Создание коррекционно-игровой ширмы для образовательной работы с детьми
На данном мастер-классе участники получат уникальную возможность ознакомиться с авторской разработкой многофункциональной коррекционно-игровой ширмы. Этот обучающий процесс направлен на активное вовлечение педагогов в новые методы коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Программа включает передачу опыта и совместную работу по созданию нестандартного оборудования, что станет основой для эффективной развивающей среды.
Главной целью мероприятия является ознакомление спикеров и участников с современными подходами к организации образовательной деятельности в управлении образовательными процессами. Важным аспектом считается совместная работа по реализации идей модульного оборудования, что поможет не только минимизировать материальные затраты, но и вдохновить педагогов на творческий подход к созданию уникальной образовательной среды.
Участники мастер-класса смогут активно участвовать в дискуссиях, получают практические навыки работы с коррекционно-игровой ширмой, что станет отличным инструментом для развития овощной среды для детей с отклонениями в развитии. Под руководством опытного педагога, участники смогут проанализировать и кардинально изменить подходы к организации образовательного пространства с использованием мобильного оборудования.
Будет представлена и обсуждена структура конструкции ширмы, её мобильные компоненты и параметры, отвечающие современным требованиям к коррекционно-образовательной деятельности. Этот мастер-класс станет важной вехой в улучшении образовательной среды и поможет педагогам эффективно применять игровые методы в образовательном процессе.
Мастер-класс : «Разработка и создание
многофункциональной игровой ширмы, как средства образовательной и коррекционной работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста»
Цель: Ознакомление педагогов, в рамках реформирования системы образования, с новыми подходами к организации образовательной деятельности и развивающей среды на основе авторской разработки коррекционно- игровой ширмы.
Задачи:
1. Передача своего опыта путем комментированного и прямого показа последовательности действий при планировании, определении принципов и создании нестандартного оборудования.
2.Совместная отработка творческих подходов трансформирования коррекционно-игровой ширмы в ходе образовательной деятельности и режимных моментов.
3. Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач самореализации при формировании индивидуальных позиций модульного оборудования.
Планируемый результат:
1.формирование востребованности создания или приобретения многофункционального и вариативного модульного оборудования для группы;
2.активизация педагогической деятельности.
Примерный ход мастер-класса.
1.Вступительное слово
Все невозможное - возможно!
Когда вперед идем Мы вместе!
И то, что мне казалось сложным-
Вы помогли решить на месте!
Спасибо Вам за то творение,
Ведь вашими руками мы его создавали.
Желаю, чтобы Вы были счастливы
И, чтоб добро осталось с Вами!
2.Постановка задач мастер-класса
-Добрый день уважаемые коллеги. Совсем недавно я начинала родительское собрание
свыше сказанных строк. Сегодня я Вам расскажу и покажу то, как мы с родителями вместе создали модульное оборудование для своих детей. И на практике убедимся в широких возможностях данного модуля для активизации развивающей среды ребенка.
3.Ожидаемый результат
- В конце мастер – класса Вы будете иметь представление о том, как – как наиболее продуктивнее оборудовать коррекционно – развивающую среду, чтобы она стала стимулирующей, направляющей и обучающей. Что и в каком направлении можно изменить с минимальными материальными затратами?
4. Презентация идеи
Актуальность проблем детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, которые невозможно устранить или компенсировать силами одной семьи требует к себе повышенного внимания. Создание оптимальных условий для обучения, воспитания, успешной коррекции нарушений, социальной адаптации, интеграции этой категории детей в общество относится к числу важнейших задач. Ребёнок развивается на фоне среды. Она не должна быть просто «обстановкой»- это источник детского развития.
Данный фактор и усиление внимания к проблеме развивающего обучения, с особой остротой поставил передо мной вопрос вопрос – как наиболее продуктивнее оборудовать коррекционно – развивающую среду. Что и в каком направлении можно изменить с минимальными материальными затратами?
В настоящее время основная форма работы с детьми дошкольного возраста - игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.
Таким образом, я поставили задачу: в создании среды использовать не только стационарную мебель, но и мобильное оборудование, при этом учитывали требования нормативов Министерств Образования и Здравоохранения РФ. Оно должно обеспечивать поддерживающие, предупредительные и подготовительные условия введения ребенка в социум. Быть мобильным к изменению среды, при организации коррекционной и непосредственно-образовательной деятельности в виде сюжетно-дидактической или ролевой игры.
Для реализации новых подходов решила сконструировать и создать с помощью родителей нестандартное оборудование –коррекционно - игровую ширму.
Перед планированием и разработкойопределила ряд принципов создания :
- Превентивная направленность всех деталей и частей оборудования будет решать вопросы предупреждения появления отклонений в развитии ребенка, за счет создания специальных рамок и съемных панелей.
- Пропедевтическая направленность - созданное оборудование будет обеспечивать ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное поле, где быстро и удобно можно организовать безбарьерное или ограниченное пространство при организации игры или образовательной деятельности на основе сюжетно-дидактической или ролевой игры.
- Коррекционная направленность – разработанный модуль будет способствовать при обучении педагогическому воздействию с помощью специальных игр и упражнений, стимулирующих у детей коррекционные процессы практических возможностей.
Коррекционно-развивающая ширма должна отвечать следующим параметрам: (перечисляю).
Сейчас конкретно о самой конструкции. ( показываю на модуле) Рамки ширмы сделаны из древесно-стружечных реек. Высота каждой рамки ( всего четыре) - 1 метр, ширина -70 сантиметров. При конструировании общая ширина получается 2 метра 80 сантиметров. Между собой рамки соединены жесткими уголками для устойчивости и мобильности установки . Такое соединение обеспечивает быстрое их трансформирование .
И так, что у нас получилось после планирования, разработки и создания – многофункциональная коррекционно- игровая ширма:
это переносной коррекционный уголок для развития мелкой моторики;
это активизация развивающей среды группы;
это организация пространства, изменяющегося по велению детской фантазии, по «мановению» детских рук;
это модуль с широкими возможностями;
это травмобезопасная конструкция;
это и уголок уединения, где наряду с панелями используются тканевые шторы;
стандартные и съемные панели способствуют закреплению у детей цвета, формы, величины, шумовых звуков;
ширма позволяет создавать модель обстановки для сюжетно-ролевых игр:
( парикмахерская, поликлиника, дом, творческая и опытно-экспериментальная лаборатория, аптека, театр;
способствует развитию мелкой моторики руки, двигательных навыков, гибкости, глазомера;
-Сейчас познакомлю Вас с четырьмя основными панелями и материалами, из которого они изготовлены и их предназначением. Так же со съемными панелями: тканевые шторы (четыре штуки), панель «Определяй-ка»- сшита из поролона и махровой ткани, «веселые квадратики» и «цветик – семицветик»- из кожзаменителя с прозрачными карманами, « расставля-ка» - из москитной сетки с широкими карманами (весь показ сопровождаю конкретными примерами и практическими действиями).
Съемные панели с карманами очень удобны для сменяемости информационного поля по необходимости в соответствии с лексическими темами. Доступно и удобно поставить иллюстрации могут как педагоги, так и дети, что позволяет детализировать признаки, свойства объектов окружающего мира.
В группе можно организовать центр уединения, больницу, магазин и т. д. (показываю на практике).
5.Моделирование. Предлагаю всем участникам объединиться в группы по 4 человека сначала на бумаге составить схему расположения ширмы, продумав предназначение ( в данный момент работы демонстрирую свои схемы:…..? ) , а затем это выполнить на практике.
6. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности
