Самоанализ режимного момента «Подготовка к завтраку, завтрак»
Настоящий материал представляет собой самоанализ режимного момента «Подготовка к завтраку, завтрак» во второй младшей группе «Пчелка». В данном документе описывается цель занятия и методы, использованные для формирования у детей гигиенических и культурных навыков. Целью данного режимного момента было развитие у детей умения правильно вести себя за столом, а также привитие знаний о полезных продуктах, таких как пшеница.
В процессе организации утра я подошла к задаче с особым вниманием. Сначала провела умывание, обращая внимание на правила и технику. Выстраивала последовательность действий, позволяя детям постепенно осваивать необходимые гигиенические навыки. Также акцентировала внимание на том, как важно поддерживать порядок и не разбрызгивать воду.
Для создания комфортной атмосферы я сервировала стол, подбирая подходящие столовые приборы, салфетки и декоративные элементы. Каждый элемент был важен для формирования у детей представлений о культуре питания. Во время завтрака использовала музыкальный фон для создания приятной обстановки и улучшения усвоения пищи.
Важно отметить, что во время еды я контролировала осанку детей, помогала им правильно использовать столовые приборы и бумажные салфетки. Также планировала рассказать о пользе каши и хлеба, но некоторые моменты не удалось реализовать из-за волнения. В целом, я старалась поддерживать атмосферу уважения и благодарности за еду.
Самоанализ
режимного момента
«Подготовка к завтраку, завтрак»
во второй младшей группе «Пчелка»
Подготовил:
Воспитатель
первой квалификационной категории
Райкунова А.О.
г.Маркс 2015 г.
Вашему вниманию был представлен просмотр режимного момента - завтрак во второй младшей группе.
Цель режимного момента: Формировать умение культурно - гигиеническим навыкам, навыку культурного поведения за столом. Развивать умение правильно пользоваться столовыми приборами, бумажной салфеткой. Воспитывать самостоятельность при самообслуживании за столом. Формировать у детей знание о полезном злаке – пшенице, из которой делают и варят каши (например, манную, пшеничную). Расширить представления детей о пользе продуктов.
Режимный момент я осуществляла в соответствии с режимом дня ДОУ. Организация умывания перед приемом пищи проводила постепенно – сначала девочки, а затем мальчики. Напоминала детям правила поведения в умывальной комнате – чтобы дети не разбрызгивали воду, после мытья рук сразу же закрывали воду. Обращала внимание и на действия детей —закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной.
Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируем всеми необходимыми приборами: тарелкой, столовой ложкой, бокалом. На середину стола ставим бумажные салфетки, хлеб в хлебнице, цветок декоративный, в тон красивые скатерти.
На протяжении всего завтрака я старалась создавать спокойную обстановку, для лучшего усвоения пищи использовала музыкальный фон (Моцарт).
В процессе еды контролировала осанку детей. Старалась чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет, и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решала задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи. Поправляла детей если не правильно держат ложку или бокал. Уделяла внимание тому, как правильно пользоваться бумажной салфеткой.
В конспекте режимного момента планировала проговаривать о пользе каша, хлеба, а также витаминах, но во время приема пищи от волнения не проговорила.
Побуждала после приема пищи говорить спасибо.
