Гендерное воспитание детей в детском саду

Андерсен Светлана Валентиновна

DOCX

310

Предпросмотр

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №311 комбинированного вида»
Московского района города Казани

Проект
«Гендерное воспитание в ДОУ»
(совместный познавательно – творческий проект)

Составили
Инструктор по физической культуре Андерсен С.В.
Воспитатель по обучению татарскому языку Мубаракшина С.В.
Учителя – логопеды Ильина Ю.В. Галлямова Р.Н
Музыкальный руководитель Шулятьев Ю.А.

Содержимое 5

2015 год
Проект
«Гендерное воспитание в ДОУ»
(совместный познавательно – творческий проект)

Название проекта «Гендерное воспитание в ДОУ (совместный познавательно – творческий проект).
Возможности раелизации проекта:

Закон «Об образовании»
Приказ МО и НРФ от 17 октября 2015 года №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
Разработан и утвержден план мероприятий по реализации проекта.

Участники проекта:

Андерсен С.В. – инструктор по физической культуре.
Галлямова Р. Н. – учитель логопед
Ильина Ю.В. – учитель логопед
Мубаракшина С.В. – воспитатель по татарскому языку
Шулятьев Ю.А. – музыкальный руководитель
Воспитатели всех возрастных групп
Родители воспитанников
Воспитанники ДОУ

Актуальность проекта:
Как известно в детстве происходит становление образа мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности начинается с самого близкого для него – с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.
Семья играет ведущую роль в становлении самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Именно в семье, на основе наблюдаемых ребенком форм поведения взрослых, он приобретает первый полоролевой опыт.
В семье дети знакомятся с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, формирования навыков и умений поведения, а также отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между девочками и мальчиками в группе. Поэтому семья была и есть основа гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Это мы усматриваем и в национальных семейных традициях и в фольклоре.
Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.
Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.
Аннотация.
Проект «Мы похожи, но мы разные» направлен на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе деятельности.
Цель проекта
- повышение педагогического мастерства и гендерной компетентсности родителей и педагогов
- расширение гендерных представлений детей
Задачи:
Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;
Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с традициями в семейном воспитании ;
Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;
Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей;
Изучить психолого- педагогическую литературу по гендерному воспитанию
Провести анализ условий работы по гендерному воспитанию: методическое обеспечение, работа с родителями, изучение уровня компетентности;
Повысить педагогическое мастерство и гендерную компетентность педагогов и родителей через разнообразные формы работы;
Расширять представления детей через различные виды деятельности;
Развивать партнёрские взаимоотношения в триаде педагоги + дети + родители.
Этапы проекта

Подготовительный: изучение психолого - педагогической литературы и форм работы
Основной: организация взаимодействий взрослых и детей с учетом дифференцированного подхода.
Заключительный: провести итоговое мероприятие по проекту , оформить работы, наметить перспективы дальнейшей деятельности
Работа с родителями:
-анкетирование
-информационные стенды
- помощь в создании и пополнение предметно- пространственной среды
- подготовка совместных работ
- проведение совместных мероприятий
Перспективы работы:
- продолжать работу с родителями, детьми и педагогами.
- развивать предметно - пространственную среду.
- осуществлять преемственность работы с педагогами
Предполагаемые результаты.
- Построение развивающей среды в группе, создание разного пространства для игр мальчиков и девочек, и игрушек с учётом их полового признака;
- Накопление представлений, умений, навыков с учетом отношения к себе, как представителю определенного пола;
В процессе работы инновационного проекта у детей должны вырабатываться:
- навыки доброжелательного отношения друг к другу;
- умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.;
- навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности;
- умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера;
- умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола
- нравственные качества, принятые в обществе;
- коммуникативно-речевые навыки.
- мышление, память воображение.
- умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.
Этапы реализации проекта

№ этапа	Основные направления деятельности	Сроки	Ответственные
1 Э Т А П	1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме. 2. Подготовка нормативно-правовой базы по работе с детьми. 3. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы. 4. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды (планы, зарисовки, макеты). 5. Взаимодействие с другими педагогами МБДОУ (обмен опытом). 6. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-пространственной среды группы ( альбомы, коллажи и др.).	Июнь- август 2015г.	Воспитатели группы
2 Э Т А П	1.Реализация педагогического проекта «Гендерное воспитание дошкольников». С дошкольниками: - специально организованная непосредственная образовательная деятельность в регламентированное время; - беседы; - чтение художественной литературы; - дидактические игры; - сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-перевоплощения; - подвижные игры; - проектная деятельность; - конкурсы; - организация различных выставок; - встречи с интересными людьми; - экскурсии, целевые прогулки; - просмотр диа- и видеофильмов; - тематические вечера и досуги; - творческая деятельность детей; - составление рассказов детей по темам проекта. С родителями: - диагностическая работа; - анкетирование; - проведение месячников к знаменательным датам; - проведение семинаров-практикумов, родительских собраний, круглых столов, дискуссий, конференций; - беседы; - консультации; - тематические вечера; - досуги; - организация различных выставок; - творческая деятельность родителей (проекты, поделки, сочинения, создание генеалогического древа семьи, различные книги-самоделки, участие в конкурсах, фоторепортажах, посещение музеев, театров и т. д.); - совместные субботники по благоустройству территории детского сада; - проведение Дня открытых дверей; - просмотр родителями различных видов деятельности с детьми; - вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-драматизации и прочее).	Сентябрь 2015г.- Май 2016г.	Воспитатели, специалисты, родители
3 Э Т А П	1 .Обработка и оформление материалов педагогического проекта. 2. Оценка эффективности реализации. педагогического проекта. 3. Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе своего детского сада. 4. Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников.	Июнь- Август 2016г.	Воспитатели, специалисты

План работы над проектом

месяц	Перечень запланированных мероприятий	ответственные
Сентябрь	- составить план работы по гендерному воспитанию в игре на учебный год; - подбор и анализ методической литературы по теме	Воспитатели, специалисты
Октябрь	консультация для родителей «Воспитание мальчиков и девочек в семье» «Осень в гости просим» представление музыкальных номеров: мальчики-мухоморы, девочки - капельки Дидактическая игра «Кызларга булышабыз» (УМК) День здоровья «Осенние народные гуляния» «Юрта» - девочки с платком, «Тюбетейка» - мальчики с тюбетейкой	Учителя-логопеды Музыкальный руководитель Воспитатель по татарскому языку Инструктор по физической культуре
Ноябрь	Инсценировка сказки «Пых» по ролям Создание предметно-игровой среды в семье и детском саду с учетом предпочтений и интересов девочек и мальчиков; Концерт детей подготовительной группы для детей младшей группы «Девчонки и мальчишки» с использованием (РНК) Выступление для родителей: «Спортивно-музыкальные композиции с обручами и гантелями» Выступление для родителей на «Дне матери» - татарские народные танцы (РНК)	Учителя-логопеды Воспитатели Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Воспитатель по татарскому языку
Декабрь	Беседа педагога с детьми старших групп « Мужчина и женщина, – какие они?» Консультация для родителей «Воспитание детей в татарской семье» Совместная деятельность с родителями «Наши помощники» Дидактическая игра с пуговицами «Синие и красные» по развитию и коррекции психомоторной сферы Папка-передвижка «Игры девочек и мальчиков»	Воспитатели Воспитатель по татарскому языку Музыкальный руководитель Учителя-логопеды Инструктор по физической культуре
Январь	Беседы на тему «Мальчик, будущий мужчина, девочка - будущая женщина» Выставка рисунков на тему «Маленькие рыцари и Маленькие принцессы». Семинар –практикум для педагогов «Какой я, какая я?» знакомство с индивидуально-типологическими свойствами личности	Воспитатели специалисты
Февраль	Проведение праздника «День Защитника Отечества». Знакомство с народным фольклором о мальчиках, девочках (пословицы, поговорки и т.д.) (РНК) Проведение литературно-музыкальной викторины с элементами спортивных эстафет «Добры молодцы и Красны девицы».	Специалисты и воспитатели групп
Март	Совместная деятельность с родителями « Кто дарит нам красоту!» Выставка - презентация поделок руками русских мастеров и мастериц (платки, посуда, литье, оружие) РНК Спортивный досуг «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки!» Сюжетно – ролевая игра «Гаилә» Праздник «Навруз»	Музыкальные руководитель Воспитатели Инструктор по физической культуре Воспитатель по татарскому языку
Апрель	Организация уголков труда с учетом гендерных особенностей «Мастера и Мастерицы». Семинар для педагогов ДОУ «Хорошие манеры» Оформление стендов для родителей «Ладошки наших деток – Мамочка и папочка – найди меня». Создание фотоальбомов на тему: «Мужские и женские профессии». Музыкально-фольклорный досуг «Край мой-земля моя» (УМК РНК)	Воспитатели Учителя-логопеды Воспитатели Воспитатели Специалисты
Май	Оценка результатов проведения проекта на педагогическом совете Публикация опыта работы для дошкольных работников в СМИ	Специалисты Воспитатели и специалисты
Июнь - август	Обработка и оформление материалов педагогического проекта. Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников.	Воспитатели и специалисты

Список используемой литературы:

Гендерная психология. Практикум. 2-е изд. /Под ред. И.С. Клециной. — СПб.: Питер, 2009. — 496 с.
Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. / Глебова С.В. — Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. — 111 с.
Дресвягина А.В. Гендерный подход в современном образовании//Педагогика и психология: проблемы теории и практики-Вып.1. — Архангельск: Арханг. гос. техн. ун-т,2008. — С. 40—45.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. — СПб.: Тускарора, 2000. — 180 с.
Коломинский Я.Л., Мелтсас М.X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 165—171.
Костикова И., Митрофанова А., Пулина Н., Градская Ю. Перспективы гендерного образования в России: взгляд педагога. // Высшее образование в России, 2001, № 2. С 68—75.
Попова Л.В. Гендерная социализация в детстве // Гендерный подход в дошкольной педагогике : теория и практика / под ред. Л.В. Штылевой. Мурманск: ОУ КРЦДОиРЖ, 2001 . С. 40—47.
Хрестоматия «Основы гендерных исследований» (Второе издание) / О.А. Воронина (отв. ред.), Н.С. Григорьева, Л.Г. Лунякова. М.: МЦГИ — МВШСЭН — МФФ, 2001. 368 с.
Аромштам М.С. Детский сад – пространство инноваций/ М., Эврика, Детский сад – открытое пространство
Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 52 с.
Выготский Л.С. Избранные психологические труды. М., 1983.
Доронова Т.А., Девочки и мальчики 3-4 лет в в семье и детском саду. –М., Линка-Пресс, 2009.
Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7лет/ /Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. - М.:Просвещение, 2002.

Скачать

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий