ТРИЗ технология в дошкольном образовании: новое слово в воспитании детей

Сообщение из опыта работы на тему « Использование ТРИЗ технологии в работе с дошкольниками»
Воспитатель Сухинина Н.В.
Согласно ФГОС дошкольного образования, одной из первостепенных задач воспитания и обучения является воспитание детей обладающих высоким творческим потенциалом. Изучив различные технологии, я остановилась на технологии ТРИЗ. Слайд 1
ТРИЗ даёт детям возможность проявить свою индивидуальность, нестандартно мыслить и высказывать свои мысли, развивая речь.
Приобрела методическую литературу, прослушала вебинары по данной технологии и решила использовать ТРИЗ в своей работе с детьми. ТРИЗ я использую во всех образовательных областях.
Была определена поэтапная организация работы с детьми с использованием ТРИЗ технологии.
В арсенале технологии ТРИЗ существуют множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста, но в связи с ограниченностью во времени я хочу рассказать о некоторых из них: 1- Метод «мозгового штурма» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. При котором участником обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решения, в том числе даже самых фантастических, а затем из общего количества этих идей выбирают наиболее удачное, которое может быть использовано уже на практике. И сейчас мы с вами опробуем данный метод на примере игры «Помоги Золушке» Вот вам задание Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, то обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?
Ответы детей: надо пойти к соседям, попросить у них; сходить в магазин, купить новую; можно пустой бутылкой; или найти круглое полено, помыть его и им раскатать; резать тесто маленькими кусочками, а потом чем – нибудь тяжелым прижимать.
2- Следующий метод – системный анализ – метод помогает рассмотреть мир в системе как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель: определение роли и места объектов взаимодействия по каждому элементу.
Пример игры «Ты мой кусочек» Цель игры – закрепление представление о том, что объекты включают в себя разнообразные части. Ход: воспитатель называет объект, а дети - его части. Я – озеро, а ты мой кусочек (Я – твой берег, дно, вода…) и вот так до бесконечности
Я – роща, а ты – мой кусочек (Я – твоя береза, трава, куст) и т.д.
3- Следующий метод морфологического анализа – в работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определенного объекта, при создании нового образа этого же объекта.
Например, нам нужно придумать для новой сказки нестандартный, креативный образ Бабы-яги. Мы привыкли, что баба-яга – это очень старая женщина, которая живет в избушке на курьих ножках и летает в ступе. Но на дворе 21 век, неужели Баба Яга не изменилась? Конечно, в современной сказке она и выглядит по-новому.
По вертикали выкладываем нужные нам параметры: возраст, место жительства, средство передвижения, стиль одежды, характер. А по горизонтали наполняем ячейки разнообразными характеристиками этих параметров, не привязывая их к знакомому образу.


Игра Да - нет – ка дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли. Учиться задавать вопрос, правильно его формулировать.
Например вот так я играю с детьми, я загадываю определенный предмет природного или рукотворного происхождения, а дети задают вопросы, относящиеся к этому предмету. Я загадала, предмет задавайте свои вопросы – но мой ответ будет, да либо нет. (Мяч) Материал, форма, действия.
-Следующий метод мышление по аналогии. Так как аналогия – это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам признаков надо сначала научить детей сравнивать, а затем уже классифицировать эти предметы.
Игра «Теремок». Живет Василиса - премудрая в теремке, она пустит к себе в гости только того, кто скажет, чем он похож на нее. 5 Следующий метод «Типовые приемы фантазирования». Чтобы у ребенка развивать фантазию вводят в помощь 6 Волшебников. Цель волшебников изменение свойств объекта, приемы волшебства: Увеличение-уменьшение Дробление-объединение Преобразование признаков времени (волшебник «быстрых минут», «медленных минут») Оживление-окаменение Специализация, универсализация (Могувсе-Могутолько) Наоборот. На каждое занятие с детьми я приглашаю одного волшебника. А сегодня к вам в гости пришел волшебник Наоборот. В сказке «Три медведя» медведи стали не злыми, а добрыми. Каким может быть сюжет?
Использование в работе с детьми технологии ТРИЗдало положительные результаты. Дети научились применять разнообразные подходы и стратегии при решении задач, приобрели способность быстро генерировать поток идей, стали больше фантазировать, активнее заниматься творчеством, приобрели оригинальный склад мышления.
Убедившись в эффективности своей работы по данной теме я стала делиться опытом с коллегами. На последнем мастер-классе для педагогов я предложила буклеты по использованию методов ТРИЗ технологии. И для вас я принесла вот эти буклеты.