Подвижные игры как средство воспитания детей дошкольного возраста
Документ освещает важность подвижных игр как средства воспитания детей дошкольного возраста, акцентируя внимание на их значении для физического и эмоционального развития. Подвижные игры позволяют не только укреплять здоровье детей, но и развивать их социализацию, коммуникативные навыки и творческие способности. Основная задача педагогов в данном контексте заключается в создании среды, способствующей активным играм и занятиям на свежем воздухе.
В тексте подробно обсуждается, как именно физическое воспитание влияет на формирование двигательных навыков, а также как оно способствует укреплению нервной и костно-мышечной систем. Гармоническое развитие дошкольника невозможно без полноценной физической активности. Рассматривается влияние современных условий жизни на уровень активности детей, в частности, слишком продолжительное время, проведенное за компьютерными играми.
Ключевые моменты документа подразумевают необходимость системного подхода к физическому воспитанию, который включает как традиционные подвижные игры, так и новые методики и технологии. Педагогам рекомендуется использовать разнообразные методы и подходы, что позволит повысить уровень физической культуры среди детей, стараясь при этом учитывать индивидуальные возможности и состояния каждого ребенка. Это поможет развить у детей необходимые для жизни навыки и создать у них положительный опыт совместной деятельности.
В статье также представлены примеры подвижных игр и развлечений, таких как игра «Огород», которые позволяют детям развивать творческое мышление и командный дух. Подробно разбираются правила и сценарии этих игр, их воспитательное значение и влияние на ребят. Нельзя забывать о народных традициях и культурных аспектах, которые играют важную роль в воспитании молодежи через игры, основанные на литературных текстах и сюжете.
В заключение подчеркивается, что создание развивающей игровой среды – это основное средство для реализации задач физического воспитания. Значимость индивидуального подхода к каждому дошкольнику не подлежит сомнению, так как воспитатели должны учитывать не только двигательные способности детей, но и их эмоциональное состояние. Разнообразные активные игры способствуют не только физическому, но и нравственному и эстетическому развитию, что делает их неотъемлемой частью образовательного процесса в детском саду.
Казахстан, Алматинская область, Талгарский район, с. Бельбулак
С.А. Битакова-ст. воспитатель мини-центра «Балдырган» сш. № 10
Подвижные игры как средство воспитания детей
дошкольного возраста
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма человека, развитие физических качеств, способностей, формирование двигательных навыков и умений, специальных знаний в области физической культуры и спорта.
Гармоническое развитие дошкольника предусматривает разностороннее физическое воспитание. В дошкольном возрасте происходит бурное развитие организма ребенка. У него активно формируется нервная, костно-мышечная системы, совершенствуется дыхательный аппарат. В этот период закладываются основы хорошего здоровья и полноценного физического развития. Поэтому так важно правильное осуществление физического воспитания детей дошкольного возраста. Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Детский организм остро реагирует на незначительные отклонения от нормы в окружающей среде, что связано с его развитием и недостаточной функциональной зрелость отдельных органов и систем. Поэтому решение многих педагогических задач должно осуществляться с обязательным учетом физических возможностей и состояния ребенка. В концепции дошкольного воспитания сказано, что воспитание ребенка должно быть пронизано заботой о его физическом здоровье и психологическом благополучии. В настоящее время условия воспитания детей в семье такие, что создается высокий риск нарушения здоровья детей. Уже с дошкольного возраста дети страдают дефицитом движений и незакаленностью. Родители не обращают должного внимания развитию физической культуры ребенка. Дети предоставлены сами себе. Они просиживают большую часть времени за компьютером, заняты тем, что играют различные игры в мобильных телефонах, планшетах. Все это влияет на ослабление зрения, нарушение функций нервной системы и всего организма в целом. Отсюда одной из главных задач детского сада является задача охраны и укрепления здоровья детей. Улучшение уровня физического воспитания в дошкольных учреждениях возможно только при постоянном совершенствовании методов педагогического процесса. Все методы воспитания в детских садах должны быть направлены на достижение всестороннего гармонического развития ребенка, должны обеспечивать формирование самостоятельности, инициативы, активности и других положительных качеств личности. Этому в большей мере способствует комплексное использование разнообразных средств. Игры и развлечения – непременные спутники жизни детей. Дети дошкольного возраста играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, ролевые, пальчиковые, музыкальные и другие. В руках педагога эти многообразные игры представляют собой важное средство всестороннего развития и воспитания ребенка. Особенно полезны игры и развлечения на открытом воздухе. Есть много игр и развлечений с художественным содержанием. В таких играх дети могут глубже пережить и эстетически воспринять красоту родного края, приобщиться к трудовой атмосфере, познакомиться с трудом взрослых. Вот одна из таких игр «Огород». Дети становятся в хоровод. Действия в хороводе исполняются в соответствии с текстом игровой песни «Огород». 1.Мы лопатки взяли, грядки раскопали. Раз, два, раз и два, Вот как раскопали, вот как раскопали!
2.Грабли в руки взяли, грядки причесали. Вот как причесали, вот как причесали!
3. Мы водой прохладной грядки поливали. Раз, два, раз и два, Грядки поливали, грядки поливали!
4. Семена рядами в землю мы сажали. Раз, два, раз и два, Вот как мы сажали, вот как мы сажали!
5.Хоровод и песни сами затевали Раз, два, раз и два, Сами затевали, сами затевали!
Вот такие незатейливые стишки со смыслом дети в игре с легкостью заучивают наизусть. После хоровода «Огород», когда дети с игрушечными граблями, лопатками «поработают в огороде», можно провести игру «Чучело». Воспитатель предлагает детям поставить в огороде чучело для отпугивания птиц, чтоб они не поклевали то, что дети посадили и вместе с детьми наряжает одного ребенка чучелом по его согласию. Ребенку надевают на голову шляпу и дают длинную палку с висящими на ней ленточками. Палку ребенок кладет на шею за головой. Дети ходят вокруг чучела и читают стихотворение «Чучело», притоптывая и то отдаляясь от него, то приближаясь. В огороде чучело шляпу нахлобучило, Рукавами машет и как будто пляшет! Это чучело, - оно: Сторожить поставлено, Чтобы птицы не летали, чтоб горошек не клевали. Вот какое чучело шляпу нахлобучило, И синий шарф на палке, - чтоб боялись галки. Под конец стишка дети приглашают чучело поиграть с ними. Чучело ловит детей, до кого дотронется, тот становится новым чучелом. Такие игры с использованием художественных литературных текстов, игровых образов и сюжетных ситуаций очень нравятся детям любого возраста. Они непродолжительны по времени, и потому возможно их неоднократное повторение с меняющимися водящими.Дети при их проведении могут проявить знания, осведомленность, сообразительность, уметь передать игровой образ. Развлечения, игры, хороводы в условиях природы родного края помогают углублять нравственные и эстетические чувства детей, приобщать их к народным традициям. К таким играм можно отнести игры «Айгөлек», «Орамал», «Омпы», «Сақина», «Бабки», «Городки»,«Дауыста, атынды айтам». Это игры, в которые играли еще наши бабушки и дедушки. Во время игр на просторе, в природных условиях у детей формируются умения использовать приобретенные навыки в жизненных ситуациях. У них развивается ловкость, быстрота, они становятся сильными и выносливыми, приучаются действовать смело, проявляя активность, настойчивость, инициативу и самостоятельность. У них воспитывается чувство дружбы и товарищества, взаимопомощи и честности. К таким относятся игры-развлечения, игры с элементами спортивных упражнений, игры-эстафеты, в которых требуется взаимовыручка и помощь товарищам, совместная командная игра, без которой не будет победы. Для того, чтобы у детей сохранялось бодрое и жизнерадостное состояние, чтобы были обеспечены благоприятные условия для решения всего комплекса задач умственного, нравственного и физического их развития, необходимо следить за целесообразным чередованием, определенной периодичностью применения игр и развлечений разного характера. Нужно стремиться к тому, чтобы игры с высокой двигательной активностью разумно сочетались с более спокойными видами деятельности. Нельзя забывать и о том, что воспитание физически здорового ребенка может быть достигнуто лишь при условии систематических и довольно значительных нагрузок. Целенаправленное развитие физических качеств особенно важно в старшем дошкольном возрасте, в период подготовки к школе. Очень важно и то, чтобы дети играли в местах, отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, в одежде и обуви, соответствующей не только времени года, но и состоянию погоды. Необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. Для этого следует знать не только силы и умения ребенка, но и учитывать, что они развиваются и формируются под воздействием воспитания. При этом нельзя выделять детей, которым отдельные движения даются легко и подчеркивать недостатки другого ребенка. Следует у всех детей воспитывать уверенность в своих способностях. Каждому воспитателю важно помнить о том, что подвижные игры, эстафеты, физические упражнения - основное средство физического воспитания. Они используются для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, содействуют осуществлению умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания дошкольников, а также являются средством лечения при многих заболеваниях. Все эти средства физического воспитания имеют свои характеристики, методы и пути осуществления для детей разного возраста.
Здесь особенно важна роль личности воспитателя, его отношение к физической культуре, к ребенку как к личности и полноправному члену общества.
