Рабочая программа художественно - эстетической направленности для детей дошкольного возраста 4 - 7 лет "Мир глазами детей"

Тимошенко Наталья Анатольевна

DOC

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 78 «ИВУШКА»

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от «____» ____________2017 г. №_______	УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ № 78 «Ивушка» ______________И.В. Куликова «____» ____________2017 г.
	Приложение к приказу от «____» ____________20______ №________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
художественно – эстетической направленности
для детей дошкольного возраста 4 – 7лет
«Мир глазами детей»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

Составитель: воспитатель
первой квалификационной категории
Тимошенко Наталья Анатольевна

СОГЛАСОВАНО
Заместитель заведующего по УВР
«____» ____________2017г.
__________/_________________

Сургут, 2017

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Авторы программы:

Фамилия, имя, отчество

Тимошенко Наталья Анатольевна, воспитатель.

Регион

ХМАО-ЮГРА, Тюменская область

Населенный пункт, в котором находиться ДОУ

город Сургут

Наименование ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 78 «Ивушка»

Название программы:

«Мир глазами детей»

Раскрытие перед детьми дошкольного возраста социальной роли изобразительного, декоративно – прикладного и народного искусства. Формирование у дошкольников устойчивой систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе обращения со сверстниками, совместного творчества взрослого и ребенка через различные виды изобразительной и прикладной деятельности. Ознакомление детей с наиболее полным спектром различных нетрадиционных техник изобразительного искусства, а также воспитание у детей эстетического отношения к действительности;

Возраст:

Дети в возрасте от 4 до 7 лет

Участники:

Дети МБДОУ № 78 «Ивушка», родители, воспитатели, педагоги детского сада

Срок реализации программы

3 года 2017-2020 г.г.

Основа программы:

Федеральные государственные требования. Образовательная область «Художественное творчество»

Цель программы:

Формирование эмоционально чувствительного отношения к окружающему миру, развитие воображения, фантазии и творческого мышления

Задачи программы:

1. Развивать и совершенствовать навыки использования нетрадиционных техник в изобразительном и декоративном искусстве;
2.Развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, дать возможность почувствовать многоцветное изображение предметов;
3.Развивать наблюдательность, творческое воображение, фантазию и интерес к художественно-эстетической деятельности;
4. Развивать навыки и умения работы с различными материалами;
5.Формировать эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
6.Формировать образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы, умение изображать их в изо деятельности с использованием нетрадиционных техник;
7.Воспитывать умение сохранять правильную осанку на занятиях рисованием, поддерживать двигательную активность в творческой деятельности;
8.Воспитывать аккуратность и бережливость при работе с художественными материалами, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
9.Пробуждать и укреплять у ребенка эстетическое отношение к действительности и его выражение в детских работах;
10. Повышать сенсорную чувствительность, способность к тонкому восприятию формы, фактуры, состава нетрадиционного материала;
11.Создавать творческую, доброжелательную обстановку в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности;
12.Вызвать у детей интерес к лепке, рисованию, через способствование развитию детского изобразительного творчества;
13.Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;

Актуальность программы:

Программа обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Программа раскрывает перед ними огромный и увлекательный мир творчества. В ней собраны разнообразные по характеру деятельности темы и разделы, позволяющие детям выбрать занятие по душе.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно – эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы:

1. Социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;
2. Педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего возраста, формирование его готовности к систематическому обучению

Программа предполагает:

реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям в отставании в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Ресурсное обеспечение программы:

Нормативно-правовое обеспечение программы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155);
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г.;
4.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013№1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

Научно-методическое обеспечение программы:

Годовой план учебно-воспитательной работы;
Календарно-тематический план;
Методические разработки для родителей, детей и педагогов;
Мониторинг знаний для детей разных возрастных групп;

Материально-техническое обеспечение программы:

Материалы из опыта работы:
- образцы;
- схемы;
- шаблоны, трафареты;
-бросовый материал;
- альбомы, фотографии лучших работ;
- перспективные тематические планы;
- конспекты занятий;
- фонотека.

Информационно – содержательное обеспечение программы:

Создание информационного банка данных:

-разработка занятий, развлечений, театрализованных постановок;
-форм работы с родителями;
-консультаций для педагогов.

Показатели результативности программы:

Анализ условий	Внешние ресурсы	Внутренние ресурсы
Материально- техническое обеспечение	Спонсорская помощь	- Наличие необходимого дидактического материала - Пополнение методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса

Механизм самооценки по реализации программы:

У ребенка будут сформированы художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Ребенок овладеет навыками и умениями использования разнообразных нетрадиционных техник рисования, способов лепки.
Дети научатся обсуждать и анализировать работы художников, свои рисунки, поделки видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания.
Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.
Будут работать над развитием зрительной памяти, логического мышления, творческих способностей, воображения, фантазии.
Ребенок сможет сравнивать и различать характерные особенности образа, выполненного художником, скульптором, дизайнером.
Сможет находить связь между выразительностью образа и выбором техники исполнения, свойствами нетрадиционных изобразительных материалов.
В совершенстве будет развита пластика кистей рук, их координация и гибкость.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

1.Сформированностьхудожественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.
2. Овладение навыками и умениями использования разнообразных нетрадиционных техник в изобразительном и декоративном творчестве.
3. Сформированности образных представлений о предметах окружающего мира и явлениях природы у воспитанников и умение изображать их в собственной деятельности с использованием нетрадиционных техник.

СОДЕРЖАНИЕ

1	Паспорт программы ……………………………………………………………	2
2	Пояснительная записка…………………………………………………………	7
3	Актуальность …………………………………………………………………..	7
4	Цель программы………………………………………………………………...	8
5	Новизна…………………………………………………………………………..	8
6	Задачи программы………………………………………………………………	9
7	Содержание программы………………………………………………………..	10
8	Сроки реализации дополнительной образовательной программы……….....	10
9	Учебно – тематический план…………………………………………………..	17
10	Учебный план кружка по «Мир глазами детей»…….....................................	18
11	Формы работы…………………………………………………………………..	20
12	Условия реализации программы……………………………………………….	20
13	Ожидаемые результаты………………………………………………………..	20
14	Методическое обеспечение…………………………………………………….	25
15	Календарно – тематический план……………………………………………..	27
16	Содержание перспективно – тематического планирования…………………	31
17	Приложение …………………………………………………………………….	51

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой (персептивное, кинетическое, пространственное и др.) формирует систему восприятия. А. Сухомлинский писал, что «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».
Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста являются занятия по изобразительной деятельности. В своих исследованиях И.М. Соловьев обращает внимание на недооценку коррекционно – развивающего значения рисования. Он говорит о возможности нахождения такого соотношения различных видов рисования (по представлению и с натуры), которое обеспечит его эффективное влияние на развитие подвижности кистей рук. Системное развитие моторной функции улучшает развитие познавательной функции, восприятие поступающей информации.
Развитие тонкой моторики рук у детей является одним из условий для успешного обучения в школе.
Результаты педагогических наблюдений за 2016 – 2017 учебный год показали, что проводимая непосредственная образовательная деятельность по образовательной области «Художественное творчество», развивает моторику кистей рук.
В ходе анкетирования родителей (законных представителей) отмечается их заинтересованность в дополнительных занятиях с детьми по рисованию для того, чтобы у детей развивалась пластика, координация движений кистей рук.
Проблема развития мелкой моторики у дошкольников весьма актуальна, так как именно дети испытывают трудности при изображении узора по клеткам, выкладывании мозаики, прорисовывания более мелких деталей при рисовании и др.
В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности к письму.
Одним из близких и доступных видов работы с детьми по формированию мелкой моторики является изобразительная, художественно – продуктивная деятельность. Изодеятельность приносит много радости и заложена у детей на генетическом уровне. Но, как правило, занятия в дошкольном образовательном учреждении чаще сводятся к стандартному набору изоматериалов и традиционным способам передачи полученной информации. Для решения выявленной проблемы осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает рисование, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых нетрадиционных технологий в рисовании.
Так как рисование способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, развитие мелкой моторики пальцев рук.
Предполагаем, что при дополнительной организации занятий по рисованию нетрадиционными способами, построенного с учетом особенностей развития детей, будет быстрее развивать мелкую моторику кистей рук.
Мотивация успешности при использовании нетрадиционных изотехник сохраняется благодаря особенностям их использования: быстрота и относительная простота получения силуэтов или деталей нужной формы, их приближенность к реально существующим формам и фактурам и, наконец, новизна способа как фактор удержания внимания.
Программа «Мир глазами детей» разработана на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей от 2 до 7 лет «Цветные ладошки», И.А.Лыковой, 2007г. Программа допущена межрегиональной общественной организацией «Экспертиза для детей».
Актуальностьпрограммы «Мир глазами детей» заключается в формировании у детей дошкольного возраста художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности посредством нетрадиционных техник.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Истоки», «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
На практике эти задачи реализуются через занятия в кружке «Волшебная кисточка». На занятиях дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Систематическое овладение нетрадиционными техниками рисования обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно – трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Цель программы: Совершенствование мелкой моторики кистей рук через организацию творческой деятельности в ходе рисования нетрадиционными способами и методами.
Новизной и отличительной особенностью дополнительной образовательной программы состоит в том, что в процессе обучения дошкольников получают знания о простейших закономерностях строения формы, цветоведения, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. В работе используются нетрадиционные техники и способы развития детского художественного творчества, самодельные инструменты из природного и бросового материала. Работа с различным видом, фактурой, содержанием нетрадиционного материала развивает у ребенка текстильные ощущения, мелкую моторику кистей рук, укрепляет зрение. Дети с интересом и удовольствием включаются в создание изображений необычными способами.
Задачи программы:

Развивать и совершенствовать навыки использования нетрадиционных техник в изобразительном и декоративном искусстве.
Развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, дать возможность почувствовать многоцветное изображение предметов.
Развивать наблюдательность, творческое воображение, фантазию и интерес к художественно-эстетической деятельности.
Формировать эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
Формировать образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы, учения изображать их в изо деятельности с использованием нетрадиционных техник.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку на занятиях рисованием, поддерживать двигательную активность в творческой деятельности.
Воспитывать аккуратность и бережливость при работе с художественными материалами, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
Пробуждать и укреплять у ребенка эстетическое отношение к действительности и его выражение в детских рисунках.
Повышать сенсорную чувствительность, способность к тонкому восприятию формы, фактуры, состава нетрадиционного материала.
Создавать творческую, доброжелательную обстановку в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности.
Вызвать у детей интерес к рисованию, через способствование развитию детского изобразительного творчества.
Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

В ходе реализации дополнительной образовательной программы «Мир глазами детей» дети узнают об различных видах нетрадиционных техник рисования, лепки получат основные сведенья об художественных средствах выражения, научаться пользоваться выразительными средствами рисования, будут создавать рисунки различного вида изображения. В совершенстве будет развита пластика кистей рук, их координация и гибкость.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Образовательный материал дополнительной образовательной программы «Мир глазами детей» подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Знакомясь с различными техниками рисования, лепки дети испытывают положительные эмоции, на основе которых формируются образные представления, мышление, воображение, идет развитие мелкой моторики кистей рук. Для развития всех этих качеств и способностей у ребенка при работе будут использоваться только нетрадиционные техники рисования, применятся экспериментирование с различными художественными материалами, приспособлениями и средствами выразительности изобразительного материала.

Задачи художественно-эстетического развития детей 4 - 7лет.
1. Задачи художественно-эстетического развития детей 4 – 5 лет.
Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская игрушка, городетская. хохломская), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.
Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.
Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный).
Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.
Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках.
Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись) и
конструирование на одном и том же занятии, когда одни детали вырезают и наклеивают, другие лепят, третьи прорисовывают, четвертые конструируют из бумаги (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).
Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;
Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).
Консультировать родителей на тему того, как организовывать дома изобразительную деятельность ребѐнка.
Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.
Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами (бумага белая и цветная, краски, картон, ткань, глина, пластилин, тесто), инструментами (кисть, карандаши, ножницы, стека), изобразительными техниками.
В рисовании – учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие – для прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.
2. Задачи художественно - эстетического развития детей 5 – 6 лет.
Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно – прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.
Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по – разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, ферма, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).
Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка, («населять» лес, водоѐм, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду – розы, астры, тюльпаны).
Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).
Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения, изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу).
Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе, объединять разные способы изображения (например комбинировать силуэтную аппликацию с рисованием). Формировать представление о художественных ремеслах (роспись по дереву, гончарное дело, ткачество , ковроделие), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
Показывать способы экономного использования художественных материалов (например, в аппликации вырезать не из целого листа бумаги, а из детали, подходящей по величине и форме к параметрам задуманного образа). Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами (бумага белая и цветная, краски, картон, ткань, тесто), инструментами (кисть, карандаши, ножницы изобразительными техниками.
В рисовании – совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получить новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью – умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков (разные оттенки желтого при изображении осенних листьев, два – три оттенка красного цвета при изображении яблока); познакомить с приемами рисования простым карандашом, углем, цветными мелками.
3. Задачи художественно – эстетического развития детей 6 – 7лет.
Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно – прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру. Показывать детям, чем отличается одни произведения искусства от других, как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение. Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весѐлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом»; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детѐнышами; учить передавать своѐ представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, предметов быта. Помогать детям, научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов.
Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весѐлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строении (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки.
Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжѐнности; создавать композицию в зависимости от сюжета- располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями ; изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное – основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок. Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств,
соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами (бумага белая и цветная, краски, картон, ткань, глина, пластилин, тесто), инструментами (кисть, карандаши, ножницы, стека), изобразительными техниками.
В рисовании – совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно – гуашь, для предварительных набросков или эскизов- уголь или простой карандаш.
В итоге освоения программы дети научатся понимать язык художников, познакомятся с их произведениями, узнают какими возможностями обладают художественные материалы, освоят такие приемы как штрих, пятно ,мазок, пальчиковая живопись ,научатся отражать прекрасное через цвет, получать множество оттенков, усвоят различия между видами изобразительного искусства - живопись, графика, скульптура, раскроют для себя различия между жанрами изобразительного искусства - портрет, пейзаж, натюрморт, получат представление о работе мастеров декоративно – прикладного искусства, познакомятся с хохломской, гжельской, дымковской, городецкой, филимоновской, освоят нетрадиционные техники рисования - кляксография, монотипия, пальчиковая живопись, набрызг, штампы.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы):
От 4 до 5 лет
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей.
Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественно – эстетической деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливая. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами.
Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.
От 5 до 6 лет
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тон
для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
От 6 до 7 лет
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Используя в аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
Изобразительные виды деятельности имеют большое познавательное и коррекционное значение благодаря своей наглядности. Ребенок в изобразительной деятельности одновременно опирается на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что оказывает положительное влияние на развитие.
Изобразительная деятельность имеет большое познавательное и воспитательное значение благодаря своей наглядности. Дети быстрее и полнее усваивают речевой материал, если в качестве наглядной опоры используются натуральные объекты (овощи, фрукты, цветы, игрушки). Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, действий, признаков. Ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов, уточняет их лексические, фонетические, грамматические оттенки. К тому же, дети с речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок. В изобразительной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной предложенной деятельности.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
1. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
3. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
4. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
5. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
6. Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
7. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
8. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
9. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
10. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
11. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
12. Проявляет ответственность за начатое дело.
13. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
14. Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
15. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
16.Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
17. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
18. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
19.Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Мир глазами детей» предусматривает обучение детей от 4 года жизни до 7 года жизни, рассчитана на 1 год обучения.

Организация занятий кружка.

Группы детей	I(4-5 лет)	II (5-6 лет)	III (6-7 лет)
Количество времени на занятие	20минут	25 минут	30 минут

Учебно – тематический план

№	Учебная тема	Количество часов
		Пластино графия	Рисование	Тесто пластика	Бросовый материал
1	Диагностическое обследование
	Начало года	2 часа	2 часа	_	1 час
	Конец года
2	Вводное занятие
	«Забавы из пластилина»	1 час
	«Забавные кляксы»	-	1 час	-	-
3	Подарки осени
	«Корзина с любимыми фруктами для зайчат»	2 часа
	«Что созрело в огороде»
	«Ваза с цветами»		2 часа
	«Фруктовый десерт»
	«Подсолнух — солнечный цветок!»			1 час
4	Волшебный мир природы
	«Петя – Петушок, золотой гребешок. С элементами природного материала»	5 часов
	«Мухомор»
	«Подводный мир»
	«Елка для лесных зверюшек»
	«Два жадных медвежонка»
	«На полянке»		11 часов
	«Северное сияние»
	«Пруд»
	«Горный пейзаж»
	«На лесной опушке»
	«Морское царство»
	«Волшебный цветок»
	«Море»
	«Небо, солнце, облака»
	«В лесу»
	«Цветочная поляна»
	«Чудо – дерево»			3 часа
	«Озорные котята»
	«Наш аквариум. Рыбки»
	«Зайчик»				3 часа
	«Старичок – лесовичок»
	«Яркое солнышко»
5	Зимние забавы
	«Снегурочка»	2 часа
	«Снеговик»
	«Снежинка»		4 часа
	«Новый год уж на пороге»
	«Праздничная елка»
	«Зима»
6	Предметы вокруг нас
	«Натюрморт из чайной посуды»	2 часа
	«По реке плывет кораблик»
	«Веселые ладошки»		7 часов
	«Сказочный дворец»
	«Раз стаканчик, два стаканчик»
	«Хорошее настроение»
	«Фейерверк»
	«Фантазия»
	«Рисунок в подарок»
	«Чайный сервиз для игрушек»			3 часа
	«Космическое путешествие!»
	«Салют»
7	Народные промыслы
	«Дымковская игрушка»			4 часа
	«Чудо-хохлома»
	«Городец – удалец»
	«Пасхальное яйцо!»
8	К нам пришла весна
	«Цветы для мамы»		2 часа
	«Дерево в цвету»
	«Букет для мамы»			1 час
9	Насекомые
	«Жуки на цветочной клумбе»	2 часа
	«Улитка»
	«Это кто здесь притаился? Улитка. Божья коровка. Стрекоза»		2 часа
	«Бабочки»
10	Птицы
	«Сова»	2 часа
	«Прилетайте в гости. Воробушки на кормушке»
	«Во дворе у бабы Маши. Цыпленок. Курица. Петушок»		1 час
	«Ласточка с весною в сени к нам летит»			1 час
	«Снегирь»				1 час
	Всего	16 ч	30 ч	13 ч	5 ч

Учебный план кружка «Мир глазами детей»

Кол-во детей в группе			Количество занятий на группы
Кол-во детей в группе			в неделю			в месяц			в год
I	II	II	I	II	III	I	II	II	I	II	II
12	12	12	2	2	2	8	8	8	64	64	64

Система образовательной деятельности предусматривает чередование одного занятия в неделю пластинография и рисование (тестопластика и бросовый материал). Каждое занятие делится на теоретическую часть – объяснение нового материала и практическую – непосредственное выполнение самого рисунка. В ходе объяснения нового материала, будут проводиться практические упражнения по техническому овладению нужного изобразительного нетрадиционного материала. Тематическое планирование образовательной деятельности способствует эффективному системному овладению детьми представлениями, умениями и навыками. Программный материал подобран с учетом нарастания сложности информации и заданий. Основная форма организации образовательной деятельности — игровая, которая обеспечивает устойчивость произвольного внимания и поддержание познавательного интереса на протяжении всей деятельности, дает возможность каждому ребенку участвовать в процессе выполнения заданий.
Программа кружка «Мир глазами детей» разделена на четыре блока:
Блок 1 – нетрадиционные художественные техники
Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Для детей среднего дошкольного возраста я использую более простые техники, такие как кляксография, обрывание бумаги, жесткую кисть. Для детей старшего дошкольного возраста техники усложняются, так как рисунки дополняются более сложным художественным образом. Такие техники как гратаж, монотипия, рисование по мокрой бумаге.
Блок 2 – бросовый материал
Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приемами работы с различными инструментами, развивает мелкую моторику рук. Работая с различными материалами, дети знакомятся с их свойствами, структурой.
Так как бросовый материал относится к отработанным материалом, при его подборе предъявляются определенные требования:
- материал должен быть не токсичен;
- безопасен;
- промытым;
- для работы с инструментами должен быть проведен инструктаж, разработаны инструкции.
Блок 3 – пластилинография.
Понятие пластилинография имеет два смысловых корня “графия” создать, изобразить. Пластилин - материал, при помощи которого осуществляется замысел. Принцип данной техники в том, что изображение получается полуобъемным с рельефным изображением. Работа с пластилином доступна в любом дошкольном возрасте. Работа по программе кружка ведется от простого к сложному. В среднем дошкольном возрасте дети осваивают простые способы лепки, различные приемы которые в дальнейшем помогут выполнять картины из пластилина. Дети эмоционально воспринимают вылепленные ими вещи и тут же принимаются с ними играть. Даже пейзаж воспринимается ими как настоящий, если он вылеплен, а не нарисован.
Блок 4 – тестопластика.
Лепка - самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Детей привлекает возможность слепить “настоящие” орешки и кормить ими белку.
Всякая манипуляция с вылепленными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащает жизненный опыт ребенка. Чем чаще ребенок занимается лепкой, чем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Для старшего дошкольника характерно игровое отношение к образу, который он создает в лепке. Игровой мотив в лепки – один из ведущих в деятельности дошкольника, и нужно поддерживать его, чтобы не прекратился процесс творчества. Тесто - единственный живой материал, который изменяет форму после прикосновения к нему, слегка “подходит” и выравнивает форму вылепленной вещи.
Методы работы:

Индивидуальные.
Групповые.
Наглядные.
Словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет).
Практические.
Игровые.

Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Формы работы:

Игры.
Беседы, работа с наглядным материалом.
Практические упражнения для отработки необходимых навыков.
Чтение и заучивание художественной литературы.
Рассматривание репродукций картин.

Условия реализации программы:

Занятия с детьми проходят в комнате творчества. При размещении рабочих столов учитывается направление дневного света. В кабинете имеется мольберт, для размещения наглядно – дидактического материала. Кабинет оборудован шкафом, в котором хранится весь необходимый технический и наглядно – дидактический материал.
Ожидаемые результаты.

У ребенка будут сформированы художественно – творческие способности в изобразительной деятельности.
Ребенок овладеет навыками и умениями использования разнообразных нетрадиционных техник рисования, лепки.
Дети научатся обсуждать и анализировать работы художников, свои рисунки, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания.
Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.
Будут работать над развитием зрительной памяти, логического мышления, творческих способностей, воображения, фантазии.
Ребенок сможет сравнивать и различать характерные особенности образа, выполненного художником, скульптором, дизайнером.
Сможет находить связь между выразительностью образа и выбором техники исполнения, свойствами нетрадиционных изобразительных материалов.
В совершенстве будет развита пластика кистей рук, их координация и гибкость.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей

1	Познание	игры по художественному творчеству, игры – моделирование композиций
2	Чтение художественной литературы:	стихи и рассказы о природе
3	Социализация	решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений
4	Коммуникация	развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.
5	Здоровье	физкультминутки
6	Музыка	прослушивание музыкальных произведений
7	Труд	воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы

1	Принцип творчества	программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей
2	Принцип научности	детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.
3	Принцип доступности	учет возрастных и индивидуальных особенностей
4	Принцип поэтапности	последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий
5	Принцип динамичности	от самого простого до сложного
6	Принцип сравнений	разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала
7	Принцип выбора	решений по теме, материалов и способов без ограничений
8	Принцип преемственности	учет задач и новообразований следующего возрастного периода
9	Принцип сотрудничества	совместная работа со специалистами детского сада, родителями, выпускниками
10	Принцип интегративности	синтез искусств
11	Принципсезонности	построение или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных особенностей в данный момент времени

В результате совместной продуктивной деятельности

происходит раскрытие творческих способностей ребенка;
ребенок обучается новым художественным техникам и способам изображения;
развивается способность свободно экспериментировать различными изобразительными техниками, вносить инициативу в замысел, форму изображаемого;
ребенок получает начальные знания об искусстве;
развивается образное мышление, активизируется зрительная память;
развивается чувство композиции;
ребенок овладевает азами цветоведения;
развивается пластика, координация и гибкость кистей рук.

Деятельность в кружке – это радость творчества, развитие кругозора, воображения, памяти, раскрытие творческих способностей, а также развитие и укрепление физического и психологического здоровья ребенка

Структура занятия кружка «Мир глазами детей»
ЧАСТЬ 1. Вводная
Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми.
Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, например, игра «Что бывает такого цвета», «Волшебные картинки», «Лабиринт» слушание песенок, и т.д.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей дошкольников.
Элементы занятий:

элементы сказкотерапии с импровизацией – разыгрывание эпизодов, этюдов, основанные на упражнении чувств с помощью мимики, движений, собственной речи (Короткова Л.Д., Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста);
игры на развитие мышления, воображения, памяти – игры этого цикла включают в себя запоминание новых слов – понятий, фамилий, терминов (жанр, архитектура, скульптура). Умения выделять существенные признаки предметов, синтезировать их в едином представлении, устанавливать смысловые связи. Они проводятся с целью закрепления пройденного материала («Составь узор», «Определи жанр», «Найди пару» и др.).
рисование, аппликация, коллаж – применяются нетрадиционные и традиционные виды рисования, используя при этом большой ассортимент практического материала: природного, атрибуты для нетрадиционного рисования, бросового.

ЧАСТЬ 3. Завершающая
Цель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством создания коллективных рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка. по теме занятия.

Формы работы кружка «Мир глазами детей» в детском саду.
1. Индивидуальная работа
Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях.

2. Работа с родителями

Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.
Просветительскую работу с родителями в форме родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций, викторин, наглядной информации.

3. Работа с воспитателями.

Консультации для воспитателей по работе с детьми в нетрадиционных техниках

Система работы кружка

Работа с педагогами	Работа с родителями	Работа с детьми
1. Консультации: Темы: 1. «Рисование нетрадиционными способами» 2. «Влияние нетрадиционных методов на положительные эмоции у дошкольников» 3. «Развитие творческого воображения на занятиях по изобразительной деятельности». 2. Мастер - класс для воспитателей Тема: 1. «Мастер – класс «Капитошка» для детей 5 – 7 лет. 2. «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста» 3. Комплексные занятия с воспитателями: Темы: 1. Тема: «Весёлые рыбки». 2. Тема: «В гостях у осени» 3. Тема: «У Лукоморья дуб зеленый» (ниткопись, рисование клеевой кистью, поролоном). 4.Тема: «Я слепил снеговика»	1. Консультации: (1 раз в квартал): Темы: 1. «Как научить ребенка различать цвета» 2. «Родителям о нетрадиционной техники». 3.«Развитие общения детей и родителей в процессе занятий по рисованию» 2. Семинары – практикумы: Темы: 1. «Семинар – практикум для родителей: «Формирование у детей художественно-творческих навыков средствами различных техник рисования» «Рисуем солью» 2. Беседа с элементами практикума Тема: Мастер – класс «Аппликация с элементами рисования нитками» 3. Подбор и изготовление нетрадиционных пособий и материалов для изобразительной деятельности 4. Пополнение уголков по изобразительной деятельности нетрадиционными материалами рисования (зубные щетки, ватные палочки, нитки, свечи, пробки т.д.).	1. Открытые занятия: (1 раз в квартал): Темы: 1. «Мы с мамой» 2. «Вместе весело творить» 3. «Разноцветная радуга» (художественная викторина) 2. Выставки рисунков (1 раз в квартал): Темы: 1. «Мы рисуем» 2. «Волшебные ладошки» 3.»Зимние забавы и чудеса» 4.«Один день из жизни елочки»

Методическое обеспечение

Аверьянова А.П. Мастерилка. – Дмитров: Издательский дом «Карапуз», 2000.
Алексеевская Н.А. «Карандашик озорной2 – М.: «Лист». 1998. – 144 с.
Большой самоучитель рисования. Пер с англ. О. Солодовниковой, Н. Веденеевой, А Евсеевой. – М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2006 – 192 с.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 95 с.
Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.
Губанова Н.Ф. Занятия по игровой деятельности во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение, 1992
Ильина А. Рисование нетрадиционными способами // Дошкольное воспитание. – 2000. - №10. – С. 48 – 50.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение, 1985.
Как научиться рисовать. Пер с англ. М.Д.Лахути. – М.: Росмэн, 2001.
Комарова Т.С. обучение детей технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 176с.
Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб. Детство-пресс,1999
Лебедева Е. Г. «Простые поделки из бумаги и пластилина». Издательство: Айрис-пресс. 2008
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2010.
Лыкова И.А. Я Будующий скульптор. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г. – 48 с. – илл.
Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В. Зацепина М.Б. - М., 2002.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г.Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Сайт «Страна Мастеров» http://stranamasterov.ru
Топалова Е.П. Художники с пеленок. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 128с.
Уотт Ф. Я умею рисовать. Пер. с англ. О. Солодовниковой. – М.: ООО «РОСМЕН-ИЗДАТ», 2004. – 96 с.
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки / Художник А.А.Селиванов – Ярославль: Академия развития, 2009. – 96 с.
Чижова Е. Играем и рисуем. Здоровье сберегающие технологии. (Для чтения взрослыми детям) ООО «Атберг», 2005. – 8 с.
Шалаева Г.П. Учимся рисовать. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. – 224 с.
Шкицкая И.О. Пластилиновые картины. Издательство Феникс. 2009

Мониторинг реализации дополнительной образовательной программы:

Мониторинг реализации дополнительной образовательной программы в дошкольном образовательном учреждении проводится с 2 раза в год (сентябрь, май), а также:

ежемесячно проводятся выставки работ воспитанников
персональная выставка работ 1 раз в квартал
размещение информации и рисунков воспитанников на сайте дошкольного образовательного учреждения;
участие в конкурсах муниципального, регионального, федерального уровня.

Календарно – тематический план

№ п/п	Тема занятия	Дата
		Iгруппа			IIгруппа			IIIгруппа
		теория	практика		теория	практика		теория	практика
1	«У нас в гостях волшебный пластилин» Диагностика 1 занятие	4.10.17			4.10.17			4.10.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		12 минут	18 минут
2	«Яблочки»	5.10.17			5.10.17			5.10.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		12 минут	18 минут
3	«Жуки на цветочной клумбе»	11.10.17			11.10.17			11.10.17
		05 минут	15 минут		05 минут	20 минут		10 мнут	20 минут
4	«Во дворе у бабы Маши. Цыпленок. Курица. Петушок»	12.10.17			12.10.17			12.10.17
		05 минут	15 минут		05 минут	20 минут		10 мнут	20 минут
5	«Улитка»	18.10.17			18.10.17			18.10.17
		05 минут	15 минут		05 минут	20 минут		10 мнут	20 минут
6	«Ваза с цветами»	19.10.17			19.10.17			19.10.17
		05 минут	15 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
7	«Корзина с любимыми фруктами для зайчат»	25.10.17			25.10.17			25.10.17
		07 минут	13 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
8	«Это кто здесь притаился? Улитка. Божья коровка. Стрекоза»	26.10.17			26.10.17			26.10.17
		07 минут	13 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
9	«Что созрело в огороде»	1.11.17			1.11.17			1.11.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
10	«На полянке»	2.11.17			2.11.17			2.11.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
11	« Петя – Петушок, золотой гребешок. С элементами природного материала»	8.11.17			8.11.17			8.11.17
		07 минут	13 минут		05 минут	20 минут		15 минут	15 минут
12	«Веселые ладошки»	9.11.17			9.11.17			9.11.17
		07 минут	13 минут		05 минут	20 минут		15 минут	15 минут
13	«Мухомор»	15.11.17			15.11.17			15.11.17
		05 минут	15 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
14	«Сказочный дворец»	16.11.17			16.11.17			16.11.17
		05 минут	15 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
15	«По реке плывет кораблик»	22.11.17			22.11.17			22.11.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		08 минут	22 минут
16	«Раз стаканчик, два стаканчик»	23.11.17			23.11.17			23.11.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		08 минут	22 минут
17	«Снегурочка»	6.12.17			6.12.17			6.12.17
		07 минут	13 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
18	«Хорошее настроение	7.12.17			7.12.17			7.12.17
		07 минут	13 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
19	«Подводный мир»	13.12.17			13.12.17			13.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		05 минут	25 минут
20	«Северное сияние»	14.12.17			14.12.17			14.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		05 минут	25 минут
21	«Снеговик»	20.12.17			20.12.17			20.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
22	«Снежинка»	21.12.17			21.12.17			21.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
23	«Елка для лесных зверюшек»	27.12.17			27.12.17			27.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10минут	20 минут
24	«Новый год уж на пороге»	28.12.17			28.12.17			28.12.17
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10минут	20 минут
25	«Сова»	10.01.18			10.01.18			10.01.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
26	«Праздничная елка»	11.01.18			11.01.18			11.01.18
		10 минут		10 минут	10 минут		15 минут	10 минут		20 минут
27	«Снегирь»	17.01.18			17.01.18			17.01.18
		10 минут		10 минут	10 минут		15 минут	10 минут		20 минут
28	«Пруд»	18.01.18			18.01.18			18.01.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
29	«Два жадных медвежонка»	24.01.18			24.01.18			24.01.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
30	«Горный пейзаж»	25.01.18			25.01.18			25.01.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
31	«Прилетайте в гости. Воробушки на кормушке»	31.01.18			31.01.18			31.01.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
32	«На лесной опушке»	1.02.18			1.02.18			1.02.18
		10 минут		10 минут	10 минут		15 минут	10 минут		20 минут
33	«Дымковская игрушка. Лепка уточки»	7.02.18			7.02.18			7.02.18
		10 минут		10 минут	10 минут		15 минут	10 минут		20 минут
34	«Морское царство»	8.02.18			8.02.18			8.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
35	«Чудо – дерево»	14.02.18			14.02.18			14.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
36	«Волшебный цветок»	15.02.18			15.02.18			15.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
37	«Чудо-хохлома»	21.02.18			21.02.18			21.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
38	«Зима»	22.02.18			22.02.18			22.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
39	«Городец-удалец»	28.02.18			28.02.18			28.02.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
40	«Фейерверк»	1.03.18			1.03.18			1.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
41	«Букет для мамы»	7.03.18			7.03.18			7.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
42	«Цветы для мамы»	14.03.18			14.03.18			14.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
43	«Зайчик»	15.03.18			15.03.18			15.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
44	«Море»	21.03.18			21.03.18			21.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
45	«Озорные котята»	22.03.18			22.03.18			22.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
46	«Фантазия»	28.03.18			28.03.18			28.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
47	«Чайный сервиз для игрушек»	29.03.18			29.03.18			29.03.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут	20 минут
48	«Бабочки»	4.04.18			4.04.18			4.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
49	«Пасхальное яйцо!»	5.04.18			5.04.18			5.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
50	«Фруктовый десерт»	11.04.18			11.04.18			11.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
51	«Космическое путешествие!»	12.04.18			12.04.18			12.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
52	«Дерево в цвету»	18.04.18			18.04.18			18.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
53	«Ласточка с весною в сени к нам летит»	19.04.18			19.04.18			19.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
54	«Небо, солнце, облака»	25.04.18			25.04.18			25.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
55	«Наш аквариум. Рыбки»	26.04.18			26.04.18			26.04.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
56	«В лесу»	2.05.18			2.05.18			2.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
57	«Салют»	3.05.18			3.05.18			3.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
58	«Рисунок в подарок»	10.05.18			10.05.18			10.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
59	«Подсолнух — солнечный цветок!»	16.05.18			16.05.18			16.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
60	«Старичок – лесовичок»	17.05.18			17.05.18			17.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
61	«Цветочная поляна»	23.05.18			23.05.18			23.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
62	«Яркое солнышко»	24.05.18			24.05.18			24.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
63	Что мы умеем и любим лепить Диагностика 1 занятие	30.05.18			30.05.18			30.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут
64	Что мы умеем и любим рисовать Диагностика 1 занятие	31.05.18			31.05.18			31.05.18
		10 минут	10 минут		10 минут	15 минут		10 минут		20 минут

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

№	Тема	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет	Методические приёмы
1 Окт.	«Забавы из пластилина» Диагностика 1 занятие (Пластилинография)	Умение самостоятельно использовать в работе основные приемы лепки Выявление уровня развития мелкой моторики	Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка	Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка	Создание игровой мотивации; рассматривание картинок с изображением природы; проведение физминутки; показ; организация практической деятельности.
2	«Яблочки» (Рисование)	Вызывать у детей интерес, эмоциональный отклик на желание отобразить фрукты и овощи. Развивать образное, творческое, пространственное воображение. Познакомить с изотехникой – рисование через трафареты. Диагностическое наблюдение.	Продолжать знакомить с изотехникой – рисование через трафареты. Развивать образное, творческое, пространственное воображение, через закрепление рисования округлых форм. Диагностическое наблюдение.	Закреплять умения рисования через трафареты. Развивать образное, творческое, пространственное воображение, через рисование округлых форм. Создание сюжетной композиции Диагностическое наблюдение.	Создание игровой мотивации; рассматривание картинок с изображением натюрморта; проведение физминутки; показ рисования; организация практической деятельности. Диагностика.
3	«Жуки на цветочной клумбе» (Пластилинография)	Учить детей лепить насекомых, передавая строение. Вызывать самостоятельность, аккуратность.	Продолжать учить детей лепить насекомых, передавая строение. Вызывать самостоятельность, аккуратность. Развивать умение видеть прекрасное.	Закреплять умения работать с пластилином. Развивать способность передавать строение насекомых. Создание сюжетной композиции.	Создание игровой мотивации, рассматривание изображений насекомых, проведение беседы, проведение пальчиковой гимнастики, показ лепки, организация самостоятельной деятельности.
4	«Во дворе у бабы Маши. Цыпленок. Курица. Петушок» (Рисование)	Познакомить с нетрадиционным изобразительным средством — мятой бумагой и способом рисования ею. Развивать способность изображать цыпленка. Активизация словарного запаса.	Продолжать знакомить с нетрадиционным изобразительным средством — мятой бумагой и способом рисования ею. Развивать способность изображать курицу.	Закреплять умения работать с нетрадиционным изобразительным средством — мятой бумагой и способом рисования ею. Развивать способность изображать петуха.	Создание игровой мотивации, рассматривание изображений домашней птицы, проведение беседы, проведение пальчиковой гимнастики, показ рисования, организация самостоятельной деятельности.
5	«Улитка» (Пластилинография)	Вызвать у детей интерес к пластилину как художественному материалу, продолжить знакомство с его свойствами. Поддерживать стремление к образному обозначению выполненных изделий, побуждать детей как то называть их.	Продолжать использовать в работе основные приемы лепки. Учить сочетать разные цвета, формы. Развивать эстетический вкус, умение видеть прекрасное.	Закреплять умение работать с пластилином. Учить передавать внешний вид улитки. Учить сочетать разные цвета, формы, линии. Развивать эстетический вкус, умение видеть прекрасное.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, знакомство с разнообразием цветов, их формой и цветовой гаммой, организация практической, самостоятельной деятельности.
6	«Ваза с цветами» (Рисование)	Познакомить с изотехникой – отпечатки от дна пластиковых бутылок. Учить передавать внешний вид цветов. Учить сочетать разные цвета, формы, линии. Развивать эстетический вкус, умение видеть прекрасное.	Продолжать знакомить с изотехникой – отпечатки от дна пластиковых бутылок. Учить передавать внешний вид цветов. Учить сочетать разные цвета, формы, линии. Развивать эстетический вкус, умение видеть прекрасное.	Закреплять умение работать с изотехникой – отпечатки от дна пластиковых бутылок. Учить передавать внешний вид цветов. Учить сочетать разные цвета, формы, линии. Развивать эстетический вкус, умение видеть прекрасное.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, знакомство с разнообразием цветов, их формой и цветовой гаммой, организация практической, самостоятельной деятельности.
7	«Корзина с любимыми фруктами для зайчат» (Пластилинография)	На основе игровой мотивации побуждать к лепке тех фруктов, которые каждому знакомы и нравятся. Вызвать желание с помощью стеки и налепов, добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов.	Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов; продолжать учить детей основную форму предмета лепить кистями рук, а детали прорабатывать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей фруктов.	Учить детей передавать пару однородных фруктов, различающих по форме, величине. Учить сравнивать в процессе лепки получаемое изображение. Формировать умение вместе объединять вылепленные предметы в общею композицию – натюрморт.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, рассматривание и обсуждение изображений фруктов, организация практической, самостоятельной деятельности.
8	«Это кто здесь притаился? Улитка. Божья коровка. Стрекоза» (Рисование)	Познакомить с изотехникой – рисование поролоном. Развивать умение передавать образ улитки. Воспитывать умение работать в коллективе.	Продолжать знакомить с изотехникой – рисование поролоном. Развивать умение передавать образ улитки и божьей коровки. Воспитывать умение работать в коллективе.	Закреплять умения работать с изотехникой – рисование поролоном. Развивать умение передавать образ божьей коровки и стрекозы. Воспитывать умение работать в коллективе. Воспитывать стремление к достижению результата.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, рассматривание и обсуждение изображений насекомых, организация практической, самостоятельной деятельности.
9 Нояб.	«Что созрело в огороде» (Пластилинография)	Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности, основную форму лепить всей кистью, обеими руками, а детали прорабатывать пальцами.	Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности свеклы и морковки, основную форму овощей лепить всей кистью, обеими руками, детали прорабатывать	Учить детей передавать пару однородных овощей различающих по форме, величине. Учить сравнивать в процессе лепки получаемое изображение. Формировать умение вместе объединять вылепленные предметы в общию композицию – натюрморт.	Создание игровой мотивации, беседа с рассматриванием иллюстраций «Что созрело в огороде», проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельности.
10	«На полянке» (Рисование)	Предложить использовать наиболее заинтересовавшую технику (техники), с которыми познакомились ранее (рисование по трафарету, рисование мятой бумагой, поролоном, донышком пластиковой бутылки). Развивать умение самостоятельно продумывать объекты изображения. Воспитывать умение видеть прекрасное в обыденных вещах.	Предложить использовать наиболее заинтересовавшую технику (техники), с которыми познакомились ранее (рисование по трафарету, рисование мятой бумагой, поролоном, донышком пластиковой бутылки). Развивать умение самостоятельно продумывать объекты изображения и составлять из них композицию. Воспитывать умение видеть прекрасное в обыденных вещах.	Предложить использовать наиболее заинтересовавшую технику (техники), с которыми познакомились ранее (рисование по трафарету, рисование мятой бумагой, поролоном, донышком пластиковой бутылки). Развивать умение самостоятельно продумывать объекты изображения и составлять из них композицию. Воспитывать умение видеть прекрасное в обыденных вещах.	Создание игровой мотивации, проведение беседы с рассматриванием иллюстраций «Что мы видим на полянке», проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
11	«Петя – Петушок, золотой гребешок. С элементами природного материала» (Пластилинография)	Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты гармоничного сочетания различных материалов. Воспитывать уверенность, инициативность.	Создание выразительного образа петушка из пластилина. Сочетания разных приемов лепки для получения выразительного образа петушка.	Закреплять умение использовать пластилин с бросовым материалом. Развивать умение видеть в простой форме различные объекты. Воспитывать уверенность, инициативность. Воспитывать аккуратность в рисовании и творческое воображение.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
12	«Веселые ладошки» (Рисование)	Познакомить с изотехникой с использованием ладошек рук. Развивать умение видеть в простой форме различные объекты. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Закреплять умение работать в изотехнике с использованием ладошек рук. Развивать умение видеть в простой форме различные объекты. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Закреплять умение работать в изотехнике с использованием ладошек рук. Развивать умение видеть в простой форме различные объекты. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, просмотр иллюстраций из серии «Рисуют дети», организация практической, самостоятельной деятельность.
13	«Мухомор» (Пластилинография)	Учить детей лепить мухомор из четырех частей. Показать рациональный способ изготовления крапин для шляпки. Воспитывать интерес к познанию природы.	Продолжать учить лепить грибы в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представления об особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе.	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представления об особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической деятельности.
14	«Сказочный дворец» (Рисование)	Познакомить с различными сказочными архитектурными строениями. Учить создавать из простой геометрической формы – красивые объекты. Научить дорисовывать элементы. Развивать чувство композиции. Воспитывать эстетический вкус	Познакомить с различными сказочными архитектурными строениями. Учить создавать из простой геометрической формы – красивые объекты. Учить дорисовывать элементы. Развивать чувство композиции. Воспитывать эстетический вкус	Познакомить с различными сказочными архитектурными строениями. Учить создавать из простой геометрической формы – красивые объекты, дорисовывать сложные элементы. Развивать чувство композиции. Воспитывать эстетический вкус	Создание игровой мотивации, пальчиковая гимнастика, просмотр иллюстраций из сказок с изображением сказочных архитектурных сооружений, беседы «Дом, в котором мы живем» (основные составляющие сооружений: стены, крыша, окна, двери), организация практической деятельности
15	«По реке плывет кораблик» (Пластилинография)	Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее. Вызвать интерес к сюжетной лепке по мотивам литературного произведения	Учить анализировать и описывать игрушку, определять способ лепки (корпус вертолета похож на шар, хвост - конус и т.д.)	Формировать у детей обобщенного представления о автомобилях, их форме , строения. Самостоятельно выбрать для лепки один из предложенных автомобилей	Игровая мотивация, пальчиковая гимнастика, просмотр иллюстраций «Транспорт», организация практической деятельности
16	«Раз стаканчик, два стаканчик» (Рисование)	Познакомить с изотехникой с использованием горлышка пластмассовых стаканчиков разной формы. Развивать умение посредством художественного изображения превращать фигуру в задуманный объект. Воспитывать аккуратность в рисовании и творческое воображение	Познакомить с изотехникой с использованием горлышка пластмассовых стаканчиков разной формы. Развивать умение посредством художественного изображения превращать фигуру в задуманный объект. Воспитывать аккуратность в рисовании и творческое воображение	Познакомить с изотехникой с использованием горлышка пластмассовых стаканчиков разной формы. Развивать умение посредством художественного изображения превращать фигуру в задуманный объект. Воспитывать аккуратность в рисовании и творческое воображение	Создание игровой мотивации, рассматривание пластмассовых стаканчиков с разнообразными формами горлышка, беседа на закрепление знаний о различных формах предметов, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность
17 Дек.	«Снегурочка» (Пластилинография)	Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально. Показать возможность передачи движения фигурки путем небольшого изменения рук. Развивать чувство формы и пропорций	Учить лепить из трех частей фигуру человека; передавая характерный наряд Снегурочки; соблюдать пропорции между частями фигуры; использовать стеку для прорисовки деталей	Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении. Устанавливать фигуру на вылепленной подставке	Игровая мотивация, проведение беседы по сказке «Снегурочка», рассматривание иллюстраций, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность
18	«Хорошее настроение» (Рисование)	Закреплять умение рисовать с использованием наиболее заинтересовавших изотехник, с которыми познакомились ранее (рисование ладошкой, превращение различных геометрических форм, рисование горлышком стаканчиков различных диаметров и форм). Развивать умение фантазировать на заданную тему. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Закреплять умение рисовать с использованием наиболее заинтересовавшей изотехники, с которой познакомились ранее (рисование ладошкой, превращение различных геометрических форм, рисование горлышком стаканчиков различных диаметров и форм). Развивать умение фантазировать на заданную тему. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Закреплять умение рисовать с использованием наиболее заинтересовавшей изотехники, с которой познакомились ранее (рисование ладошкой, превращение различных геометрических форм, рисование горлышком стаканчиков различных диаметров и форм). Развивать умение фантазировать на заданную тему. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Создание игровой мотивации, проведение беседы на закрепление знаний об изотехниках, с которыми знакомились ранее (рисование ладошкой, превращение различных геометрических форм, рисование горлышком стаканчиков различных диаметров и форм), проведение беседы об эмоциях и их внешних проявлениях, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
19	«Подводный мир» (Пластилинография)	Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей. Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъёме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения, использовать бросовый материал.	Создание фигур морских жителей. Украшать налепами и прорезными рисунками, используя нетрадиционную технику рисования пластилином.	Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Развивать воображение и композиции.	Создание игровой мотивации, проведение беседы о подводных, обитателях, растениях с обязательным акцентом на цветовую гаму, расположение, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
20	«Северное сияние» (Рисование)	Учить передавать образ красивого природного явления путем рисования цветным мелом снега, льда, северного сияния. Способствовать развитию представлений о природных особенностях Севера. Воспитывать аккуратность при занятии изодеятельностью.	Продолжать учить передавать образ красивого природного явления путем рисования цветным мелом снега, льда, северного сияния. Способствовать развитию представлений о природных особенностях Севера. Воспитывать аккуратность при занятии изодеятельностью.	Закреплять умение передавать образ красивого природного явления через приемы: яркие сполохи полярного сияния пастелью и восковым мелком; снега, льды на поверхности земли белой и синей гуашью. Использование цветового контраста как средства выразительности.	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций с Северными пейзажами, беседа о явлении – северное сияние с обязательным акцентом на цветовую гаму, расположение, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
21	«Снеговик» (Пластилинография)	Вызвать у детей положительные эмоции. Закреплять навыки раскатывания, сплющивания. Стимулировать интерес к экспериментированию в работе, включать в оформление «бросовый материал» для создания необычных поверхностей в изображаемом объекте.	Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей.	Упражнять детей в лепке снеговиков. Побуждать их путем изменения формы и внесения различных дополнительных деталей превращать снеговиков в знакомых персонажей.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, рассматривание иллюстраций снеговиков, беседа – обсуждение по представленным изображениям организация практической, самостоятельной деятельность.
22	«Снежинка» (Рисование)	Познакомить с методом изображения красивого природного явления путём комбинирования приёмов рисование восковой свечей и синей гуашью. Развивать пространственное мышление. Воспитывать умение замечать прекрасное в малом.	Продолжать знакомить с методом изображения красивого природного явления путём комбинирования приёмов рисование восковой свечей и синей гуашью. Развивать пространственное мышление. Воспитывать умение замечать прекрасное в малом.	Закреплять умение передавать образ красивого природного явления путём рисования восковой свечой и синей гуаши. Развивать пространственное мышление. Воспитывать умение замечать прекрасное в малом.	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики, просмотр изображений снежинок разной формы и рисунком, беседа – обсуждение по представленным изображениям организация практической, самостоятельной деятельность.
23	«Елка для лесных зверюшек» (Пластилинография)	Развивать способность к созданию собственного замысла; Учить детей самостоятельно применять в лепке знакомые способы.	Учить составлять коллективную, сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки. Продолжать учить передавать несложные движения.	Учить детей создавать образы животных , игрушек: лепить из соленного теста скульптурным способом. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе. Воспитывать аккуратность	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций, беседа о животных, символе Нового года – елке, организация практической, самостоятельной деятельность.
24	«Новый год уж на пороге» (Рисование)	Познакомить с изотехникой - рисование ватными палочками методом тычка. Развивать умение рисовать узор в технике – орнамент. Прививать эстетическое отношение к предметам одежды.	Упражнять в умении рисовать ватными палочками методом тычка. Развивать умение рисовать узор в технике – орнамент. Прививать эстетическое отношение к предметам одежды.	Упражнять в умении рисовать ватными палочками методом тычка. Развивать умение рисовать узор в технике – орнамент. Прививать эстетическое отношение к предметам одежды.	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций, беседа об орнаментах, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
25 Янв	«Сова» (Пластилинография)	Познакомить детей с новой техникой. Учить делать полуобъемные изображения, передавать характерные особенности	Лепка совы конструктивным способом с передачей характерной формы и пропорции тела. Поиск изобразительно –выразительных средств для показа характера и настроения	Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных птиц.	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций, беседа о птицах, организация практической, самостоятельной деятельность.
26	«Праздничная елка» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование мелом, рисование ватными палочками, рисование свечой). Способствовать развитию произвольного внимания. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда.	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование мелом, рисование ватными палочками, рисование свечой). Способствовать развитию произвольного внимания. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда.	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование мелом, рисование ватными палочками, рисование свечой). Способствовать развитию произвольного внимания. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда.	Создание игровой мотивации, беседа о традиции наряжать елку рассматривание иллюстраций и их обсуждение, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
27	«Снегирь» (Бросовый материал)	Познакомить детей с новым для них видом ручного труда: комбинирование цветной бумаги и ниток. Ознакомить с техникой работы. Тренировать в вырезании из бумаги различных фигур, склеивании их в единое целое. Учить использовать в работе мелко нарезанные нитки, формировать из них шарики путем катания круговыми движениями и приклеивать нитки и помощью клея к аппликации.	Продолжать знакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. Учить располагать готовую работу на диске.	Поделка из цветной бумаги и перьев. Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Ознакомить с техникой работы с перьями, применяя в работе двусторонний скотч. Предложить самим придумать и изготовить лебедя. Использовать для соединения деталей клей и скотч.	Создание игровой мотивации, беседа о птицах, организация практической, самостоятельной деятельность. Показ образца и картинок с изображением этой птицы.
28	«Пруд» (Рисование)	Познакомить с изотехникой – рисование пальчиком. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунка. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Познакомить с изотехникой – рисование пальчиком. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунок. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Познакомить с изотехникой – рисование пальчиком. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунка. Воспитывать аккуратность при работе с красками.	Создание игровой мотивации, проведение беседы с рассматриванием иллюстраций с изображением пруда, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность.
29	«Два жадных медвежонка» (Пластилинография)	Учить детей лепить медвежат конструктивным способ и разыграть сюжет по мотивам сказки «Два жадных медвежонка» развивать чувство формы и пропорций	Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных	Учить лепить животное из трех разных частей по форме, соблюдать пропорции между частями; закреплять приемы раскатывания, скатывания, расплющивания, соединения частей приемом примазывания; использовать стеку для прорисовки деталей	Создание игровой мотивации, беседа по сказке «Два жадных медвежонка», организация практической, самостоятельной деятельность
30	«Горный пейзаж» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику – рисование поролоном. Развивать умение передавать в пейзаже очертание гор. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику – рисование поролоном. Развивать умение передавать в пейзаже очертание гор. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику – рисование поролоном. Развивать умение передавать в пейзаже очертание гор. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Создание игровой мотивации, беседа «Что такое пейзаж», рассматривание иллюстраций с изображением гор, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность
31	«Прилетайте в гости. Воробушки на кормушке» (Пластилинография)	Учить детей лепить птиц конструктивным способом, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов	Продолжать учить передавать в лепке характерные особенности утят. Использовать в лепке ранее усвоенные способы работы	Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать материал. Свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций	Создание игровой мотивации, беседа «Птицы», пальчиковая гимнастика, организация практической, самостоятельной деятельность
32 Фев	«На лесной опушке» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование пальчиком, поролоном, с использованием цветных карандашей). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование пальчиком, поролоном, с использованием цветных карандашей). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (рисование пальчиком, поролоном, с использованием цветных карандашей). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Создание игровой мотивации, беседа «В лесу» (Кто живет? Что растет? Сезонные изменения). Рассматривание иллюстраций и их обсуждение, проведение пальчиковой гимнастики, организация практической, самостоятельной деятельность
33	«Дымковская игрушка. Лепка уточки» (Тестопластика)	Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, выделив среди них образы птиц. Обратить внимание на лепные украшения: крылья, гребешок, хвост. Учить лепить уточку, передавать форму частей, плотно соединять их, вытягивать мелкие части, сглаживая	Учить лепить конструктивным способом. Освоение рационального способа лепки: раскатывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой	Учить отражать в лепке характерные особенности внешнего вида дымковского индюка. Развивать умения определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки	Игровая мотивация, просмотр иллюстраций «Дымковская игрушка», беседа – описание, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
34	«Морское царство» (Рисование)	Закреплять умение создавать рисунок в своеобразной технике с использованием воды и мыла на бумаге. Способствовать развитию дыхательных возможностей через практическую работу с трубочкой. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Закреплять умение создавать рисунок в своеобразной технике с использованием воды и мыла на бумаге. Способствовать развитию дыхательных возможностей через практическую работу с трубочкой. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Закреплять умение создавать рисунок в своеобразной технике с использованием воды и мыла на бумаге. Способствовать развитию дыхательных возможностей через практическую работу с трубочкой. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Создание игровой мотивации, просмотр и обсуждение иллюстраций с изображением морского дна и его разнообразных обитателей, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
35	«Чудо – дерево» (Тестопластика)	Познакомить детей с новой техникой. Показать способы лепки ствола. Учить делать полуобъемные изображения из пластилина, работать с гафрированной бумагой	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.	Изображение фантастического образа чудо – дерева (на котором растут игрушки, конфеты и т.п.)	Создание игровой мотивации, проведение пальчиковой гимнастики; организация практической; самостоятельной деятельность
36	«Волшебный цветок» (Рисование)	Закреплять умение рисовать в технике «батик». Развивать способность изображать фантазийные цветы различных форм, цветов. Воспитывать аккуратность при занятии изодеятельностью, использовании изоматериалов	Закреплять умение рисовать в технике «батик». Развивать способность изображать фантазийные цветы различных форм, цветов. Способствовать развитию умения фантазировать. Воспитывать аккуратность при занятии изодеятельностью, использовании изоматериалов	Закреплять умение рисовать в технике «батик». Развивать способность изображать фантазийные цветы различных форм, цветов. Способствовать развитию умения фантазировать. Воспитывать аккуратность при занятии изодеятельностью, использовании изоматериалов	Создание игровой мотивации; рассматривание тканей с цветочным рисунком; беседа «Цветы» (из чего состоит цветок, разнообразие размера, форм лепестка, цвета); проведение пальчиковой гимнастики; организация практической; самостоятельной деятельность
37	«Чудо-хохлома» (Тестопластика)	Воспитывать интерес и продолжать знакомить детей с народными промыслами. Учить оформлять объёмную плоскость элементами узора хохломской росписи, выполняя работу в технике «пластилинографии». Развивать глазомер, мелкую моторику рук	Продолжать учить оформлять объемную плоскость элементами узора хохломской росписи, выполняя работу в технике «пластилинография». Закрепить знания детей о цветовой гамме и элементах хохломской росписи: ягоды, цветы, завиток травки. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Воспитывать интерес к народной игрушке. Познакомить с историей создания русской матрешки. Учить отражать характерные особенности оформления матрешки в нетрадиционной технике — пластилинографии. Закрепить понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора	Создание игровой мотивации, просмотр и обсуждение иллюстраций с изображением «Хохломы», пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
38	«Зима» (Рисование)	Закреплять умение рисовать в изотехнике пользуясь крупными кистями и ватными палочками белой гуашью по синему фону. Развивать воображение. Воспитывать умение видеть прекрасное в привычном	Закреплять умение рисовать в изотехнике пользуясь крупными кистями и ватными палочками белой гуашью по синему фону. Развивать воображение, умение воплотить задуманное. Воспитывать умение видеть прекрасное в привычном	Закреплять умение рисовать в изотехнике пользуясь крупными кистями и ватными палочками белой гуашью по синему фону. Развивать воображение, умение воплотить задуманное. Воспитывать умение видеть прекрасное в привычном	Создание игровой мотивации, беседа на тему «Какие краски у зимы», пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
39	«Городец-удалец» (Тестопластика)	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Закрепить умение смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка. Развивать интерес к народному творчеству.	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Учить изображать элементы росписи при помощи пластилина. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества	Продолжить знакомство детей с народным декоративным искусством. Закреплять знания основных элементов Городецкой росписи; составлять из этих элементов узор; развивать изобразительные умения и навыки; закреплять умения работать пластилином; развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе, трудолюбие, усидчивость, самостоятельность.	Создание игровой мотивации, просмотр и обсуждение иллюстраций «Городецкой росписи», пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
40 Март	«Фейерверк» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (батик), рисование белой гуашью при помощи широкой кисти, ватной палочки. Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (батик), рисование белой гуашью при помощи широкой кисти, ватной палочки. Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (батик), рисование белой гуашью при помощи широкой кисти, ватной палочки. Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Создание игровой мотивации, просмотр и обсуждение иллюстраций «Разноцветные «звезды» (фейерверк, салют), пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
41	«Букет для мамы» (Тестопластика)	Познакомить с новым способом лепки цветов. Развивать эстетический вкус, воображение Воспитывать интерес в использовании тестопластики Формировать композиционные навыки. Вызвать положительные эмоции от проделанной работы	Побуждать детей доступными им приемами лепки передавать особенности сказочных образов цветов. Развивать фантазию, воображение детей. Продолжать освоение техники рельефной лепки	Заинтересовать детей своими руками выполнить подарок для мамы, бабушки. Желание своей работой радовать близких людей. Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки	Беседа о женском празднике, о цветах, физминутка, самостоятельная деятельность
42	«Цветы для мамы» (Рисование)	Закреплять умение рисовать в технике тампонирования губкой по трафарету (цветы). Развивать воображение, фантазию. Воспитывать желание доводить работу до логического завершения	Закреплять умение рисовать в технике тампонирования губкой по трафарету (цветы). Развивать воображение, фантазию. Воспитывать желание доводить работу до логического завершения	Закреплять умение рисовать в технике тампонирования губкой по трафарету (цветы). Развивать воображение, фантазию. Воспитывать желание доводить работу до логического завершения	Беседа о женском празднике, о цветах, физминутка, самостоятельная деятельность
43	«Зайчик» (Бросовый материал)	Обрывная аппликация. Продолжать знакомить детей с обрывной техникой. Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого, аккуратно приклеивать на картон. Развивать чувство цвета	Познакомить с новым видом работы: накручивании узких полосок бумаги на спичку и пальцы, формирование из скрученных бумажных комочков фигурки определенной формы, приклеивание их на общий фон (картон) с помощью клея	Учить создавать объемную аппликацию из кусочков ткани. Учить использовать для декорирования бисер, блестки, цветные нитки. Учить составлять композицию, развивать чувство художественного и эстетического вкуса	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций с изображением зайца, физминутка, совместная и самостоятельная деятельность
44	«Море» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование акварелью «по сырому» при создание образа моря живописным способом. Развивать воображение и пространственное мышление. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование акварелью «по сырому» при создание образа моря живописным способом. Развивать воображение и пространственное мышление. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование акварелью «по сырому» при создание образа моря живописным способом. Развивать воображение и пространственное мышление. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций с изображением морского пейзажа, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
45	«Озорные котята» (Тестопластика)	Лепка конструктивным способом в технике разной сложности. Освоение рационального способа лепки: раскатывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой и получение гибкого туловища. Оформление «шубок» котят пятнышками и полосками из жгутиков. Поиск способа для передачи позы и движения	Лепка конструктивным способом в технике разной сложности. Освоение рационального способа лепки: раскатывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой и получение гибкого туловища. Оформление «шубок» котят пятнышками и полосками из жгутиков	Лепка котят рациональным способом: раскатывание цилиндра, надрезание стекой, сгибание и получение гибкого туловища. Оформление «шубок». Создание композиции «Озорные котята»	Создание игровой мотивации, рассматривание иллюстраций с изображением кошек, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
46	«Фантазия» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование нитками. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование нитками. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Закреплять умение использовать в рисовании изотехнику - рисование нитками. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать умение аккуратно работать при занятии изодеятельностью	Создание игровой мотивации, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
47	«Чайный сервиз для игрушек» (Тестопластика)	Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Развивать мелкую моторику, глазомер	Знакомство детей с способом лепки посуды – ленточный, учить соединять лентообразную форму с диском (дном), продолжать учить украшать изделие налепами более сложной формы, закреплять умения прочно соединять части	Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Воспитывать доброту, отзывчивость	Игровая мотивация, просмотр иллюстраций«Чайный сервиз» беседа – описание, пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
48 Апр	«Бабочки» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тампонирование по трафарету, рисование акварелью по сырому, рисование нитками). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тампонирование по трафарету, рисование акварелью по сырому, рисование нитками). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тампонирование по трафарету, рисование акварелью по сырому, рисование нитками). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Создание игровой мотивации, беседа - описание «Бабочки», пальчиковая гимнастика, совместная и самостоятельная деятельность
49	«Пасхальное яйцо!» (Тестопластика)	Формировать знания детей о традициях праздника, познакомить с историей и значением символов Пасхи; Закреплять приемы лепки в нетрадиционной технике. Знакомство с приемом лепки барельеф, изображение предметов с помощью налепов, приемов скатывания, налепливания небольших кусочков пластилина. Учить составлять узор. Развитие творческих способностей и воображение	Продолжить знакомство с приемом лепки барельеф, изображение предметов с помощью налепов, приемов скатывания, налепливания небольших кусочков пластилина. Учить составлять узор. Развитие творческих способностей и воображение	Закреплять умение использовать приемы лепки в нетрадиционной технике, изображение предметов с помощью налепов, приемов скатывания, налепливания небольших кусочков пластилина. Учить составлять узор. Развитие творческих способностей и воображение. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Игровая мотивация, просмотр иллюстраций «Пасхальное яйцо!», пальчиковая гимнастика, показ способа рисования, практическая деятельность
50	«Фруктовый десерт» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании восковые мелки и акварель. Развивать умение точно передавать форму и цвет фрукта. Воспитывать понимание важности правильного питания	Закреплять умение использовать в рисовании восковые мелки и акварель. Развивать умение точно передавать форму и цвет фрукта. Воспитывать понимание важности правильного питания	Закреплять умение использовать в рисовании восковые мелки и акварель. Развивать умение точно передавать форму и цвет фрукта. Воспитывать понимание важности правильного питания	Игровая мотивация, просмотр иллюстраций «Фрукты», пальчиковая гимнастика, показ способа рисования, практическая деятельность
51	«Космическое путешествие!» (Тестопластика)	Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Развивать чувство формы и композиции	Учить анализировать и описывать игрушку, определяя способ ее лепки	Вызвать интерес к изображению пришельцев и средств передвижения их в космосе. Направлять на самостоятельный поиск способов создания образов. Развитие воображения	Создание игровой мотивации космос, пальчиковая гимнастика, показ способа рисования, практическая деятельность
52	«Дерево в цвету» (Рисование)	Закреплять рисовать в изотехнике – «тычок» жесткой полусухой кистью. Развивать умение обдуманно, контролируемо наносить тычками краску на рисунок. Воспитывать умение замечать прекрасное в природе	Закреплять рисовать в изотехнике – «тычок» жесткой полусухой кистью. Развивать умение обдуманно, контролируемо наносить тычками краску на рисунок. Воспитывать умение замечать прекрасное в природе	Закреплять рисовать в изотехнике – «тычок» жесткой полусухой кистью. Развивать умение обдуманно, контролируемо наносить тычками краску на рисунок. Воспитывать умение замечать прекрасное в природе	Игровая мотивация, беседа «Весеннее деревце», просмотр иллюстрации, пальчиковая гимнастика, показ способа рисования, практическая деятельность
53	«Ласточка с весною в сени к нам летит» (Тестопластика)	Закреплять умения и навыки работы в технике - тестопластика. Расширять представление о перелетных птицах (ласточке), развивать зрительное восприятие, внимание, творческие способности, сенсорные навыки, общую и мелкую моторику; Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, бережное отношение к природе	Учить передавать в лепке характерные особенности утят. Использовать в лепке ранее усвоенные способы работы	Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать материал. Свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение замечать прекрасное в природе	Игровая мотивация, беседа «Птицы», постановка игровой задачи, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
54	«Небо, солнце, облака» (Рисование)	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: манной крупой. Развивать способность точно выполнять поставленную задачу. Воспитывать умение работать аккуратно	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: манной крупой. Развивать способность точно выполнять поставленную задачу. Воспитывать умение работать аккуратно.	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: манной крупой. Развивать способность точно выполнять поставленную задачу. Воспитывать умение работать аккуратно.	Игровая мотивация, беседа «Что на небе?», физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
55	«Наш аквариум. Рыбки» (Тестопластика)	Побуждать детей к лепке рыбок. Упражнять в использовании приемов оттягивания. В процессе предварительной работы научить выделять форму основной части и отдельных характерных деталей – хвоста, плавников, глаз, рта	Продолжать учить делать «перемычку», рассчитывать объем пластилина для выбранного хвоста рыбы. Продолжать учить передавать характерные особенности рыбок (расположение плавников: 1 вверху, 2 внизу)	Закреплять умение использования приемов оттягивания, выделять форму основной части и отдельных характерных особенностей рыбок (расположение плавников: 1 вверху, 2 внизу).Слепить несколько рыбок с разными характерными особенностями	Создание игровой мотивации, беседа об аквариумных рыбках. Физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
56 Май	«В лесу» (Рисование)	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: «монотипия». Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать бережное отношение к природе	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: «монотипия». Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать бережное отношение к природе	Познакомить с нетрадиционной изотехникой рисования: «монотипия». Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать бережное отношение к природе	Игровая мотивация, беседа «В лесу», постановка игровой задачи, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
57	«Салют» (Тестопластика)	Закреплять умение соединять в поделке разные материалы: пластилин и рисунок мелом. Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать патриотические чувства	Закреплять умение соединять в рисунке разные материалы: пластилин и рисунок мелом. Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать патриотические чувства	Закреплять умение соединять в рисунке разные материалы: пластилин и рисунок мелом. Развивать умение рисовать симметричный объект. Воспитывать патриотические чувства	Беседа о празднике День Победы, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
58	«Рисунок в подарок» (Рисование)	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тычками жесткой кистью, рисование манной крупой, монотипией, восковыми мелками и акварелью). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тычками жесткой кистью, рисование манной крупой, монотипией, восковыми мелками и акварелью). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Закреплять умение использовать в рисовании наиболее заинтересовавшие изотехники, с которыми познакомились ранее (тычками жесткой кистью, рисование манной крупой, монотипией, восковыми мелками и акварелью). Способствовать развитию фантазии, творческой инициативы. Воспитывать умение самостоятельно продумывать содержание своего творческого труда	Игровая мотивация, беседа о дорогих нам людях, и чем мы можем их порадовать, постановка игровой задачи, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
59	«Подсолнух —солнечный цветок!» (Тестопластика)	Закреплять умение, используя цветовую гамму и знакомые приемы лепки, точно передавать характерные особенности цветка; Развивать речь, внимание, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; Расширять знания детей о значении подсолнуха	Учить детей лепить по выбору растения передавая характерные особенности их строения и окраски	Побуждать детей доступными им приемами лепки передавать особенности образов цветов. Развивать фантазию, воображение детей	Игровая мотивация, беседа о цветах, постановка игровой задачи, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность
60	«Старичок – лесовичок» (Бросовый материал)	Поделка из природного материала. Предложить детям изготовить лесовичка из природного материала. Учить детей самостоятельно составлять изображение лесовичка, используя как варианты изображения с нескольких картинок. Предложить самим придумать и изготовить необычного лесного жителя. Использовать для соединения деталей пластилин.	Работа с использованием бросового материала. Учить работе с яичной скорлупой, паклей, склеиванию отдельных частей. Учить создавать неповторимый образ волшебника.	«Кукла из ложки» Поделка из бросового материала. Продолжить знакомить с новым видом ручного труда. Учить воплощать задуманный образ, раскрашивая аккуратно ложку гуашью и украшая тканью.	Создание игровой мотивации, беседа об игрушках, постановка игровой задачи, просмотр иллюстраций, пальчиковая гимнастика, показ способа работы, практическая деятельность
61	«Цветочная поляна» (Рисование)	Закреплять умение соединять в рисунке разные приемы и материалы: рисование акварелью и аппликация из салфеток. Развивать умение контролировать свои действия. Воспитывать любовь к природе.	Закреплять умение соединять в рисунке разные приемы и материалы: рисование акварелью и аппликация из салфеток. Развивать умение контролировать свои действия. Воспитывать любовь к природе.	Закреплять умение соединять в рисунке разные приемы и материалы: рисование акварелью и аппликация из салфеток. Развивать умение контролировать свои действия. Воспитывать любовь к природе.	Игровая мотивация, беседа, постановка игровой задачи, физминутка, показ способа рисования, практическая деятельность.
62	«Яркое солнышко» (Бросовый материал)	Аппликация из резаных ниток. Продолжать знакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. Учить располагать готовую работу	Аппликация из бумаги на диске. Продолжить учить работе с бумагой, вырезать ровные полоски бумаги и аккуратно приклеивать на диск. Обучить новому виду работы с дисками	Познакомить с новым видом работы - декупажем. Учить работе с салфетками на ровных поверхностях, тренировать в технике обрывания бумаги, работе с гуашью. Учить создавать свою неповторимую композицию	Создание игровой мотивации, беседа о солнце. Показ способа работы, совместная и самостоятельная деятельность
63	Что мы умеем и любим лепить. Диагностика 1 занятие (Тестопластика)	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими деталями.
64	Что мы умеем и любим рисовать Диагностика 1 занятие	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в рисовании. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в рисовании. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Закрепить умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в рисовании. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими деталями.

Приложение 1
Мониторинг освоения детьми программного материала

задачи	Сформированыхудожественно-творческие способности в изобразительной деятельности.		Овладение навыками и умениями использования разнообразных нетрадиционных техник в изобразительном и декоративном творчестве.					Сформированы образные представления о предметах окружающего мира и явлениях природы, умения изображать их в собственной деятельности с использованием нетрадиционных техник.
показатели	Использует различные цвета и оттенки	Умеет изображать в пространстве	Владеет техникой рисования пальчиками, ладошкой.	Умеет рисовать восковыми мелками, свечой и акварелью	Умеет выполнять оттиск поролоном, смятой бумагой, листьями и др.	Владеет техниками кляксография, набрызг	Владеет сложными техниками (монотипия, граттаж, тиснение)	Создает изображения предметов	Умеет изображать явления природы
Фамилия имя ребенка

Каждый показатель оценивается исходя из 3-х степеней оценки:
Высокий уровень – ребенок самостоятельно выбирает технику рисования, создает изображения предметов (с натуры, по представлению), использует различные цвета и оттенки.
Средний уровень - создает изображения предметов (с натуры, по представлению), использует различные цвета и оттенки, затрудняется в выборе техники рисования.
Низкий уровень – схематичное изображение, однотипная техника рисования (только карандаши или краски).
Данный вид диагностики не предполагает специальных форм и видов организации детей осуществляющих в рамках индивидуальных занятий. Диагностика проводится с целью эффективного построения занятия – кружка.

Приложение 2
Информационный материал для родителей.
С чего начать, как заинтересовать ребенка?

Во-первых, важно помнить, что во время занятий лепкой вам нужно быть рядом со своим ребенком, а в идеале, сидеть с ним рядом и тоже лепить
Во-вторых, пластилин - далеко не единственный материал, из которого можно лепить, и вы с ребенком можете выбрать именно то, что вам понравится! Кому-то больше по душе лепить из глины, а кому-то из соленого или из сладкого теста. Можно лепить из воска, можно делать свечи из вощины.
В-третьих, самое главное - попробуйте полепить сами, и почувствуйте, что это приятно и интересно, и вы сможете вместе с ребенком создать удивительные шедевры!

Важно помнить, что слепить нечто осмысленное дети могут не раньше 2.5-3 лет, а до того они знакомятся с материалом и с основными приемами лепки
Если вы хотите заниматься лепкой, то вам понадобятся дощечки, а также влажные тряпочки или салфетки - вытирать руки
У некоторых родителей приучение малыша к чистоте происходит так строго, что дети потом боятся лепить и рисовать, чтобы не испачкаться! Если вы заметили подобную реакцию у своих детей, то это повод задуматься.

Из чего можно лепить с детьми?

соленое тесто

съедобное тесто, например, дрожжевое или песочное - для пирогов или печенья, тесто для пельменей или лапши
пластилин
глина
воск
вощина

Приложение 3

Вопросы по диагностике детей 1-го года обучения

Материал:Карточки для цветовой разминки, Иллюстрации с изображением жанров изобразительного искусства, предметов народных промыслов,
Цветовидение (использование цветных карточек)
1вопрос. Покажите 3 основных цвета (красный, синий, желтый)
Почему мы их называем основными цветами? (при смешивании этих красок мы получаем дополнительные цвета)
2 вопрос. Покажите все оттенки теплых цветов (все оттенки красного, оранжевого, желтого)
3 вопрос. Покажите все оттенки холодных цветов (все оттенки синего, голубого, фиолетового цвета)
4 вопрос. Какой цвет делает краски светлыми, прозрачными, легкими, воздушными? (белый)
жанры изобразительного искусства.
Покажите:
- портрет. Что такое портрет? Его разновидности? (Портрет – картина с изображением человека или группы людей. Портрет бывает - поясной, в полный рост, детский, мужской, женский, парный, групповой, профессиональный, автопортрет – это когда художник изображает самого себя)
- пейзаж. Что такое пейзаж? Его разновидности?
(Пейзаж - изображение природы. Разновидности: городской, сельский, морской, горный, временной, эпический, фантастический, космический, лирический)
-натюрморт. Что означает слово «натюрморт»? (Мертвая природа)
Народные промыслы.
Задание. – Покажите изображение предметов:
-городецкой росписи. Расскажите о промысле. (Издавна Городец прославился своими прялками. Предметы сделаны из дерева. В росписи изображаются сказочные кони, птицы, сценки бытового жанра и обязательно гирлянды цветов с листьями и ягодами. Название цветов – купавка, розан, бутон, ромашка. Узор пишется от «пятна», а потом используется «оживка» - дуги, точки, штрихи)
-дымковского промысла. Изделия изготовлялись из глины. Лепили игрушки животных, птиц, людей. Основной фон в росписи – белый. Узор состоит из колец, кругов, прямых и волнистых линий, точек, узора « сеточка», перекрещенных линий, овалов. В узоре используют яркие цвета.
Вопросы:
1.Кто такой художник, скульптор? (Человек, который рисует картины, делает скульптуры и памятники.)
2.Что такое мольберт? (Подставка для картин, рисунков художника.)
3.Что такое палитра? (Керамическая плитка, бумага, стекло, где художник смешивает краски.)

Вопросы по диагностике детей 2-го г. обучения кружка «Мир глазами детей»
Материал:Карточки для цветовой разминки, Иллюстрации с изображением жанров, видов изобразительного искусства, предметов народных промыслов, иллюстрации картин В.Васнецова,
Предварительная работа: Беседы, развивающие игры и практические занятия по жанрам и видам изобразительного искусства, по народному декоративному творчеству, развивающие игры по музыкально – цветовой разминке, рассматривание картин, знакомство с творчеством В. Васнецова,
Цветовидение(использование цветных карточек)
1 вопрос. Покажите 3 основных цвета (красный, синий, желтый)
Почему мы их называем основными цветами? (при смешивании этих красок мы получаем дополнительные цвета)
2 вопрос. Покажите все оттенки теплых цветов (все оттенки красного, оранжевого, желтого)
3 вопрос. Покажите все оттенки холодных цветов (все оттенки синего, голубого, фиолетового цвета)
4 вопрос. Какой цвет делает краски светлыми, прозрачными, легкими, воздушными?
(белый)
5 вопрос. Покажите цвет краски, который получится при смешивании

красного и синего (фиолетовый)
желтого и синего (зеленый)
красного и желтого (оранжевый)
белого и красного (розовый)
красного и зеленого (коричневый)
черного и белого (серый)
красного и черного (коричневый)
белого и синего (голубой)

Виды и жанры изобразительного искусства.
Виды изобразительного искусства.
Покажите иллюстрации с изображением:
- скульптуры.
Какой материал использует скульптор в своих работах? (металл, камень, дерево, стекло, глину). В чем отличие скульптуры от картин? \скульптура имеет форму, объем, а картина плоская
-архитектуры.Что мы называем архитектурой?
Архитектура – это старинные постройки драмы, театры, музеи.
-предметов декоративно-прикладного искусства. Почему мы эти предметы относим к декоративному искусству? (они украшаются узором, орнаментом)
-живописи. Что мы называем живописью? (картины написанные красками, в цвете)
-графики. Что мы называем графикой? (работы, выполненные в черно – белом цвете или цветными карандашами, а так же книжная графика)
Жанры изобразительного искусства.
Покажите:
-портрет. Что такое портрет? Его разновидности? ( Портрет – картина с изображением человека или группы людей)
Портрет бывает – поясной, в полный рост, детский, мужской, женский, парный, групповой, профессиональный, автопортрет - это когда художник изображает самого себя
- пейзаж. Что такое пейзаж? Его разновидности?
(Пейзаж – изображение природы. Разновидности: городской, сельский, морской, горный, временной, эпический, фантастический, космический, лирический)
-натюрморт. Что означает слово «натюрморт»? (Мертвая природа)
Вопрос. Кто такой художник – анималист?
Ответ. Тот, кто изображает животных в рисунках, лепке.
«Мир сказки»
1 вопрос. Назовите работы художника – сказочника В. Васнецова
( «Богатыри», «Аленушка», «Птица радости и птица печали». «Ковер – самолет», « Сказка о спящей царевне», «Царевна – несмеяна», «Кощей бессмертный», «Царевна – лягушка»,
«Баян», «Витязь на распутье», «Иван- царевич на сером волке»

задание. По фрагментам картины определить ее название.

Народные промыслы.
Задание. - Покажите изображение предметов:
- хохломской росписи. Расскажите о хохломском промысле (Посуда, мебель сделаны из дерева. Основной фон, цвет в росписи:
красный, золотистый, черный; дополнительные цвета – желтый и зеленый. Используется растительный орнамент: травка, ягоды, цветы, «кустик», «завиток», «трилистник», «пятилистник»)
-городецкой росписи. Расскажите о промысле. (Издавна Городец прославился своими прялками. Предметы сделаны из дерева. В росписи изображаются сказочные кони, птицы, сценки бытового жанра и обязательно гирлянды цветов с листьями и ягодами. Название цветов - купавка, розан, бутон, ромашка. Узор пишется от «пятна», а потом используется «оживка» - дуги, точки, штрихи.)
-мезенской росписи. Мезенский промысел прославился своими прялками. Посуда, мебель расписывались графическим узором, состоящим из изображения птиц, коней, оленей, деревьев, цветов, узоров в клетке. Основной цвет в росписи - черный и красный. При росписи изделий используется «ярусный» способ изображения - в нижнем ярусе изображались деревья, цветы, кони, олени, в верхнем - обязательно птицы.
-дымковского промысла. Изделия изготовлялись из глины. Лепили игрушки животных, птиц, людей. Основной фон в росписи - белый. Узор состоит из колец, кругов прямых и волнистых линий, точек, узора «сеточка», перекрещенных линий, овалов. В узоре используют яркие цвета.
-филимоновского промысла. Промысел известен своими игрушками-свистульками, сделанными из глины. Лепят животных, птиц, людей. В отличие от дымковской игрушки, филимоновская - имеет вытянутую форму. В росписи, в основном, используют фон глины. Узор состоит из колец, прямых и наклонных линий, узора «елочка», «цветок». Основной цвет в росписи - красный, зеленый, синий, немного желтого.
-богородского промысла. Промысел прославился своими игрушками, сделанными из дерева. В основном используют дерево липу, т.к. это мягкий податливый материал. Резчики сохраняют цвет дерева и не используют узор. Изображают животных, птиц, людей.
-жостовский. Промысел прославился своими подносами, сделанными из металла. Форма изделий - круглая, овальная, прямоугольная. Основной цвет фона - красный, черный, синий, белый. В росписи изображаются живописные гирлянды цветов, фруктов.
Творческое задание
Преобразуй фигуру (круг, квадрат, овал.) в какой – нибудь предмет или животное

Приложение 4
Консультация для родителей:
«Пластилинография как средство развития детей дошкольного
возраста»

Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействия руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…
В. А. Сухомлинский

Пластилинография – нетрадиционная художественная техника работы с пластилином. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «пластилин» - материал, при помощи которого происходит осуществление задуманного и «графия» - создавать, рисовать.
Пластилинография это создание лепных картин с изображением выпуклых полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности, часто с использованием нетрадиционных материалов.
Лепка из пластилина одно из популярных, эмоциональных детских занятий самых разных возрастов, и оно не ослабевает со временем. Лепка объемных фигур и создание лепных картин не только увлекательный, но и полезный вид детского творчества. Это одна из эффективных форм развития мелкой моторики рук у дошкольников. Почему так важно развитие мелкой моторики рук? Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память.
Еще в прошлом веке Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она сделала вывод, что мелкая моторика влияет на развитие речи ребенка. Дело в том, центры головного мозга, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя зону, отвечающую за мелкую моторику, мы тем самым активизируем и зоны отвечающую за речь.
Готовность руки к письму и развитая речь являются важными показателями готовности ребенка к школе. Эти показатели зависят от состояния развития мелкой моторики рук. Учителя школ отмечают увеличение детей с проблемами недоразвития мелкой моторики и зрительно – двигательной координации. У детей в первом классе движения неловкие, часто несогласованны. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук, должна начаться, задолго до поступления в школу.
Работа с пластилином в большей мере, чем рисование или аппликация развивает и совершенствует природное чувство осязание обеих рук, движения становятся более согласованными, активное действие которых ведёт к более точной передачи формы. Основным инструментом является рука, вернее обе руки. У ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Благодаря этому дети быстрее усваивают способы изображения и переходу к самостоятельной деятельности без показа взрослого, что в свою очередь ведет к интенсивному развитию творчества, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, способствует снятию мышечного напряжение и расслаблению, будит фантазию. У детей формируется умение планировать свою работу, доводить начатое дело до конца.
Техника пластилиновой графики в лепке уникальна. Это искусство осязаемо – лепные фигурки можно трогать, рассматривать, изменять по своему желанию. Разные фигурки и картины легко объединить в интересные композиции. С ними можно играть, показывать спектакли, можно украсить группу или комнату. Они могут превратиться в оригинальные подарки для друзей.
В интересной игровой форме обогащается и словарь детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Это стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Сенсорное развитие занимает одно из основных мест в работе с детьми по пластилинографии. Здесь происходит развитие восприятия цвета, формы, величины.
Работа с пластилином благотворно влияет на нервную систему. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Дети становятся более организованными, целеустремленными, вырабатывается усидчивость, самодисциплина.
Из всего выше сказанного можно выделить следующие задачи обучения техники пластилинографии:

Формирование навыков работы с пластилином, побуждения интереса к лепке.
Освоение новых приемов (размазывание, надавливания, скатывания), создание с их помощью композиции и сюжетные картины.
Развитие мелкой моторики рук.
Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.
Ознакомление с окружающим миром.
Развитие творчества и эмоций.
Рекомендации по организации работы в технике пластилинография.

Для создания картины следует использовать плотный картон.
На основу следует нанести рисунок, который будете изображать.
Можно продлить жизнь картины, если покрыть её бесцветным лаком.

Обучение технике пластилинографии следует в порядке повышения уровня сложности. Начинать лучше с простых картинок и постепенно переходить от простого, к сложному.
Следует учитывать особенности работы с пластилином. Для получения нужного оттенка можно смешивать пластилин разных цветов, но не более двух. Можно пользоваться двумя способами получения новых цветовых оттенков. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая его попеременно. Второй – смешать пластилиновые шарики, получить третий цвет и рисовать.
Пластилиновая картина может состоять из мазков или из кусочков шарообразной, сферической или цилиндрической формы. При восприятии такая картина выглядит, словно изготовлена из мозаики.
При создании картин можно использовать специальные вспомогательные инструменты – стеки. В зависимости то замысла фактура может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для придания блеска использовать воду, слегка смачивая пальцы. Разнообразие способа нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветовой гаммы способствует развитию фантазии дошкольников. Творчество должно доставлять детям радость общения, познания, труда, игры, отдыха.

Приложение 5
Консультация для родителей:
«Нетрадиционные техники рисования».
Мы предлагаем вам несколько вариантов нетрадиционной техники рисования, которые Вы можете использовать дома со своим ребенком.
Рисование мыльными пузырями.
Способ рисования: Вариант № 1. В несколько ёмкостей с жидким мылом (1 ч. ложка воды к 1 ст. ложке мыла) добавить разную краску (5 ст. ложек на одну порцию), дуть в трубочку до образования мыльных пузырей и обмакнуть лист бумаги о них. Получится воздушно – сказочное изображение.
Вариант № 2. За день до предлагаемого занятия необходимо смешать 80 мл. темперной краски и 80 мл. средства для мытья посуды в лотке ёмкостью 1 литр, помешивая добавить воды до краёв лотка. Таким способом развести 2 – 3 краски разного цвета. Отстоять смеси 12 – 14 часов. Для того, чтобы пузыри получились крупные и долго не лопались необходимо добавить несколько ложек сахара. С помощью соломинки подуйте в раствор, чтоб получились пузырьки. Аккуратно надавите бумагой на пузырьки, которые лопнут и оставят след. Повторить процедуру с каждым цветом.
Примерные темы для использования техники: «Открытка маме», «Лоскутный коврик», «Смешарики» и т.д.
Рисование крупными бусинами.
Способ рисования: на дне упаковки фиксируется лист картона и на нём крепится силуэтное изображение. После крупные бусины делятся и обмакиваются в 4 – 5 ёмкостях с разной разведённой краской и выкладываются по краям картона. Упаковка закрывается и хаотично встряхивается. Далее аккуратно извлекается картон и освобождается от силуэтной вставки.
Примерные темы для использования техники: «Паутинка», «Вьюга», «Салюты» и т.д.
Метод «ТЫЧКА» (рисование жесткой полусухой кистью)
Материалы: Альбомный лист бумаги, простой карандаш, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночка с водой, тряпочка.
Рисуем простым карандашом контурное изображение животного (детям старшего возраста контуры животных можно не намечать).
На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисточка стучит «каблуком»), делаем сверху «тычки», располагая их внутри и по краям силуэта животного.
Когда краска подсохнет, нарисуем животному кончиком мягкой кисточки глаза, нос, рот, усы и другие характерные детали.
Варианты работ: тычком жесткой полусухой кисти можно рисовать котенка, собаку, овечку, козу, ежа, гриву льва, снеговика, снег, елку, сосну, лес, солнце, цветы (одуванчики, подсолнухи) и многое другое.
Монотипия
С помощью предметной монотипии можно изобразить необычным способом симметричный предмет (бабочку, жука, цветок). Пейзажная монотипия открывает возможность рисовать природу и получать оттиск в зеркальном отображении (как в воде). Отпечаток получается только один. Отсюда и название - монотипия (от греческо гоmonos - один, единый и tupos - отпечаток). С помощью рисования техникой «монотипия» - получаются идеально симметричные предметы или великолепные пейзажи.
Материал: лист альбомной бумаги, гуашь, широкая и тонкая кисточки, баночка с водой, палитра, тряпочка.
Ход работы:
1. Лист бумаги складываем пополам по вертикали, чтобы появилась линия сгиба и, разворачиваем.
2. На правой половине листа рисуем правую половину бабочки.
3. Затем левую половину листа смачиваем водой при помощи широкой кисти, лист опять складывается по линии сгиба, прижимаем для получения отпечатка.
4. На развернутом листе появляется целая бабочка.
Варианты работ. Предметной монотипией можно изобразить ската, жука, паука, осьминога, цветок в горшке, мячик, солнце и другие симметричные предметы.
Диатипия
Техника диатипии (от греческого dia – сквозь, через) – считается разновидностью монотипии, но есть и существенные различия.
Техника необычна тем, что выполняется рисунок на органическом стекле, а изображение остается на мокром от воды листе бумаги. Отсюда и второе название "водяная печать". На той стороне, которая была прижата к стеклу или картону, получится оттиск – выпуклый зеркальный рисунок с интересной фактурой и цветным фоном.
Материал: глянцевый картон (или органическое стекло), тонкий лист бумаги, гуашь, широкая кисточка, простой карандаш или просто заостренная палочка, баночка с водой, тряпочка.
Ход работы:
1. На глянцевый картон или оргстекло наносим толстой кистью морской пейзаж – море и небо.
2. Намочив лист бумаги, кладем его сверху на изображение, слегка прижав лист к картону.
3. Простым карандашом на обратной стороне листа делим море и небо горизонтальной линией, в центре рисуем и закрашиваем небольшой парусник, скалы, вверху – солнце, облака.
4. Осторожно снимаем тонкий лист с картона, у вас получается отпечатанное море с выпуклыми скалами, парусником и небо с солнцем и облаками.
Тиснение
Тиснение – это очень увлекательное занятие. Однообразно заштриховывая лист бумаги, вдруг обнаруживаем, что на нём постепенно проступают рифленые поверхности.
Материал: лист тонкой бумаги, монетка или выпуклое изображение динозавра, простой карандаш.
Ход работы:
1. Кладем лист бумаги на монетку.
2. Простым карандашом заштриховываем выступающую над монеткой часть бумаги, пока не появится вся рифленая поверхность.
Обрывной
При изготовлении аппликации этим способом ножницы не нужны. Цветная бумага обрывается по намеченному контуру, образуя детали с неровными «мохнатыми» краями. Детали смазываются клеем и наклеиваются на основу. Эта техника подойдет для передачи пушистой, объемной и мягкой фактуры предмета.
Материал: картинка-основа; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка-подкладка.
Аква
Аква – с английского языка переводится как вода. Так что из названия становится ясно, что эта техника связана с большим количеством воды. Как вода может повлиять на изображение? Интересно? Тогда познакомьтесь с приемами техники акватуши.
Материал: Плотный лист, гуашь, черная тушь, широкая кисть, баночка с водой, широкая мисочка с водой, тряпочка.
Ход работы:
1. На листе гуашью разных цветов крупно рисуем любой предмет, например, гриб.
2. Когда гуашь подсохнет, покроем весь лист черной тушью (последняя сохнет быстро, если ее слой не слишком толст).
3. Промоем высохший рисунок под струей воды. При этом тушь, нанесенная поверх красок, смоется почти полностью, а та часть листа, которая покрыта только тушью, останется черной.
Рисование ватной палочкой
Получающиеся картинки, нарисованные точками, похожи на древние фрески. Оформив рисунок ребенка рамкой, вы можете украсить его комнату картиной «собственного производства».
Материал: половина альбомного листа, простой карандаш, ватные палочки, гуашь (или акриловые краски), баночка с водой, тряпочка.
Ход работы
1. Простым карандашом намечаем контуры крупного предмета, например бабочки.
2. Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь определенного цвета и рисуем по контуру силуэта бабочки, чтобы получались точки. Для того, чтобы сменить цвет, приготовьте чистую ватную палочку.
3. Из точек на крыльях бабочки составляем различные узоры: цветы, разноцветные полоски, геометрические формы и т.д.
Отпечатки листьев
Осенью так и хочется набрать красивых опавших листьев и принести их домой. Листья можно засушить, но тогда они станут ломкими. Для данной техники рисования нужно использовать свежесобранные листья. Ребенок может сделать отпечатки листьев с разных деревьев. И все они будут выглядеть как настоящие.
Материал: альбомный лист, опавшие листья с разных деревьев, гуашь, широкая кисть, баночка с водой, клеенка (подложить под раскрашиваемые листья).
Ход работы.
1. Берем листик клена, кладем его гладкой стороной на клеенку и обильно закрашиваем изнаночную сторону листика гуашью такого же цвета.
2. Пока гуашь не засохла, листочек прикладываем окрашенной стороной к чистому листу бумаги и плотно прижимаем, чтобы он отпечатался целиком. Следите, чтобы ребенок не двигал прижатый листик.
3. Затем листик убираем, а отпечаток, при необходимости, прокрашиваем в не пропечатанных местах.
Силуэтный
Перед тем, как научить ребенка обводить силуэты карандашом, познакомьте его с другим увлекательным способом передачи контуров предмета – тампонированием. Это намного легче и впечатлительнее! Получается, как фокус. Поднимаешь шаблон и видишь на бумаге пушистый, легкий, воздушный, прозрачный контур, а дальше остается довести его до задуманного образа.
Материал: альбомный лист, вырезанный из картона силуэт медвежонка, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью, поролоновый тампон (или тампон из марли), гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.
Ход работы:
1. Прикладываем силуэт к листу бумаги, придерживаем его левой рукой.
2. В правой руке – поролоновый тампон. Набираем на него гуашь и методом «тычка» легкими прикосновениями тампона обводим силуэт по контуру.
3. Осторожно убираем шаблон и получаем на бумаге четкий и ясный силуэт медвежонка.
4. Тонкой кисточкой оформляем медведю мордочку, дорисовываем мелкие детали.
Мокрые картинки
Материал: лист бумаги для акварели; акварельные краски; широкие и тонкие мягкие кисточки; баночка с водой; тряпочка.
Ход работы
1. Широкой кистью на лист бумаги нанесем много воды.
2. Ребенок на тонкую кисточку набирает акварельную краску и дотрагивается ею до листа бумаги в нескольких местах. Точка начинает расползаться.
3. Свободные места заполняются растекающимися точками других цветов.
4. Вместе с ребенком подумайте, что напоминает его картина. Дайте название детской работе.
Бумажные комочки
Материал: картинка-основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка - подкладка.
Ход работы и варианты работ:
1 прием. На большой комочек с помощью кисточки или поролонового тампона наносится клей или сам комочек опускается в блюдечко с клеем и наклеивается на основу. Большой комочек может выступать как готовый предмет (облако, сугроб снега, снежный комок, яблоко, помпон на шапке и т.п.) или, как деталь предмета, например, туловище медвежонка, цыпленка, зайчонка, паука, снеговика и т.п. Из больших комочков бумаги можно даже делать объемные поделки.
2 прием. Наклеивать маленькие комочки можно двумя способами. С маленькими детьми клей наносится на картонную основу и засыпается бумажными шариками. С более старшими детьми, когда требуется сделать более аккуратную работу - каждый комочек смазывается клеем при помощи кисточки или пальчика. Аппликация из маленьких шариков обыгрывается, как ягоды рябины, цветочки на лугу, украшения для матрешки или клоуна, орешки на дереве, конфетки в вазе, звезды на небе, падающий снег или дождь, бусинки для бус, панцирь черепахи, шляпка гриба, шерсть верблюда, барашка, пуделя, зайчонка, белки, колючки ежика и т.д.
3 прием. Можно не скатывать кусочки салфеток или бумаги в шарики, а просто слегка смять, придав им определенную форму – например, листика с дерева, лепестка от цветочка, крылышка бабочки и т.д.
Мозаика из кусочков бумаги
Материал: фон – основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); жесткая кисточка для клея; клеенка-подкладка.
Варианты работ
1 приём. Наклеивать на сюжетную основу можно кусочки бумаги в виде падающих листьев или снежинок, капелек дождя, семечек, гороха или зернышек для птичек, корма для рыбок, звездочек на небе, рыбок в речке, цветочков в поле и т.п.
2 приём. Наклеивать внутри контура можно пятнышки на жирафе, точки на спинке божьей коровки, украшения на свитере, игрушки на новогоднюю елку, яблоки на яблоне и т.п.
3 приём. Можно предложить выложить внутри всего контура бумажной мозаикой «кучеряшки» на теле барашка, чешую на рыбке, шерсть на собачке, медведе и др. животных, перья на птицах, колючки на ежике, крону листьев на дереве, облака, льдины и т.д.
4 приём. Кусочками бумаги можно полностью выложить контурное изображение любого предмета – яблока, цветочка, домика, бабочки, змеи и т.д. Но такие кропотливые задания можно предлагать детям только 4 – 7 лет.
Необычное рисование: оттиски
Если нужно передать фактуру предмета, то нам на помощь приходят оттиски различными материалами с текстурированной поверхностью: поролоновым тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом, пенопластом, ластиком, веревкой для белья, закрепленной на конце толстого бруска, и т.д. Ребенок учится экспериментировать новыми материалами. И это доставляет ему огромное удовольствие. Ведь с помощью оттисков можно добиться потрясающего сходства с действительностью – передать пушистость, мягкость, ноздреватость, кучерявость, колкость и т.д.
Материал: альбомный лист, простой карандаш, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью (или блюдце с краской), поролоновый тампон, гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.
Ход работы:
Простым карандашом намечаем контур предмета, например, овечки. Затем кончик поролонового тампона прижимаем к штемпельной подушке с краской и делаем отпечатки на силуэте овечки. Если надо использовать новый цвет, необходимо взять другую мисочку со штемпельной подушкой и чистый инструмент для рисования. Когда краска подсохнет, овечке тонкой кисточкой дорисовываем рога, глаза, хвост.
Кроме того, всем известны техники рисования пальчиками и ладошками.

Скачать

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий