Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Диагностика педагогического процесса во второй младшей подгруппе

Даутова Рагида Асраровна Даутова Рагида Асраровна
DOCX
0
0
Предпросмотр

ГРУППА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕРЕВНИ БАШ-ШИДЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КРАСНАЯ ГОРКА
НУРИМАНОВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН





Диагностика педагогического процесса
во второй младшей подгруппе «Пчелки»
(с 3 до 4 лет)
на 2014 - 2015 учебный год

Воспитатели: Даутова Р.А



Дата заполнения: Октябрь 2014 г.
Апрель 2015 г.



Диагностика педагогического процесса в младшей подгруппе (с 3 до 4 года)
разновозрастной группы « Пчёлки» за 2014-2015 учебный год


Инструментарий педагогической диагностики в младшей группе (3-4 года)
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.


Основные диагностические методы:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
Описание инструментария по образовательным областям


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребёнка.
2. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу, маму?».


Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда /одежда / мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Чётко произносит все звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук?».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Повтори за мной – А, У, О, Э, Ы».
2. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки по количеству детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».
3. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились?». Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?».


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фигур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».


Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: групповая, подгрупповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «Солнышко», дети бегают. Когда я скажу «Дождик», дети бегут под зонтик»





Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)

Разделы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Формирование основ безопасности




Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значние)

Старается соблюдат ь правила поведения в обществе нных местах, в общении со взрослыми и сверстник ами, в природе, в играх

Понимает социальн ую оценку сверстни ков, здоровае тся, прощаетс я, благодар ит за помощь

Выполняет элементарные трудовые поручения (готовит материал к ООД, убирает игрушки, помогает накрывать стол к обеду, участвует в уходе за растения ми и животными)

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, следить за своим внешним видом, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться, пользоваться расчёской, носовым платком

Знает своё имя и фамилию, имена родителей, чем занимаются

Ориентируется в помещениях детского сада, группы, раздевалки

Знает имена, отчества сотрудников детского сада

Сформир ованы представ ления о простейших взаимосв язях в живой и неживой природе

Соблюдает правила в играх с мелкими предметам дидактиче ских играх правила безопаснос ти в играх с песком, водой, снегом

Сформированы первичные представления о безопасном поведении на дороге, безопасного передвижения в помещениях детского сада, правилах игры с мелкими предметам и значение)

Ф.И. ребенка

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

1.

А. Денис

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2.

А.Самира

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

5

5

4

5

4

4

4

5

4

4

4

5

3.

Г. Альберт

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4.

И. Полина

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

5.

М. Анжелина

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

4

4

4

5

6.

С. Юлия

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

3

3

4

3

3

3

4

7.

М.Ангелина

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

8.

Р. Эльвина

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

3

3

4

9.

Т. Айгуль

4

5

4

5

4

5

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

5

0

4

0

3

0

0

0

1

1

9

0

6

0

0

0

1

0

0

0

3

средний уровень

9

4

9

5

9

6

9

9

9

8

8

0

9

3

9

9

9

8

9

9

9

6

низкий уровень

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
























высокий уровень (%)

0

56

0

44

0

33

0

0

0

11

11

100

0

67

0

0

0

11

0

0

0

33

средний уровень (%)

100

44

100

56

100

67

100

100

0

89

89

0

100

33

100

100

100

89

100

100

100

67

низкий уровень (%)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Итоговый показатель по группе (сред.значение)

3.6

4.4

3.4

4.4

3.3

4.3

3.0

4.0

3.3

4.2

4.1

5

3.7

4.6

3.2

3.9

4.0

4.1

3.2

3.9

3.3

4.3

Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Познавательное развитие»)

Разделы

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Ознакомление с миром природы

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром




Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

Умеет устанавлива ть простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, группирует и классифици рует знакомые предметы

Умеет группироват ьоднородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. В совместных дидактическ их играх умеет выполнять постепенно усложняющ иеся правила

Знаком с характерн ымиособеннос тями времен года, сезонными изменения ми, правилами поведения в природе

Знает и называет некоторые растения и животны е, их детёныш ей, особенно сти их поведени я и питания

Имеет представ ления о свойства х воды, песка, снега умеет понимать простейш ие взаимосв язи в природе

Правильно определяет количественное соотношени е двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же», «поровну», много», «один», «по одному», «ни одного»

Различае т круг, квадрат, треуголь ник, предмет ы, имеющие углы и круглую форму. Умеет группиро вать предмет ы по цвету, размеру, форме

Сравнивае т предметы контрастн ых и одинаковых размеров по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложенияи приложения; обозначает результат

Ориент ируется в простра нстве, во времен и

Знаком с объекта ми ближайшего окружения, их назначением, свойств ами, профессиями

Знаком с ближайшим окруж ением, знает название села

Ф.И. ребенка

ок

май

окт

м

окт

май

окт

май

окт

май

ок

май

ок

май

ок

май

окт

м

окт

м

окт

м

окт

май

1.

А. Денис

2

3

3

4

2

3

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2.

А.Самира

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3.

Г. Альберт

3

3

4

4

3

4

4

5

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4.

И. Полина

3

3

4

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

5.

М. Анжелина

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

3

3

3

4

3

5

3

4

3

4

4

4

3

4

6.

С. Юлия

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

3

3

2

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

7.

М.Ангелина

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

8.

Р. Эльвина

2

3

3

3

2

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

9.

Т. Айгуль

3

4

3

3

2

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3


























Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

0

0

3

0

0

0

5

0

3

0

0

0

0

0

3

0

2

0

2

0

1

0

2

средний уровень

6

9

8

6

6

9

9

4

9

6

7

9

6

9

8

6

9

7

9

7

9

8

9

7

низкий уровень

3

0

1

0

3

0

0

0

0

0

2

0

3

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0


























высокий уровень (%)

0

0

0

33

0

0

0

56

0

33

0

0

0

0

0

33

0

22

0

22

0

11

0

2

средний уровень(%)

67

100

89

67

67

100

100

44

100

67

78

100

67

100

89

67

100

78

100

22

100

11

100

22

низкий уровень(%)

33

0

11

0

33

0

0

0

0

0

22

0

33

0

11

0

0

0

0

78

0

89

0

78

Итогов показатель по подгруппе (сред. знач.)

2.7

3.1

3.4

4.0

2.6

3.6

3.6

4.6

3.3

4.2

2.9

4.3

2.7

3.7

3.1

4.0

3.2

4.1

3.2

3.6

3.3

3.9

3.3

4.0

Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Речевое развитие»)


Разделы

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе



Итоговый показатель по каждому ребёнк (среднее значение)

Рассматривает сюжетны е картинки, способен кратко рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта

Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородным и членами, отчетливо произносит слова и короткие фразы

Различает и называет существенные детали и части предметов некоторые материалы и их свойства, называет части суток

Чётко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:

Понимает социальную оценку поступков героев литературных произведений Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения, инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок

Ф.И. ребенка

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

1.

А. Денис

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

4

5

3

4

2.

А.Самира

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

4

5

3.

Г. Альберт

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

4

5

3

4

4.

И. Полина

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

5

4

4

5.

М. Анжелина

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

5

4

4

6.

С. Юлия

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

7.

М.Ангелина

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

3

3

8.

Р. Эльвина

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

9.

Т. Айгуль

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

5

3

4


















Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

2

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

6

0

1

средний уровень

9

7

9

8

9

8

9

8

8

8

9

8

8

3

9

8

низкий уровень

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


















высокий уровень (%)

0

22

0

11

0

11

0

11

11

11

0

11

11

67

0

11

средний уровень (%)

100

78

0

89

100

89

100

89

89

89

100

89

89

33

100

89

низкий уровень (%)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3.3

4.2

3.3

3.9

4.0

3.8

3.3

4.1

3.6

4.3

3.2

3.6

3.9

4.7

3.3

4.0

Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 4-5 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов



Разделы

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Конструктивно - модельная деятельность




Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

Знаком с элементарными средства ми выразительности в разных видах искусств а (цвет, звук, форма, движение , жесты),

Умеет правильно держать карандаш , фломастер, кисть Знает основные цвета, оттенки к изображению предметов разной формы, умеет создавать предметы, со- стоящие из 2–3 частей

Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы дымковскими узорами

Имеет предста вления о свойствах глины, пластилина и способах лепки

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые песни, замечает изменения в звучании (тихо- громко), различает звуки по высоте в пределах октавы, понимает характер музыки, части

Знаком с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем Поёт, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременн о ногами, двигаться под музыку с предметами, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно образу

Различает и называет средства выразите льности в разных видах искусств а (цвет, звук, форма, движение , жесты)

Различает и называет музыкальны е инструмент ы: металлофон, барабан, дудочку, металлофон, колокольчик , бубен, погремушку , барабан

Знает, называет и правильн о использует детали строител ьного материал а (кубики, кирпичик и, пластины , цилиндры, трехгран ные призмы)

Изменяет постройк и, надстраи вая или заменяя одни детали другими

Ф.И. ребенка

окт

май

окт

май

окт

м

окт

м

окт

м

окт

м

окт

май

окт

май

окт

м

окт

м

окт

м

окт

м

1.

А. Денис

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3

3

2.

А.Самира

3

4

4

5

4

5

3

4

5

5

4

5

5

5

3

4

4

5

4

5

4

4

4

5

3.

Г. Альберт

2

3

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

4.

И. Полина

2

3

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

5.

М. Анжелина

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

6.

С. Юлия

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

7.

М.Ангелина

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

8.

Р. Эльвина

2

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

9.

Т. Айгуль

3

4

4

4

3

4

3

4

4

5

4

4

4

4

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4


























Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

0

0

2

0

2

0

1

1

4

0

3

2

4

0

0

0

6

0

3

0

2

0

2

средний уровень

3

9

9

7

9

7

9

8

8

5

9

6

7

5

9

9

9

3

9

6

9

7

9

7

низкий уровень

6

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


























высокий уровень (%)

0

0

0

22

0

22

0

11

11

44

0

33

22

44

0

0

0

67

0

33

0

22

0

22

средний уровень(%)

33

100

100

78

100

78

100

89

89

56

100

67

78

56

100

100

100

33

100

67

100

78

100

78

низкий уровень(%)

67

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2.3

3.3

3.3

4.2

3.2

4.1

3.1

4.0

3.3

4.4

3.4

4.0

3.7

4.2

3.0

4.0

3.7

4.7

3.3

4.1

3.3

4.2

3.3

4.1

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Физическое развитие»)

Разделы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура


Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, о полезной и вредной пище

Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), знает об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях

Может ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом

Развита самостоятельность, активность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Умеет соблюдать элементарные правила в подвижных играх, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Умеет прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстоянии, бросает и ловит мяч двумя руками одновременно

Ф.И. ребенка

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

1.

А. Денис

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4

2.

А.Самира

4

5

4

5

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

3.

Г. Альберт

3

4

3

4

4

5

4

5

3

3

3

4

3

4

3

4

4.

И. Полина

2

3

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

5.

М. Анжелина

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5

6.

С. Юлия

2

3

2

3

2

3

3

4

2

3

3

4

3

4

2

3

7.

М.Ангелина

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

3

3

4

8.

Р. Эльвина

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

9.

Т. Айгуль

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5


















Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

2

0

4

0

4

0

3

0

3

0

4

2

4

0

3

средний уровень

5

7

7

5

8

5

9

6

9

6

8

5

6

5

8

6

низкий уровень

4

0

2

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

Всего %

















высокий уровень

0

22

0

44

0

44

0

33

0

33

0

44

22

44

0

33

средний уровень

56

78

78

56

89

56

100

67

100

67

89

56

67

56

89

67

низкий уровень

44

0

22

0

11

0

0

0

0

0

11

0

11

0

11

0

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2.7

3.7

3.2

4.2

3.3

4.3

3.3

4.3

3.2

4.1

3.3

4.3

3

4.3

3.2

4.2


Уровневые показатели: Высокий уровень – 5 баллов Средний уровень – 3-4 баллов Низкий уровень – 1-2 баллов



Педагогический мониторинг образовательного процесса

Возрастная подгруппа: с 3 до 4 лет (вторая младшая)

дата проведения 2014 – 2015 учебный год

Фамилия, имя ребенка

Уровни по образовательным областям


Итоговый результат

Социально- коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие



окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май

окт

май


А. Денис

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су


А. Самира

су

ву

су

ву

су

ву

су

ву

су

ву

су

ву


Г.Альберт

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су


И.Полина

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су


М.Анжелина

су

ву

су

су

су

су

су

ву

су

ву

су

су


М. Ангелина

су

су

су

су

су

су

су

су

ну

су

су

су


Р.Эльвина

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су


С. Юлия

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су

су


Т. Айгуль

су

ву

су

су

су

ву

су

су

су

ву

су

ву

Уровень освоения ОП













Всего детей:

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

высокий уровень

0

3

0

1

0

2

0

2

0

3

0

2

средний уровень

9

6

9

8

9

7

9

7

8

6

9

7

низкий уровень

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

Всего %:













высокий уровень

0%

33%

0%

11%

0%

22%

0%

22%

0%

33%

0%

24,2%

средний уровень

100%

67%

100%

89%

100%

78%

100%

78%

89%

67%

97,8%

75,8%

низкий уровень

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

11%

0%

2,2%

0%






Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения детьми образовательной программы во второй младшей подгруппе разновозрастной группы «Пчёлка» за 2014 – 2015 учебный год
Характеристика детей за анализируемый период:
Возраст детей в данной группе: с 2 до 4 лет
Всего детей в группе: 15
Диагностируемые дети: 9 ( с 3- 4 лет)
Мальчиков в группе: 4
Девочек: 12
Воспитатель: Даутова Р.А.
Отчетный период: октябрь 2014г.- май 2015г.
Цель мониторинга: выявление уровня усвоения детьми ПО (определение качества образовательной работы).
Задачи: Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы.
Достижения детей оценивались путем бесед, наблюдений, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организации игровой деятельности и специальных диагностических материалов. Результаты мониторинга указаны в таблице.
Анализ результативности образовательного процесса во второй младшей подгруппе за 2014-2015 уч. год (группа разновозрастная)

Образовательные области

Начало года


Конец года

количество детей: 8

количество детей: 8

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

1.

Социально- коммуникативное развитие



9

100



3

33

6

67



2.

Речевое развитие



9

100



1

11

8

89



3.

Познавательное развитие



9

100



2

22

7

78



4.

Художественно- эстетическое развитие



9

100



2

22

7

78



5.

Физическое развитие



8

89

1

11

3

33

6

67



6.

Итоговый результат



9

97,8


2,2

2

24,2

7

75,8



7.

Итоговой уровень освоения

кол.чел: 9 - 97,8%


кол. чел: 9 - 100%



Сравнительный анализ показывает положительную динамику освоения детьми 3-4 лет образовательной программы по всем образовательным
областям. Анализ качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:
1. Социально-коммуникативное развитие - высокий уровень 33% детей, средний 67%
2. Физическое развитие - высокий уровень 33% детей, средний – 67%
2. Художественно-эстетическое развитие - высокий уровень 22% детей, средний –78%
4. Познавательное развитие - высокий уровень 22% детей, средний – 78%
3. Речевое развитие - высокий уровень 11% детей, средний – 89%

Вывод:По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) «на начало учебного года» не выявлено детей имеющих высокие и низкие уровни развития по всем образовательным областям (0%).
Низкий уровень по определенной области (физическое развитие) имеет один ребенок: М. Ангелина. Результаты диагностики по итогам к концу года меняются: уменьшаются показатели среднего уровня по всем разделам, увеличивается проценты высокого уровня. «На конец учебного года» 2 детей имеют высокий уровень: А Самира, Т. Айгуль. Ребенок, имеющий низкий уровень по физической культуре М. Ангелина к концу года набрала вес, окрепла, не отстает от сверстников ( средний уровень ). Можно сделать вывод, что усвоили программный материал полностью на «отлично» двое, а остальные семеро ОП усвоили частично.
В данной подгруппе дети показали хорошие результаты к концу учебного года по разделам «Социально-коммуникативное развитие» и «Физическое развитие». Необходимо обратить внимание на образовательный область «Речевое развитие».








Директор ОУ:_____________________