Диагностика педагогического процесса во второй младшей подгруппе
Даутова Рагида Асраровна
ГРУППА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕРЕВНИ БАШ-ШИДЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КРАСНАЯ ГОРКА
НУРИМАНОВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН
Диагностика педагогического процесса
во второй младшей подгруппе «Пчелки»
(с 3 до 4 лет)
на 2014 - 2015 учебный год
Воспитатели: Даутова Р.А
Дата заполнения: Октябрь 2014 г.
Апрель 2015 г.
Диагностика педагогического процесса в младшей подгруппе (с 3 до 4 года)
разновозрастной группы « Пчёлки» за 2014-2015 учебный год
Инструментарий педагогической диагностики в младшей группе (3-4 года)
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
Описание инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребёнка.
2. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу, маму?».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда /одежда / мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Чётко произносит все звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук?».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Повтори за мной – А, У, О, Э, Ы».
2. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки по количеству детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».
3. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились?». Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фигур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: групповая, подгрупповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «Солнышко», дети бегают. Когда я скажу «Дождик», дети бегут под зонтик»
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)
№ | Разделы | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Ребенок в семье и сообществе | Формирование основ безопасности | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значние) | |||||||||||||||||||||||||||
Старается соблюдат ь правила поведения в обществе нных местах, в общении со взрослыми и сверстник ами, в природе, в играх | Понимает социальн ую оценку сверстни ков, здоровае тся, прощаетс я, благодар ит за помощь | Выполняет элементарные трудовые поручения (готовит материал к ООД, убирает игрушки, помогает накрывать стол к обеду, участвует в уходе за растения ми и животными) | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, следить за своим внешним видом, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться, пользоваться расчёской, носовым платком | Знает своё имя и фамилию, имена родителей, чем занимаются | Ориентируется в помещениях детского сада, группы, раздевалки | Знает имена, отчества сотрудников детского сада | Сформир ованы представ ления о простейших взаимосв язях в живой и неживой природе | Соблюдает правила в играх с мелкими предметам дидактиче ских играх правила безопаснос ти в играх с песком, водой, снегом | Сформированы первичные представления о безопасном поведении на дороге, безопасного передвижения в помещениях детского сада, правилах игры с мелкими предметам и значение) | ||||||||||||||||||||||||
Ф.И. ребенка | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | |||||||||||
1. | А. Денис | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | ||||||||||
2. | А.Самира | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | ||||||||||
3. | Г. Альберт | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | ||||||||||
4. | И. Полина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | ||||||||||
5. | М. Анжелина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | ||||||||||
6. | С. Юлия | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | ||||||||||
7. | М.Ангелина | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | ||||||||||
8. | Р. Эльвина | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | ||||||||||
9. | Т. Айгуль | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | ||||||||||
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |||||||||||
высокий уровень | 0 | 5 | 0 | 4 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 9 | 0 | 6 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | |||||||||||
средний уровень | 9 | 4 | 9 | 5 | 9 | 6 | 9 | 9 | 9 | 8 | 8 | 0 | 9 | 3 | 9 | 9 | 9 | 8 | 9 | 9 | 9 | 6 | |||||||||||
низкий уровень | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||||||||
высокий уровень (%) | 0 | 56 | 0 | 44 | 0 | 33 | 0 | 0 | 0 | 11 | 11 | 100 | 0 | 67 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 | 0 | 0 | 33 | |||||||||||
средний уровень (%) | 100 | 44 | 100 | 56 | 100 | 67 | 100 | 100 | 0 | 89 | 89 | 0 | 100 | 33 | 100 | 100 | 100 | 89 | 100 | 100 | 100 | 67 | |||||||||||
низкий уровень (%) | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (сред.значение) | 3.6 | 4.4 | 3.4 | 4.4 | 3.3 | 4.3 | 3.0 | 4.0 | 3.3 | 4.2 | 4.1 | 5 | 3.7 | 4.6 | 3.2 | 3.9 | 4.0 | 4.1 | 3.2 | 3.9 | 3.3 | 4.3 | |||||||||||
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Познавательное развитие»)
№ | Разделы | Развитие познавательно- исследовательской деятельности | Ознакомление с миром природы | Формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с предметным окружением, социальным миром | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Умеет устанавлива ть простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, группирует и классифици рует знакомые предметы | Умеет группироват ьоднородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. В совместных дидактическ их играх умеет выполнять постепенно усложняющ иеся правила | Знаком с характерн ымиособеннос тями времен года, сезонными изменения ми, правилами поведения в природе | Знает и называет некоторые растения и животны е, их детёныш ей, особенно сти их поведени я и питания | Имеет представ ления о свойства х воды, песка, снега умеет понимать простейш ие взаимосв язи в природе | Правильно определяет количественное соотношени е двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же», «поровну», много», «один», «по одному», «ни одного» | Различае т круг, квадрат, треуголь ник, предмет ы, имеющие углы и круглую форму. Умеет группиро вать предмет ы по цвету, размеру, форме | Сравнивае т предметы контрастн ых и одинаковых размеров по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложенияи приложения; обозначает результат | Ориент ируется в простра нстве, во времен и | Знаком с объекта ми ближайшего окружения, их назначением, свойств ами, профессиями | Знаком с ближайшим окруж ением, знает название села | |||||||||||||||
Ф.И. ребенка | ок | май | окт | м | окт | май | окт | май | окт | май | ок | май | ок | май | ок | май | окт | м | окт | м | окт | м | окт | май | |
1. | А. Денис | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2. | А.Самира | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
3. | Г. Альберт | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
4. | И. Полина | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
5. | М. Анжелина | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 |
6. | С. Юлия | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
7. | М.Ангелина | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 |
8. | Р. Эльвина | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
9. | Т. Айгуль | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |
высокий уровень | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 2 | |
средний уровень | 6 | 9 | 8 | 6 | 6 | 9 | 9 | 4 | 9 | 6 | 7 | 9 | 6 | 9 | 8 | 6 | 9 | 7 | 9 | 7 | 9 | 8 | 9 | 7 | |
низкий уровень | 3 | 0 | 1 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 3 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
высокий уровень (%) | 0 | 0 | 0 | 33 | 0 | 0 | 0 | 56 | 0 | 33 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 33 | 0 | 22 | 0 | 22 | 0 | 11 | 0 | 2 | |
средний уровень(%) | 67 | 100 | 89 | 67 | 67 | 100 | 100 | 44 | 100 | 67 | 78 | 100 | 67 | 100 | 89 | 67 | 100 | 78 | 100 | 22 | 100 | 11 | 100 | 22 | |
низкий уровень(%) | 33 | 0 | 11 | 0 | 33 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 | 33 | 0 | 11 | 0 | 0 | 0 | 0 | 78 | 0 | 89 | 0 | 78 | |
Итогов показатель по подгруппе (сред. знач.) | 2.7 | 3.1 | 3.4 | 4.0 | 2.6 | 3.6 | 3.6 | 4.6 | 3.3 | 4.2 | 2.9 | 4.3 | 2.7 | 3.7 | 3.1 | 4.0 | 3.2 | 4.1 | 3.2 | 3.6 | 3.3 | 3.9 | 3.3 | 4.0 | |
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Речевое развитие»)
Разделы | Развитие речи | Приобщение к художественной литературе |
| ||||||||||||||
Рассматривает сюжетны е картинки, способен кратко рассказать об увиденном | Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта | Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородным и членами, отчетливо произносит слова и короткие фразы | Различает и называет существенные детали и части предметов некоторые материалы и их свойства, называет части суток | Чётко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: | Понимает социальную оценку поступков героев литературных произведений Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения, инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок | |||||||||||
Ф.И. ребенка | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | |
1. | А. Денис | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 |
2. | А.Самира | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
3. | Г. Альберт | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 |
4. | И. Полина | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
5. | М. Анжелина | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
6. | С. Юлия | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
7. | М.Ангелина | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 |
8. | Р. Эльвина | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
9. | Т. Айгуль | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |
высокий уровень | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 6 | 0 | 1 | |
средний уровень | 9 | 7 | 9 | 8 | 9 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 | 9 | 8 | 8 | 3 | 9 | 8 | |
низкий уровень | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
высокий уровень (%) | 0 | 22 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 11 | 11 | 11 | 0 | 11 | 11 | 67 | 0 | 11 | |
средний уровень (%) | 100 | 78 | 0 | 89 | 100 | 89 | 100 | 89 | 89 | 89 | 100 | 89 | 89 | 33 | 100 | 89 | |
низкий уровень (%) | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3.3 | 4.2 | 3.3 | 3.9 | 4.0 | 3.8 | 3.3 | 4.1 | 3.6 | 4.3 | 3.2 | 3.6 | 3.9 | 4.7 | 3.3 | 4.0 | |
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 4-5 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
№ | Разделы | Приобщение к искусству | Изобразительная деятельность | Музыкальная деятельность | Конструктивно - модельная деятельность | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Знаком с элементарными средства ми выразительности в разных видах искусств а (цвет, звук, форма, движение , жесты), | Умеет правильно держать карандаш , фломастер, кисть Знает основные цвета, оттенки к изображению предметов разной формы, умеет создавать предметы, со- стоящие из 2–3 частей | Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы дымковскими узорами | Имеет предста вления о свойствах глины, пластилина и способах лепки | Слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые песни, замечает изменения в звучании (тихо- громко), различает звуки по высоте в пределах октавы, понимает характер музыки, части | Знаком с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем Поёт, не отставая и не опережая других | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременн о ногами, двигаться под музыку с предметами, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно образу | Различает и называет средства выразите льности в разных видах искусств а (цвет, звук, форма, движение , жесты) | Различает и называет музыкальны е инструмент ы: металлофон, барабан, дудочку, металлофон, колокольчик , бубен, погремушку , барабан | Знает, называет и правильн о использует детали строител ьного материал а (кубики, кирпичик и, пластины , цилиндры, трехгран ные призмы) | Изменяет постройк и, надстраи вая или заменяя одни детали другими | |||||||||||||||
Ф.И. ребенка | окт | май | окт | май | окт | м | окт | м | окт | м | окт | м | окт | май | окт | май | окт | м | окт | м | окт | м | окт | м | |
1. | А. Денис | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
2. | А.Самира | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 |
3. | Г. Альберт | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
4. | И. Полина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
5. | М. Анжелина | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
6. | С. Юлия | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
7. | М.Ангелина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
8. | Р. Эльвина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
9. | Т. Айгуль | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 |
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |
высокий уровень | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | 1 | 4 | 0 | 3 | 2 | 4 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 | 3 | 0 | 2 | 0 | 2 | |
средний уровень | 3 | 9 | 9 | 7 | 9 | 7 | 9 | 8 | 8 | 5 | 9 | 6 | 7 | 5 | 9 | 9 | 9 | 3 | 9 | 6 | 9 | 7 | 9 | 7 | |
низкий уровень | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
высокий уровень (%) | 0 | 0 | 0 | 22 | 0 | 22 | 0 | 11 | 11 | 44 | 0 | 33 | 22 | 44 | 0 | 0 | 0 | 67 | 0 | 33 | 0 | 22 | 0 | 22 | |
средний уровень(%) | 33 | 100 | 100 | 78 | 100 | 78 | 100 | 89 | 89 | 56 | 100 | 67 | 78 | 56 | 100 | 100 | 100 | 33 | 100 | 67 | 100 | 78 | 100 | 78 | |
низкий уровень(%) | 67 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2.3 | 3.3 | 3.3 | 4.2 | 3.2 | 4.1 | 3.1 | 4.0 | 3.3 | 4.4 | 3.4 | 4.0 | 3.7 | 4.2 | 3.0 | 4.0 | 3.7 | 4.7 | 3.3 | 4.1 | 3.3 | 4.2 | 3.3 | 4.1 | |
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Физическое развитие»)
№ | Разделы | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Физическая культура | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||||||
Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, о полезной и вредной пище | Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), знает об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними | Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях | Может ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом | Развита самостоятельность, активность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Умеет соблюдать элементарные правила в подвижных играх, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве | Умеет прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места | Катает мяч в заданном направлении с расстоянии, бросает и ловит мяч двумя руками одновременно | |||||||||||
Ф.И. ребенка | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | |
1. | А. Денис | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2. | А.Самира | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
3. | Г. Альберт | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
4. | И. Полина | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
5. | М. Анжелина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
6. | С. Юлия | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 |
7. | М.Ангелина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
8. | Р. Эльвина | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
9. | Т. Айгуль | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |
высокий уровень | 0 | 2 | 0 | 4 | 0 | 4 | 0 | 3 | 0 | 3 | 0 | 4 | 2 | 4 | 0 | 3 | |
средний уровень | 5 | 7 | 7 | 5 | 8 | 5 | 9 | 6 | 9 | 6 | 8 | 5 | 6 | 5 | 8 | 6 | |
низкий уровень | 4 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
Всего % | |||||||||||||||||
высокий уровень | 0 | 22 | 0 | 44 | 0 | 44 | 0 | 33 | 0 | 33 | 0 | 44 | 22 | 44 | 0 | 33 | |
средний уровень | 56 | 78 | 78 | 56 | 89 | 56 | 100 | 67 | 100 | 67 | 89 | 56 | 67 | 56 | 89 | 67 | |
низкий уровень | 44 | 0 | 22 | 0 | 11 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2.7 | 3.7 | 3.2 | 4.2 | 3.3 | 4.3 | 3.3 | 4.3 | 3.2 | 4.1 | 3.3 | 4.3 | 3 | 4.3 | 3.2 | 4.2 | |
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Педагогический мониторинг образовательного процесса | |||||||||||||||
Возрастная подгруппа: с 3 до 4 лет (вторая младшая) | |||||||||||||||
дата проведения 2014 – 2015 учебный год | |||||||||||||||
Фамилия, имя ребенка | Уровни по образовательным областям | Итоговый результат | |||||||||||||
Социально- коммуникативное развитие | Речевое развитие | Познавательное развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | |||||||||||
окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | окт | май | ||||
А. Денис | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | |||
А. Самира | су | ву | су | ву | су | ву | су | ву | су | ву | су | ву | |||
Г.Альберт | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | |||
И.Полина | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | |||
М.Анжелина | су | ву | су | су | су | су | су | ву | су | ву | су | су | |||
М. Ангелина | су | су | су | су | су | су | су | су | ну | су | су | су | |||
Р.Эльвина | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | |||
С. Юлия | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | су | |||
Т. Айгуль | су | ву | су | су | су | ву | су | су | су | ву | су | ву | |||
Уровень освоения ОП | |||||||||||||||
Всего детей: | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | |||
высокий уровень | 0 | 3 | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 | 3 | 0 | 2 | |||
средний уровень | 9 | 6 | 9 | 8 | 9 | 7 | 9 | 7 | 8 | 6 | 9 | 7 | |||
низкий уровень | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | |||
Всего %: | |||||||||||||||
высокий уровень | 0% | 33% | 0% | 11% | 0% | 22% | 0% | 22% | 0% | 33% | 0% | 24,2% | |||
средний уровень | 100% | 67% | 100% | 89% | 100% | 78% | 100% | 78% | 89% | 67% | 97,8% | 75,8% | |||
низкий уровень | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 11% | 0% | 2,2% | 0% | |||
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения детьми образовательной программы во второй младшей подгруппе разновозрастной группы «Пчёлка» за 2014 – 2015 учебный год
Характеристика детей за анализируемый период:
Возраст детей в данной группе: с 2 до 4 лет
Всего детей в группе: 15
Диагностируемые дети: 9 ( с 3- 4 лет)
Мальчиков в группе: 4
Девочек: 12
Воспитатель: Даутова Р.А.
Отчетный период: октябрь 2014г.- май 2015г.
Цель мониторинга: выявление уровня усвоения детьми ПО (определение качества образовательной работы).
Задачи: Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы.
Достижения детей оценивались путем бесед, наблюдений, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организации игровой деятельности и специальных диагностических материалов. Результаты мониторинга указаны в таблице.
Анализ результативности образовательного процесса во второй младшей подгруппе за 2014-2015 уч. год (группа разновозрастная)
№ | Образовательные области |
| Конец года | |||||||||||
количество детей: 8 | количество детей: 8 | |||||||||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |||||||||
чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | |||
1. | Социально- коммуникативное развитие | 9 | 100 | 3 | 33 | 6 | 67 | |||||||
2. | Речевое развитие | 9 | 100 | 1 | 11 | 8 | 89 | |||||||
3. | Познавательное развитие | 9 | 100 | 2 | 22 | 7 | 78 | |||||||
4. | Художественно- эстетическое развитие | 9 | 100 | 2 | 22 | 7 | 78 | |||||||
5. | Физическое развитие | 8 | 89 | 1 | 11 | 3 | 33 | 6 | 67 | |||||
6. | Итоговый результат | 9 | 97,8 | 2,2 | 2 | 24,2 | 7 | 75,8 | ||||||
7. | Итоговой уровень освоения | кол.чел: 9 - 97,8% | кол. чел: 9 - 100% | |||||||||||
Сравнительный анализ показывает положительную динамику освоения детьми 3-4 лет образовательной программы по всем образовательным | |
Вывод:По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) «на начало учебного года» не выявлено детей имеющих высокие и низкие уровни развития по всем образовательным областям (0%). | |
Директор ОУ:_____________________