Эстетические и нравственные функции литературы в дошкольном образовании
Литература является мощным инструментом формирования личности ребенка, так как она способствует его эстетическому и нравственному развитию. Важнейшей задачей дошкольного образования становится не просто научить детей читать, а привить им любовь к книгам и интерес к художественной литературе. Чтение книг не только обогащает лексический запас, но и формирует целостное мировосприятие, что имеет ключевое значение для социального и эмоционального развития малыша.
Образование в детском саду должно активно включать в себя чтение художественных произведений, которые направлены на развитие духовных и эстетических ценностей. Через литературу ребенок может сопоставлять свои чувства и переживания с эмоциями героев, что способствует глубинному пониманию человеческой природы и укрепляет нравственные ориентиры. Проблема утраты интереса к чтению среди детей требует от педагогов активных методов включения книг в повседневную практику, таких как театрализованные игры, дискуссии и квесты.
Федеральные государственные требования подчеркивают необходимость формирования читательской культуры, однако современные реалии показывают, что шансы на успех зависят от увлеченности самого ребенка книгами. Важно понять, что художественная литература представляет собой не просто средство передачи знаний, а целый мир, в который дети могут погружаться, исследуя и понимая новые идеи, образы и взаимоотношения. Таким образом, подход к отбору книг должен быть тщательным и индивидуальным, позволяя учитывать интересы и предпочтения каждого ребенка.
Эстетические и нравственные функции литературы посредством отбора произведений и организации процесса литературного развития ребёнка в детском саду.
Богатство литературного опыта оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребёнка. Чтение веками служило средством становления личности, раскрытия потенциальных духовных возможностей человека. Читательская культура лежит в основе социального, познавательного, коммуникативного, художественно-эстетического и в целом – духовного развития ребёнка. Не случайно, в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделена образовательная область «Чтение художественной литературы», содержание которой должно быть «направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг». Для реализации цели предполагается решение следующих задач: «формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развития художественного восприятия и эстетического вкуса»
Вместе с тем, на сегодняшний день существуют ярко выраженные противоречия между значимостью чтения как способа освоения культурно-исторического опыта и утратой его ценности, как в культуре детей, так и в читательской культуре взрослых.
Результаты исследования среди дошкольников свидетельствуют о крайне низком рейтинге чтения книги и занимают лишь 5-е место среди других интересов ребёнка. Более высокий рейтинг занимают такие формы детской занятости, как игры на компьютере (1-е место), просмотр телепередач и видеофильмов (2-е место), сюжетно-ролевые игры со сверстниками (3-е место), использование игровых приставок (4-е место).
Очевидно, что детские предпочтения в выборе деятельности для заполнения свободного времени сыграли не последнюю роль в определении места и роли книги в образовательном процесс современного детского сада. В последние годы возникло явное противоречие между провозглашением в Федеральных государственных требованиях чтения как универсального культурного механизма приобщения детей к национальной культуре и сложившейся практикой образования, решающей с помощью чтения в основном задачи прикладного характера: литература остается важным средством для развития речи детей, книга – способ знакомства детей с новым познавательным содержанием. Поэтому в содержании литературных центров (книжных уголков) в группах детского сада в последнее время все большее место занимают книги познавательной направленности – детские энциклопедические издания, рассказы познавательного содержания.
Однако художественная литература – это прежде всего вид искусства, выполняющий эстетическую и нравственную функцию в жизни общества.
Природа и сущность искусства находят отражение в его эстетической и гедонистической функциях. Литература как вид искусства призвана показать читателю действительность с новой, необычной позиции, которую предлагает автор, удивить необычностью авторского восприятия.
Гедоническая функция искусства предполагает переживание бескорыстного духовного наслаждения от общения с книгой, от совместного с героями произведения «проживания» событий, описанных автором, от эмоционального соучастия в них.
Для воспитания интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста принципиально важной становится нравственная (воспитательная) функция художественной литературы, которая способствует становлению духовного мира маленьких читателей
Для воспитания интереса к чтению в соответствии с деятельной природой дошкольника особое значение будет иметь активное включение литературного опыта ребёнка в его творческую деятельность, в частности, в театрализованную игру.
Таким образом, в качестве важнейших факторов воспитания у детей интереса к книге можно рассматривать усиление эстетической и нравственной функции литературы посредством отбора произведений и организации процесса литературного развития ребёнка в детском саду.
