство и различие предметов

• Программное содержание: Упражнять в сличении по принципу сходства и различия

• Предполагаемые результаты: Знать основные цвета и оттенки, правильно использовать при описании предметов

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Мозаика» (ромбовидная, квадратная, круглая, разных размеров). - упражнять в умении составлять узор по образцу, по памяти, находить сходства и отличия.

• -«Разбери строительный материал » - группировать по признакам.

• -На прогулке: «Иди туда, куда скажу», «К тополю (березе) беги». - развивать ориентировку в пространстве.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Петушки с красивыми хвостами». – находить различия, подбирать краски по образцу, по представлению.

• -«Собери квадрат» - собирать из частей целое.

• -На прогулке: «Посмотри перед собой, затем вдаль» - снять зрительное напряжение.

• -«Следи за движением флажка» – развивать зрительно-двигательную функцию глаз.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Укрась кукле платье» - составлять узор из мелких деталей.

• -Работа с крупными деталями конструктора – собирать по чертежу игрушку.

• -На прогулке: «Назови предметы круглой формы», «Сколько будет шагов до песочницы и т.д.?» - развивать глазомер.

• 4-неделя:

• -дидактические игры: «Гуси-лебеди», «Колобок» - узнавать изображение, составлять картинку из частей.

• -«Геометрическое лото» - видеть, понимать и словесно обозначать последовательность фигур.

• -На прогулке: «Иди прямо, налево, направо, назад» - упражнять в умении ориентироваться в пространстве.

• -«Проследи за полетом самолетика» - развивать зрительно – двигательную функцию глаз.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Использование здоровьесберегающих методик д. м. н. В. Ф. Базарного в работе с детьми с нарушением зрения».

• -оснащение группы офтальмотренажерами, идивидуальными массажными ковриками.

• -Взаимодействие с педагогами: консультация «Коррекционная направленность занятий с детьми, имеющими нарушения зрения детей».

• -консультация: «Особенности развития графо-моторных навыков у детей нарушением зрения».

  • • • • АПРЕЛЬ.

• Тема занятий: Определение пространственного расположения предметов.

• Программное содержание: Уметь изображать простейшие пути следования на рисунке, словесно описывать, делать простейшие схемы пространства.

• Предполагаемые результаты: Уметь « читать» схемы пространства в играх.

• Количество занятий в месяц: 4.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Бабочка и цветочек» - подбирать бабочке цветок по размеру и цвету, развивать ориентировку на плоскасти.

• - «Репка» - развивать микроориентировку, располагать героев по сказке.

• -На прогулке: «Поможем Маше пройти на участок» - учить читать схемы пространства в играх.

• -«Прятки» - научить определять пространственное расположение игрушек с точки от себя.

• -«Далеко – близко» -снять зрительное напряжение с глаз.

• 2-неделя:

• -дидактические игры:

• -«Поможем Чебурашке» - учить словесно обозначать расположение игрушек в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя.

• -«Кто где живет?» - учить изображать простейшие пути следования.

• -На прогулке: «Подарки Снежной Королевы» - развивать зрительно-двигательную координацию движений.

• -«Самолет» - активизировать прослеживающую функцию глаз.

• 3-неделя:

• -дидактические игры: «Составление плана групповой комнаты» - научить моделированию пространственных отношений с помощью предметов-заместителей.

• -«Поросята и серый волк» - проследить дорожки к домикам поросят.

• -На прогулке: «Где от тебя игрушка» - активизировать зрительные функции глаз.

• -«Что раньше, что потом» - совершенствовать координацию глаз – рука.

• 4-неделя:

• -дидактические игры: «Роботы» - формировать у детей понятия «правая сторона», «левая сторона», активизировать зрительные функции прослеживания.

• -«Запишем сказку» - научить схематичному изображению небольших произведений.

• -На прогулке: «Водители» - развивать пространственные представления, упражнять зрительные функции.

• -«Наоборот» - развивать мышление, повышать точность зрительной ориентировки в пространстве.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Развитие пространственной ориентировки старших дошкольников».

• -«Основные зрительные функции и их нарушения».

• -Изготовление совместно с детьми плана пути «Детский сад – дом», «Дом – парк», пути следования детей и родителей.

  • • • • МАЙ.

• Тема занятий: Формирование зрительно-двигательных умений.

• Программное содержание: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, выделять главные признаки.

• Предполагаемые результаты: Умение обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картины.

• Количество занятий в месяц: 2.

• 1-неделя:

• -дидактические игры: «Что перепутал художник?» - развивать память, логическое мышление.

• -«Витражи в домиках» - развивать пространственное мышление, тактильное восприятие.

• -На прогулке: «Где звенит?» - с закрытыми глазами называть местоположение звука колокольчика.

• - «Далеко – близко» - активизировать зрительные функции.

• 2-неделя:

• -дидактические игры: «Веселые человечки» - совершенствовать представления о схематичном, условном изображении человека.

• -«Выложи картинки по порядку», «Обведи и закрась» - развивать зрительную память.

• -На прогулке: «Ближе – дальше, выше – над, ниже – под». – называть направление движения предмета.

• -«Далеко – близко» - стимулировать зрительно-двигательную активность детей.

• -Взаимодействие с семьей: консультация «Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике».

• - Ознакомление родителей с диагностикой детей.

• -Взаимодействие с педагогами:

• -отчет на педсовете: «Оценка эффективности коррекционной работы с детьми».

Игры и игровые упражнения Л.И.Плаксиной, используемые в работе
с детьми с нарушением зрения

Наглядные пособия, дидактические игры, игровые упражнения, используемые в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения в детском саду.
I.Расположение в пространстве и микроориентировка.
1.Открытки и детали к ним (по 2 комплекта):
«Гуси-лебеди»
«Колобок»
«Репка»
«Курочка-ряба»
«Три медведя»
Виды работ:
Рассмотрим открытку. Узнай изображение. Расскажи эпизод.
Составь сам открытку (по образцу, по памяти).
2.По сказке «Гуси-лебеди». Нарисуй путь девочки
Виды работ:
Рассмотри картинку, узнай из какой сказки персонажи.
Вспомни, кого встретила девочка первым, когда побежала искать братца.
Нарисуй её путь через кальку. Кого встретила девочка на обратном пути? Нарисуй
этот путь через кальку.
З.Дидактическая игра «Парные картинки»
Виды работ:
Рассматривание картинок попарно, выделение признаков.
4.Дидактические игры: «Наши узоры», «Укрась варежку», «Коврик»,
«Геометрическое лото»
Виды работ:
Выкладывание по образцу, по памяти, творчески;
Игра на внимание, типа «Что изменилось?»
5.Игровое упражнение «Кого встретил колобок»
Виды работ:
Нарисуй тропинку колобка (только те звери должны ему встретиться, которые есть в
сказке). Какие звери не встречались колобку в сказке?
II.Последовательность цветов радуги.
Дидактическая игра «Сундучок с камнями», «Цветные коробочки»
Виды работ:
Рассмотри сундучок, определи цвет (оттенок камней).
Расположи по цвету радуги. Сгруппируй по цвету.
Подбери определённый цвет.
Расположи в определённом направлении (по кругу, слева направо, сверху вниз).
Подбери Алёнушке тёплые тона (холодные). Какой цвет лишний?
Дидактическая игра «Радуга»
Виды работ:
Знакомство с радугой и её цветами. Развитие зрительного внимания (посмотри на
картинку, переверни, назови цвета, выложи радугу).
Дидактическая игра «Петухи с пёстрыми хвостами»
Виды работ:
Знакомство с последовательностью цветов радуги: рассмотри петушка, покажи перья
по порядку, назови их цвет. Переведи через кальку и раскрась хвост петуха всеми
цветами радуги.
Дидактическая игра «Цветы»
Виды работ:
Расположи в последовательности цветов радуги. Найди лишний. Что перепутал ветер?
Какого цвета не хватает?
Игровое упражнение «Какого цвета осень? (лето, весна, зима)»
Виды работ:
Определи цвет осеннего листа, неба, травы, цветов и т.д.?
Расположи в последовательности цветов радуги в определённом направлении.
Игра «Чашка с блюдцами»
Виды работ:
Рассмотри посуду, блюдца, назови цвет. Что ещё нужно, чтобы угостить чаем?
Рассмотри чашки. Поставь в блюдце такую же по цвету чашку. Что перепутала Маша?
Сгруппируйте по цвету чашки.
Расставь чашки в определённом направлении (по кругу, в ряд и т.д.)
Игровое упражнение «Угости петушка горошком»
Виды работ:
Стихотворение, загадка о петушке. Рассмотри петушка. Угости петушка горошком.
Назови цвет горошка. Спрячь горошек от петушка. Какой горошинки не хватает.
Расположи горошинки в определённом направлении.
Игровые упражнения «Бабочки», «Цветные коврики»
Виды работ:
Назови цвет. Разложи по цветам радуги. Сгруппируй по цвету. Расположи в
определённом направлении (по кругу, вправо, влево, сверху вниз). Развесь коврики
(бинокулярное зрение, точность движения).
Игровые упражнения «Цветные фоны», «Цветные палочки»
Виды работ:
Спрячь на полянке предметы такого же цвета.
Какой предмет перепутал место? Сгруппируй по цвету. Что изменилось?
Ш.Локализация по цвету.
Игровые упражнения «Укрась посуду», «Укрась бабочку», «Укрась жука»,
«Укрась матрёшку»
Виды работ:
Укрась чайник (локализация цвета). Назови цвет блюдец.
Оставь только определённый цвет, убери цвет (например, красный). Что изменилось?
Расположи горошки в определённом направлении.
Составь ритмическую последовательность. Сравни украшения чашек...
Игровые упражнения «Корабли» (погаси иллюминаторы), «Погаси цвет в окнах домика»
Виды работ:
Рассмотри корабль. Определи огоньки иллюминатора по цвету. Погаси огоньки
определённого цвета, самые тёмные, самые светлые.
Игровое упражнение «Прогони пчёл от Винни-Пуха»
Виды работ:
Рассмотри картинку. Помоги Винни-Пуху прогнать пчёл определённого цвета; в
последовательности цветов радуги.
Игровое упражнение «Помоги жонглёру»
Виды работ:
Рассмотри картинку. Поймай только шары определённого цвета; шары по оттенкам:
самые светлые, самые тёмные, в последовательности цветов радуги.
Игровое упражнение «Елочка с шарами»
Виды работ:
Укрась ёлочку шарами определённого цвета. Укрась ёлочку разноцветными шарами.
Укрась ёлочку шарами холодных, тёплых тонов.
Фиксация насыщенности
Игровое упражнение «Цветные коробочки»
Виды работ:
Найди пару по цвету. Выдели определённый цвет, подбери оттенки к заданному
цвету. Сгруппируй по цвету.
Игровое упражнение «Коты с красками»
Виды работ:
Рассматривание. Нахождение различий.
Подбери заданную краску для банта.
Разложи краски от самой светлой до самой тёмной (по образцу, по представлению).
Игра «Мозаика» (ромбовидная, квадратная, круглая - разных размеров)
Виды работ:
Сгруппируйте по цвету. Разложи от светлого к тёмному.
Разложи в определённом направлении. Составь узор.
Игра «Шары»
Виды работ:
Найди определённый цвет. Разложи в коробочки по цвету.
Подбери пару по цвету, размеру.
Холодные и тёплые тона
Игровые упражнения «Укрась чайник», «Укрась варежку» Виды работ:
Укрась холодным узором, узором тёплых тонов.
Распредели украшения на холодные и тёплые тона. Сгруппируй по цвету. Определи лишний цвет.
Игры:
Найди и покажи названную полоску.
Назови в группе предметы тёмного оттенка, светлых тонов.
Обвести геометрические фигуры в тетрадях и раскрасить их в такой же цвет, который имеет фигура.
Я назову основной цвет, а вы назовите его оттенки.
Объёмные формы
1 .Строитель «Цвет и форма» 2.Строитель из призм. 3 .Бруски разной длины и толщины
Анализ сложной формы
1 .Карты «Что перепутал художник»
2. «Зоркий глаз» Виды работ:
Сколько всего геометрических фигур? Сколько квадратов, треугольников, овалов, прямоугольников, кругов? Сколько больших треугольников? Маленьких?
3. «Составь целое»
Петушок, домики, котик, геометрические фигуры.
Соотношение по величине
Игровые упражнения «Построим дом», «Подбери зонтики для ежей», «Раздай мячи детям», «Овощи в корзинки» Игра «Яички Жар-птицы» Виды работ:
Найди самое большое (маленькое) яйцо. Найди пару по величине, по цвету. Составь целое из частей.
Игра «Мал мала меньше» (овощи и фрукты)
Виды работ:
Узнай изображение, выдели признаки. Найди самый большой огурец. Разложи в порядке возрастания и убывания.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БУМАЖНЫХ ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЕРОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ( АМБЛИОПИЯ И КОСОГЛАЗИЕ ) по технологии д.м. наук В.Ф.Базарного.
Для профилактики близорукости, как возможного последствия длительной зрительной нагрузки используется специальная гимнастика для глаз – офтальмотренажеры. Длительность физминуток 2-3 минуты.Такие упражнения игрового характера оказывают благоприятное влияние на организм детей:
-способствуют подвижности центральной нервной системы;
-развивают глазодвигательные навыки;
-развивают периферийное зрение зрение, расширяют боковой обзор;
-развивают навыки пространственной ориентации, зрительного анализа.
БУМАЖНЫЕ ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЕРЫ.
-«Восьмерка, овал».

На кончике указки прикрепляем яркий предмет (самолетик, кораблик, птичку и т. д. ) и предлагаем вместе с ним отправиться в путешествие; обращаем внимание детей на следующие правила: работают глаза, голова неподвижна. Педагог перемещает указку в заданном направлении. Показ предмета осуществляется в медленном темпе, чтобы ребенок до конца проследил его движение. Зрительный стимул (предмет) находиться чуть выше уровня глаз детей.

«Мотыльки».

Упражнение выполняется сидя или стоя с использованием лазерного фонарика. При этом педагог следит за осанкой детей, учит держать голову прямо и работать только глазами.
«Запутанные линии».

-Дети прослеживают глазами вертикальные, горизонтальные, линии разной конфигурации. Очень нравится детям прослеживать глазами «запутанные линии».
Толщина линии - примерно 1 см. Плакаты размещены выше уровня глаз детей в любом удобном месте и предлагаем «походить» глазами по линиям, а при повторном выполнении предлагаем «побегать» глазами. Можно предложить детям игровой сюжет: «Ищем дорогу в лесу», «Едем в гости», «Катаемся на машине» и т. д.

Гимнастика для глаз также важна, как и общие физические упражнения. Под влиянием систематических упражнений глаза меньше устают, зрительная работоспособность повышается, улучшается кровообращение, а это способствует предупреждению нарушений зрения и развития глазных заболеваний.

Литература.
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. –336с.
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией Л.И. Плаксиной. 1999 г.
3. Э.С. Аветисов Охрана зрения детей. – М.: Медицина, 1975,271с.
4. В.Ф. Базарный Зрение у детей – Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991, 138с.
5. Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. – М., 1998,56с.
6. Л.И. Плаксина Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – Н., 1990, – 262с.
7. Л.И. Плаксина Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. – Н.: ВОС, 1985. – 105с.
8. Л.А. Дружинина Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. Н.: Издательство «Экзамен», 2006. – 159с.
9. Использование здоровьесберегающих технологий В.Ф, Базарного в образовательных учреждениях Алтайского края. Выпуск 1. // Сборник – Барнаул: «Лес плюс», 2009. – 108с.
10. Нарушения зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки / Т.И.Нагаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008г.-92.