- Главная
- →
- Воспитание
- →
- Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста
- →
Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста
В данной работе рассматриваются теоретические основы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Самостоятельность является важным качеством, формирующимся на начальных этапах развития ребенка и определяет его будущие успехи в жизни. Под самостоятельностью принято понимать такие характеристики, как независимость, инициативность, ответственность, самоорганизация, исполнительность и самосознание.
Определение факторов и методов, влияющих на развитие детской самостоятельности, становится первостепенной задачей для педагогов и родителей. Важно отметить, что в разные возрастные периоды самостоятельность развивается по-разному. В раннем детстве она проявляется в стремлении ребенка к самостоятельным действиям и эмоциональном взаимодействии с взрослыми, когда малыши говорят «Я сам!».
В дошкольном возрасте самостоятельность выражается в игровых и познавательных активностях, а также в практической деятельности, связанной с самообслуживанием. Важно не только наблюдать за поведением детей, но и создавать условия, способствующие накоплению умений и навыков, необходимых для достижения целей без помощи взрослых. Ребенок должен научиться самоконтролю и самооценке, что является критически важным элементом в развитии его личности.
Основными условиями воспитания самостоятельности являются создание развивающей среды, формирование интереса детей к самостоятельной деятельности и поддержка их активности. Особое внимание нужно обращать на эмоциональное состояние детей, чтобы они знали, что их усилия ценятся и поощряются. Взрослые должны быть в позиции партнерства, способствуя сотрудничеству и взаимопониманию. Это обеспечит создание гармоничной атмосферы для самореализации малыша.
1 сл
Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста»
2сл
Чтобы развивать самостоятельность как интегративное качество личности дошкольника надо учитывать такие компоненты как
Интеллектуально-познавательный ,Эмоционально-волевой ,Действенно-практический
3сл
Как можно охарактеризовать самостоятельность ? это:независимость инициативность ответственност, самоорганизованность, исполнительность, самосознание
4сл
В разных возрастах самостоятельность развивается по разному: в
раннем возрасте проявляется в самостоятельных действиях и в эмоциональном общении со взрослым. «Я сам!»
(предметная деятельность, общение со взрослым и элементарное самообслуживание)
А в дошкольном возрасте самостоятельность проявляется в разных видах играх, познавательных и продуктивных видах деятельности, трудовой деятельности.
5сл
Показатели проявления самостоятельности .Самостоятельный ребенок Способен действовать инициативно, умеет выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого .
6сл
В ситуациях способен поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, самоконтролировать и самооценить получаемый результат деятельности
7сл
Умение творчески ставить и разрешать различные задачи деятельности
8сл
Условия воспитания самостоятельности
Накопления представлений и знаний о формах самостоятельного поведения, осознания детьми значимости самостоятельности в личностном и социальном плане
Формирование положительного отношения и интереса к деятельности, создание у детей соответствующего эмоционального настроя,
формирование эмоционального предвосхищения результатов своей деятельности
9сл
Введение в деятельность дошкольников ряда значимых мотивов: достижения успеха, социальной значимости результатов деятельности
Накопление достаточного объема умений, навыков для реализации какой-либо деятельности, позволяющего без помощи взрослых достигать поставленные цели
10сл
Формирование элементов самоконтроля и самооценки при выполнении деятельности
Упражнение детей в формах самостоятельного поведения
11сл
Грамотно организованная развивающая среда
– как условие воспитания самостоятельности
Личностно-ориентированная модель воспитания
Методы и приемы воспитания, поддерживающие и активизирующие стремление ребенка действовать самостоятельно
12сл
Личностно-ориентированная модель воспитания
Взрослый в общении с ребенком придерживается положения «не рядом», «не над», а «вместе»;
Способы общения
понимание,
признание
и принятие
личности ребенка, основанные на формирующей у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции
Тактика общения - сотрудничество.
Ребенок - полноправный партнер в условиях сотрудничества. Отношения между ними строятся на основе взаимопринятия и взаимопонимания, а противоречия разрешаются путем сотрудничества
13сл
Взрослый ценит у детей комплекс качеств, связанных с их активностью:
инициатива , творческий подход к делу, самостоятельность, способность доводить начатое дело до конца
14сл
Методы и приемы воспитания самостоятельности
Метод невмешательства
Проблемный метод
Метод «внешнего средства
15сл
Я-сообщение Пример Приучение Поощрение
16сл
Ситуации постановки ребенка в активную и пассивную позицию
Возьми лейку… налей воды…полей растения
17сл
Ситуации постановки ребенка в активную и пассивную позицию
Давай вырастим самые красивые цветы…для этого нужно ухаживать за растениями»
18сл
запрещающая и поддерживающая позиция взрослого
Бабушка режет огурцы для салата. Внук 4-х лет «Я тоже хочу порезать!».
Мал еще, не мешай, порежешься!
Давай я лучше тебе мультфильм включу.
Не мужское это дело!
Ой здорово!
Ты мне поможешь!
Садись, я сейчас тебе всё дам.
Ребенок режет огурцы, кусочки кривые, всё вокруг в огурцах.
Молодец, стараешься, помощник мой, мама так удивится!
Ну что же ты так криво режешь! Старайся!
Что-то у тебя не совсем получается, давай я тебе помогу (старается исправить все кривые кусочки)
