ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Кнутова Галина Александровна
9
другие заболевания (указать)
Состояние зрения
Состояние слуха
Заболевания ЛОР органов (гланды, аденоиды, тонзилиты)
Травмы головы (с указанием возраста)
Находился ли в стационаре? (в каком возрасте)
С каким диагнозом?
Другие заболевания
Бывают ли подъемы температуры без видимых причин?
Изменяется ли у ребенка А/Д?
Отмечались ли у ребенка судороги? (указать возраст, частоту, при каких обстоятельствах) _____________________________________________________________________________
Состоит ли на диспансерном учете? (с какого возраста, у какого специалиста, с каким диагнозом)_______________________________________________________________
Сон ребенка, нарушения сна________________
Энурез
Склонность к запорам
Рвоты, срыгивания без выявленных физических причин
СВЕДЕНИЯ О ПРЕНАТАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Возраст матери во время беременности
Какая по счету беременность .
Какие по счету роды
Как протекали предыдущие беременности
Чем завершались?
Как протекала настоящая беременность?
(норма, тошнота, рвота, повышение А/Д, ОРЗ, краснуха, грипп, прием лекарств, психические травмы, профессиональные вредности, ушибы плода, курение, прием алкоголя, токсикомания, возможности зачатия в состоянии алкогольного опьянения) (нужное подчеркнуть).
Какие были роды (в срок, преждевременные, стремительные, затяжные, переношенные)? (подчеркнуть).
Были применены: стимуляция, выдавливание, вакуум-экстракция, наложение щипцов, кесарево сечение, поворот плода (подчеркнуть). Ребенок родился: доношенный, недоношенный, переношенный (подчеркнуть).
Особенности при рождении: асфиксия, родовая травма, гематома головы, обвитие пуповины вокруг шеи, предлежание плода - ягодичное, головное неправильное (подчеркнуть).
Закричал сразу или нет?_______Были ли судороги?______ Как долго?_________
Вес при рождении____________Рост при рождении_____________
ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Узнает мать смесяцев. Держит головку с______месяцев.
Сидит самостоятельно с______месяцев. Ходит с_____месяцев.
Задержка в развитии ходьбы (длительный интервал между ползаньем и началом ходьбы)
Внезапность перехода к ходьбе__________ Активность в ходьбе_________
Страх ходьбы____________________Начало бега одновременно с началом ходьбы________
Необычная походка(подчеркнуть) (ходьба на цыпочках, устойчивость походки, затруднения в беге, прыжках)
Прослеживает перемещение предметов глазами смесяцев.
Задержка в формировании навыков желания
Бедность мимических комплексов (улыбки, испуга, плача и т.д.) _____________
Задержка развития бытовых навыков
Сопротивление в принятии помощи при обучении
Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус)
Длительность и эффективность применения массажа( если применяли)
Двигательные стереотипии (раскачивание в кроватке, однообразные поворты головы, кружение вокруг своей оси, машущие движения пальцами либо всей кистью) (подчеркнуть) Отсутствие указательных жестов, движений головой (утверждение,отрицание), жестов приветствия или прощания________
Затруднение в подражании движениям взрослого
СФЕРА ОБЩЕНИЯ
Визуальный контакт (отсутствие фиксации взгляда на лице человека. Отсутствие фиксации взгляда на глазах человека; взгляд «мимо», «сквозь». Характер взгляда: неподвижный, испуганный).
Слабость реакции на свет, звук, погремушку (отсутствие какого-либо компонента- двигательного, голосового, улыбки)________________________-------
Улыбка (слабость, редкость. Особенности внешней характеристики: «неземная», «лучезарная»). К чем относилась: к человеку, к неодушевленному предмету, или это - реакция на звук, какие-либо ощущения
Узнавание близких. Задержка в узнавании матери, отца. Слабость эмоциональной насыщенности узнавания (отсутствие улыбки, движения навстречу). Реакция на приход и уход близких_____
Отсутствие позы готовности при взятии на руки______________________
Сопротивление при взятии на руки___________________
Симбиотическая связь с матерью (или другими людьми)_____________________
Появление слов «МАМА», «ПАПА» после других. Их неотнесенность к родителю. Страх кого- либо из родителей, индифферентность, избегание, враждебность
Реакция на нового человека (непереносимость, сопротивление при взятии на руки, агрессия, игнорирование, «сверхобщительность»
Контакт с детьми
Реакция на словесное обращение._________ Отстутствие отклика на имя______
Поведение в одиночестве____________Деятелен или инертен_________
Спокоен или возбужден -Эмоциональный фон настроения_____________
АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА
Особенности общего эмоционального облика (отрешенность, обеспокоенность, тревожность, напряженность)
«Уходы в себя»
Слабая эмоциональная откликаемость
Преобладание повышенного или пониженного фона настроения________________
Немотивированные колебания настроения
Негативизм
Агрессивность (на кого направлена; аутоагрессия)
Приверженность к определенным видам пищи
Жесткое следование усвоенному режиму
Страхи
Отсутствие страха высоты
Реакция на замечание
Реакция на одобрение
Отношение к неудаче
СФЕРА ВЛЕЧЕНИЙ
Стремление к положительным ощущениям
Влечение к ситуациям, вызывающим страх
Агрессия (ее проявления, жестокость к близким, детям, животным, стремление ломать игрушки)
Самоагрессия (спонтанная, при неудачах)
КОНТАКТНОСТЬ
Насколько легко и быстро ребенок устанавливает контакт
Какова длительность и полнота контакта
Отгороженность
Негативизм
Отношение к взрослым
Отношение к сверстникам (безразличие, отвергание, застенчивость и беззащитность), другие
особенности
ВОСПРИЯТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Взгляд «сквозь» объект
Отсутствие слежения взглядом за предметом
Сосредоточенность взгляда на «беспредметном» объекте (световом пятне, узоре обоев)_____
Вызывание стереотипной смены зрительных ощущений (включение и выключение света, верчение колес, пересыпание мозаики и пр.)_____________________
Различение цветов
Рисование стереотипных рисунков
Стремление к темноте
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Отсутствие реакции на звук__________Страхи отдельных звуков__________-
Стремление к звуковой аутостимуляции (сминание и разрывание
бумаги, шуршание целлофановыми пакетами)
Предпочтение тихих звуков
Любовь к музыке (характер предпочитаемой музыки)
Хороший музыкальный слух
Отрицательная реакция на музыку
ТАКТИЛЬНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Чрезмерная чувствительность (или нечувствительность) к мокрым пеленкам_______
Отрицательная реакция на прикосновения при причесывании,стрижке ногтей и пр.____-
Плохая переносимость одежды, обуви
"Удовольствие от разрывания бумаги, тканей, от пересыпания крупы____________ Обследование окружающего с помощью ощупывания____________
ВКУСОВАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Избирательность в еде (непереносимость некоторых блюд)
Стремление есть, сосать несъедобные предметы
Обследование окружающего с помощью облизывания
ОБОНЯТЕЛЬНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Повышенная чувствительность к запахам
Обследование окружающего с помощью обнюхивания
ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Склонность к аутостимуляции напряжением тела, конечностей, ударами себя по ушам, ударами головой о бортик коляски, спинку кроватки. Влечение к игре со взрослыми типа
верчения, кружения, подбрасывания
РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ
Моторный облик: двигательная заторможенность, вялость или рас-
торможенность, возбудимость
Медлительность, угловатость, порывистость.
Мешковатость, неуклюжесть
Необычные грациозность, плавность движений, ловкость при лазании, балансировании
Устойчивость походки; имеются ли патологические движения? Являются ли движения координированными, целесообразными? Отличаются ли мелкие движения точностью и
ловкостью______________________________________________________________________ - Какая рука является ведущей__________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проявляет ли ребенок интерес к игрушкам
Избирательный ли это интерес (перечислить, какие берет игрушки для игры)_____
На сколько этот интерес стоек (длительно ли занимается с одной игрушкой или переходит от одной к другой. _______Длительно ли вообще играет игрушками или они ему быстро надоедают, и он прекращает игру)___________________
Адекватно ли употребление игрушек (использование предмета в соответствии с его назначением)
Каков характер игры ( что делает ребенок с каждой игрушкой)
а)Манипуляция, рассматривание, постукивание, перекладывание из руки в руку и т.
д._________________________________
б)Процессуальная игра (осуществление игровых действий, не направленных на конечный результат)______________________
в)Игра с элементами сюжета___________
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА
Речевой анамнез
Развитие предречевых функций:а) гуление с ___месяцев. б) лепет с___месяцев.
Первые слова
а)до года________б) в 1-2 года_________ в) в 2-3 года___________
Фразовая речь
до 2-х лет ________; в 2-3 года________; после 3-х лет__________.
Необычные первые слова
Фразовая речь без этапа слова
Развитие фразовой речи раньше ходьбы, одновременно
Отказы от пользования речью после 2-х лет
Полностью некоммуникативная речь
Недостаточность коммуникативной речи
Эхолалии непосредственные. Повторяет последние слова, фразы
взрослого
Нарушения интонирования и модулирования. Речь монотонна____________ «Попугайная» речь, неадекватная ситуации_______
Избирательное отношение к словам
Отсутствие личного местоимения «Я»
Что понимает из речи взрослых
Задает ли вопросы?
Каково речевое окружение: двуязычная среда, недостатки речи в семье___________
Получал ли логопедическую помощь (какую, в течение какого времени, каковы были результаты)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ (импрессивная речь)
ВЫЯСНЕНИЕ НАЛИЧИЯ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Реакция ребенка на обращенную к нему речь
(если ребенок с сохранным слухом не понимает обращенную к нему речь, не реагирует на свое им - уровень «нулевой»)
ВЫЯСНЕНИЕ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Исследование наличия номинативной функции слова Установить, может ли ребенок узнавать знакомые предметы, изображенные на картинках; знает ли ребенок части своего тела, части лица, названия пальцев; установить, названия каких действий знакомы ребенку;
а)на картинке одно и то же лицо совершает разные действия
б)понимание действий, выраженных возвратными глаголами (девочка моет куклу - девочка умывается)
в)установить, названия каких признаков предметов знакомы ребенку:
ПО ВЕЛИЧИНЕ: (большой-маленький, толстый-тонкий, широкий-узкий, высокий-низкий и т.д.) ПО ФОРМЕ:_____________ ПО ЦВЕТУ:______________-
г)установить, узнает ли ребенок предметы по их назначению (по картинкам с изображением предметов, о которых пойдет речь)
Из чего ты пьешь?__________
Что ты надеваешь на ножки?___________________
Что нужно маме, чтобы расчесать тебе волосы?____________________________
Выяснение понимания грамматических форм слова.
а)Различение единственного и множественного числа имен существительных______
б)Различение единственного и множественного числа пгаголов__________
в)Понимание значения уменьшительно-ласкательных суффиксов-----___________________________
г)Понимание предлогов, выражающих пространственные взаимоотношения двух предметов_______
Исследование понимания атрибутивных конструкций (типа: дочкина мама - мамина дочка; Девочка в красном платье бежала за мамой. Девочка бежала за мамой в красном платье.)_______-
Исследование широты обобщений, скрывающейся за значением слова (подобрать группу предметов, соответствующую значению предъявленного слова)______________________
Понимание развернутых грамматических конструкций (Например: Отец и мать ушли в театр.
Дома остались бабушка и дети, кто ушел"? кто остался дома! Девочка причесалась после того, как умылась. Что она сделала раньше? и т. д.)________________________________
ДЛЯ АНАЛИЗА. УРОВНИ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ «Нулевой» - ребенок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих, иногда реагирует на свое имя, реже на интонации запрещения или поощрения.
«Ситуативный» - понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром. Знает имена близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не различает по словесной просьбе изображений предметов, игрушек, хорошо известных ему в быту. «Номинативный» - хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на отдельных картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, изображенных на сюжетных картинках (идет, сидит, читает). Совершенно не понимает вопросов косвенных падежей) (чем? кому? с чем? …) «Расчлененный» - различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (флексиями, суффиксами, приставками)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
ИССЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ
а)Называние предъявленных предметов (на картинках): части тела человека, части лица, предметы одежды, обуви, мебели, названия животных и т. д.________________________________________
б)Нахождение названий по описанию. Из чего пьют? Чем режут хлеб? и т. д.___________________
в)Нахождение категориальных названий (общее название для группы предметов, обобщающие слова).________________________________________________________________________
ВЫЯВЛЕНИЕ АКТИВНОГО ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ
а)Названия действий предметов (по картинкам)______________________________________________
б)Согласование глаголов с существительными (в числе, роде)_________________________________
в) Употребление в речи прилагательных обозначающих: величину предметов; форму; цвет; вкус; оценку предметов (чистый-грязный, хороший-плохой и т.д._________________________
г.) Согласование прилагательных с существительными._______________________________
д) Выявление использования других частей речи (местоимений, наречий, числительных и т.д._____________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
Повторение изолированных звуков и слогов (с целью выяснить, насколько четко ребенок различает отдельные звуки и насколько легко он находит для них артикуляцию)_____________
Повторение близких фонем (типа: ба-па, да-та) на наличие четкого речевого слуха; трудность выполнения свидетельствует о нарушении фонематического слуха)__________________________.
Исследование способности сохранять серийные ряды звуков. Повторение серии слогов типа: би-ба-бо, бо-ба, бо-ба-би.___________________________________________________________
Выявление способности воспроизводить модели слов с разным количеством слогов с наглядной опорой (трехсложные: лопата, ботинки и т.д., четырехсложные: черепаха, пирамида, надевает и т.д., пятисложные: умывается, одевается и т.д._________________________________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Наличие фразовой речи
Объем и типы предложений
Свободное пользование фразовой речью
Составление рассказа по серии картинок
Способность к пересказу
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
1. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОГО АППАРАТА
а)(в скобках отмечаются дефекты в строении подвижных и неподвижных частей артикуляционного аппарата) Подчеркнуть.
ГУБЫ (толстые, мясистые, короткие, малоподвижные).
ЗУБЫ (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков между ними, с
большими промежутками, отсутствуют резцы верхние, нижние).
ПРИКУС (открытый передний, открытый боковой, глубокий, мелкий)
ЧЕЛЮСТИ (верхняя выдвинута вперед-прогнатия, нижняя выдвинута вперед-прогения)
НЕБО (узкое; высокое, так называемое "готическое"; плоское низкое)
ЯЗЫК (массивный, маленький; укороченная уздечка)
б)Подвижность органов артикуляционного аппарата
Выполнение заданий по подражанию или речевой инструкции: (+,-)
облизать губы языком
Постараться дотянуться языком до носа
Постараться дотянуться языком до подбородка
Отведение вытянутого языка направо-влево
Пощелкать языком
Поцокать
Сделать язык широким, распластанным
Сделать язык узким
Поднять кончик высунутого языка вверх и долго удерживать его в этом положении
Высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот
Вытянуть губы вперед трубочкой
Растянуть губы в улыбку
Делать попеременно эти движения, меняя ритм движений
Выдвинуть вперед нижнюю челюсть, затем оттянуть ее назад
Раскрыть широко рот, а затем оттянуть ее назад
Раскрыть широко рот, а затем сомкнуть челюсти
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
При обследовании звукопроизношения употребляется набор предметных картинок, в названия которых входят проверяемые звуки в начале, в середине, в конце слов)или по подражанию.
Отметить характер неправильного произношения звуков: звук опускается, заменяется другим звуком постоянно или только в некоторых словах, искажается____________________________
Гласные: А__________ У _________ О _________ Ы _________ Э __________И____________
Согласные: П ___________ ПЬ __________ Б _____________ БЬ ____________
Т____________ТЬ___________Д_____________ДЬ_____________
К_________КЬ___________Г____________ГЬ____________Х_______ХЬ________
Ф___________ФЬ___________В______________ВЬ_____________
С___________СЬ____________З______________ЗЬ_____________
Ш _______ Ж _______ Щ __________ Ч ____________Й____________Ц____________
М_________МЬ_________Н________НЬ_______Л ________ ЛЬ _______ Р ________ РЬ ______
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СЕНСО-МОТОРНОЙ СФЕРЫ
Наличие сведений о величине предметов (большой-маленький, больше- меньше)_________
Знание основных цветов (сличение, сопоставление, нахождение заданного цвета в окружающей среде)_________________________________
Знание основных геометрических форм (круг, треугольник, квадрат)______________________
Обследование состояния тактильных ощущений (жесткий-мягкий, гладкий-шероховатый, тяжелый-легкий, теплый-холодный)__________________________________
Состояние общей моторики (походка, осанка, ходит ли на полной ступне, может ли прыгать на обеих ногах, на одной ноге, может ли стоять на одной ноге). __________________________
Действия по подражанию
Состояние мелкой моторики (умеет ли застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинок, завязать бантик, согласованная работа обеих рук__________________________________________
Зрительно-двигательная координация.__________________________
Дефектолог _________________________