Веселые занятия с Зайкой: Овощи и фрукты

Ребята заходят в группу и видят на столе стоит корзинка, в которой лежат овощи и фрукты (яблоко, персик, помидор, лук, картофель, капуста, морковь, груша) и письмо от Зайчика. «Здравствуйте, ребята! Я принес для вас лукошко со своей грядки».
Ребята, как вы думаете, что же нам принес Зайка? (ответы детей)
Ребята, давайте посмотрим, что находится в этой корзине (заглядывают, вынимают и называют).
Молодцы, все правильно назвали
Растет краса – зеленая коса,
В земле вся рыжая сидит,
Когда жуешь ее, хрустит.
(Морковь)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко) 
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(Груша)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали.
Ребята, капуста, морковь, лук, картофель – это овощи, а персик, яблоко, груша - это фрукты.
Перечислим, какие же овощи перед нами, а какие фрукты?
Молодцы и с этим заданием вы справились! А теперь немного повеселимся с нашим Зайкой.
Физминутка:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки погреть
Вот так, вот так
Надо лапоньки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо Зайке поскакать
Вот так, вот так
Надо Зайке поскакать.
А сейчас мы будем варить суп и компот. Ребята из овощей варят суп, а из фруктов
– компот. Давайте в первую кастрюлю
положим овощи, а в другую кастрюлю фрукты.
Игра «Из чего мы сварим суп?» Из чего мы сварили суп? Как они называются одним словом? Сколько овощей в нашей кастрюле (считают вместе)? А в другой кастрюле мы варили компот. Что мы положили в компот? Что это? Сколько фруктов в кастрюле (считают вместе)? Молодцы ребята!
Ребята, наши фрукты растут на дереве, а овощи в земле. Поиграем еще в одну игру. Если я называю и показываю фрукт, то вы поднимаете ручки и потягиваетесь вверх к солнышку, а если я называю и показываю овощ, то вы приседаете на корточки, вот так.
Молодцы ребята! Скажите, пожалуйста, а какого цвета яблочко нам принес Зайка? (морковку, капусту, грушу). А еще яблочко бывает желтым, зеленым. Правильно. Предложить детям сделать подарок Зайке. Проходите за стол, садитесь на свой стульчик. Возьмите кисточку, смочите ее в воде, промокните на салфетке, возьмите нужную краску и раскрасьте ваши яблочки. Ребята, старайтесь раскрашивать аккуратно и не выходить за края.

Программное содержание
Связнaя речь: учить детей составлению небольшого описательного рассказа вместе с воспитателем.
Словарь: активизация разных частей речи, не только существительных, но и прилагательных, и глаголов.
Грам. матика: соединять в законченное смысловое целое не только слова, но и отдельные предложения.
Звуковая культура речи: учить выделять (интонировать) звуки, вводим мягкие и твёрдые согласные.

1. Величина: учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине.
   Ориентировка в пространстве: учить определять направление от себя: вперёд, назад, направо, налево, вверх, вниз.
   Геометрические фигуры: продолжать учить называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходства и различия.

2. Изобразительная деятельность: учить использовать нетрадиционные формы рисования на крупе пальчиком для изображения солнцаглавной при меты весны.

3. Воспитывать активность, инициативность; способствовать развитию психических процессов и положительных эмоций.

Демонстрационный материал:
Игрушки: ворона, белка, лиса, медведь;
2 полоски («речки»): узкаякороткая, широкаядлинная;
Большой квадрат «Воскобовича»: схема сложения «кораблика»;
Плоские изображения: деревья, цветы, картинки с изображением насекомых и животных, изображение «солнца» на ковралине,
Музыка: «Звуки леса»
Раздаточный материал: конверт с геометрическими фигурами, квадраты «Воскобовича», подносы с крупой (пшено).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1)
- Ребята, поглядите кто залетел к нам в группу? Ворона прилетела к нам с приглашением от солнца в весенний лес.
- Ребята, но как же нам добраться до леса, ведь он находиться далеко? (на автобусе, самолёте, поезде, корабле. .. )
- А что это тут у вороны? Да это же билеты на поезд. Спасибо тебе, Ворона. (раздаём ребятам билеты в форме геометрических фигур)
- Ребята, внимательно поглядите на свои билеты и найдите в вагончиках поезда свои места. Все правильно сели, молодцы, отправляемся в путешествие в весенний лес. Мы проезжаем мимо большого города, где много жителей. Давайте их поприветствуем, помашем им рукой. Вот мы и добрались до леса.
2)
- Проходите, ребята на опушку леса. Нас уже встречают жители леса.
- Дети узнают белочку, лисичку и медведя.
- Как выглядит лисичка?
- Лисичка рыжая, пушистая, с огромным хвостом. Она живет в лесу.
- Как ходит лисичка?
- Вот так: она заметает хвостом следы, чтобы никто не догадался, что она выслеживает добычу. (дети изображают походку лисы) -Какие звуки издаёт лиса?
- Она разговаривает вот так: «Тяв-тяв!»
- Как выглядит медведь?
- Он огромный, бурый, косолапый, неуклюжий. Он ходит вот так. (дети изображают походку медведя)
- Какие звуки издаёт медведь?
- Он разговаривает вот так: «Ур-ур!»
- Как выглядит белочка?
- Она маленькая, пушистая, с длинным пушистым хвостом. Она грызет орешки и прыгает с ветки на ветку.
3)
- Ребята, поглядите, нам дорогу загородили речки. Сколько их? (2). Какие они? (узкая­короткая; широкая - длинная). Как нам можно перебраться на другой берег узкой, широкой реки? (перешагнуть, перепрыгнуть). А через широкую реку? (переплыть). А на чём можно переплыть? (на лодке, плоту. .. ). А я вам предлагаю переплыть на кораблике, используя квадрат. Я буду «читать» квадрат, а вы делать: кораблик мы делаем из ромба. Верхний и нижний углы на себя, получилась конфета. А сейчас сложим пополам. Вот и наш кораблик. А теперь переплываем через речку на другой берег. Молодцы!
4)
- Вот мы и добрались до весёлой полянки. Как тут красиво! Растут красивые цветы и летают насекомые.
- Летают пчелки и? Жужжат, собирают пыльцу. Ж-ж-ж. (воспитатель выставляет картинки, а дети изображают насекомых).
- Неожиданно, откуда-то прилетели комары. Издали звенят тихо: 3-з-з, а чем ближе, тем громче слышно: 3-з-з. Маленькие комарики: 3*-з*-з*
- Вдруг под кустиком увидели ёжика. Ёжик пугает колючками и возмущённо фыркает: Ф-ф-ф, а маленький ежонок: Ф*-ф*-ф*.
- Ой, а это кто? Ползёт змея и злобно шипит: Щ-щ-щ
- Иногда с деревьев срывается и тихо кружится листочек: Ш-ш-ш.
- Раздаётся звук дятла: Д-д-д.
- А это кто стрекочет? Кузнечик: Стр-стр-стр.
- Полетел жучок: Ж-ж-ж.
- Махнула хвостиком белочка: Цвирь-цвирь-цвирь.
- Летит, машет крыльями бабочка: Фррр-фррр-фррр.
5) Звучит металлофон (по всем клавишам молоточком). Воспитатель выставляет солнышко на ковралин.
Солнышко красно, Гори, гори ясно!
В небе пташкой залети, Нашу землю освети,
В море рыбкой поплыви, Нашу землю оживи!
Всех на свете детушек Обогрей, оздорови!
- Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы вы начали? После того, как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем? Посмотрите у меня солнышко есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у нас в весеннем лесу будет ещё светлее. (Дети подходят к подносам с крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе).
- Какие замечательные солнышки у нас получились!
- Весной так хочется погулять, подставить своё личико солнышку, потянуть ладошки к солнышку, прогреть их, а затем прислонить к лицу И ощутить солнечное тепло. Вот так пригревает солнышко нашу землю.
6) Ребята, вам понравилась наша прогулка в весенний лес? Что особенно вам запомнилось? Вы все ребята, молодцы, ловко справлялись со всеми заданиями. Ну а теперь пора возвращаться в детский сад. Давайте полетим на самолёте, итак заводим моторчики: Р-р-р. Полетели!

«Как Гномику перейти через лужу»
Воспитатель Дети

Ребята, нам пришло письмо. Давайте его прочитаем. Но оно не обычное. Здесь загадка.
Его слепили дети ловко,
Из снега сделали комки.
Вместо носика морковка,
Вместо глазок угольки.
На голову ведро одели
И соломенный парик.
А теперь скажи скорее
Кто же это?…..
Дети – Снеговик
Слышите, кто-то плачет?
(Появляется игрушка снеговик)
Что случилось снеговичек?
Я решил погулять в зимнем лесу и так там заигрался, а мама мне наказала, что домой нужно вернуться вовремя и пока я играл наступила весна.
Ребята, что очень часто можно увидеть весной на дорогах? Лужи. Снег тает, и на дорогах появляются лужи.
И вот пока снеговик гулял по лесу, появилась лужа, через которую трудно пройти. А ему так хочется домой к маме. Давайте ему поможем перейти лужу и вернуться к маме. Вы согласны помочь снеговику? (да)
Какие лужи бывают по размеру? Маленькие и большие (слайд луж).
Покажите, какого размера лужа, через которую трудно пройти. Дети показывают размеры лужи.
Снеговик ты посиди, а мы постараемся тебе помочь.
Когда лужа – это хорошо? - на земле травка вырастет, цветы - птички в ней купаются - можно кораблики пускать. А когда лужа - плохо? - не пройти через нее - ноги промочишь и заболеешь - упадешь в лужу и будешь сырой и грязный. Что случиться если снеговик наступит в лужу? (он растает) Нужно придумать, как снеговику перейти через лужу. И чтобы ноги у неги остались сухие.
Подумайте, как ему можно перейти через лужу? - накидать в нее камушков и по ним перейти - положить дощечку и перейти через лужу по дощечке - бревнышко можно положить, но не круглое, а то перевернется - папа перенесет - можно на машине проехать - надо надеть сапоги резиновые - позвать Волшебника Уменьшения, он лужу сделает очень маленькой - позвать Волшебника Увеличения, он увеличит нас или наши ноги, и мы перешагнем через лужу - обойти лужу.
Какая должна быть дощечка? Широкая и длинная, чтобы пройти по ней через всю лужу - можно песка насыпать в лужу или картонку положить.
Дети выбирают вариант.
А теперь давайте переведем снеговика через лужу. Берите его за руки.
Снеговик благодарит детей и уходит к маме.
(рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как нам перейти через лужу? Варианты ответов детей.

Шаг 1 (описание проблемы). Ребята, что очень часто можно увидеть весной на дорогах? Лужи. Снег тает и на дорогах лужи. Какие лужи бывают по размеру? Маленькие и большие.
Шаг 2 (выявление задач). Представьте, что вы идете по дороге и видите большую лужу. Покажите, какого размера лужа, через которую трудно пройти. Дети показывают размеры лужи.
Шаг 3 (формулировка противоречия). Когда лужа – это хорошо? - на земле травка вырастет, цветы - птички в ней купаются - можно кораблики пускать. А когда лужа - плохо? - не пройти через нее - ноги промочишь и заболеешь - упадешь в лужу и будешь сырой и грязный. Представьте, что вы идете утром в детский сад, а на дороге большая лужа. Как быть? Нужно придумать, как перейти через лужу.
Шаг 4 (ИКР). Мы переходим через лужу, и ноги у нас сухие.
Шаг 5 (выявление ресурсов объекта). Как нам можно перейти через лужу? - накидать в нее камушков и по ним перейти - положить дощечку и перейти через лужу по дощечке - бревнышко можно положить, но не круглое, а то перевернется - папа перенесет - можно на машине проехать - надо надеть сапоги резиновые - позвать Волшебника Уменьшения, он лужу сделает очень маленькой - позвать Волшебника Увеличения, он увеличит нас или наши ноги, и мы перешагнем через лужу - обойти лужу.
Шаг 6 (формулировка подзадач). Какая должна быть дощечка? Из чего еще можно сделать мостик? - широкая и длинная, чтобы пройти по ней через всю лужу - можно песка насыпать в лужу или картонку положить
Шаг 7 (рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как нам перейти через лужу? Варианты ответов детей.

«Зайку бросила хозяйка» Воспитатель Дети Шаг 1 (описание проблемы). Ребята, посмотрите на картинку. Что изображено на картинке? Какое стихотворение вы вспомнили? Расскажите. Вы, наверное, тоже попадали под дождь. Расскажите о том, что вы чувствуете, когда оказываетесь под дождем. Зайчик. Он сидит на лавочке под дождем. «Зайку бросила хозяйка» (читают стихотворение) Сыро, холодно, хочется домой.
Шаг 2 (выявление задач). Зайка остался один на лавочке, под дождем. Он совсем промок и замерз. Покажите, как ему грустно и холодно. Какие трудности были у зайчика? Дети изображают мимикой и жестами настроение и состояние зайчика. – его бросили – он промок – он замерз – ему грустно – он плачет
Шаг 3 (формулировка противоречия). Нужно, чтобы зайчик не промок и согрелся, но он не знает, как это сделать. Как быть? Зайчику нужно придумать, как спрятаться от дождя.
Шаг 4 (ИКР). Зайчик прячется от дождя, ему сухо и тепло.
Шаг 5 (выявление ресурсов объекта). Как помочь зайчику спрятаться от дождя и согреться? - попрыгать, чтобы не было холодно - побегать - чтобы не промокнуть, надо домик сделать - домик из досок - можно сделать домик из веточек - чтобы не промокнуть, надо надеть капюшон из непромокаемой ткани - надеть курточку - спрятаться от дождя под скамеечку - спрятаться под дерево, под кустик - нужно зонтик ему дать Шаг 6 (формулировка подзадач). Что можно надеть вместо капюшона? Под чем на улице можно спрятаться от дождя? - можно надеть на голову пакетик - можно спрятаться под большим листочком (лопух, мать-и-мачеха) - можно накрыться ведерком
Шаг 7 (рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как решил задачу зайчик? Варианты ответов детей.

«Как погладить ежика» Воспитатель Дети Шаг 1 (описание проблемы). Ребята, каких диких животных вы знаете? Где живут эти животные? Волк, медведь, лиса, ежик, заяц, кабан, лось. В лесу.
Шаг 2 (выявление задач). У каких из этих животных шерсть мягкая? У кого колючки? Вам приятно, когда вас гладят по голове? Малыши любят, когда мама гладит их. Вот и маленький ежонок мечтал о том, чтобы мама его погладила. У лисы, у зайчика, у медвежонка. У ежика. Приятно.
Шаг 3 (формулировка противоречия). Ежик колючий, это хорошо? Почему? Когда плохо, что ежик колючий? Ежик колючий, но ему хочется, чтобы мама его гладила. Что делать? Потому что он так защищается от лисы, от волка. Сворачивается в шарик, и его никто не съест. Его никто не гладит. Шаг 4 (ИКР). Мама гладит ежика, хоть он и колючий.
Шаг 5 (выявление ресурсов объекта). Почему ежик колючий? Как сделать так, чтобы ежик стал неколючим? У него иголки острые. - завернуть его в тряпочку - одеть на него курточку - надеть на руки перчатки или варежки и гладить
Шаг 6 (формулировка подзадач). Чего в лесу много лежит на земле, траве, особенно осенью? Как вы думаете, если ежик наденет на свои иголки много листочков, будут они колоться? Как ему надеть на иголки много листочков? Разных листочков. Нет. Свернуться клубочком и покататься по траве, по листочкам. На ежике будет много листочков и он не будет колючим. Мама сможет погладить его.
Шаг 7 (рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как мы помогли ежику

«Как подрыхлить растения?» Воспитатель Дети Шаг 1. Ребята, как мы ухаживаем за растениями? Шаг 2. - поливаем - протираем листья - рыхлим землю. Однажды девочки увидели, что земля у растений стала жесткой и ее нужно прорыхлить. С помощью чего можно прорыхлить землю?
Шаг 3. Что хорошего в том, что земля у растений будет прорыхлена? Что плохого в том, что земля будет прорыхлена? Девочки захотели прорыхлить землю, но не нашли рыхлителя. Как быть?
Шаг 4. ИКР. Девочки рыхлят землю без рыхлителя.
Шаг 5. Какие части есть у рыхлителя? Давайте подумаем, что можно использовать вместо рыхлителя? Шаг 6. Проведем эксперимент и узнаем, поможет ли это девочкам (дети берут по выбору любые объекты и рыхлят землю)
Шаг 7. Рефлексия. Какая проблема была у девочек? Что они хотели? Что им мешало? Какой мы им дадим совет? С помощью грабелек, рыхлителя. - корешки растений могут дышать - растение лучше растет - можно оголить корни растений - корни могут повредиться - если сильно рыхлить, растение может упасть Нужно придумать, чем еще можно прорыхлить землю. - палочка – ручка и зубчики, чтобы рыхлить землю. - палку с заостренным концом - карандаш - черенок от кисточки - старую вилку - трубочкой от сока

«Тише, Танечка, не плачь!»» Воспитатель Дети Шаг 1. Ребята, посмотрите на картинку. Какие объекты вы видите на ней? Как вы думаете, что случилось с девочкой?
Шаг 2. Таня играла с мячиком. А как можно играть с мячом? Покажите. Таня бросила мяч далеко, он укатился и упал в речку.
Шаг 3. Что Таня хочет сделать? А может она достать мяч? Почему? Какое противоречие получилось?
Шаг 4. Таня достает мяч из реки.
Шаг 5. Девочку, мячик, речку. Она уронила мячик в речку (читают стихотворение) - можно бросать вверх и ловить - катать - пинать - отбивать о землю - бросать в мишень. Достать мяч из речки. Нет, она его не достанет, он далеко. Таня хочет достать мяч, но не может Давайте подумаем, как девочке самой достать мяч из реки. Может ли мяч сам приплыть к Тане? Как Таня сама может достать мяч? С помощью чего можно достать мяч?
Шаг 6. Проведем эксперимент и узнаем, поможет ли это Тане (дети пробуют достать мяч палкой) Палка по размеру какая должна быть?
Шаг 7. Рефлексия Какая проблема была у девочки? Что она хотела? Что ей мешало? Какой мы ему дадим совет. - на него ветер подует, и он приплывет - волнами его прибьет к берегу (долго ждать) Зайдет в речку и достанет (там глубоко, а мячик плавает далеко). - с помощью палки - с помощью сетки Палка должна быть длинная, чтобы до мяча достать.
Источник – Сборник «Построение инновационного пространства в ДОУ на основе 58 современных образовательных технологий» / http://volga-triz.ru/view-metod.php?id=83 ©Деулина Т.В. Решение проблемных ситуаций с детьми младшего дошкольного возраста http://jlproj.org

Ситуация по решению творческой задачи «Прыгающее мыло»
Шаг 1. Воспитатель -Ребята, я буду вам показывать схемы, а вы мне говорить, что это изображено.
Дети-Это кран, полотенце, мыло, руки, мыльная пена. (Алгоритм мытья рук)
-Давайте, разложим карточки по порядку. Что мы делаем сначала? Что потом.
Дети.-Сначала мы включаем воду, потом берем мыло, намыливаем руки и смываем мыло под водой, потом кран закрываем и руки вытираем полотенцем (дети называют действие и ставят схему).
Зачем мы моем руки? Когда мы моем руки?
Чтобы чистые были. Надо после улицы мыть и перед едой, если испачкался в чем-нибудь, например, когда красками рисовали.
Шаг 2 Вы все умеете мыть руки? Трудно это делать или легко? Какие трудности могут быть?
Мы умеем мыть руки сами, мы уже большие. Кран иногда никак не закрывается, мыло падает. Может из рук выскользнуть и упасть в раковину или на пол.
Ребята к нам пришел волшебник, до мыла дотронулся и оно стало прыгать. Вот так, вверх- вниз не останавливаясь. Как вы думаете, легко теперь будет руки мыть? Но руки все равно нужно как-то вымыть! Как решить эту проблему.
Нельзя будет руки помыть, если оно все время прыгает. Нельзя будет руки намылить.
Шаг 3 Мыло должно прыгать, потому что его волшебник заколдовал и не должно прыгать, потому что нужно мыть руки.
Шаг4. Мыло само перестанет прыгать.
Шаг 5 -Ребята, как вы думаете, какой волшебник заколдовал наше мыло. Это волшебник оживления или волшебник окаменения? Какой волшебник поможет расколдовать мыло?
- Это волшебник оживления. Потому что мыло все время двигается, прыгает. Волшебник окаменения. Мыло перестанет прыгать, и мы сможем вымыть руки.
Игра «Если бы до тебя дотронулся Волшебник оживления, Волшебник окаменения»
Шаг 6 (формулировка подзадач). Как еще можно решить эту проблему?
- Если мыло прыгает, то и мы должны прыгать, чтобы руки намылить: мыло вверх - и мы вверх, мыло вниз – и мы вниз.
Шаг 7 (Рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как нам вымыть руки с мылом? Варианты ответов детей.

Протокол проведения занятий по решению творческой задачи «Как вымыть руки без мыла» Воспитатель Дети Шаг 1 (описание проблемы). Ребята, для чего нужно мыть руки? Когда нужно мыть руки? Нужно мыть руки, чтобы они были чистыми. Когда руки грязные, на них много микробов, можно заболеть. Руки нужно мыть перед едой, после прогулки, туалета и если руки грязные. Шаг 2 (выявление задач). Вы пришли после прогулки в группу. Вам нужно вымыть руки. С чем вы моете руки? А если мыть руки без мыла? Что может случиться с мылом? С мылом. Тогда руки не отмоются, на них останутся микробы. - оно может потеряться - оно может кончиться, измылиться Шаг 3 (формулировка противоречия). Вам нужно вымыть руки, а мыла нет. Что делать? Нам нужно придумать, как вымыть руки без мыла. Шаг 4 (ИКР). Мы моем руки без мыла, и они чистые. Шаг 5 (выявление ресурсов объекта). Какое главное действие мыла? Что еще вместо мыла может отмывать грязь? Чем еще мы пользуемся, чтобы помыться? Оно смывает грязь и микробы. - шампунь - гель для душа - еще салфетки есть влажные Шаг 6 (формулировка подзадач). Чем отмывают грязь с посуды? Жидкостью для мытья посуды. Ей тоже можно помыть руки. Шаг 7 (рефлексия). Какую задачу решали? Какое противоречие было? Как мы решили задачу?
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы, двигательная, самообслуживание.
Используемые современные образовательные технологии:
- игровые;
- проблемные;
- ИКТ;
- исследовательская;
- личностно – ориентированные.
Ожидаемые результаты
- проявляет любознательность и интерес в познавательно-исследовательской деятельности;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследования и экспериментирования;
- может использовать в речи новые слова и выражения: душистое, туалетное мыло, пена, гигиена.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад №6 «Улыбка»

Специально созданная ситуация
"Да здравствует мыло душистое"
Вторая младшая группа

Воспитатель: Оксана Владимировна Прокудина
2017г.
 "Да здравствует мыло душистое"
Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
Образовательные:
- формировать познавательный интерес и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности.- познакомить детей со свойствами мыла;
- закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло.
Развивающие:
- способствовать проявлению любознательности и познавательной мотивации;
- обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: 
- поддерживать интерес к познанию многообразия окружающего мира;
- воспитывать культурно - гигиенические навыки.
Предварительная работа
- чтение, рассматривание книги К.И. Чуковского «Мойдодыр»;
- беседа о культурно - гигиенических навыках;
-игровая деятельность (дидактическая игра «Хорошо – плохо», словесная игра «Как вырасти здоровым», сюжетно - ролевая игры «Больница );
-рассматривание иллюстраций на тему «Гигиена и здоровье»
Материал
книга К.И. Чуковского «Мойдодыр»;посылка с письмом от Мойдодыра; кусочки туалетного мыла по количеству детей разных форм, размера, цвета и назначения ребёнка,хозяйственное мыло, жидкое мыло. Цветные карандаши, листы альбома по количеству детей.Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы, двигательная, самообслуживание.
Используемые современные образовательные технологии:
- игровые;
- проблемные;
- ИКТ;
- исследовательская;
- личностно – ориентированные.
Ожидаемые результаты
- проявляет любознательность и интерес в познавательно-исследовательской деятельности;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследования и экспериментирования;
- может использовать в речи новые слова и выражения: душистое, туалетное мыло, пена, гигиена.

Ход ситуации
Вхождение в ситуацию
Настроение у нас – отличное,
(показ сжатыми кулачками и поднятым вверх большим пальцем)
А улыбки – дело привычное,
(показ рисование улыбки на лице – указательными пальцами обеих рук)
Пожелаем друг другу добра,
(руки в стороны над головой и опустить вниз.)
А сейчас, сказку нам читать пора!
Чтения отрывка «Мойдодыр» и постановка проблемно - игровой ситуации.
- Узнали эту сказку?
- Да, это «Мойдодыр». Что делал неправильно, не так этот мальчик? Как его называли в начале сказки? 
- Мы можем помочь мальчику – грязнуле?
- Как ему помочь? (научить, рассказать, показать, как надо ухаживать за собой, чтобы быть чистым и опрятным.)
Сюрпризный момент – Мойдодыр прислал посылку.
- А нам Мойдодыр прислал посылку с письмом. Давайте прочитаем:
«Дети, эта посылка волшебная, чтобы её открыть нужно отгадать загадку и тогда вы узнаете, что находится внутри:
- Чтоб грязнулею не быть, 
Следует со мной дружить.
Пенное, душистое,
Ручки будут чистые.
Правильно, ребята, это мыло. Теперь мы можем открыть посылку… Действительно, ребята, здесь мыло.
Исследовательская деятельность «Узнай какое мыло»
- Ребята давайте узнаем, какое мыл, чтоб нам было легче помочь грязнуле.
- Какое мыло на ощупь? (гладкое, твёрдое)
- Какое мыло по запаху? Понюхайте его. ( душистое, ароматное, приятно пахнет…)
- Какое мыло по цвету? (разноцветное: белое, розовое, жёлтое, красное, голубое, зелёное…)
- Какое мыло по форме? (овальное, круглое, прямоугольное…)

- А как вы думаете мыло полезное, для чего нужно мыло? (мыть руки, умываться, стирать, купаться, смывать грязь…)
- А зачем умываться, купаться, мыть руки? ( чтобы быть чистым и опрятным, соблюдать гигиену и чистоту, не заболеть, уничтожить микробы…)
Но мыло может быть и опасным. В каком случае? Ни в коем случае нельзя, чтобы оно попало в глазки или ротик. Что тогда может произойти? (будет щипать, кусать, будет больно и неприятно…)
- И что нужно сразу же сделать, если такое произошло? (скорей промыть водой)
Экскурсия в киоск по продаже мыла 
- А сейчас мы отправляемся в киоск, в котором продаётся мыло.
- Посмотрите как много здесь разного мыла. И у каждого своё назначение.
Мыло, которым моют руки и умываются, называется туалетное. Которым купаются, называется банное. А мыло, которым стирают, называется хозяйственным. А кроме твёрдого мыла, есть ещё и жидкое мыло.
- Если мы просто потрём мыло в руках, они у нас станут от этого чистыми? (нет)
-А, что нам для этого нужно? (вода)
- Правильно, вода. Мыло и вода дружат и вместе помогают нам быть чистыми, опрятными и аккуратными.
- Ребята, мыло и вода - наши друзья и помощники.
А теперь давайте выберем то мыло которым можно мыть руки.
Дети выбирают туалетное мыло.
- Ребята, нам «Мойдодыр» прислал посылку? Да.
- А давайте мы с вами тоже ему отправим посылку, нарисуем мыло.
Дети рисуют мыло разной формы, разного цвета.
- Ребята о чем мы свами узнали?
- Мы узнали много о пользе, важности и необходимости в жизни людей мыла.

Копилка игр и творческих заданий для детей вторая младшая группа.
Разделы, игры, цель, содержание.

Воспитатели:
Прокудина О.В.
Соколова В.А.

2017г.

Игры на различие реального и фантастического мира.

1. «Эта ситуация из какого мира?» 2. «Зазеркалье» 3. «Что лишнее?» 4. «Бывает - не бывает»
Цель: развивать умение различать реальный и фантастический мир. Игры на умение различать реальный и фантастический мир.
5. «Что может случиться, если…»
Цель: учить выводить реальное и фантастическое следствие из реальной ситуации.
Правила: ведущий предлагает реальную ситуацию, а дети предполагают, что может случиться в реальном мире, а что в фантастическом.
Примерные вопросы: Что может случиться, если ты гуляешь с воздушным шаром? – В реальном мире - шар улетит, в фантастическом – шар поднимет меня в воздух. – Если идёшь по льду? – В реальном мире – упадёшь, в фантастическом – ноги сами едут. – Если пьёшь горячий чай? – В реальном мире – обожжёшься, в фантастическом – уменьшаешься в размере или таешь.
6«Скажи наоборот»
Цель: учить детей находить слова – антонимы. Основное действие: ведущий называет слово – играющие произносят антонимическую пару. Детям эти задания объявляются как игры с мячом, бубном или другими предметами.

7. «Хорошо – плохо»
Цель: учить находить в одном объекте или ситуации противоположные свойства и объяснять их наличие и причины.

8. «Объяснялки»
Цель: упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов от корня глагола.
Правило: Каждый придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: «скакунчик», «поливалка» и т.д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг. Количество участников должно быть не менее 10, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь. Игра проходит в 5-6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разных функций своего образа.
Игры на формирование понятие «противоречие»
1. «Объяснялки»
Цель: учить детей объяснять наличие противоположных значений одного признака у объекта с точки зрения двух разных требований. Основное действие: ведущий называет объект, играющие находят в нем противоположности, объясняют для кого или чего нужны разные свойства. Задания для детей 4 лет Объявляется игра "Объяснялки". Детям предлагается картинка с изображением объекта (ботинки): "Ботинки могут быть и мокрыми и сухими. Объясните когда, в каких случаях это бывает" (ботинки - внутри сухие, снаружи - мокрые). К концу года воспитатель вводит усложнение: «Объясни, для кого это свойство нужно».
Правило: надо чтобы ботинки были сухими (для ног человека), а лужа делает их мокрыми. Работа по обучению формулировке противоречий в этом возрасте идет на полуактивном этапе. Ведущий задает вопросы, а дети отвечают с помощью взрослого.

2. «Кто (что) это может быть?»
Цель: учить детей находить объекты с парой противоположных свойств.
Воспитатель задает два значения одного признака (что может быть сухим и мокрым). Дети перечисляют объекты, обладающие парой противоположных свойств (ботинки внутри сухие, а снаружи мокрые).
Игры на воображение
1. «Угадай, где я была»
Цель: развивать у детей воображение, умение по описанию устанавливать место происходящего, мысленно входить в поле объекта.
Правило: ведущий перечисляет объекты природного и рукотворного мира какого-нибудь пространства (поля) - дети обобщают. Можно называть предметы природного и рукотворного мира отдельно. Например: где я была, если видела деревья, кусты, карусели, клумбы с цветами, скамейки, дорожки? (в парке). Где я была, если меня окружали доска, мел, столы, стулья, тетради, книги? (в школе).

2. «Где прячутся противоположности»
Цель: учить находить в одном объекте два противоположных свойства (значений признака) и объяснять их наличие.
Основное действие: ведущий называет объект, а играющие находят в нем противоположности и объясняют их наличие. Либо наоборот: называются противоположности и подбираются объекты, в которых они "прячутся".
Задания для детей 4 лет: Дети получают картинки с изображением объекта. Ведущий называет антонимическую пару значений одного признака. Играющие их должны найти и объяснить. ПР: у детей картинки с изображением кошки, щетки, стула и др. Педагог предлагает найти противоположные свойства: мягкий – твердый. Объяснение детей: у кошки шерсть мягкая, а коготки – твердые; у щетки низ мягкий, а верх – твердый; сиденье у стула – мягкое, а перекладины – жесткие.
3. «Назови, что ты видишь»
Цель: развивать у детей воображение, умение мысленно входить в поле объекта.
Правило: ведущий предлагает представить себя в каком-либо знакомом пространстве и перечислить как можно больше объектов, характерных для него. Можно называть предметы природного и рукотворного мира отдельно. Например: где я была, если видела деревья, кусты, карусели, клумбы с цветами, скамейки, дорожки? (в парке). Где я была, если меня окружали доска, мел, столы, стулья, тетради, книги?

4.«Что на что похоже»
Цель: развивать ассоциативное мышление, учить находить аналогии объектам рукотворного мира среди представителей живой природы, сравнивать изображения объекта природы и предмета рукотворного мира, находить сходства (общие элементы) и различия.
Правило: на одной карточке – самолет, на другой – птица (сходство птицы и самолета – в наличии частей, похожих по виду и функции; различие - в одушевленности одного, и неодушевленности другого).

5. «Фантазеры»
Цель: учить устанавливать связь между свойством объекта и различными реальными способами его получения.
Правило: ведущий задаёт вопрос на изменение какого-либо свойства объекта, а дети предлагают как можно больше способов. Например: как сделать чай сладким? – Растворить сахар, положить варенье, мёд, джем, добавить сок, сироп. – Как сделать горячую воду тёплой? – Добавить холодную воду, лёд, переливать, вентилятором, интенсивно размешивать… – Как сделать лёд цветным? – Покрасить краской, развести краску в воде и заморозить, смотреть на лёд через цветное стекло…