Аналитический отчёт воспитателя детского сада на первую категорию
Гафурьянова Юлия Владимировна
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образованием администрации главы города Асбеста Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 13» Асбестовского городского округа
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ за межаттестационный период с 2011 по 2014 годы
Составитель: Гафурьянова Юлия Владимировна Должность: воспитатель без категории
Асбест 2014 Введение «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем». Профессор Н.М.Амосов Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Одна из задач дошкольного образования на современном этапе – создание максимально благоприятных условий для укрепления здоровья, гармоничного физического развития ребенка. Мой межаттестационный период протекал в период событий, связанных с изменениями в сфере образования, которые оказывают существенное влияние на все институты жизни, в том числе и на жизнедеятельность детского сада:
01.09.2013г. вступил в силу новый закон РФ «Об образовании»;
Утверждены новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», которые введены в действие с 15.05.2013г.
Важные изменения претерпевает нормативно-правовая основа дошкольного образования в части методического обеспечения:
01.01.2014 года вступил в силу с Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
Анализ вышеперечисленных нормативных документов позволяет сделать вывод о необходимости совершенствования образовательного процесса в дошкольном учреждении в новых условиях. Актуальность представляемого опыта работы связана с реализацией новых подходов в вопросах формирования здоровья, и акцент делается на дошкольный возраст, поскольку это период, когда закладывается фундамент здоровья, физического развития и культуры движений. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни. В федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на сохранение, укрепление и охрану здоровья детей; на обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки; на развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности. Введение в физкультурно-оздоровительную работу нетрадиционных форм является неотъемлемой частью деятельности современного дошкольного образовательного учреждения, которые не заменяют, а расширяют и обогащают программу ДОУ по физическому воспитанию, что благоприятно отражается на воспитательно – образовательном процессе в целом. В настоящее время наш детский сад посещает немало детей с ослабленным здоровьем, часто болеющие, нарушение осанки и плоскостопие. Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Такие понятия, как «здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни», заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов дошкольных образовательных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Научные исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в образовательном учреждении, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении — за столами, у телевизора, у компьютера и т.д. Это увеличивает нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и его составляющих? Первостепенное значение в решении этого вопроса имеет научно обоснованная организация системы физического развития дошкольников: важно организовать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ таким образом, чтобы в ее процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические качества детей, но и их положительное отношение к здоровому образу жизни. В этой связи представляются весьма актуальными вопросы, связанные с совершенствованием и поиском оригинальных форм, средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста. Учитывая интерес детей к физкультурным занятиям с музыкальным сопровождением и то обстоятельство, что с каждым годом все больше детей имеют проблемы со здоровьем, в связи с этим решила ввести в систему физкультурно- оздоровительной работы нашего дошкольного учреждения занятия физкультурно-оздоровительной направленности, т.е. занятия включающие в себя «степ-аэробику». Анализ состояния педагогической деятельности выявил следующее противоречие:
Между требованиями государства, обеспечить современное качество дошкольного образования в воспитании физически развитой личности и недостаточностью условий для выполнения этих требований.
между необходимостью эффективного развития, сохранения и укрепления здоровья ребёнка и низкой двигательной активностью детей;
между требованиями программы и низкими двигательными умениями детей в разделе физического воспитания.
Из данного противоречия вытекает проблема: создание условий, обеспечивающих укрепление здоровья и качество физического развития воспитанников. Объект исследования - образовательный процесс, направленный на воспитание и развитие физически развитой личности. Предмет - педагогические условия, обеспечивающие качество физкультурно-оздоровительной работы. Приоритетной задачей в мой межаттестационный период было формирование физических качеств дошкольников. Я считаю, что реализация данной задачи будет эффективной при условии:
использования технологий развивающего обучения;
достижения педагогом высокого уровня овладения методами и приемами данных технологий;
создания комфортных психолого-педагогических условий;
создания единого образовательного пространства средствами интеграции деятельности педагога и всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Противоречия и проблема определили выбор темы на межаттестационный период. Тема: Нетрадиционные формы работы по физическому развитию дошкольников с применением степ - платформ. Цель: создание условий для укрепления здоровья и содействие всестороннему развитию дошкольников средствами физкультурно-оздоровительной работы с применением степ-платформ. Целью аналитического отчета является самоанализ и самооценка педагогической деятельности в межаттестационный период с 2011 по 2014 годы по созданию условий, обеспечивающих качество физкультурно-оздоровительной работы. Задачи:
проанализировать результаты деятельности, полученные в межаттестационный период.
разработать систему комплексов для занятия степ-аэробикой для развития физических качеств часто болеющих детей дошкольного возраста;
создать условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
внедрить и апробировать дополнительную программу по физкультурно-оздоровительной направленности
разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по применению степ-аэробики;
оценить эффективность собственной педагогической деятельности.
1. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ Чтобы выявить проблемы и наметить пути решения, в межаттестационный период был проведен проблемно-ориентированный анализ состояния воспитательно-образовательного процесса. 1.1. Анализ социального заказа В условиях демократизации образования, много вариантности его форм и содержания, стали значимыми образовательные и оздоровительные потребности семьи. На сегодняшний день именно семья выступает в роли заказчика дифференцированного образования. Анализ образовательных потребностей родителей определил приоритет в укреплении здоровья детей (60% опрошенных родителей). (Приложение 1) 1.2. Анализ состояния ресурсных возможностей Эффективность реализации задач педагогического процесса в ДОУ зависит от психолого-педагогических условий, включающих программно-методические, кадровые, материально-технические условия, организационно-педагогические. Программно-методические: •Отсутствие апробированной программы по нетрадиционным формам работы, отвечающей федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Кадровые:
Недостаточный уровень педагогической компетенции по внедрению в образовательный процесс нетрадиционных физкультурно-оздоровительных технологий.
Недостаточный уровень самообразования в области анализа и проектирования своей деятельности.
Материально-технические:
Необходимость обеспечения современной пространственно
развивающей среды для физической деятельности дошкольников. 1.3. Анализ состояния здоровья детей Анализ состояния здоровья детей по результатам медицинского обследования показал, что в детском саду увеличилось число детей со 2 и 3 группой здоровья. Несмотря на созданные условия по оздоровлению детей в группе, проблема ухудшения здоровья детей остается актуальной (Приложение № 2). В связи с этим возникает необходимость поиска новых форм работы по оздоровлению детей, применение методов и средств здоровьесбережения. 1.4. Анализ динамики развития детей Свою педагогическую деятельность планирую с учетом анализа динамики развития детей по всем направлениям деятельности. Провожу педагогическую диагностику (промежуточную, итоговую) на предмет качества образованности и воспитанности детей, что дает возможность увидеть противоречия, проблемы, скорректировать процесс образования и воспитания, сделать оптимальный выбор методов и приемов, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Представленные результаты педагогической диагностики свидетельствуют о положительной динамике развития как интегративных качеств, так и уровня освоения основной общеобразовательной программы ОУ. (Приложение № 3). Уровень физической подготовленности воспитанников показал: в мае 2012 года: высокий – 39%, средний - 47%, низкий – 14%; в мае 2013 года: высокий – 54%, средний - 35%, низкий – 11%; в мае 2014 года: высокий - 56,42%, средний - 32,42%, низкий - 12,62%.(Приложение № 4). 1.5. Анализ инновационной обстановки Современные ориентиры модернизации российского образования на повышение качества образования и обеспечение равных стартовых возможностей для каждого ребенка предъявляют к педагогу повышенные требования, что определило необходимость внедрения в образовательный процесс нетрадиционных педагогических технологий, направленных на дополнительное образование физкультурно – оздоровительной направленности.
2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2.1. Анализ результатов деятельности по созданию условий Программно-методические
Разработана и реализуется авторская программа дополнительного
образования физкультурно – оздоровительной направленности с применением степ-платформ для детей от 5 до 7 лет с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. (Приложение № 5).
Разработан консультационный материал для педагогов по применению
степ-аэробики в физкультурно-оздоровительной работе.
Организован для родителей и педагогов мастер-класс по применению
степ-аэробики в домашних условиях. (Приложение № 6). Материально — технические Для создания в спортивном зале современной пространственно- развивающей среды и физической деятельности дошкольников использована материально-техническая база, способствующая приобщению детей к здоровому и активному образу жизни. Такая среда является стимулирующим фактором для приобретения и закрепления детьми в физической деятельности опыта, необходимого для осознанного отношения к своему здоровью, развития физических качеств, формирования эмоционального поведения. В физкультурном зале регулярно дополняется: оборудование степ-платформы; инвентарь (гимнастические коврики, резиновые мячи разного диаметра), игротеку (атрибуты для подвижных игр), фонотеку (различные носители музыкальных файлов разных направлений). По мимо определенного направления деятельности моей работы в группе организованы развивающие центры:
физкультурно-оздоровительный в соответствие с возрастной
группой, в котором располагается нетрадиционное физкультурно-оздоровительное оборудование;
изобразительной деятельности, где размещены необходимые
материалы для творчества детей, средства, используемые для рисования нетрадиционными методами; подобраны образцы работ, альбомы и книги по декоративно-прикладному искусству; карточки-схемы, алгоритмы выполнения работ по лепке и рисованию, дидактические игры «Придумай узор». «Узнай, что нарисовано», «Народные промыслы» и др.;
охраны и безопасности жизнедеятельности с дидактическими
играми, альбомами, знаками дорожного движения;
развития речи с подбором игр, направленных на развитие всех
сторон речи («Логический поезд», «Составь рассказ», «Предметы из сюжетов», «Скажи по-другому» и т.д.) и другими играми на развитие силы голоса, артикуляционного аппарата; пальчиковыми играми, различными лото и домино; • музыкально-театрализованный, где представлены разные виды театра: пальчиковый, теневой, кукольный вязаный, театр кукол би - ба - бо, ролевой и др., игры на развитие общения, эмоций, доброты; • литературно-художественный, в котором размещаются тематические материалы по временам года, творчеству писателей, альбомы, иллюстрации известных сказок, художественная литература, направленная на воспитание положительных черт характера, собрана библиотечка сказок и других книг; • экспериментирования, где дети могут закрепить навыки
обследования предметов с помощью соответствующих различных анализаторов; имеются наборы измерительных приборов, схемы для проведения самостоятельных опытов, дидактические игры «Занимательные опыты» и другие игры на развитие поисково-исследовательского интереса и самостоятельности в решении проблемных ситуаций. По трудовому воспитанию оформлены папки: «Мамины профессии», «Родители на работе», «Мамины помощники». Также создана подборка дидактических игр «Кем быть?», «Наведи порядок», «Узнай профессию», «Кому, что нужно для работы» и т.д. По воспитанию культуры здоровья: «Где живут витамины», «Найди правильную осанку», «Чем я с другом поделюсь», развивающие игры «Мое тело», «Моя голова», «Валеология» и др. Для воспитания гражданских чувств - уголок «Мой город, моя страна» с макетами мест нашего города, книгами, наборами открыток о любимом городе и стране, д/и: «Расскажи про свой город», «Составь город». Оформлены альбомы: «Папа, мама, я – дружная семья»», «Дом, где я живу», «Наша группа». Таким образом, можно сказать, что предметно-развивающая среда в группе постоянно обновляется и пополняется. Имеющийся материал разнообразный, яркий, доступный. Расположение такое, что дети могут свободно по интересам выбирать любимое дело; при желании продолжать то, что они делали в НОД и самостоятельно проявить свое творчество, закончить начатую игру или работу, реализуя свои замыслы. В группе комфортная обстановка, созданы условия по всем направлениям развития, которые грамотно интегрируется во всех игровых центрах. Кадровые и организационно-содержательные условия За межаттестационный период педагогическая деятельность была направлена на повышение своей квалификации, самообразование, повышение профессионального мастерства.
2.2. Научно-теоретические основы аналитической деятельности Степ – аэробика – это ритмичные движения вверх, вниз по специальной доске (платформе), высота которой может меняться в зависимости от уровня сложности упражнения. Однако в ОУ высота степ – доски постоянна. Степ – аэробика развивает подвижность в суставах, формирует свод стопы, тренирует равновесие. Аэробика — это система физических упражнений, энергообеспечение которых осуществляется за счет использования кислорода. Для достижения эффекта продолжительность выполнения этих упражнений должна составлять не менее 20—30 минут. Занятия аэробикой доставляют малышам большое удовольствие. Для того чтобы сделать их еще более интересными и насыщенными придумали индивидуальный снаряд — степ доску. Степ — это ступенька высотой не более 8 см, шириной 25 см, длиной 40 см, легкая, обтянутая мягким дерматином. Снаряд очень полезен в работе с детьми. Первый плюс — это огромный интерес ребятишек к занятиям степ-аэробикой, не иссякающий на протяжении всего учебного года. Второй плюс — у детей формируется устойчивое равновесие, потому что они занимаются на уменьшенной площади опоры. Третий плюс — это развитие у ребенка уверенности, ориентировки в пространстве, общей выносливости, совершенствование точности движений. Четвертый плюс — воспитание физических качеств: ловкости, быстроты, силы и др. Повышается выносливость, а вслед за этим и сопротивляемость организма. Но самое главное достоинство степ - аэробики — ее оздоровительный эффект. Степ – аэробика популярна во всем мире. Этот вид спорта известен более 10 лет, хотя в России о нем узнали совсем недавно. «Step» в переводе с английского языка означает «шаг». Степ в качестве аэробики был изобретен в США известным фитнес инструктором Джинной Миллер. Сначала все движения разучиваются и выполняются без музыкального сопровождения в медленном темпе. По мере освоения, предлагаемых элементов, добавляем новые упражнения, усложняем, повышаем темп, увеличиваем амплитуду движений, элементы соединяются в простейший ритмический рисунок. После танцевальных движений проводятся упражнения на расслабление и дыхание, релаксационные упражнения. За короткое время степ — аэробика стала одним из любимых занятий для детей. Степы обладают для детей особой привлекательностью как некоторые ограничители персонального пространства «Домики», для нас, педагогов, подобные «ограничители» места являются действенным способом организации и управления группой. Степ требует от детей обостренного чувства пространства и равновесия. На нем сложнее двигаться, чем на коврике, требуется контроль над собственными движениями, точная ориентировка. Но задача эта, если усложнить ее постепенно, для детей посильна и интересна, и к тому же отмечена новыми игровыми штрихами. Занятия на степах приносят ощутимую пользу гиперактивным детям. Им, казалось, должно быть, особенно сложно контролировать свое тело на ограниченном пространстве, но психологическая привлекательность министепов и общий энтузиазм, характерный для занятий, таковы, что через 2-3 занятия дети адаптируются к требуемым условиям. И степ становится для них тем сдерживающим и организующим фактором, в котором они так нуждаются в обычной жизни. Организация работы кружка «Степ – аэробика» является неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Программа представлена комплексами степ-аэробики оздоровительно тренирующей направленности, выполняемых с музыкальным сопровождением. Практические занятия по степ-аэробике проходили:
в форме полных занятий оздоровительно тренирующего характера с продолжительностью 25-30 мин.;
в показательных выступлениях на праздниках;
как степ развлечение.
Упражнения для степ-аэробики подбирались преимущественно циклического характера (в основном, это ходьба), вызывающие активную деятельность органов кровообращения и дыхания, усиливающие обменные процессы, простые по своей двигательной структуре и доступные детям. Каждый комплекс упражнений состоит из подготовительной, основной и заключительной части. Подготовительная часть обеспечивает разогревание организма, подготовку его к главной физической нагрузке. Упражнения выполняются с небольшой амплитудой. Заканчивается комплекс аэробики упражнениями на дыхание и расслабление, выполняемыми в медленном темпе. Один комплекс степ-аэробики как полного занятия выполняется детьми в течение трех месяцев; некоторые упражнения, по мере их усвоения, могут видоизменяться, усложняться. Частота сердечных сокращений не должна превышать 150—160 ударов в минуту. Организуя степ – тренировку, нельзя забывать о технике безопасности и физической нагрузке для детей определенного возраста, ее распределении с учетом состояния их здоровья, уровня физической подготовленности. Так, более сложные упражнения следует чередовать с менее сложными. Техника степ – аэробики предполагает постоянное поддерживание правильной осанки. Поэтому очень важно напоминать детям о необходимости сохранения правильного положения тела. На этом же этапе были проведены консультации для педагогов: «Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ», «Влияние степ-аэробики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста». Проведен мастер-класс «Степ-аэробика в ДОУ». 2.3. Профессиональные достижения за межаттестационный период.
- систематически принимаю участие в методической работой на уровне детского сада, города, области: 26 марта 2013 года участвовала в городских педагогических чтениях по теме «Современное образование: проблемы и перспективы» с проектом «Сенсорное развитие детей от 3 до 7 лет. Актуализация и диагностика в соответствии с ФГТ.» 26 мая 2014 года участвовала в областных Кузнецовских педагогических чтениях представительства ИРО в г.Камышлове по теме «Традиции и инновации в развитии муниципальной системы образования» с проектом «Инновационные формы работы по физическому развитию дошкольников в кружковой деятельности с применением степ-платформ» и презентацией авторской программой по дополнительному образованию кружок «Здоровячек» физкультурно-оздоровительной направленности для детей от 5 до 7 лет (сертификат) В феврале 2014 года приняла участие на международном социальном образовательном интернет проекте maaam.ru в ежемесячном конкурсе «Лучший сценарий праздника» (сертификат); В марте 2014 года стала победителем в I всероссийском конкурсе творческих инициатив «Ассоциация успешных педагогов» (диплом 2 степени). В мае 2014 года выступала в группе профессионального общения по физическому развитию на уровне города с мастер-классом по «Степ-аэробике». - с 01 сентября 2013 года являюсь совместителем по должности старший воспитатель; - являюсь членом творческой группы по внедрению ФГОС ДО в образовательном учреждении; - являюсь автором программы и руководителем кружка по дополнительному образованию «Здоровячок» физкультурно-оздоровительной направленности для детей от 5 до 7 лет; - самообразование по темам:
«Сенсорное развитие и диагностика детей от 3 до 7 лет».
«Инновационные формы работы по физическому развитию
дошкольников с применением степ-платформ».
2.4. Профессиональное развитие педагога за межаттестационный период В 2011 году окончила ГБОУ СПО Каменск-Уральский педагогический колледж по специальности «Дошкольное образование» квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития». На сегодняшний день являюсь студенткой второго курса Уральского государственного педагогического университета по специальности «Дошкольное образование». Систематически и планомерно повышаю квалификацию: В 2013 году прошла курсы повышение квалификации НОЧУ ДПО «Институт опережающего образования» по программе «Организация и деятельность ДОУ в условиях ФГТ и перехода на ФГОС дошкольного образования» 72 часа; В 2013 году посетила семинар на тему «Эффективные методы использования комплекса игрового оборудования для дошкольных образовательных учреждений, в соответствии с установленными требованиями нового ФГОС ДО» 3 часа; В 2013 году присутствовала на Всероссийском форуме «Педагоги России: инновации в образовании»; В апреле 2014 года прошла курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО СО «ИРО», по программе «Проектирование деятельности педагога в соответствии с ФГОС ДО» 72 часа
2.5. Достижения воспитанников Хороший уровень мотивированности воспитанников косвенно доказывается и показателями результативности деятельности от участия воспитанников в конкурсах и выставках, проходящих внутри МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 13» и на муниципальном уровне. Воспитанники показывают достаточно высокий уровень творческих способностей и занимают призовые места. Регулярно принимаем участие вместе с воспитанниками в городских конкурсах и фестивалях за что имеем награды, такие как: Результаты участия воспитанников: Регулярно принимаю участие вместе с воспитанниками в городских конкурсах и фестивалях за что имеем награды, такие как: 2013 год Кубок за участие в празднике «Спорт и искусство» среди ДОУ; 2013 год Грамота за участие в городском детском празднике «Мы славим гордо героев спорта»; 2013 год Грамота за участие во Всероссийском Дне бега «Кросс Нации – 2013»; 2014 год Грамота за участие в городском празднике «Здравствуй старина велосипед»; 2013 год Грамота за 2 место в городском спортивно-оздоровительном фестивале «Туристская тропочка»; 2014 год Грамота за участие во Всероссийской массовой лыжной гонке «Лыжня России – 2014» на уровне города; 2014 год Грамота за участие в городском празднике «Зимние забавы» в честь открытия XXII зимних Олимпийских игр в Сочи – 2014. 2014 год Сертификат участников и кубок победителя в номинации «Поделись улыбкою своей» в городском конкурсе «Красота и здоровье». Получая радость от занятий степ-аэробикой и возможность самовыражения в движении под музыку, дети стали более раскрепощенными, уверенными в собственных силах, они с удовольствием выступают на праздниках перед детьми других групп, родителями.
2.6. Анализ взаимодействия с родителями детского образовательного учреждения как участниками образовательного процесса Эффективность работы по укреплению здоровья детей зависит от четкой слаженной работы с родителями. Для разработки программы по дополнительному образованию физкультурно – оздоровительной направленности «Степ - аэробика» послужила заинтересованность родителей при показе упражнений степ – аэробики на родительском собрании. Кроме этого, было проведено анкетирование родителей по вопросам дополнительных услуг в ОУ, которое выявило Поддерживаю тесную связь с родительским коллективом. Основная цель взаимодействия с родителями: - создание единого пространства развития детей; - повышение педагогической грамотности в вопросах развития, воспитания и обучения дошкольников, за счет организации активных форм работы, организую мастер – классы, открытые занятия, День открытых дверей, систематически обновляю материал в уголке для родителей, что способствует увеличению обращений со стороны родителей. В результате анкетирования родителей, с целью определения удовлетворенности качеством дошкольного образовании - 85, 5 % родителей удовлетворены моей профессиональной деятельностью. На спортивном стенде для родителей размещаются фотографии из спортивной жизни детского сада, награды в виде кубков и грамот. 3. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ 3.1. Проблемы, возникшие в межаттестационный период Наряду с положительными результатами, достигнутыми в межаттестационный период, в процессе анализа выделены следующие проблемы:
Увеличение количества детей, поступающих в наше образовательное учреждение с проблемами здоровья.
Возрастающий интерес детей и родителей к физкультурным занятиям с музыкальным сопровождением и оздоровлению детей.
Недостаточное обеспечение условий для успешного и полноценного физического развития детей в образовательном процессе.
Недостаточный уровень освоения способов двигательной деятельности, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий степ-аробикой.
Повышения собственного профессионализма, отвечающего требованиям современной образовательной политики.
Определила направления деятельности:
Совершенствование форм и методов работы в просвещении родителей по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
Консультация воспитателей о формах внедрения упражнений со степ-платформами в утреннюю гимнастику и как часть занятия по физическому развитию.
Апробировать комплексы утренней гимнастики со степ-платформами для детей старшего дошкольного возраста.
Организация внеурочной деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности с применением степ-платформ с детьми первого и второго класса в рамках преемственности со школой.
Таким образом, цель моего следующего межаттестационного периода состоит в решении выявленных проблем. На основании цели можно выявить комплекс основополагающих задач:
Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в физическом развитии детей
Совершенствовать педагогические условия в соответствии с требованиями ФГОС и повышения качества физического развития детей.
Разработать и внедрить в образовательный процесс комплексы утренней гимнастики и основных видов движений во время занятия по физическому развитию с применением степ-платформ.
В рамках преемственности со школой, разработать и реализовать долгосрочный проект внеурочной деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности с применением степ-платформ с детьми первого и второго класса.
3.2. Пути и средства решения проблем Для решения вышеизложенных задач определила следующие этапы работы по всем направлениям:
Просвещения родителей по сохранению и укреплению здоровья дошкольников
Этапы и сроки
Содержание деятельности
Прогнозируемый результат
Прогностический
Актуализировать выявленные проблемы, цели, задачи, анализ физического развития и физических качеств детей. Определение формы работы с родителями.
Выбор форм работы с родителями; Диагностика детей по физическому развитию.
2.Теоретический
Изучить и внедрить в работу - методическую литературу по Машукова Ю.М. Степ-гимнастика в детском саду Барабаш Т.Л. Речедвигательная гимнастика «Шаг к слову» с использованием степовКузина И. Степ-аэробика в школе
План работы с родителями.
3.Технологически-проектировочный
Составить перспективное планирование на основе изученных методик по проекту внеурочной деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности с применением степ-платформ с детьми первого и второго класса.
Перспективный план Проект
Деятельностный
2013-2015гг.
Апробировать в практической деятельности систему намеченных мероприятий.
Повышение уровня участия родителей в формировании культуры здоровья.
5.Контрольно-аналитический
2015г.
Оценить результативность работы через анкетирование родителей по изучению удовлетворенности их качеством мероприятий по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
Оценка результата работы педагогической деятельности.
Построение педагогической деятельности по реализации долгосрочного проекта внеурочной деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности с применением степ-платформ с детьми первого и второго класса.
Этапы
Содержание деятельности
Прогнозируемый результат
1.Прогностический
Актуализировать выявленные проблемы, цели, задачи. Анализ программно-методического обеспечения, предметно-развивающей среды. Определение формы работы с родителями и детьми.
Прогнозируемый результат проекта. Формулировка противоречий, проблем.
2.Теоретический
Изучить методику для выстраивания долгосрочного проекта внеурочной деятельности
Перспективное планирование. Подбор диагностических оснащений.
3.Технологически- проектировочный
Составить перспективное планирование на основе изученных методик по проекту внеурочной деятельности и разработать комплексы утренней гимнастики и основных видов движений во время занятия по физическому развитию с применением степ-платформ.
Перспективный план Проект
Сборник комплексов утренней гимнастики со степ-платформами.
4. Деятельностный
Внедрить в практическую деятельность проект внеурочной деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности с применением степ-платформ с детьми первого и второго класса;внедрить п практическую деятельность комплексы утренней гимнастики и основных видов движений во время занятия по физическому развитию с применением степ-платформ.
Реализация проекта.
5.Контрольно-аналитическй .
Педагогическая диагностика 2 раза в год. Внесение коррективов в образовательный процесс по результатам диагностики.
Оценка педагогической деятельности.
Заключение За межатестационный период с 2011 по 2014 годы были созданы оптимальные условия для физического развития детей, сохранения и укрепления их физического и психического здоровья. Внедрение нетрадиционных форм работы по физкультурно-оздоровительной направленности позволило детям овладеть современными представлениями, ценностными умениями, навыками, установками здорового образа жизни на деятельном уровне, что способствует развитию ценностного отношения к здоровью. Результаты физической подготовленности и достижений свидетельствуют об эффективности работы по данному направлению. У детей сформированы такие качества как правильная осанка, развито чувство ритма, темпа, согласованность движений с музыкой, наблюдается снижение заболеваемости детей, посещающих кружок, сформирован стойкий интерес к занятиям физической культурой, сформирован интерес к собственным достижениям, сформирована мотивация здорового образа жизни. Созданная предметно-развивающая среда в группе соответствует педагогическим требованиям к современному уровню образования. Пространственная среда обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребенка, развивает его положительное самоощущение, компетентность в сфере отношений к миру, к людям, к себе, обеспечивает включение в различные формы сотрудничества. В физкультурном зале регулярно дополняется: оборудование степ-платформы; инвентарь (гимнастические коврики, резиновые мячи разного диаметра), игротеку (атрибуты для подвижных игр), фонотеку (различные носители музыкальных файлов разных направлений). Система работы с родителями отвечает потребностям современного уровня общественной жизни, служит объединению усилий Детского сада и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучения детей, способствует повышению педагогической культуры родителей. На основе проблем, возникших в межаттестационный период, сформулированы этапы профессиональной деятельности на следующий межаттестационный период. Таким образом, педагогическая деятельность в межаттестационный период была эффективна, обеспечивала физическое развитие личности воспитанников, способной к дальнейшей социализации. Разработана обоснованная эффективная методика работы с дошкольниками на степ – доске для развития чувства ритма, координационных способностей, физических качеств. Проанализировав свою деятельность за три года, пришла к выводу, задачи, которые ставила перед собой, были реализованы, цель достигнута. Были выявлены эффективные пути влияния степ-аэробики на развитие физических качеств детей дошкольного возраста. Групповые занятия степ-аэробикой способствуют развитию эстетических чувств. Степ-аэробика является прекрасным средством гармонического всестороннего развития личности дошкольников, развития их двигательных способностей, повышения уровня физической подготовленности. Творчески применяя упражнения степ-аэробикой на занятиях физической культуры, активизируется двигательная деятельность детей и повышается интерес к занятиям. В то же время выполняется одно из существенных требований к современному занятию – это сочетание образовательной направленности с достижением его высокой моторной плотности, динамичности и эмоциональности. Литература
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
Типовое положение о дошкольных учреждениях
Устав Детского сада
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 2.4.1.3049-13
М.Д. Маханёва «Учим детей трудиться», М.: Мозаика-синтез, 2011
Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Программа «От рождения до школы», М.: Мозаика-Синтез, 2012
Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160с.
Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М., 2006.
Белова Т.А. Использование степ-платформы в оздоровительной работе с детьми// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения 2009 №7
Борисова М.М. Степ-аэробика в работе с дошкольниками // Детский сад от А до Я. 2012, №6 С 94-99.
Долгорукова О. Фитнес-аэробика// Обруч 2005 №6
Кузина И. Степ-аэробика для дошкольников// Дошкольное образование, 2008 №5
Кузина И. Степ-аэробика не просто мода// Обруч 2005 №1.
Машукова Ю.М. Степ-гимнастика в детском саду // Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения. 2009, №4 С. 98-100.
Раскатова Г.В., Белова Т.А. Использование степ-платформы в оздоровительной работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009, №7 С. 47-51
Приложение 1. Анализ социального заказа родителей. Приложение 2. Движение детей по группам здоровья (%) Приложение 4. Уровень физической подготовленности воспитанников. 1.Уровень физической подготовленности на 2011-2012 год
Конец года
Уровень
Бег на скорость (30 метров) ( %)
Метание вдаль правой рукой (%)
Метание вдаль левой рукой (%)
Прыжки в длину с места (%)
Уровень физической подготовленности
высокий
53
26
21
53
39
средний
-
32
5
21
14
низкий
47
42
74
26
47
2.Уровень физической подготовленности на 2012-2013 год
Уровень
Бег на скорость (30 метров) ( %)
Метание вдаль правой рукой (%)
Метание вдаль левой рукой (%)
Прыжки в длину с места (%)
Уровень физической подготовленности
высокий
53
26
21
53
38,25
средний
-
32
5
21
14,5
низкий
47
42
74
26
47,25
Конец года
Уровень
Бег на скорость (30 метров) ( %)
Метание вдаль правой рукой (%)
Метание вдаль левой рукой (%)
Прыжки в длину с места (%)
Уровень физической подготовленности
высокий
63
55
60
37
54
средний
25
35
36
42
35
низкий
12
10
4
21
11
3.Уровень физической подготовленности на 2013-2014 учебный год
Начало года
Уровень
Бег на скорость (30 метров) ( %)
Метание вдаль правой рукой (%)
Метание вдаль левой рукой (%)
Прыжки в длину с места (%)
Уровень физической подготовленности
высокий
66
62
64
57
62,25
средний
28
31
28
33
30
низкий
6
7
8
10
7,75 Конец года
Уровень
Бег на скорость (30 метров)%
Метание вдаль правой рукой %
Метание вдаль левой рукой %
Прыжки в длину с места %
Уровень физической подготовленности %
Высокий
64,9
61,1
53
46,7
56,42
Средний
28,5
26
35
40,2
32,42
Низкий
6,6
12,9
18,1
12,9
12,62 Уровень физической подготовленности воспитанников (%)
Приложение 3. Результаты педагогической диагностики освоения основной общеобразовательной программы.№ п\п
учебный год
Уровень
Физическое развитие
Любознательность, активность
Эмоциональная отзывчивость
Средства общения и способы взаимодействия
Способность управлять своим поведением
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Первичные представления
Универсальные предпосылки учебной деятельности
Умения и навыки деятельности
период
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
н.г%
к.г.%
1
2012-2013 группа с 3 до 4 лет
высокий
36
44
37
40
16
32
54
61
0
17
0
19
0
18
30
56
50
79
средний
52
55
50
56
47
39
60
38
100
83
100
81
100
82
59
43
50
21
низкий
12
1
13
4
37
17
6
1
0
0
0
0
0
0
11
1
0
0
2
2013-2014 группа с 4 до 5 лет
высокий
35
55
35
64
50
75
50
65
45
60
40
55
25
50
60
75
55
73
средний
50
45
40
31
30
20
45
35
30
28
35
35
25
25
40
25
45
27
низкий
15
0
25
5
20
5
5
0
25
12
25
10
50
25
0
0
0
0 Динамика освоения детьми образовательной программы (%)
33