Реализация образовательной программы дошкольного образования
Данный материал посвящен реализации образовательной программы дошкольного образования, освещая ключевые аспекты и требования, установленные новым Федеральным государственным образовательным стандартом. Образовательная программа дошкольного образования представляет уникальную возможность для педагогов глубже понять цели и задачи при работе с детьми раннего возраста.
С момента вступления в силу нового закона «Об образовании», который повлиял на все дошкольные учреждения России, возникла необходимость адаптировать образовательные стандарты к возрастным и индивидуальным потребностям детей. В этом контексте программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, каждый из которых играет важную роль в общей системе дошкольного образования.
Целевой раздел формирует четкие ориентиры и задачи, которые необходимо достигнуть в ходе образовательного процесса. Здесь прописаны возрастные особенности детей, временные интервалы между занятиями, что помогает педагогам осуществлять комплексный подход к обучению. Также важным аспектом является оценка индивидуального развития детей, позволяющая оперативно реагировать на изменения в их образовательных потребностях.
Содержательный раздел описывает разнообразные методы обучения и способы осуществления образовательного процесса. Это особенно важно для реализации программ в контексте индивидуального подхода, ведь каждому ребенку требуется внимание к особым интересам и потребностям. Здесь также рассматриваются пять основных образовательных областей, включая социально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, речевое и физическое развитие, каждое из которых направлено на формирование целостной личности.
Организационный раздел подчеркивает необходимость создания комфортной и развивающей среды для детей, включая материально-техническое обеспечение, режим дня и обустройство пространства. Эффективная реализация программы возможна только при наличии всех необходимых условий и ресурсов, что в конечном счете способствует повышению качества дошкольного образования в России.
Реализация образовательной программы дошкольного образования.
Цель: совершенствовать знания педагогов ДОУ образовательной программы дошкольного образования.
С 01.09.2013 года вступил в силу новый закон «Об образовании». На основании этого детский сад стал первой обязательной ступенью образовательного процесса.
С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
ФГОС представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования Образовательная программа дошкольного образования разрабатывается с учётом возможности реализации образовательного процесса именно в конкретном ДОУ, а также с учётом регионального компонента.
Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40% от ее общего объема.
Содержание Программы в соответствии с требованиями стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе указаны цели и задачи программы, принципы и подходы к формированию программы, возрастные особенности (характеристики) детей (по каждой группе нашего ДОУ). Определена продолжительность НОД, временной интервал между НОД. Планируемые результаты - в виде целевых ориентиров (в раннем возрасте и на этапе завершения освоения программы). Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
В содержательном разделе - описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов по пяти образовательным областям.
1. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательно-речевое развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
3. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
4. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В этом же разделе отражены технологии проектной деятельности и технологии исследовательской деятельности; формы работы с семьёй.
В организационном разделе – отражены психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка (организация развивающей предметно-пространственной среды – в саду и на территории ДОУ); материально-техническое обеспечение программы (средства обучения и воспитания – методическая литература); режим дня и распорядок; традиции детского сада (традиционные мероприятия).
