- Главная
- →
- Коррекционная педагогика
- →
- Логопедия
- →
- Звуки Р-Л: Коррекционно-образовательные занятия для детей
- →
Звуки Р-Л: Коррекционно-образовательные занятия для детей
Этот документ предоставляет подробное описание коррекционно-образовательного занятия по дифференциации звуков Р и Л, направленного на развитие фонометического слуха и артикуляционной моторики у детей. В рамках занятия педагоги обучают детей разным способам произнесения этих звуков через интерактивные упражнения, игры и творческие задания.
Занятие начинается с организационного момента, в котором дети знакомятся с родственными словами, связанными с темой «дом». Это важный этап, позволяющий установить связь между звуками и их значениями, что является основным аспектом формирования фонематического мышления. Участие детей в активных играх создаёт позитивную атмосферу и позволяет им лучше усваивать материал.
В ходе занятия акцент делается на развитие мелкой моторики и артикуляции. Дети выполняют упражнения, которые помогают им контролировать движение челюсти, губ и языка, что важно для правильного произнесения звуков. Применение поэтических строк и рифмованных игр делает процесс обучения увлекательным и запоминающимся.
Дополнительно в занятие включаются физкультминутки, которые позволяют детям отвлечься и восстановить концентрацию. Они выполняют движения, согласно текстам, что не только развивает физическую активность, но и помогает детям лучше воспринимать информацию через зрительные образы.
Завершает занятие обсуждение, где дети делятся своими впечатлениями и оценивают свои успехи в различении звуков. Такое подведение итогов формирует у детей чувство достижения и уверенности в своих силах, что является важнейшим аспектом их общего развития.
Звуки Р-Л (этап дифференциации)
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Р-Л;
Формировать номинативный и адекватный словарь;
Коррекционно-развивающие:
Учить детей дифференцировать звуки Р-Л в логах, словах, предложениях;
Развивать внимание и память;
Развивать дыхание и голос;
Развивать фонетический и фонематический слух;
Коррекционно-воспитательная:
Воспитание у детей аккуратности.
Оборудование: сюжетная картинка «дом», предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Л.
Ход занятия
Организационный момент. Подобрать родственные слова к слову дом (домик, домашний, домоводство, домосед т.д.).
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.
Общее расслабление.
Мы готовимся к рекорду,
Будем заниматься спортом.
Штангу с пола поднимаем….
Крепко держим…
И бросаем наши мышцы не устали
И еще послушней стали!
Развитие общей моторики.
Моляры пришли втроем
Обновили старый дом:
Был облезлый, скучный, голый-
Стал нарядный и веселый.
Развитие мелкой моторики.
Есть у Егора чудесные вещи:
Рубанок, аила, молоток и клещи.
Есть у него топор с долотом…
Может Егорка построить дом.
Развитие артикуляционной моторики.
Для челюсти: движение челюсти вправо-влево, резко опустить челюсть вниз;
Для губ: «улыбочка»-«рупор»;
Для языка: язык «лопаточкой», «чашечкой», поднимаем к альвеолам и заводим моторчик. Трррр.
Акустико-артикуляционный образ звука Р, Л.
Посмотреть в зеркало, как работают губы, язык при правильном произношении звука Л. Губы улыбаются, старательно удерживают улыбку; кончик языка поднимается вверх и прижимается к бугорочку за верхними зубами. Звук [Л]-согласный, твердый, звонкий.
При звуке [Р] кончик языка поднимается к бугоркам и дрожит. Эта сильная воздушная струя заставляет вибрировать его. Средняя часть языка – спинка - опускается. Послушай свое горлышко! Оно вибрирует, звенит. Звук [Р] –согласный, твердый, звонкий.
Развитие фонематического слуха.
На звук [Р] – хлопаем, на звук Л-топаем.
Дифференциация звуков Р-Л в слогах, словах, в предложениях и текстах.
-воспроизведение слоговых рядов: Ра-ра-ла, ла-ла-ра, ра-ла-ра, ла-ра-ла.
-игра «Наоборот». Замени Л на Р, и Р и Л.
Лак-рак розы-лозы
Лов-ров ложь-рожь
Ложки-рожки жил-жир
Полы-поры пир-пил
-деление слов на слоги: нанизать на стержень столько черных колец, сколько слогов в слове. Выделить ударный слог. Какой он по счету в слове? Кольцо, которое обозначает ударный слог, заменит на красное.
-звуковой анализ слов рожки, ложки с соответствием графической схемы.
-игра «Слова заблудились».
На столе лежали … рожки.
У оленя выросли …ложки.
-анализ предложения с составлением графической схемы.
Физкультминутка. Игра «Аист». Выполнение действий по тексту.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова правою ногой,
Снова левую ногой,
После правою ногой,
После левую ногой,
Вот тогда придешь домой.
Упражнение по развитию лексико-грамматической стороны речи.
-рассматривание сюжетной картины «Дом». Назвать комнаты в доме: гостиная, спальня, прохожая ванная комната, туалетная комната, кухня, столовая. Объяснить, для чего нужна каждая из этих комнат.
-игра «Назови мебель». В кухне стоит буфет-это кухонная мебель. В гостиной –диван и кресло. Это мебель для гостиной и т.д.
Итог занятия.
Какие звуки мы сегодня учились различать. Дайте характеристику этим звукам. Назовите комнаты в доме.
