Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Этапы работы по сенсорному воспитанию младших дошкольников

Этапы работы по сенсорному воспитанию младших дошкольников

Утицкая Надежда Раильевна
Утицкая Надежда Раильевна
DOC
172
1

Сенсорное воспитание младших дошкольников — это ключевая задача, требующая комплексного подхода и тщательной проработки различных этапов. В данной статье мы представим поэтапный алгоритм работы, который поможет педагогам и родителям в организации процесса сенсорного развития детей. Каждый этап будет подробно описан с указанием целей, задач и методов, что способствует созданию эффективной системы обучения.

Первый этап, информационно-аналитический, предполагает сбор и анализ имеющейся информации по теме. Он включает изучение работ известных исследователей, таких как Л.Н. Павлова и Е.Б. Пилюгина, направленных на развитие сенсорных навыков у детей. На данном этапе педагог должен определить, какие виды сенсорного воспитания необходимо внедрить в программу, а также какие материалы будут использоваться. Создание игр и пособий, направленных на развитие основных сенсомоторных навыков, станет важным шагом для организации дальнейшей работы.

На проектировочном этапе составляется целостная система развивающих заданий. Педагог проводит диагностику и анализирует результаты, чтобы подобрать наиболее эффективные игры для развития слухового восприятия и сенсомоторики. Важно применять игровые методы, так как они наиболее эффективно вовлекают детей в процесс обучения. Результатом будет грамотно составленный план, основывающийся на принципах совмещения игр-забав с познавательной деятельностью.

Третий этап – творческий, посвящен созданию дидактических игр. Педагог использует простой и доступный материал для изготовления игровых материалов, что позволяет внедрять в процесс обучения элементы творчества. К работе активно привлекаются родители, которые могут помочь в создании и доработке игр. Здесь формируются важные качества у детей: интерес к обучению и бережное отношение к окружающему.

Наконец, четвертый этап — это создание условий для практической работы с детьми. Цель этого этапа – развитие у детей познавательных способностей через обучение сенсорному восприятию предметов. Педагоги должны создавать разнообразные ситуации, чтобы помочь детям лучше понять и различать свойства предметов, такие как цвет или форма. Важно проводить обучающие занятия в игровой форме, что создаёт положительный эмоциональный фон для детей и способствует их развитию. Результаты таких занятий, основанных на аккуратном подходе, окажут положительное влияние на уровень сенсорного развития детей.

Предпросмотр

Этапы работы по сенсорному воспитанию младших дошкольников

Название этапа

Цель

Задачи, пути решения

1 этап – информационно-аналитический

Цель: повысить уровень профессиональной компетентности,определить объем материала, который будет адресован детям.

На данном этапе решалась первая задача работы:
Сбор и анализ информации по данной проблеме.
Изучались исследования Л.Н.Павловой, Е.Б.Пилюгиной, М.Г.Борисенко, Л.А.Венгера, где освещаются основные вопросы сенсорного развития детей, психические возможности и педагогические условия познавательного развития; вопросы ознакомления с окружающим, развития речи, эмоционального и сенсорного развития детей трех-пяти лет жизни. Изучив дошкольную литературу, периодические дошкольные издания, изготовила игры и пособия на развитие сенсомоторных навыков «Цветные птички», «Цветовое домино», «Цветовая змейка», «Продолжи ряд», « Рассели шарики по цвету» и др. На мой взгляд, появилась необходимость составить систему развивающих игр, отобрав наиболее эффективные. Мне удалось заинтересовать и привлечь детей. Занимаясь с дошкольниками, я выявила, что часть детей справляется с играми, а с некоторыми приходилось возвращаться на начальный этап игры. Причина - низкий уровень сенсорного развития.

2 этап - проектировочный

Цель: составить систему развивающих игр на развитие сенсомоторного восприятия.

На этом этапе решалась следующая задача:
Подбор заданий и проведение диагностики.
По результатам диагностики была подобрана система игр и упражнений, направленная на развитие сенсомоторики и слухового восприятия детей младшего возраста. Свою работу я построила на основе игры, так как именно в игре развиваются все психические процессы ребенка. Результатом на этом этапе стала разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина). При подборе и составлении игр, я взяла за основу систему развивающих игр, используя следующие принципы: совмещение в деятельности ребенка элементов игр-забав, через которые решались задачи познавательной деятельности; постепенное усложнение задачи и условия игры; повышение умственной активности в решении предлагаемых задач

3 этап – творческий

Цель: изготовление игр на развитие сенсомоторики

На этом этапе решалась следующая задача:
Приобретение и создание дидактических игр на развитие сенсомоторных навыков.
Для создания игр я использовала самый доступный и простой материал: деревянные и пластмассовые кубики, картинки, картон, цветную бумагу, крышки от пластмассовых бутылок, мелкие игрушки, пирамидки, матрешки. При размещении игр учитывала поставленную задачу и вариант выполнения. Задания располагала на столах, в игровой зоне, в зоне познавательного развития. На этом этапе у детей формировались основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Привлекала к этой работе родителей, которые помогли приобрести и изготовить новые игры.

4 этап – создание условий для работы с детьми

Цель: развивать у детей познавательные способности.

На последнем этапе решалась следующая задача:
Научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).
Результаты диагностики показали, что не все дети владеют сенсорными эталонами. От того, насколько верны будут эти представления, зависит полнота и точность восприятия окружающего. Дети легче различают величину предметов, но большую трудность для них представляет установление признаков цвета и зрительно-слуховое восприятие.
Из бесед с родителями я узнала, что они не обращают внимание детей на качественные признаки предметов. Поэтому я подготовила ряд консультаций, памяток, информационных бюллетеней по данной проблеме для родителей. Следующим этапом моей работы было проведение обучающих занятий в игровой форме, которые в дошкольном возрасте создают положительный эмоциональный фон, на котором умственные, психические процессы протекают наиболее активно. На протяжении всей работы большое внимание уделяла детям с низким уровнем развития. Для них использовала игры с более упрощенным вариантом. Родителями этих детей давала советы. Постепенно дети стали активны на занятиях, охотно выполняли задания. В конце года я провела итоговую диагностику. Результаты были успешными: дети с низким уровнем развития поднялись до среднего, а кто-то из детей - сразу на высший.