Здоровьесберегающие технологии в детском саду: пример пальчиковой гимнастики
Дошкольное образование стоит на страже здоровья детей, внедряя здоровьесберегающие технологии, которые помогают укрепить физическое и психическое состояние малышей. В условиях современных реалий, когда уровень здоровья маленьких детей снижается, каждая деталь воспитательного процесса находит свое значение. Реализация таких технологий требует последовательного и системного подхода, интегрирующего сознательное отношение детей к их здоровью и жизнь.
Одним из действенных методов является пальчиковая гимнастика, которая способствует не только физическому развитию, но и обеспечивает обогащение словарного запаса. В ходе упражнений активируются речевые и двигательные центры мозга, что создает уникальную связку между моторикой рук и развитием речи. Развитие мелкой моторики, в свою очередь, влияет на общий уровень развития ребенка.
Введение пальчиковой гимнастики в занятие делает процесс обучения динамичным и увлекательным. Каждый элемент гимнастики – это маленькая игра, созданная для того, чтобы вовлечь детей в действие и создать у них эмоциональный отклик. Важно помнить, что успех гимнастики во многом зависит от регулярности и разнообразия. Педагоги могут адаптировать упражнения под индивидуальные особенности детей, создавая уникальные сюжеты и контекст.
Не стоит забывать и о физической составляющей – разработано множество упражнений, которые можно проводить как в индивидуальном, так и в групповом формате. Это помогает развивать не только ловкость, но и координацию движений, что особенно важно для детей дошкольного возраста. Правильная организация таких занятий даст положительный результат в понимании детьми основ здравоохранения и физической активности.
Таким образом, здоровьесберегающие технологии, основанные на применении пальчиковой гимнастики, служат важным инструментом в формировании валеологической культуры и осознанного отношения к здоровью. Создавая подходящую образовательную среду, мы не просто обучаем детей навыкам, но и закладываем основы здоровья и благополучия на будущее.
Здоровьесберегающие технологии в детском саду
на примере пальчиковой гимнастики
Исакова Е.В.,
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад№145»
Одной из основных задач дошкольного образования является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
Н
о статистика говорит, что в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста снижается, что, в свою очередь, требует поиска средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Здоровьесберегающая технология –это система мер, включающая взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образованииявляетсяобеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада.. В более старшем возрасте в эту цель добавляется и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровьи и умений оберегать, поддерживать и охранять его, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом
Если под технологией понимают совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве, а также и последовательность применения этих приемов (действий), .то под педагогической технологией понимают совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств. Это организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
В дошкольном воспитательном процессе используются различные виды здоровьесберегающих технологий, в том числе:
Медико-профилактические;
Физкультурно-оздоровительные;
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия детей;
Технологии просвещения родителей;
Технологии, направленные на оздоровление детей;
В течение дня рекомендуется использовать различные приемы оздоровления детей такие как;
Пальчиковая и артикулярная гимнастика;
Дыхательная и звуковая гимнастика;
Общеразвивающие упражнения;
Ритмические и танцевальные упражнения;
Физкультурные минутки и динамические паузы;
Подвижные игры;
Ходьба с использованием нестандартного физкультоборудования;
Игровой массаж.
На наш взгляд, (и мы это активно применяем), для младших воспитанников необходимо в каждом обучающем элементе использовать элементы, стимулирующие и организующие подвижность детей. Проще всего это сделать при включении игровых технологий в процесс обучения.
В настоящее время под игровой технологийпринято пониматьцелостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее последовательно включаются:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Обучение в форме игры может и должно быть не только интересным и занимательным, но и включать элементы обучения, элементы развития ребенка, элементы его воспитания.. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.
Если игровые технологии образуют некоторый метод обучения и воспитания, развития детей, то другое направление здоровьесберегающей технологии включает в себя рациональную организацию двигательной деятельности детей:
Утренняя гимнастика;
Физкультурные занятия (традиционные, тренировочные, занятия соревнования, интегрированные с другими видами деятельности, праздники и развлечения);
Занятия с использованием мини–тренажеров;
Ритмика;
Гимнастика после сна;
Ежедневный режим прогулок;
Создание необходимой развивающей среды;
Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;
Проведение физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;
Музыкальные занятия;
Занятия по формированию здорового образа жизни.
Среди элементов, организующих двигательную активность детей, нам представляется интересным выделить пальчиковую гимнастику.
Движение пальцев и кистей рук имеют особое, развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать и стимулировать функционирование внутренних органов организма, массируя которые, можно воздействовать на работу отдельных органов человека. Специалисты восточной медицины утверждают что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное соотношение тело и разум, поддерживая мозговые с
истемы в отличном состоянии.
В головном мозгу речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь ее частью. У известного исследователя детской речи М. М. Кольцова можно найти такое высказывание: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связаны с речевой функцией. Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи». Поэтому уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, чаще всего пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, Мы считаем, что практически каждое занятие в группе должно завершаться приведением в активное состояние детских пальчиков. На наш взгляд, необходимо добиваться, чтобы все дети на занятии синхронно с преподавателем выполняли движение пальчиками. А для .этого надо при переходе от одного пальчикового сюжета (движения пальчиками и соответствующего текста) к другому останавливаться, выделять некоторое время, подсказывать детям, что они должны сделать. Постепенно к ним придет умение и они начнут повторять движения воспитателя быстрее и осознаннее. Детей надо приучать к работе своими пальчиками, руководить ими.
В
едь пальчиковая гимнастика
развивает речь. Выполняя упражнения (движение пальчиками), заставляя их двигаться ритмично, малыш активизирует речевые центры головного мозга.
Развивает умение подражать взрослым (в данном случае , воспитателю), учит вслушиваться в нашу речь, понимать ее, отражать в форме двигательной реакции, создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
Учит ребенка концентрировать внимание, правильно его распределять, научившись произвольно распределять внимание, ребенок к возрасту 6-7 лет обретет способность успешно действовать в разных жизненных ситуациях.
Когда же ребенок начнет говорить и сможет сам сопровождать упражнения стихами из пальчиковой гимнастики, его речь сможет стать более четкой, ритмичной, яркой. Он сможет усилить контроль за своими движениями
В пальчиковых играх нужно запомнить многое: и положение пальцев, и последовательность смены движений, и стихотворный текст, соответствующий определенным движениям.
Пальчиковые игра развивают фантазию и воображение. Ребенок учится рассказывать руками истории, сначала короткие, потом – все более длинные. Сначала он следует движениям воспитателя, потом сможет сам сочинять свои истории и демонстрировать их пальчиками.
После этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильнее, более подвижными, гибкими, что в дальнейшем поможет овладению техникой письма, рисунка, рукоделия.
Повышает работоспособность коры головного мозга;
Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
Снимает тревожность.
Пальчиковая гимнастика эффективна, когда упражнения делают регулярно и этому отводят некоторое осязаемое время. Их лучше проводить в форме пальчиковых игр, вводя в движения малышей не только движения пальчиков, но и вовлекая в них движения других частей тела: рук, туловища, ног и т.п.
малыши любят повторять некоторые понравившиеся им движения неоднократно, что способствует овладению ими, автоматизации их, запоминанию, закреплению навыка.
Однако повторяя одни и те же пальчиковые игры, не следует злоупотреблять таким повторением, ибо принуждение выполнять одно и то же действие многократно может дать и обратный эффект, надоесть , и дети перестанут играть в эту игру.
П
альчиковые игра условно можно разделить на несколько видов:
Упражнения для кистей рук
Упражнения собственно для пальцев статические, когда воспроизводятся лишь образы предметов
Упражнения для пальцев динамические, когда движения пальцев пытаются имитировать, воспроизводить проговариваемое действие.
Детей необходимо учить двигать пальчиками. При этом логично сначала научить движениям ведущую руку, потом ведомую, а потом освоить эти движения синхронно обеими руками.
В настоящее время разработано огромное количество пальчиковых игр. Их нетрудно найти например, в Интернете. Каждый воспитатель сможет разработать свои тексты и придумать свои движении пальчиков.
Литература:
Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. - //Управление ДОУ, N3, 2002г., с. 21 – 27.
Данилова Т.И. ст. воспитатель МБДОУ № 39. Современные образовательные технологии в ДОУ
Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с
Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.
Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.
Нурсаетова З.Г. «Значение пальчиковых игр и упражнений для развития дошкольников». http://doshvozrast.ru/ozdorov/gimnastika09.htm
Архипова Л.К. Виды здоровьесберегающих педагогических технологий и возможности их применения в ДОУ
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004
Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003 - 143 с.
5
