Конспект по развитию элементарных математических представлений

Конспект непрерывной образовательной деятельности по формированию математических представлений для детей подготовительной группы на тему:
«Путешествие по волшебным островам»
Программное содержание: 
Обучающие задачи: 

• Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.

• Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.

• Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.

• Закрепить знания о составе чисел в пределах 5 из двух меньших чисел.

• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.

• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, старше – младше.

Развивающие задачи: 

• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи: 

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение конструктивных задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.
Предварительная работа воспитателя: 

• Подготовить демонстративный и раздаточный материал.

• Приготовить телеграмму.

Словарная работа: путешествия, числоград, мель, стражник, сокровище.
Методические приёмы: 

• Успокаивающие упражнения перед занятием.

• Игровой (использование сюрпризных моментов).

• Наглядный (использование иллюстрации).

• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).

• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.
Демонстрационный материал: «телеграмма», карточки с цифрами, иллюстрация к задаче, ребус.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, валенки с геометрическими фигурами, ручки, карточки с числовыми домиками.
Структура занятия: 

• Разминка.

• Постройка «корабля».

• Остров «Отвечай-ка» (соседи чисел 6,8)

• Остров «Числоград» (состав чисел 2-5)

• Остров «Отдыхай-ка» (физкультминутка)

• Ребус.  

• Остров «Цифры».

• Остров «Веселые задачи»

• Итог занятия.

Ход непрерывной образовательной деятельности.
Минута релаксации.
 Воспитатель: 
Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы детей)
 Хотите отправиться в путешествие по островам с их необычными обитателями? Думаю, что вам понравится это путешествие. Из чего мы можем построить наш корабль?) - детям предлагается схема постройки корабля из палочек Кюизенера
( на столе кубики никитина, Палочки Кюизенера, геометрические фигуры)
Дети строят корабль по схеме, работая коллективно.
Ну вот наш корабль готов, проведём разминку.(дети отвечают на вопрос и занимают свои места)
-Сколько всего времён года?
-Назовите.
-Какое время года сейчас?
-Сколько месяцев в году?
-Какой месяц у нас сейчас?
-Назовите весенние месяцы (зимние).
-Сколько дней в недели?
-Какой день недели у нас сегодня?
-Каким по счету день недели вторник?
Воспитатель:
-Все заняли свои места. Итак отправляемся в путь. Начнём отсчет (от 1 до 10).Вот мы и в море.(Шум моря)
Воспитатель: Ребята, давайте покажем, как плавает корабль.
 (Дети покачиваются из стороны в сторону).
Воспитатель: А теперь берем бинокли и смотрим вдаль. Смотрите, к какому острову приближается наш корабль. 
Дети читают название острова «Отвечай-ка».
Воспитатель : Ребята нужно назвать соседей числа 6,8.
Молодцы! Все справились с заданием.
Воспитатель: Итак, отправляемся в путь. И  впереди нас ждёт остров «Числоград»
Дома на этом острове необычные: на каждом этаже живут числа. Но некоторые жильцы заблудились, нужно их расселить. Дома расставить  по-порядку.(состав чисел 2-5)
Молодцы!
-Полный вперёд!
Воспитатель: Корабль идет дальше. Вижу следующий остров
«Отдыхай-ка» 
И предлагаю вам поразмяться.
Физ. минутка.
К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись,
1,2,3,4,5
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – 1, это брасс.
Одной, другой – это кроль,
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
 Воспитатель:А на этом острове живёт Миша. Он несколько пар валенок для зимнего сна в берлоге, поставил  на просушку и все их перепутал. Поможем Мише выбрать одинаковые валенки. (дети составляют пары, считают геометрические фигуры в узорах).
-Отлично! Здорово все получилось!
-Идем дальше! Полный вперёд!
Воспитатель: Корабль идет дальше. Вижу следующий остров
 «Цифры» 
На столе у каждого ребенка лежит листок с заданием. Воспитатель предлагает сравнить группу предметов с цифрой и поставить соответствующий знак неравенства. Дети задание выполняют самостоятельно, а по окончании работы детьми, вывешивается проверочный листок. Дети сверяют задания, исправляют ошибки, объясняя их. (на  каждого ребенка)  
-Молодцы!
-Полный вперёд!
Воспитатель: Корабль идет дальше. Вижу , что-то плывет. Да это настоящая бутылка, а в ней какое-то письмо.
Воспитатель читает: «Мы, жители острова «Веселые задачи» оказались в затруднительном положении – мы не можем решить задачи. (Воспитатель обращает внимание детей на то, что они подплывают к острову). Помогите нам! Поторопитесь! Задачи нужно решить до 10 часов 30 минут.»Воспитатель обращает внимание детей на висящие рядом часы, дети определяют время.
Воспитатель читает задачи.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
3 под березой,
2 под осиной,
сколько будет в плетеной корзине?
Воспитатель показывает на карточках картинки и предлагает детям самостоятельно составить задачи.
Воспитатель обращает внимание детей на то, чем отличается задача от рассказа (в задаче есть условие и вопрос).
Нескольким предлагается изобразить задачи числовым выражением (примером).
Воспитатель: Молодцы, друзья, мы очень помогли жителям острова «Веселые задачи». Но нам пора возвращаться в детский сад.
Дети рассаживаются по местам на корабле.
Воспитатель: Полный вперед!
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы и вернулись в детский сад. Вам понравилось путешествовать? Дома обязательно нарисуйте волшебные острова, на которых мы побывали и завтра устроим выставку рисунков в группе.

Анализ непрерывной образовательной деятельности по РЭМП .

Анализ непрерывной образовательной деятельности по математическому развитию
Воспитатель:
Группа :
Дата контроля:

Анализ НОД по ФЭМП в старшей группе
"Путешествие по волшебным островам"
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Содержание образовательной деятельности соответствовало поставленным задачам.
Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой «Путешествие по волшебным островам» и общей целью - формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.
Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.)
Вводная часть – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться на корабле, построенном из палочек Кюизенера.
Интерес детей к деятельности сохранялся на протяжении всего времени. Этому способствовали те методические приёмы, которые были использованы. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самой образовательной деятельности. Включение физминутки способствовало снятию мышечного напряжения, эмоциональному отдыху. Дети были активны, у них сохранялся интерес на протяжении всего занятия.
Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей - создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач.
В заключительной части НОД воспитатель также использовала игровую проблемную ситуацию и закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.
На протяжении всей образовательной деятельности педагог побуждала детей обосновывать и доказывать рациональность выбора действий. Высокий уровень речевой активности: дети умеют рассуждать, доказывать свою точку зрения, анализировать, используя в речи математическую терминологию, отражают в речи связи и зависимости последовательных действий. Прекрасно владеют навыками счета: прямой, порядковый, обратный, счет парами, десятками и наоборот; называют геометрические фигуры, форму предметов на основе подсчета углов, вершин, сторон, активно используют в речи обобщения. Дети данной группы владеют способами классификации фигур по основным признакам: форма, цвет, размер, толщина. Прекрасно владеют навыками кодирования, декодирования фигур, выполняя задания самостоятельно. Воспитатель использует приемы самоанализа, взаимооценки, уделяет внимание каждому ребенку.
У дошкольников данной группы простейшие навыки учебной деятельности сформированы на достаточном уровне: умеют слышать педагога, выполняют задания с интересом, понимая содержание, активно оказывают помощь сверстникам. Освоив пространственные отношения дети владеют ориентировкой относительно друг друга, выполняют упражнения на ориентировку в пространстве без особых затруднений .
Дети овладели умением пользоваться составом чисел из двух меньших, используя это умение при решении арифметических примеров, пользуются знаками «+», « - «, «=». Умеют составлять, решать примеры и анализировать свое решение, успешно решают логические задачи.
Освоение задач математического развития детей осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности, так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно- пространственной среды: в центрах развития, игровых центрах. С этой целью педагоги группы помещают в них игры и материалы, которые интересуют детей и развивают познавательные и интеллектуальные способности, овладение вычислениями, сравнением, сериацией, классификацией.
Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, основанные на игровых обучающих ситуациях, которые побуждали детей к активной речевой и мыслительной деятельности. В работе с детьми использовались вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление, проблемные ситуации на закрепление числа и цвета, выделение их свойств, закрепление знания количественного и порядкового счета до10, соотношение с количеством предметов. Все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и развитию речи, формирование элементарных математических представлений у детей.
Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.
Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная. Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Методы:
1. Словесный (вопросы к детям, стихотворения, загадки, поощрение);
2. Наглядно-демонстрационный.
3. Практический (выполнение действий с предметами при решении проблемных задач);
4. Игровой (сказочное путешествие, задания);
5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).
Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.
Считаю, что выбранная форма организации непрерывной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта.

Старший воспитатель____________________