Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Доклад «Как помочь детям с нарушениями в общении»

Клименко Татьяна Евгеньевна Клименко Татьяна Евгеньевна
DOCX
28
0
Предпросмотр

Доклад «Как помочь детям с нарушениями в общении»


Свой ребенок для каждого родителя уникален. Он не похож на других; и смеется и играет он совершенно по-особому. И для маленького ребенка его родители это совершенно особые люди, его дом - это целый ог­ромный мир. В этом мире у него сначала есть только близкие люди: мама и папа. Постепенно в его такой большой, но знакомый и понятный мир начинает вхо­дить чужое: чужие дяди и тети, с которыми надо разго­варивать, другие дети, с которыми можно играть, ог­ромная улица. Чтобы понять этот мир и удержаться в нем, ребенку нужно уметь налаживать контакты с дру­гими людьми, живущими рядом.
«Ну и что, - скажут родители, - мой все это умеет и знает. Он охотно и хорошо общается!» Прекрасно, вроде бы у ребенка нет особых проблем, но, что это? Вдруг он поссорился с мальчиком или девочкой из сво­его детского сада, а вот он стесняется подойти к взрослому и спросить его о чем-то. Практически у ка­ждого ребенка в определенные моменты жизни возни кают некоторые затруднения, связанные с общением. Это не значит что у него что-то не так. В принципе у него уже сформировались те самые коммуникативные способности, теперь необходимо поддержать и развить их.
У детей старшего до школьного возраста форми­руется чувство уверенности в себе при общении (или при некоторых условиях развития - ощущение своей неполноценности), а так же осознание своих возмож­ностей: «На что я способен».
Наиболее часто родителей, воспитателей и педаго­гов беспокоят такие индивидуальные ребенка, как медлительность, упрямство, неуравновешенность, эго­изм, агрессивность и жестокость, неуверенность в себе страхи. Кроме того, взрослым не всегда понятно, поче­му у ребенка нет друзей, не складываются отношения с братом (сестрой), он не ходит гулять, т.к. на него не обращают внимание.
Для того чтобы помочь ребенку в решении его коммуникативных проблем, необходимо понять их причины. К ним относятсянеблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Отвержение, излиш­няя требовательность - это лишь некоторые черты не­адекватного отношения к ребенку. Показателями бла­гополучной для ребенка обстановки являются:

  • Выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми;

  • Уверенность в своих силах, удовлетворение собой;

  • Умение видеть свои недостатки и способность про­сить помощи у окружающих;

  • Ощущение свободы, автономность при общении с ро­дителями.

Второй причиной могут стать психофизиологические нарушения, соматически и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ ребенка от контактов со сверстниками, избегания любого общения, ухода в себя, замкнутость и пассивность. Возможно про­явление повышенной возбудимости с агрессивностью драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль. Испытывают трудности в общении дети с расторможенностью, повы­шенной возбудимостью. У некоторых детей проявляется склонность к резким колебаниям настроения, плакси­вость или мнительность.

  • У дошкольников могут проявляться следующие не­благоприятные характеристики:

  • неспособность сопереживать другому человеку ни в реальной ситуации, ни при прослушивании сказок, (обычно ребенок слушающий сказку, переживает вме­сте с главным героем его приключения, эти пережива­ния буквально «написаны» на его лице;

  • неспособность откликнуться на эмоциональное со­стояние близких людей;

  • отсутствие способности к эмоциональной саморегуляции и контролю за своим поведением;

  • множество отрицательных эмоций и страхов, к кото­рым ребенок постоянно возвращается при общении;

При выявлении таких особенностей желательно про­вести более глубокое обследование у невропатолога, дет­ского психотерапевта, психолога.
На особенности влияет тип нервной системы, кото­рый проявляется в темпераменте ребенка. Охарактеризу­ем проявления различных темпераментов.
Длясангвиников характерна повышенная актив­ность, богатство мимики и движений, эмоциональность впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя он не отличается постоянством в своих привязанностях.
Холерики энергичны, резки в движениях, у них ярко выражены эмоции. При неблагоприятных условиях дети-холерики становятся вспыльчивыми, не способны к само­контролю, раздражительны и агрессивны.
Темпераментфлегматика характеризуется низкой активностью, спокойствием постоянством привязанностей. Дети-флегматики трудно сходятся с людьми, за­трудняются в проявлении своих чувств.
Меланхолический темперамент характеризуется низкой активностью, сдержанностью и приглушенностью речи, слабым выражением чувств. На этом фоне могут развиться эмоциональная ранимость, замкнутость и от­чужденность, тревожность и неуверенность в себе. Таких детей пугает новая обстановка и незнакомые люди. Но главное - это не стараться переделать ребенка. В каждом из этих типов темперамента есть свои положительные черты. Опирайтесь в общении с ребенком на них!
Проблемы в общении возникают у беспокойных детей, которые отличаются эмоциональной неустойчи­востью. У них часто наблюдается двигательная расторможенность, беспокойный сон, они часто бывают напря­жены, что также ведет за собой эмоциональные срывы.
При работе с такими детьми необходимо использо­вать упражнения тренинга мышечного расслабления; этюды на выражение различных эмоций:

  • интереса и сосредоточенности,

  • удивления,

  • на выражение удовольствия и радости,

  • страдания и печали,

  • отвращения и презрения, гнева, страха,

  • выражение вины,

А вот несколько рекомендаций, касающихся того, как необходимо вести себя с беспокойным ребенком:

  • избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку де­лать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать;

  • своим поведением показывайте ребенку пример: сдер­живайте свои эмоции, ведь он подражает вам в своем поведении;

  • уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он ни­когда не чувствует себя забытым, но в тоже время объ­ясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы;

  • истерические приступы чаще всего связаны со стрем­лением обратить на себя внимание или вызвать жа­лость. Не надо потакать ребенку, лучше объяснить ему после того, как он успокоится.

Нередко встречаются дети с нарушением самооценки, что неизменно приводит к трудностям в сфере общения. Родителям необходимо с помощью игр и различных си­туаций помочь ребенку сформировать адекватную само­оценку. Для этого нужно:

  • не оберегать его от повседневных дел, не стремиться решать все его проблемы, но и не перегружать его тем, что ребенку непосильно;

  • не перехваливать ребенка, не забывать поощрять в присутствии ребенка и других детей;

  • показывать своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам;

  • не сравнивайте ребенка с другими детьми, сравнивай­те его лучше с самим собой.

Мешает общению ребенка и его агрессивность. Родители заметившие проявления агрессии у своего ребенка, должны тщательно проанализировать ее причины, выявить труд­ности, испытываемые ребенком, по возможности устранить их, а затем формировать у ребенка недостающие умения, навыки, а также установки в отношении других людей.
Вот некоторые принципы общения родителей с агрес­сивными детьми:

  • запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

  • дайте ребенку выплеснуть свою агрессию, сместите ее на дру­гие предметы;

  • показывайте ребенку личный пример эффективного поведе­ния, не допускайте при нем вспышек гнева;

  • пусть ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите и цените его. Не стесняйтесь лишний раз его прилас­кать или пожалеть. Пусть он видит , что он нужен и важен.

Наиболее распространенной причиной, осложнений обще­ния, является застенчивость. Она может быть душевным недугом, калечащим человека не менее , чем самая тяжелая бо­лезнь тела. Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформи­ровать у него желание общаться - общая задача педагогов и ро­дителей.


Рекомендации:

  • расширьте круг знакомств ребенка, учите спокойно относить­ся к новым местам и людям;

  • дайте ребенку определенную меру свободы и открытых дей­ствий, не старайтесь сделать за него все; не показывайте ему свое постоянное беспокойство за него;

  • постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собст­венных силах;

  • привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением с «чужими»;

Следующая причина – замкнутость. Коммуникативные спо­собности - это некоторые индивидуально-психологические осо­бенности личности, которые включают в себя 3 компонента:
1. Я хочу общаться (мотивация общения);
2. Я знаю как общаться (уровень овладения коммуникативными навыками);
3.Я умею общаться (знакомство с коммуникативными навыками).
Замкнутый ребенок не хочет и не знает как общаться. При работе с таким ребенком необходимо формировать желание общаться и развивать его коммуникативные навыки.
Несколько советов для родителей замкнутых детей:
приводите своего ребенка в новые места и знакомьте с новы­ми людьми;
подчеркивайте преимущество и полезность общения;
стремитесь сами стать для ребенка примером эффективного общающегося человека.
Если замечаете, что ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за консультацией к детскому психиатру.


УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Работая с ребенком, помните, что в жизни маленького человека нет и не может быть ни каких психологических, поведенческих отклонений, не связанных в той или иной мере с особенностями семьи, окружающих его взрослых, их чувств, действий. Меняя поведение ребенка, начните с изменения себя!