Программа по здоровье сбережение для детей 3-4 лет «Малыши крепыши»
Филиппова Екатерина Серафимовна
ПрограммаЗдоровье сбереженья«Малыши крепыши»
Разработчик: Филиппова Е.С Воспитатель МДОУ «Лесная сказка»
2015 г.
Введение
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Участники
Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса
Срок реализации
Цель
Задачи
Направления деятельности
Принципы реализации
Ожидаемые результаты
Система организации контроля за выполнением программы
План мероприятий по реализации программы
Методическое обеспечение
Литература
Приложение
Пояснительная записка.Актуальность программы. Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Здоровье человека – это самое ценное, что у него есть, что обеспечит ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни сдетства. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитатель но -образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности.Нормативно - правовая база.В 2003 году был издан ПРИКАЗ Минздрава РФ от 21-03-2003 113 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ЗДОРОВЫХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, где роль здоровья населения признана стратегическим потенциалом, фактором национальной безопасности, стабильности и благополучия обществ. Следует отметить, что в Российской Федерации уже принят ряд законодательных актов и программных документов в области охраны здоровья населения. К ним, в частности, относятся:
“Основы законодательства Российской Федерации по охране здоровья граждан”, определившие профилактическую деятельность одним из основных направлений здравоохранения;
Федеральный закон "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения", ряд статей которого определяет, что гигиеническое воспитание и обучение граждан, направленные на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни, являются обязательными;
Федеральный закон “О физической культуре и спорте в Российской Федерации”, в которой физическая культура и спорт рассматриваются как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека;
Федеральный закон "Об ограничении курения табака", определивший правовые основы ограничения курения табака в целях снижения заболеваемости населения;
Постановление Правительства Российской Федерации “Об утверждении Положения о социально-гигиеническом мониторинге”, направленное на определения причинно-следственных связей между состоянием здоровья населения и воздействием факторов среды обитания человека и совершенствование информационной системы в сфере охраны здоровья населения"
Закон Российской Федерации «Об образовании от 29.12.2012 года № 273
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации», № 124-ФЗ от 24.07.1998г.;
«Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» № 5487-1 от 22.06.1993 г. (в редакции Указа Президента Российской Федерации от 24.12.1993г. № 2288; Федеральных законов от 02.03.1998 г.; № 30-ФЗ, от 20.12.1999г. № 214-ФЗ, от 02.12.2000 г. № 139-ФЗ);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования;
Закон Российской Федерации «Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний»;
Постановление Правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, развития детей, подростков и молодежи» № 916 29.12. 2001 г.;
Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» № 176/2017 от 31. 05. 2002 г.
Приказ Министерства образования российской федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, Российской Академии образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» № 2712/227/166/19 от 16.07.2002 г.;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);
Выполняется ряд федеральных целевых программ: "Дети России" (включающая 10 подпрограмм в том числе "Безопасное материнство", "Дети-инвалиды"), "Молодежь России".С введением нового Федерального государственного стандарта (ФГОС) направление здоровье сберегающей работы школы с использованием педагогических средств становится одним из приоритетов. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий, деятельности, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей и социоприродного окружения.Впервые стандарт общего образования предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности – учения, общения, познания, социальной практики – и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях. Задача перед педагогом поставлена конкретная: «Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.»
Участники:- воспитатели МДОУ "Лесная сказка"-воспитанники МДОУ "Лесная сказка"-родители (законные представители) детей, посещающих МДОУ
Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса.Общие сведения о второй группе раннего развития № 10. Группа №10 – вторая группа раннего развития общеразвивающего вида. Всего в группе воспитывается 22 ребенка (группа от 2-3 лет). Группа здоровья1 – я группа здоровья
2 – я группа здоровья
3 – я группа здоровья
5 человек
15 человек
3 ребенок
Комплектование группы
Возрастная категория
Направленность групп
Количество групп
Количество детей
От 2 до 3 лет
Общеразвивающая
1
22
Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы дошкольного образования
Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивать реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. При создании предметной среды учитываются принципы, определенными во ФГОС дошкольного образования: - полифункциональности: предметная развивающая среда должна открывать перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле должна быть многофункциональной; - трансформируемости: данный принцип тесно связан с полифункциональностью предметной среды, т.е. предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством); - вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей; - насыщенности: среда соответствует содержаниюобразовательной программы, разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей; - доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям; - безопасности: среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.
Учебно-материальное обеспечение Оборудование групповых помещений, кабинетов специалистов, медицинского кабинета, музыкального зала, игры, игрушки и дидактический материал подобраны в соответствии с реализующейся в МДОУ основной образовательной программе ДОУ требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.Медико-социальное обеспечениеОбразовательная область «Физическое развитие»
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитиеЗадачи:1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииЦель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:Задачи: 1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей2. Воспитание культурно-гигиенических навыков3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
2 группа раннего возраста (2 -3г)
По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
Воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице
Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;
По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:
Осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);
Учить сохранению правильной осанки в различных положениях;
Воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие, радость от двигательной активности;
По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; координации, ловкости, быстроты, гибкости;По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:
Реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр
Согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность
Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
Оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребёнка к ДОУ и минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному приспособлению к новым условиям;
Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
По формированию культурно-гигиенических навыков:
Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом
Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления;
Приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию
Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;
Воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
Развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи
Воспитывать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения
Медицинский персонал осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм , режима дня и качества питания. Организации питания в детском саду уделяется особое внимание, т.к. здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания. Снабжение детского сада продуктами питания осуществляется на основании заключенных договоров с поставщиками централизованно. Для осуществления выполнения Типового рациона питания детей в МДОУ. Имеется пищеблок, оснащенный современным техническим и электрооборудованием, полностью укомплектован штатный состав работников. Питание 4-х разовое, максимальное разнообразие рациона, адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечение санитарно-эпидемиологической безопасности питания – соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд. Рацион питания детей различается по качественному и количественному составу в зависимости от возраста детей и формируется отдельно для групп детей в возрасте от 1 до 3-х лет и от 3-х до 7 лет. Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания, осуществляет старшая медсестра детского сада.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10 Апрель 2015 год.Уровни оценки результатов мониторинга:Высокий уровень – 5-4.6 балла (100% - 92%)Средний уровень – 4,5 - 2,6 балла (91% - 52%)Низкий уровень – 2,5 1 балла (51% - 20%)Общий итог детского развития:Высокий уровень – 13,6%Средний уровень – 86,3%Низкий уровень – 0%Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10 Воспитатель: Филиппова Е.С.Апрель 2015 год.Прохождение периода адаптации: Сентябрь-ноябрь 2014год Баллы 1-5 Суммарный балл 30-35 лёгкая адаптация (в) –014-29 – адаптация средней тяжести (с) – 75% 1-13 - адаптация тяжёлая (н) – 25%На момент мониторинга участвовало 20 детей, из них:15 детей – средний уровень,5 детей – низкий уровень.Рекомендации родителям: придерживаться дома режима МДОУ. Обратить внимание на формирование КГН (навыков самообслуживания); приучать к горшку, умение есть самостоятельно.Срок реализации: 2015-2017 годаЦель: Создание здоровье сберегающих условий в МДОУ, направленных на сохранение и укрепления здоровья воспитанников.Задачи:
Создать здоровье сберегающее образовательное пространство через системное использование здоровье сберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста с учетом требований ФГОС.
Разработать программно-методическое обеспечение системы здоровье сбережения (образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»).
Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать у воспитанников бережное отношение к себе и своему здоровью.
Проведение диагностики реализации системы воспитания здорового и безопасного образа жизни участников образовательного образования.
Организовать проведение профилактических мероприятий по снижению заболеваемости в детском саду;
Направления деятельности.Профилактическое:
Обеспечение благоприятного течения адаптации;
Выполнение санитарно-гигиенического режима;
Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний.
Организационное:
Организация здоровье сберегающей среды в МДОУ;
Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;
Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей;
Обучение детей базовым навыкам тайм-менеджмента, позволяющего человеку эффективно организовать свою деятельность.
Принципы реализации программы:
Знакомство и внедрение в практику работы МДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.
Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуальном подходе.
Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.
Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.
Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.
Создание информационной базы по педагогическим, экономическим, санитарно – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
Внедрение сбалансированного разнообразного питания.
Пропаганда здорового образа жизни.
Обучение дошкольников здоровому образу жизни, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.
Методы, используемые в работе:
Анкета для родителей.
Беседы с родителями.
Беседы с ребёнком.
Наблюдение за ребёнком
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.
Снижение заболеваемости.
Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.
Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.
Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:
Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.
Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.
Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.
О питании дошкольников.
Особенности физического и нервно – психического развития у часто болеющих детей.
Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.
Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников.
Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка
Система организации контроля за выполнением программы
Организация режима пребывания детей
Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная продолжительность работы Детского сада: 10.30 часов. Режим работы: с 7часов 30 минут до 18 часов 00 минут. В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно-образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду. Гибкий режим рассматривается в вариантах:
Организация жизни детей в группе в дни карантина;
Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;
Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).
Режим дня в МДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).
Режим работы (на холодный период)Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка» На 2014 – 2015 учебный год
Рабочая неделя 5 дней, с 10,5 часовым пребыванием детей.
Режим дня
Первая младшая группа
Прием детей, игры, утренняя гимнастика
7.30 – 8.20
Завтрак
8.20 – 8.30
Занятия
9.00 – 9.10
Прогулка
9.10 – 12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00 – 12.30
Сон
12.30 – 15.30
Подъем, игры
15.30 – 15.50
Подготовка к полднику, уплотненный полдник
15.50 – 16.10
Игры
16.10 – 16.30
Занятия
16.30 – 16.40
Прогулка
16.40 – 18.00
Уход детей домой
18.00
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы.
№ п\п
Мероприятия
Периодичность
Ответственные
1.
Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим / в адаптационный период/ - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей- организация благоприятного микроклимата
Ежедневно в адаптационныйПериодЕжедневно
Воспитатель,
2.
Двигательная активность
Ежедневно
Воспитатель
2.1.
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Воспитатель
2.2.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию
В группе;
На улице.
2 р. в неделю1 р. в неделю
Воспитатель
2.3.
Спортивные упражнения
2 р. в неделю
Воспитатель
2.4.
Элементы спортивных игр
2 р. в неделю
Воспитатель,
2.5.
Активный отдых
Спортивный час;
Физкультурный досуг;
1 р. в неделю1 р. в месяц
Воспитатель
2.6.
Физкультурные праздники (зимой, летом)«День здоровья»«Весёлые старты»
1 р. в год1 р. в год
Воспитатель,Муз. Рук.
2.7.
Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)
1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)
Все педагоги
3.
Лечебно – профилактические мероприятия
Ежедневно
Воспитатели
3.1.
Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)
В неблагоприятный период (осень, весна)
Воспитатель
3.2.
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В неблагоприятный период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)
Воспитатели
4.
Закаливание
4.1.
Гимнастика
После дневного сна
Воспитатель
4.2.
Ходьба босиком по массажным дорожкам
Ежедневно
Воспитатель
4.3.
Облегчённая одежда детей
В течении дня
Воспитатель,пом. воспитателя
4.4.
Мытьё рук, лица
Несколько раз в день
Воспитатель, помощник воспитателя
Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
Составление планов оздоровления
Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
4. Профилактическое направление
Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний
Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики
Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
План мероприятий по реализации программыКалендарный план мероприятий по работе с родителями
№
Мероприятие
Месяц
Ответственный
1
«Профилактика детского травматизма» консультацияНепосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Сентябрь
Ежедневно
Мед. Работник
2
«День здоровья» консультацияНепосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Октябрь
Ежедневно
Воспитатели
3
«Физкультурный досуг»Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Ноябрь
Ежедневно
Воспитатели
4
Консультация «Значение режима питания»Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Декабрь
Ежедневно
Мед. Работник
5
«Веселые старты: Папа мама я»Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Январь
Ежедневно
Воспитатели
6
Массажоры. Изготовление. Консультация о пользе. Мероприятие с родителями Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Февраль
Ежедневно
Воспитатели
7
Закаливание. Профилактика простудных заболеваний. Консультация для родителейНепосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Март
Ежедневно
Воспитатели
8
Всемирный день здоровьяНепосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Апрель
Ежедневно
Воспитатели
9
«Организация труда и отдыха в период летних каникул» консультация для родителейНепосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе- на улицеФизические упражнения и игровые задания:- артикуляционная гимнастика- пальчиковая гимнастика- зрительная гимнастика
Май
Ежедневно
Воспитатели
Методическое обеспечение:
Сценарий спортивного праздника: «Папа, мама, я»
Памятка о «Здоровье в семье»
Система оценивания развития воспитанников в области здоровья сбереженья
Конспекты занятий по здоровью сбереженью
Тренинг «Тайм-менеджмент»
Литература:
Н.А.Корпухина «Программная разработка образовательных областей»Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.- М.: ТЦ Сфера, 2013Кучегура Л.А., КривопаленкоЕ.И., Васильева Н.В. Школа здоровья: методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни у детей. - Омск: БОУ ДПО ИРООО, - 2011.
http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровье сберегающие образовательные технологии.Здоровье сберегающие технологии и методики обучения[б.а.] [www документ] — [Режим доступа: http://lib3.podelise.ru/docs/780/index-41045-1.html?page=3Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993; [Режим доступа: http://base.garant.ru/12183577/
Психология здоровья(учебно-методический портал для студентов и преподавателей) . [Режим доступа: http://psyhealth.jimdo.com/ ]
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тайм-менеджмент
Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей.
Направления работы педагога:
«Мотивация»
• цель — помочь детям осознать то, зачем им нужно осваивать приемы тайм-менеджмента.
«Осмысление понятия “Время”»
• цель — познакомить учащихся с различными аспектами категории времени: время физическое, психологическое, историческое.
Время — сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей.
«Целеполагание и выбор»• цель — создать условия для осознания своих целей и осуществления выбора на основании своих ценностей.«Приемы планирования»
• цель — познакомить с правилами планирования; создать условия для освоения приемов планирования и формирования индивидуального стиля организации времени.
Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это организация деятельности по достижению собственной цели! Изначально цель может транслироваться взрослым, но ребенок должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями. К сожалению, чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок.
Физкультурный досуг
Программные задачи: упражнять детей в беге, прыжках; стимулировать речевую активность детей; воспитывать любовь к совместным играм.
Материалы и пособия: игрушки — лошадка, гусенок, кошка, зайчик, птичка, собачка.
Ход игры
В углу зала стоит домик, рядом — диванчик. Дети стайкой подходят к домику.
Вот так домик-теремок,
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет? (Предлагаю детям постучать и спросить.)
Никто не отвечает. Давайте войдем и будем жить в этом теремке. (Дети заходят.) Смотрите: здесь стоит диванчик. Давайте сядем на него и будем ждать гостей. Дети садятся.)
Дети в домике сидят и в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам спешит
И копытами стучит. Кто это?
Правильно, лошадка. (Вношу игрушку лошадку.) Как лошадка скачет? (Цокаем.)
А теперь дети тоже будут лошадками и поскачут по дорожке. (Дети скачут.)
Гоп! Гоп! Конь живой
И с хвостом, и с гривой.
Посмотрите на него —
Вот какой красивый!
Лошадки, скачите в конюшню.
Дети в домике сидят и в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам спешит,
Шею тянет и шипит. (Вношу игрушку гусенка.)
Кто это? Да, гусенок. Давайте мы тоже будем гусятами и пойдем к ручейку.
Игра «Белые гуси».
(Дети убегают в домик.)
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят,
Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей. (Показываю котенка.) Кто это? Да, котенок.
— Киска, как тебя зовут?
— Мяу!
— Стережешь ты мышку тут?
— Мяу!
— Мяу, хочешь молока?
— Мяу!
— А в товарищи щенка?
— Фыр-р-р! (Упражнение «кошка выпускает коготки».)
Не сердись, киска, мы тебя молочком угостим. Иди, киска, к нам в теремок жить.
Дети в домике сидят И в окошечко глядят. Кто к нам в гости скачет? Длинноухий... зайчик!
(Вношу игрушку зайчика.)
Жил-был зайчик — длинные ушки,
Отморозил зайчик носик на опушке.
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и сухо —
Волка нет.
И дают морковку на обед. Пришел к нам зайчик. Возьмем его в теремок? Конечно, возьмем. И поиграем с ним.
Игра «Зайка беленький сидит».
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят.
Кто на крыше там сидит?
В крышу клювиком стучит? (Показываю игрушку птичку.) Правильно, это птичка. Воробышек.
Давайте угостим воробышка зернышками и позовем с нами играть.
Игра «Воробышки-пташки». Воробышки-пташки, Серые рубашки. Вместе с солнышком встают, Громко песенки поют. Чик-чирик.
(Выезжает машина, воробышки улетают в домик.)
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам бежит,
Лает, лает и рычит. (Вношу игрушку собачку.) Давайте споем собачке песенку.
Песенка «К нам пришла собачка». (В конце песенки дети говорят: «Ты, собачка, не лай, лучше с нами поиграй» и убегают.)
Посмотрите, как много у нас гостей. Давайте им покажем наши игрушки. (Дети переключаются на игры в группе.)
Консультация для родителей «Значение режима дня дошкольников»
Значение режима дня в жизни старшего дошкольника»Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже самого взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку. Что уж говорить о питании. Любой диетолог подтвердит, что правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового организма. Режим дня — это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.Любая деятельность — это ответная реакция на внешний раздражитель, осуществляемая рефлектор но. Она является результатом сложных процессов в коре головного мозга, сопровождается огромной тратой нервной энергии и приводит к утомлению.У ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.В первые три года жизни режим дня меняется несколько раз. Он должен быть подчинен основным задачам воспитания детей пред-дошкольного возраста: способствовать правильному росту и развитию, укреплению здоровья, развитию основных движений, становлению речевой функции. Режим дня детей дошкольного возраста должен строиться также с учетом особенностей их высшей нервной деятельности, которая характеризуется все еще легкой истощаемостью клеток коры головного мозга, определенной неустойчивостью нервных процессов. Хорошая работоспособность в течение дня обеспечивается разнообразием видов деятельности и их чередованием. С физиологических позиций это объясняется способностью коры головного мозга одновременно работать и отдыхать. В каждый отдельный момент работает не вся ее поверхность, а отдельные участки, именно те, которые ведают данной деятельностью (поле оптимальной возбудимости). Остальные области коры в это время находятся в состоянии покоя. При изменении характера занятий поле оптимальной возбудимости перемещается и создаются условия для отдыха ранее функционировавших участков коры головного мозга.Все физиологические процессы в организме, имея свой биологический ритм, подчиняются единому суточному ритму — смене дня и ночи. В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинаковы. Их подъем отмечается от 8 до 12 ч и от 16 до 18 ч, а период минимальной работоспособности приходится на 14—16 ч. Не случайно поэтому занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник она невысока. Это можно объяснить адаптацией ребенка к режиму детского сада после двухдневного пребывания в домашних условиях, когда в большинстве случаев привычный режим существенно нарушается. Наилучшие показатели работоспособности отмечаются во вторник и среду, а начиная с четверга она вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик в пятницу и субботу. Следовательно, к концу недели происходит постепенное и неуклонное нарастание утомления. В известной мере это обусловлено большой продолжительностью малоподвижного состояния детей, занятых спокойными играми, хозяйственно-бытовым трудом, учебной работой. В общей сложности 75—80% времени пребывания в детском саду приходится на малоподвижную деятельность, между тем как ребенку присуща потребность в активных движениях. Увеличение двигательного компонента и рациональное (с учетом динамики работоспособности) распределение в течение недели занятий, особенно утомительных для детей, можно отнести к числу мер по предупреждению утомления.Продолжительность отрезков бодрствования у дошкольников ограничивается 5—6 ч. Отсюда вытекает необходимость чередования бодрствования и сна.Ребенок, с раннего детства привыкший жить по режиму, охотно его выполняет. Ему не приходит в голову, что можно отказываться идти спать, когда наступило время. Если он в 9 часов вечера лег и не позднее чем через полчаса крепко уснул, то утром его не приходится будить— он сам просыпается бодрым, веселым. У ребенка имеется достаточно времени, чтобы спокойно одеться, и родителям не приходится поторапливать его и высказывать недовольство по поводу его медлительности. Днем они не тратят время на многократные приглашения, уговоры сесть за стол или пойти погулять. День в семье начинается и кончается спокойно, все конфликтные ситуации, связанные с соблюдением режима, исключены. Вечерние часы родители полностью используют для своих дел.Если изо дня в день повторяется ритм в часах приема пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. В детских дошкольных учреждениях режим осуществляется полностью. Но дома (у детей как не посещающих, так и посещающих детские сады) он далеко не всегда соблюдается. Замечено, что отсутствие правильного режима дня в выходные дни отражается на состоянии ребенка в детском саду в понедельник: чувствуется некоторая утомленность, вялость (или, напротив, повышенная возбудимость), малыш склонен значительно больше поспать днем, чем в остальные дни…На протяжении 4 дошкольных лет режим меняется незначительно. Несколько уменьшается суточное количество сна, преимущественно за счет дневного. Но нельзя забывать, что ребенок все еще нуждается в более продолжительном сне, чем взрослый человек.Ребенку до 5 лет положено спать в сутки 12,5—-12 часов, в 5—6 лет — 11,5—12 часов (из них примерно 10—11 часов ночью и 1,5—2,5 часа днем).Для ночного сна отводится время с 9—9 часов 30 минут вечера до 7—7 часов 30 минут утра. Дети-дошкольники спят днем один раз. Укладывают их так, чтобы они просыпались в 15—15 часов 30 минут. Организовывать дневной сон позже нецелесообразно — это неизбежно вызывало бы более позднее укладывание на ночной сон. Шестичасовое бодрствование во второй половине дня — это как раз тот промежуток времени, в течение которого ребенок достаточно наиграется, чтобы почувствовать потребность в отдыхе.Особенности сна ребенка в большой мере определяются условиями воспитания. Необходимость идти спать порою воспринимается как неприятность, ребенок просит разрешения еще поиграть, посмотреть телевизор. Получив отказ, он в плохом настроении идет умываться, раздеваться, долго возится, не засыпает, а утром его приходится' будить, лишая части необходимого отдыха. Систематическое недосыпание отрицательно сказывается на настроении ребенка, приводит к возникновению у него капризов, вредно отражается на состоянии центральной нервной системы. Поэтому столь важно, используя соответствующие педагогические и гигиенические средства, укреплять потребность ребенка в сне, вызывать чувство удовольствия при укладывании, приучать быстро засыпать без всяких дополнительных воздействий.Какие же средства способствуют решению этих задач?Прежде всего воспитанная еще в раннем детстве привычка выполнять режим. Обычно ребенку хочется как-то завершить то, что он делает (и это можно только приветствовать). Поэтому следует заранее, минут за 10—15, предупредить малыша о том, что скоро нужно ложиться спасть. А когда это время наступит, настаивайте, чтобы ребенок не задерживался.Постепенному переключению от игры ко сну способствует привычка ребенка раздеваться самостоятельно. Уже к трем годам малыш может почти самостоятельно раздеться и аккуратно сложить одежду. На протяжении последующих лет эти навыки совершенствуются.Режим дня в семье Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.Выходные дни дети проводят дома, как правило, с существенными отклонениями и даже нарушениями привычного режима. Не случайно функциональный уровень дошкольников в понедельник бывает хуже, чем во второй, третий день недели. Необходима серьезная организационная и воспитательная работа среди родителей по упорядочению домашнего режима и приведению его в соответствие с установленным в детском саду. Внимание родителей следует привлечь к организации вечерней прогулки, ночного сна, а в выходные дни к полноценному отдыху на воздухе, регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед сном
Консультация для родителей
«Профилактика детского травматизма в дошкольном учереждении»
Для того чтобы воспитательный процесс был эффективным, давал положительные результаты, необходимо создать в детском учреждении благоприятные санитарно-гигиенические условия и обеспечить заботливый уход за детьми.
Шкафы и полки в групповых и приемных комнатах должны быть надежно закреплены. Внутренние двери, имеющие частичное остекление, должны быть защищены деревянными щитами на уровне роста ребенка, а радиаторы отопления - иметь съемные решетки. Запоры на дверях должны располагаться также выше уровня роста ребенка. Лестничные марши должны иметь ограждения. Не рекомендуется располагать в виде украшений на лестничных маршах тяжелые картины, кашпо с растениями во избежание несчастных случаев с детьми.
Музыкальные инструменты, где бы они ни находились (в групповой комнате, в физкультурном или музыкальном зале), также должны быть надежно закреплены.
Категорически запрещается хранить различные моющие и дезинфицирующие средства в групповых и спальных комнатах, в туалетах и на пищеблоке. Они должны содержаться в специально отведенных для этого местах, не доступных для детей. В групповой аптечке не должно быть медикаментов, не рекомендованных детям.
Вся территория дошкольного учреждения должна содержаться в чистоте и порядке, иметь ограждение, чтобы не было доступа бродячим и диким животным. Уборка территории должна проводиться ежедневно до прихода детей или вечером после их ухода. Летом при сухой погоде участок поливается два раза в день. Зимой площадки, дорожки и подходы к зданию должны расчищаться от снега.
Требования к работникам дошкольного учреждения
Работники дошкольного учреждения должны поставить перед собой задачу - сделать все возможное, чтобы предотвратить несчастные случаи с детьми не только в стенах своего учреждения, но и дома, на улице, на отдыхе в лесу, парке и т.п.
Педагогическому персоналу следует быть предельно внимательным к детям, не оставлять их одних! Во время завтрака, обеда, полдника и ужина предупреждать возможные ожоги горячей пищей. Следить, чтобы дети во время приема пищи правильно пользовались вилкой, другими предметами.
Обслуживающему персоналу запрещается:
Привлекать детей к получению пищи с пищеблока, к раздаче жидких и других горячих блюд во время дежурства в группе;
Оставлять в приемных и групповых комнатах, санитарных узлах ведра с горячей водой, дезинфицирующие растворы, химические моющие средства, а также инвентарь, предназначенный для уборки (тряпки, щетки и т.д.).
Медицинский работник должен вести четкий учет и анализ всех несчастных случаев и травм у детей данного учреждения в специальном журнале и ежеквартально сдавать сведения заведующему детского сада.
Требования к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми
Чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения и правильного обращения с окружающими его предметами, ему необходимы доступные, элементарные знания о свойствах этих предметов. Очень важно приучить ребенка к осторожности, которая отсутствует у детей дошкольного возраста, сформировать у него определенные установки, которые помогли бы сознательно избежать травмоопасной ситуации. Появление этих качеств обусловливается соответствующей воспитательной работой в детском саду и в семье, постоянным руководством и контролем со стороны воспитателей. В дальнейшем действия детей приобретают все более осмысленный характер.
Воспитание навыков безопасного поведения у детей должно осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой.
Во время образовательного процесса, особенно на занятиях по развитию кругозора, в процессе конструирования, работы в уголке природы и на участке дети не только овладевают навыками работы, но и познают правила безопасного обращения с различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях. Необходимо знакомить детей с произведениями художественной литературы, отражающими тематику травматизма.
Использование наглядности способствует более прочному усвоению материала и формированию у дошкольников понятия о детском травматизме, об эталонах опасности, помогает облегчить тяжесть детских травм и снизить их число до минимума.
Работа детского сада с семьей
Работа по снижению детского травматизма не будет полноценной и эффективной без активной помощи родителей. В семье ребенок делает первые шаги, в семье приобретаются первые навыки и умения, формируются привычки.
Проводя работу с родителями, необходимо помочь им осознать всю важность и значение их непосредственного участия в охране здоровья своего ребенка, личной и социальной ответственности за него. Важно убедить родителей в том, что они могут обучить детей избегать опасные ситуации, влекущие за собой получение травмы. Нужно построить работу так, чтобы родители задумались над этой проблемой и поняли, что опасные ситуации встречаются довольно часто и не исключена возможность травмы у собственного ребенка.
Тема детского травматизма - деликатная. Чтобы ее раскрыть, необходим особый подход, хороший иллюстративный конкретный материал, отработанная методика преподнесения информации.
Знакомя родителей с общими педагогическими и медицинскими требованиями, необходимо учитывать специфику той или иной семьи, каждого ребенка, но при этом могут возникнуть такие вопросы, обсуждение которых следует проводить не при широкой аудитории, на общем собрании, а в индивидуальной беседе.
Оформление уголка по профилактике травматизма
В каждой возрастной группе рекомендуется оформить уголок по предупреждению травматизма у детей. Это может быть красиво оформленный стенд или папка-передвижка с рекомендациями для родителей. Материалы должны периодически меняться в зависимости от времени года, так как детский травматизм отличается сезонностью.
Оформление стендов должно быть ярким, красочным, хорошо иллюстрированным, привлекающим внимание. Стенд можно разместить в вестибюле или приемной комнате той или иной возрастной группы, где часто бывают родители.
Развлечение Веселые старты: Папа мама я!
Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи: сплочение детей и родителей;
Доставить детям и родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой. Развивать физические качества: выносливость, быстроту способствовать развитию положительных эмоций.
Участники:2-3команды, ведущий, жюри, группы поддержки.
Оборудование: мячи резиновые, скакалки, обручи, кегли, гимнастические скамейки, мешочки с песком.
В зал входят команды под звуки весёлой музыки. Все участники с яркими эмблемами своей команды.
Вед: Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
Спортивные люди – они так красивы.
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет.
Здоровье усилит, успехов прибавит.
От скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь ты в себя и добейся высот.
О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.
Вед: Сегодня у нас необычные команды, команды семейные, спортивные (команды демонстрируют девизы и поддержку болельщиков) .
Наши команды не знают лени, встают на разминку без промедлений.
Под музыку каждая из команд выполняет свой комплекс упражнений.
Вед: Упражненья проделали, чтоб здоровье укрепить,
пара бы работу и вид оценить.
Жюри оценивает внешний вид и разминку команд.
Вед: Хотите побегать? Не будет запрета,
Ведь впереди нас ждёт Эстафета!
Проводится эстафета «Кто быстрее! »
Участники двигаются с зажатым между ногами мячом до конуса и обратно.
Оценки жюри.
Эстафета «Бег в паре».
По команде Старт первые пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются назад к своей команде. Как только они пересекают линию старта, то бег начинает следующая пара и так далее.
Оценки жюри.
Проводится эстафета «Не урони мяч».
Первая пара в колонне держит две палки, на которых лежит мяч или же зажимают мяч палками. Пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются к началу своей колонны.
Оценки жюри