Конспект открытого занятия на тему «Если б не было посуды»

Этапы
деятель-
ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Загадывает загадку:
Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, дляеды гожусь, а ударь - разобьюсь.
Разъясняет загадку.







Словарная работа: рукотворная.

Отгадывают загадку о посуде:
Рассуждают о том, что:
Посуда «воды не боится», потому что посуду
можно мыть, в нее можно наливать жидкость.
В посуде можно готовить пищу, ее используют
для еды и питья, в ней можно хранить продукты
Она «звучащая», потому что если стучать по
ней, то она будет издавать разные звуки.



Повторяют: рукотворная.

Организационно-поисковый

Д/и «Звучащая посуда».
Цель: развивать слуховое восприятие, мышление.
За ширмой раздаются различные звуки: звон стаканов, стук металлической ложки о ковшик, дребезжание фарфоровых чашек, стук деревянных ложек.
Д/и «Что лишнее?»
Цель: развивать внимание, логическое мышление.








Игровое упражнение «Разложи продукты».
Цель: закреплять умение образовывать новые слова.


Показывает иллюстрации из произведения К.Чуковского «Федорино горе».

Принимают активное участие в игре.
Слушают и отгадывают.



Участвуют в игре, рассматривают ряды карто-
чек на доске и определяют лишний предмет,
объясняют свой выбор:
1-й ряд - кастрюля, чайник, кружка, чашка, утюг.
Лишний утюг - бытовой прибор, остальные предметы- посуда.
2-й ряд - сковорода, половник, стакан, дуршлаг, кастрюля.
Лишний - стакан, сделан из стекла, а вся остальная посуда из металла.
3-й ряд - хлебница, масленка, сахарница, солон ка, тарелка.
Лишняя-тарелка, предназначена для еды,
остальная посуда для хранения продуктов питания.
Рассматривают карточки с изображением продуктов и раскладывают их под соответствую- щей посудой, называют предметы посуды.
Хлеб кладут в хлебницу.
Масло в масленку.
Сахар в сахарницу.
Соль в солонку.
Проявляют интерес.
Называют сказку «Федорино горе», вспоминают и рассказывают, почему от Федоры убежала вся
посуда: Федора посуду не любила, била ее. Советуют Федоре, как нужно обращаться с посудой: посуду надо любить и уважать, ее надо чистить, мыть, вытирать, на место убирать.

Физминутка «Мытье посуды».






Д/и «Разложи посуду по полкам».
Цель:развивать мышление, память.




Полилингвальный компонент.

Игровое упражнение «Угадай, из какой сказки посуда?»
Цель: развивать память.

Предлагает подарить Федоре новые чашки для чая, украсить чашки способом обрывания.

Проводит индивидуальную работу.

Проговаривают слова и имитируют движение по тексту:
Вы пойдите-ка, немытые, домой, (маршируют на месте),
Я водою вас умою ключевой, (имитируют процесс умывания лица),
Я почищу вас песочком, (трут кулаком о ладонь),
Окачу вас кипяточком, (поочередно поднимают руки),
Вытру вас полотенечком. (делают круговые движения руками),
И вы будете опять, (поднимают руки в стороны вверх).
Словно солнышко сиять.
Раскладывают карточки с изображением посуды
по полкам, объясняя свои действия:

1. - чайная, из нее пьют чай (блюдце, чашка,чайная ложка, заварочный чайник)

2. - столовая, из нее едят (тарелка, вилка, ложка, салатник)

3. - кухонная, ее используют для приготовления пищи на кухне (кастрюля, сковорода, половник,
   чайник).

Проговаривают и запоминают слова на трех
языках: ыдыс - посуда - dishes,асхана ыдыс- столовая посуда, шәйнек - чайник - tea-pot,кесе - пиала, тәрелке - тарелка - plate,қасык - ложка - spoon,шанышқы — вилка - fork,таба - сковорода - frying-pan,табақ - блюдо - dish.


Рассматривают предметы, вспоминают и называют сказки: Кувшин и тарелка из русской
народной сказки «Лиса и журавль», 3 миски и 3 ложки - из русской народной сказки «Три медведя», самовар из сказки К. Чуковского
«Муха-Цокотуха», горшочки из сказок «Красная Шапочка» Ш.Перро, «Горшочек каши» братья Гримм.

Проявляют желание.
На столах подносы с заготовками для работы.
Выбирают цветную бумагу для своих чашек.
Приступают к самостоятельной деятельности.

Коррекцион
ная
работа
с детьми ОВ

Д/и «Чего не хватает?».
Цель: развивать внимание, память.

Рассматривают картинки с изображением посуды, называют, какой детали не хватает ( у чайника, самовара – носика, у чашки, кастрюли, сковородки – ручки).

Рефлексивно-корригирующий

Анализирует готовые работы.

Поощряет детей, Федора будет рада новой посуде.

Проводит рефлексию «Снежный ком».
Напоминает о бережном отношении к посуде как продукту труда человека.

Рассматривают работы друг друга, отмечают аккуратность оформления чашки.
Рассказывают об узоре, выполненном необычным способом - обрыванием.
По кругу передают «снежный ком» (из бумаги) и говорят, что получилось в деятельности, над
чем еще стоит поработать.
Вспоминают и рассказывают стихотворение К. Нефедовой «Если б не было посуды»:
Если б не было посуды,
Нам пришлось бы очень худо.
Мы бы тут же из людей
Превратились в дикарей:
Брали мясо бы руками,
Разрывали бы зубами,
Пили воду бы в реке
Или в грязном ручейке.
К счастью, помогает всюду
Нам различная посуда:
На нее еду кладут,
Из нее едят и пьют.
Сохраняют в ней продукты:
Сыр и масло, хлеб и фрукты…
В ней готовят сотни блюд-
Варят, жарят и пекут!