Развитие детей через игровые занятия в детском саду
Становление игры является одним из ключевых достижений в раннем возрасте. В играх развиваются основные качества ребенка, такие как наглядно-образное мышление, воображение и творческие способности. В течение года в нашем детском саду воспитатели младшей группы активно исследовали, как игровые занятия могут помочь в организации учебного и воспитательного процесса.
Игра, как естественный и продуктивный способ обучения, позволяет детям гораздо быстрее усваивать новые знания и навыки. Однако, важно отметить, что такой эффект достигается только при условии полноценной и развивающей игры, которая становится все более редким явлением. Вопрос, что же должен сделать воспитатель для создания таких условий, имеет множество ответов.
Самый простой ответ заключается в том, чтобы найти подходящую игру, но гораздо сложнее и интереснее – разработать ее самостоятельно. Именно этому процессу и была посвящена значительная часть нашей работы. На начальном этапе мы изучали психологические особенности детского восприятия, так как знание о психологических процессах у детей поможет в организации игровых занятий.
Важно учитывать, что внимание, память и мышление детей находятся в стадии формирования и часто носят непроизвольный характер. Эмоции у детей очень яркие, но также непостоянные. Поэтому, создавая активность с предметами, дети развивают свою психику и личность, что, в свою очередь, помогает им лучше воспринимать окружающий мир.
Опыт показывает, что в каждом детском коллективе есть разные уровни восприятия, поэтому разделение детей на мини-группы с учетом их возраста и уровня развития является весьма продуктивным. Важно создавать для детей богатую среду, которая будет способствовать возникновению игровых ситуаций, обогащая их опыт общения и взаимодействия с миром.
Также стоит отметить, что личностно-ориентированное общение между взрослыми и детьми играет важную роль в процессе, так как доверительные отношения способствуют активному вовлечению малышей в игровую деятельность. Для достижения этого необходимо использовать мягкий и доброжелательный подход, что поможет избежать неуверенности у ребенка.
При проведении занятий с детьми важно не бояться повторений, так как многократное вскрытие одних и тех же тем в игре создает условия для их глубокого понимания и усвоения. Каждое занятие должно заканчиваться в тот момент, когда ребята начинают уставать от него, чтобы сохранить интерес к игре на будущее.
На основе изученных принципов воспитателями была разработана серия игр, которые направлены на обогащение опыта и развитие игровой инициативы у детей, что, безусловно, способствует их полноценному и гармоничному развитию.
Становление игры – одно из главных достижений раннего возраста. Внутри игры развивается наглядно – образное мышление, воображение, речь, способность к творчеству. Поэтому на протяжении года в нашем детском саду воспитателями 1 младшей группы изучалась проблема использование игровых занятий, как основной формы организации учебно-воспитательного процесса.
Игра - наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей: усвоение различных знаний и умений гораздо быстрее и проще осуществляется в привлекательной и мотивированной для ребенка деятельности. Однако столь сильный эффект на развитие ребенка имеет только полноценная, развитая игра, которая в последнее время наблюдается достаточно редко. Что же для этого должен сделать воспитатель? Ответов на этот вопрос очень много, самый простой - найти подходящую игру, но самый сложный, но вместе с тем осознанный, творческий – разработать ее самим. Этому процессу, разработки игры, мы и уделили время.
На первом этапе при составлении плана игры - занятия, мы изучали психологические особенности работы с малышами. Основные психические процессы ребенка – внимание, память, мышление – носят непроизвольный характер. Внутренний, психологический план у ребенка только складывается и находится в процессе интенсивного становления. Восприятие и эмоции еще не отделены друг от друга и вызывают непосредственное действие в ситуации. Малыши чрезвычайно впечатлительны, восприимчивы к окружающему, эмоциональны, однако его эмоции непостоянны, ярки и быстротечны. Деятельность малыша с предметами является ведущей, т.к. в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребенка (восприятия, мышления и внимания). Складываются представления о свойствах вещей. Действия с предметами направлены в основном на такие их свойства, как величина и форма. Речь находится в стадии формирования.
Опыт показывает, что в игре – занятии одни дети быстро реагируют на всякое внешнее воздействие, другим на это требуется длительный срок, поэтому необходимо было разделить детей на мини-группы, в которых учитывался возраст, примерно одинаковый уровень развития, и способность ребенка общаться фразами, предложениями.
На втором этапе были изучены психолого – педагогические задачи при разработке плана игровых занятий, где была выделена основная задача - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Следует помнить, что дети раннего возраста могут отражать в игре только то, что им хорошо знакомо. Поэтому для возникновения игры необходимо создавать полноценную среду развития малышей, обогащать их опыт. Для этого организовывалось наблюдение детей за поведением взрослых, сверстников, старших детей, комментировались их действия; обсуждались с детьми домашние дела взрослых; привлекали их к посильному участию в жизни группы: выполнять поручения воспитателя, помогать взрослым и сверстникам; обогащался внеситуативный опыт детей: читались им книжки, совместно рассматривались и обсуждались картинки.
Личностно – ориентированное общение является необходимым условием возникновения и развития игры, потому что ребенок вступает в игровое взаимодействие только с теми взрослыми, с которыми у него установились доверительные отношения. При проведении игр – занятий с детьми предпочтителен мягкий спокойный стиль общения с ребенком, бережное отношение к любым проявлениям его эмоциональности. Не следует делать ребенку замечания, упрекать его – это может привести к неуверенности малыша в себя. В играх использовать яркий дидактический материал, пособия, вызывающие интерес ребенка к играм.
Очень важный момент при разработке игры – занятия выстроить систему, в который каждый этап опирался на предыдущий и подготавливал следующий. При проведении игр не надо бояться повторений. Многократное повторение является важным условием их развивающего эффекта. Лучше посвятить первую половину дня знакомой части занятия – игры, а новую оставит на вторую половину.
Главное средство в работе с маленькими детьми – доброжелательность, установка на сюрприз и разного рода неожиданности, ваше удивление или восхищение, ваша эмоциональная выразительность и заразительность. Все это раскрывает важнейшую задачу взрослого – заинтересовать ребенка, увлечь его игрой. Заканчивать каждую игру нужно в тот момент, когда вы замечаете, что дети устали от нее.
На основе данных принципов воспитателями 1 младшей группы была разработана серия игр – занятий, направленных на обогащения опыта и развития игровой инициативы у ребенка.
Игра – занятие «Лучи солнышка»
Виды детской деятельности: игровая, познавательно - исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Планируемые результаты (развитие интегративных качеств): умеют слушать, охотно включаются в игру, проявляют положительные эмоции, умеют рисовать карандашом прямые линии
Демонстрационный материал:
- красиво оформленное круглое желтоватое солнышко (из картона или мягкая игрушка);
- большой мячик желательно желтого цвета;
- зонтик.
Раздаточный материал:
- для каждого ребенка по 5 желтых кругов и синих квадратов;
- 10 счетных палочек (желательно желтого цвета);
- половинки альбомных листов с нарисованным в центре желтым кругом (солнцем), желтые цветные карандаши.
Организационный момент
Воспитатель привлекает внимание детей друг к другу. Ласково обняв обоих малышей, обращается поочередно к каждому из них: «Посмотри, Тимофей, кто с нами сидит, это Полина. Полина, это Тимофей. Тебе нравится Полина? Какое у нее красивое платье. А у Тимофея какая красивая рубашка» (Предлагаю малышам назвать друг друга по имени).
Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
Рассказываю детям стихотворение А. Барто. Слушая стихотворение, дети сжимают руки в кулачки и снова их разжимают и т. д.
Воспитатель.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату,
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку!
Теперь на солнышко наплыла тучка. (Дети по очереди сгибают каждый пальчик на правой руке.)
Вот и получился кулачок – тучка.
Сюрпризный момент
В комнату вплывает солнышко-игрушка. Дети здороваются с солнышком, рассматривают его.
Воспитатель. Дети, какое солнышко? Желтое, круглое, красивое, горячее.
Дидактическая игра «Круги - квадраты»
Учить фиксировать внимание на форме предметов и группировать их по этому признаку.
Показываю детям перемешанные круги и квадраты.
Воспитатель. Посмотрите, круглое солнышко решило спрятаться от нас. Давайте отыщем много солнышек.
Дети получают по набору из 5 кругов и квадратов и раскладывают их на две кучки. Спрашиваю детей, где солнышки. Забираю у них 5 квадратов и 4 круга.
Дидактическая игра «Лучики»
Развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.
У детей осталось по одному круглому солнышку. Детям надо выложить вокруг солнышка из счетных палочек лучики.
Спортивная игра «Солнышко покатилось» («Катаем мячик»)
Развивать основные движения.
Солнышко хочет с детьми поиграть. Дети садятся на пол, образуя круг. Воспитатель садится в центр и катит первому ребенку мяч, получив от него таким же образом мяч, катит следующему.
Дети могут попробовать катить мяч по кругу от одного ребенка к другому.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Развивать бег, создать хорошее настроение.
Воспитатель. Солнце по небу катилось и за тучку завалилось. А из тучки может пойти дождик. Ребята, мы сейчас с вами и сыграем в такую игру. Если я скажу: «Дождик!» - бегите ко мне прятаться под зонтик. (Покажите детям зонт.) Если скажу: «Солнышко!» - отправляйтесь гулять.
Когда дети сидят под зонтом, можно вместе с ними проговорить потешку, после которой сразу появится солнышко:
Дождик, дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить!
Обучающая игра «Солнце и зонтик»
Развивать произвольное внимание, быстроту реакции и умение действовать в зависимости от ситуации.
Воспитатель. У солнышка есть лучи. Поэтому солнышко мы будем изображать так. (Разведите руки в стороны.) А когда идет дождь, надо прятаться под зонтик. (Сложите руки над головой – руки образуют треугольник – получился зонтик.)
Когда воспитатель произносит: «Солнце!» - дети разводят руки в сторону, «Зонтик!» - руки над головой.
Физкультминутка «Солнышко»
Воспитатель. Ребята, давайте позовем солнышко.
Солнышко, ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.
Призывно машут руками.
Одна рука над головой, другая под
подбородком – изображают окно.
Делают вид, что плачут.
Подпрыгивают.
Дети повторяют за воспитателем движения по ходу стихотворения.
Рисование цветными карандашами
«Лучи солнышка»
Упражнять в рисовании линий в разных направлениях в заданном месте.
Раздаю детям альбомные листы с изображением желтых кругов и показываю, как дорисовать солнышку лучики.
