Проект в средней группе «Здравствуй, зимушка – зима!»

Проект в средней группе
 «Здравствуй, зимушка – зима!»
Вид проекта:  познавательно – исследовательский, творческий.
Участники : дети средней группы, родители, воспитатели и музыкальный руководитель.
Продолжительность: краткосрочный
Актуальность:   Зима – это самое любимое время года для многих ребят, ведь она готовит столько забав и развлечений. Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни; многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Непосредственная близость объектов природы дает возможность показать ребенку, как взаимодействует человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.
Проблема: Дети в недостаточной степени имеют представление о характерных явлениях зимней погоды; о свойствах снега, почему ведут себя по-разному животные и птицы. Дети не видят взаимосвязи и взаимозависимости в природе. Не умеют составлять описательный рассказ, так как у них бедный словарный запас прилагательных и глаголов. Не умеют видеть красоту зимнего пейзажа.
Цель: Поддерживать активный интерес детей к окружающей природе; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям. Вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. 
Задачи : Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Знакомство детей с зимним пейзажем. Дать детям представление о разных видах пейзажа (городской, сельский, горный и т. д.)
Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Вызывать желание играть на улице в зимние виды игр .Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам как к живому объекту, бережное отношение к птицам желание помогать им в зимних условиях, уважение к чужому труду. Учить детей отражать полученные знания в рассказах и продуктивных видах деятельности. Развивать интерес к элементарному проведению исследовательских операций.
Ожидаемые результаты: Участие детей в проекте поможет максимально обогатить знания и представления детей о зиме, свойствах снега, природных явлениях, развить связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.

Интегрированная образовательная деятельность в подготовительной группе в рамках темы недели: «Здравствуй, зимушка-зима».
Тема: «Поёт зима – аукает…»
Программное содержание: расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать способность к наблюдению; развивать речь.
Словарная работа:   ветродуй, лютовит, снегопад, пейзаж.
Материалы к занятию:   иллюминации с изображением зимы, музыка П. И. Чайковского «Времена года», плоскостные фигуры «Времена года», большой фланелеграф, рисунки снежинок, модель снежинки.
Ход занятия 
1. Определение цели занятия, его темы.
Послушайте загадку. Попробуйте отгадать, о каком времени года пойдёт речь.
Кто в пуховой шубке белой
Лёгкой поступью и смелой
Вышел в час утра?
На кудрях её пушистых
Много блёсток золотистых,
Много серебра.
Рукавичкою взмахнула –
Раз! Куда бы ни взглянула,
Застлан бел ковёр…
Новый взмах и речка стала,
Та, что звонко лепетала
С давних пор.
Кверху руку поднимает –
Вмиг деревья накрывает
Чистым серебром.
- О каком времени года загадка? Как вы догадались?
2. Рассматривание фотографий, чтение стихов о зиме.
- Какое время года на фотографиях?
- Послушайте, какие стихи о зиме вам прочитают ….., а вы закройте глаза и попробуйте представить картину, которая описывается в стихотворении.
а) С. Дрожжин
Мороз в окно глядит и дышит
И на стекле узоры пишет,
А против мёрзлого окна,
Дыханьем дедушки Мороза
В парчу и жемчуг убрана,
Стоит кудрявая берёза.
б)  С. Есенин
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалась сосна.
3. Отгадывание загадок о зимних явлениях.
- Некоторые дети приготовили сюрприз. Отгадайте загадки о том, что может быть зимой.
а)   Рыбам зиму жить тепло:
      Крыша – толстое стекло. (Лёд)
б)   Лежало одеяло, лёгкое белое.
       Солнце напекло – одеяло утекло. (Снег)
в)   Покружилась звёздочка
      В воздухе немножко,
      Села и растаяла
      На моей ладошке. (Снежинка)
4.   Физминутка.
а)   Под музыку П.И. Чайковского ловят снежинки на ладошки и сдувают, пока они не растаяли.
б)   Прошёл целый снегопад! Много снегу намело. Давайте поиграем в снежинки. Дети имитируют движения лепки снежка и его броска.
5.   Рассказ о снежинке.
- Кружатся в воздухе и падают на землю снежинки – одна красивее другой.(Рассматривают рисунки снежинок.)
- На что похожи снежинки?
-Побывали учёные в облаках при снегопаде и увидели, как образуются снежинки. Высоко – высоко в небе всюду мелькали крохотные кристаллики льда. А как только льдинки опускались в тучу, они сразу же становились лёгкими, нежными … (снежинками). Маленькие льдинки в высоком небе – это замёрзший водяной пар.
- Во что превращается этот пар осенью, весной, летом? (в капли дождя)
- А зимой? (в снежинки)
-Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучики и снежинки превращаются в снежную пыль. Когда нет мороза, падая на землю, снежинки летят друг к другу и образуют хлопья.
- Как вы думаете, почему снег хрустит под ногами?
- Он хрустит от того, что под тяжестью наших ног ломаются звёздочки и лучи снежинок.
- Посмотрите, какая форма у льдинок.
- Составьте из них снежинку.
- Сосчитайте сколько у неё лучиков? (6) А может ли их быть 5 или 7?
6.   Рассматривание веточки.
- Куда не посмотришь зимой, всё вокруг бело.
- Как вы думаете, умирает ли жизнь в природе зимой?
- Конечно же нет. Снег, словно пушистым белым одеялом защищает землю от мороза. Природа не погибает, просто засыпает.
Тютчев.
Чародейкою зимою, околдован лес стоит
И под снежной бахромою, неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит.
И, стоит он околдован
Не мертвец и не живой
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой.
- Это можно увидеть на примере растений. Давайте эту спящую веточку поставим в воду в нашей группе и понаблюдаем, что с ней произойдёт через несколько дней.
7.   Знакомство с зимними месяцами.
- Долго длится зима, больше трёх месяцев. Мудрый народ дал каждому месяцу своё определение.
а) В декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки наводит мосты.
б) Январь – лютовит.
в) Февраль – ветродуй, вьюговит.
(Воспитатель с детьми обсуждает подчёркнутые слова.)
8.   Словообразование.
а)  Мы говорим с вами сегодня о зиме, а зимой много снега. Давайте назовём разные явления природы и предметы со словом снежный:
….     день     ….     буря    ….    постройки
….     завал    ….     баба     ….    облако
б) Со словом зимним:
     ….     сказка     ….     солнце     ….     шапки
     ….     месяцы     ….     каникулы     ….     пейзаж
9.    Выполнение коллективной аппликации «Зимний лес».        
- Наступила зима, а в нашем сказочном лесу всё ещё осень. Как сделать, чтобы зима пришла в этот лес?
(На ватмане изображена осень. Дети коллективно вносят изменения,
добавляя признаки зимы.)
10.   Итог
- О чём говорили?  Какие зимние месяцы запомнили?

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме:
Зимушка-зима, зима снежная была...

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество»
Виды детской деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели: учить сравнивать содержание картин «Зима» И. Шишкина и «Февральская лазурь» И. Грабаря; вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа; ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы; учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы; создавать композицию в определенной цветовой гамме; формировать эстетический вкус.
Планируемые результаты: составляет небольшой рассказ о снеге и снежинках, употребляя в речи сравнительные прилагательные, синонимы и однокоренные слова; знает названия прочитанных стихотворений и фамилии авторов; эмоционально откликается на прослушанную музыкальную пьесу; знает названия картин и имена художников; самостоятельно выполняет рисунки зимних узоров.
Содержание непосредственной организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

    -Ребята, повторяйте за мной строчки из стихотворения.
Белые шапки на белых березах,
Белый зайчишка на белом снегу,
Белый узор на ветвях от мороза,
По белому лесу на лыжах иду.
-О каком времени года этот отрывок из стихотворения? (Отрывок о зиме.) Нас пригласила в гости Снежная королева, и сегодня мы будем говорить о зиме.
II. Беседа о зиме.
-Каждый год приходит зимняя пора. Зима помогает нам снеговиков катать, по ночам каток для нас мостит, посыпает дорожки снежком, чтоб на санках веселее кататься было. Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль.) Послушайте стихотворение Н. Некрасова «Снежок порхает, кружится». (Читает произведение.) Скажите, о чем в нем говорится? (В стихотворении говорится о снеге.) Кто видел, как шел первый снег? Расскажите об этом. (Дети рассказывают о своих впечатлениях о первом снеге.) Первому снегу рады все – и животные, и дети. Иногда люди говорят: «Как снег на голову свалился». Как вы понимаете это высказывание? (Это значит, что произошло неожиданно, внезапно.)
-Послушай те стихотворение И. Сурикова «Зима». (Читает произведение.) Какой снег?(Пушистый;  белый, как вата, сахар; обильный; хрустящий; колючий; мелкий; сухой; мягкий; сверкающий и блестящий.) Составьте предложение о снеге. Из чего состоит снег? Расскажите, какие вы видели снежинки? (Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, легкие, узорчатые, холодные, сверкающие, хрустальные.) С чем бы вы могли сравнить снежинки? (Белые, как сахар, молоко; легкие, будто пух, пушинки; ажурные, словно кружево, звездочки.) Что же делают эти снежинки? (Они летят, падают, кружатся, ложатся.) А можно ли сказать, что они шепчутся, танцуют, грустят, плачут? Когда мы так говорим? (В сказках, когда хотим наделить снежинки свойствами живых существ.)
Дидактическая игра «Какой, какая, какие»
-Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть слова, а вы подберете характерные признаки к этому слову, пользуясь вопросами.
Зима (какая?)… (холодная, белая, снежная).
Снег (какой?)… (рыхлый, липкий, белый).
Мороз (какой?)… (жгучий, сильный, трескучий).
Ветер (какой?)… (пронизывающий, резкий, сильный).
Деревья (какие?)… (голые, сонные).
Дни (какие?)… (короткие, холодные, ясные).
-Молодцы ребята. Давайте теперь отправимся на зимнюю полянку и поиграем. Повторяйте за мной движения.
Мы на лыжах в лес идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По опушке зайка скачет,
Словно белый, мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок –
Вот и скрылся наш дружок.
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.

1. Рассматривание  картин «Зима» И. Шишкина  и «Февральская лазурь» И. Грабаря.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Январь».
-Ребята, обратите внимание  на музыку, которая звучит. Это музыкальное произведение написано великим русским композитором П. И. Чайковским и называется «Январь». Музыка тихая, спокойная. Под такую музыку лучше всего рассматривать картины с зимними зарисовками.
Рассмотрим картину Ивана Шишкина «Зима». Какое настроение возникает у вас, когда вы смотрите на картину. (Грусть, тоска) Композитор и художник одинаково грустят. Какими красками передана грусть, тоска в картине? (Серой краской, голубоватой)  Кажется, что лес спит.
Околдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
-Да, сквозь такую непроходимую чащу нескоро пробьется солнце. Выпал глубокий снег. Лес стоит темной стеной, серый, синеватый снег, бурелом – мы видим поваленные деревья. И на сосне одинокая ворона.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
Художник хотел показать, что зимой природа засыпает, как бы замирает, находится в состоянии покоя. И в то же время он вселяет надежду, что это ненадолго, не навсегда. Можно ли это увидеть на картине?  (Да. Мы видим узкую полоску голубого, чистого неба. Кое-где пробиваются светлые лучи солнца.) Мы немного загрустили. Взгляните на картину художника И. Грабаря. Называется она «Февральская лазурь». Картина поражает силой и чистотой цвета, ослепляет лазорево-синим небом. Плотными мазками написаны огромные белоствольные березы на первом плане. Небо уходит в бескрайнюю высь. Пространство наполнено светом и воздухом. Художнику удалось всмотреться в природу и передать ее красоту и величие. Какой день изобразил художник? (Художник изобразил изумительный февральский день)
-Рассмотрите небо: есть ли на нем облака, какого оно цвета вверху и на горизонте? (На небе ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло-голубое, а в вышине синее.)
-Рассмотрите снег: много ли его, какого он цвета на солнце и в тени? (Снег искрится, сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.)
-Какова береза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете ее ствола, ветвей, прошлогодней листвы на верхушке? (На переднем плане изображена ветвистая береза. Ее стол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно-коричневого цвета.)
-Что можно сказать о других березах? (Другие березки обыкновенные, они менее величественны.)
-Что виднеется на горизонте? (По линии горизонта на заднем плане виднеется сплошной стеной кустарник, тоже красно-коричневого цвета.)
-Что помогло художнику передать необыкновенную красоту природы? (Художник передал на своем полотне красоту природы с помощью голубой цвет. В природе все утопает в лазоревом свете, поэтому картина и названа «Февральская лазурь».)
-Какое настроение вызывает эта картина? Что вы чувствуете, о чем думаете, глядя на нее? (Этот пейзаж вызывает радостное и праздничное настроение. Хочется побывать здесь и увидеть все своими глазами.) 
IV. Рисование зимних узоров на окнах.
-Ребята, вам понравились картины? Наверное, художникам не удалось бы написать свои работы, если бы они не умели видеть необычное в самых обычных вещах. А вам, ребята, нравится зима? Почему?  (Можно и на санках покататься, и в снежки поиграть, и вылепить веселого снеговика.) Вы обращали внимание на то, какими удивительными узорами украшает мороз окна домов? Одно его холодное дыхание на окно, и вмиг украшается стекло ледяными завитками, похожими по форме на хохломскую роспись. Только роспись эта не золотого цвета, а белого и голубого.
Вы сегодня как самые настоящие морозцы-волшебники будете украшать окна узором.  Нарисуйте на белом листе бумаги узоры Деда мороза. Какие цвета будете использовать?(Синий, фиолетовый, голубой.)
V. Итог занятия.
-Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор.