Кружок по обучению грамоте
| Муниципальное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение«Детский сад №58 г. Йошкар-Олы «Золотой ключик» ___________________ /Серебрякова Г.В./ |
КРУЖОК ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
«Дошколёнок»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Срок реализации: 2 года
Составитель: Полянина Мария Владимировна, учитель-логопедI категории МБДОУ № 58 «Золотой ключик»
Йошкар-Ола
2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Календарно-тематическое планирование
3. Информационно-методическое обеспечение
Пояснительная записка.
Для овладения грамотой, то есть первоначальными
навыками чтения и письма, прежде всего
необходимо достаточное развитие
фонематического слуха произносительной
стороны речи, что служит основой овладения
навыками звукобуквенного анализа.
А.Р. Лурия
Актуальность. Сегодня будущим школьникам предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов. Продолжается дифференциация, структурная перестройка сети образовательных учреждений. Поэтому подготовить ребенка к школе, школьному обучению, помочь ему перейти на новую ступень, поддержать его, протянуть руку помощи – задача не только воспитателей, учителей, но и родителей.
Десятилетиями накапливались проблемы во всех важнейших сферах жизни детей. Их решение зависит не только от усилий семьи, но и от деятельности многих других социальных институтов, участвующих в процессе социализации, воспитании и образовании детей. Детство – это процесс взросления, это жизнь человека, переходящего из одного качественного состояния в другое, более высокое. В широком понимании все дошкольное детство подготавливает переход на новую ступень развития. Перед дошкольником откроются двери школы, он вступит в «Эру восхождения к социальной зрелости» (А. В. Петровский). Если ребенок, ушедший в школу, в первом классе не справляется с заданием по разделу обучение грамоте, не осознает, что звук произносится, а буква пишется, слова состоят из слогов, из слов можно составить предложения и т.д., то естественно у него возникают трудности. Ребенок уже не хочет учиться в школе. Львиная доля учебных трудностей ребенка в 1-2 классах является следствием «хвостов» в дошкольном возрасте, а следовательно и родительских упущений. Необходимо помнить, что обучение рассматривается как двусторонний процесс, в котором педагог носитель знаний и опыта и как организатор обучения считается доминирующей фигурой.
В программе данного кружка так же используются частично логопедические методики и технологии для детей дошкольного возраста.
Цель кружка: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.
Программа рассчитана на 2 года, для детей 5-7 лет. Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности. Количество занятий – 2 раза в неделю. Продолжительность – 25 минут для старшей группы, 30 минут – для подготовительной группы. Работа проводится фронтально. Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, также развитию внимания, мышления, памяти. Программа развивает интерес и способности к чтению.
Основные направления работы кружка:
- Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи;
- Развитие навыков звукобуквенного анализа слов;
- Формирование буквенного гнозиса;
- Развитие ручной умелости и графомоторных навыков;
- Развитие мыслительных операций, моделирование артикуляции звуков;
- Формирование интереса к чтению.
- Развитие психических процессов.
Задачи:
1. Формирование интереса к процессу обучения.
2. Развитие звуковой культуры речи.
3. Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по
звуковому составу.
4. Развитие умений говорить и слушать других людей.
5. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи
окружающих.
6. Обогащение словарного запаса детей.
7. Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение.
В программе учтены общедидактические принципы:
Научность;
Систематичность;
Постепенность усложнения;
Перспективность;
Доступность;
Связь с жизнью.
Для усвоения многих правил орфографии требуется сформированность фонематического компонента языковой способности (умения дифференцировать гласные – согласные, твердые – мягкие и звонкие – глухие согласные фонемы, безударные и ударные гласные).
Поэтому в системе данного курса по подготовке к обучению грамоте достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный, звонкий согласный, глухой согласный.
Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:
Звуки окружающего мира;
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
Гласные звуки;
Согласные звуки (без классификации);
Согласны твердые и мягкие;
Согласные звонкие и глухие.
Параллельно даются понятия:
Слово;
Слог;
Предложение;
Ударение.
Ожидаемые результаты
К концу курса дети могут:
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Выделять слова в предложении, определять их место.
Составлять предложение с заданным словом.
Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
Составлять слова из готовых слогов.
Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).
Проводить звуковой анализ слов из 3 – 5-ти звуков.
Понимать и различать понятия «звук» и «буква».
Читать простые по звукобуквенному составу слова.
Планирование занятий, 1 год обучения
Продолжительность | Периодичность | Количество часов | Количество часов в год | |||
Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
25 мин | 30 мин | 2 раза | 50 мин | 1 час | 28,5 час. | 34 часа |
Планирование занятий, 2 год обучения
Продолжительность | Периодичность | Количество часов | Количество часов в год | |||||
Средняя группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |||
25 мин | 30 мин | 2 раза | 50 мин | 1 час | 28, 5 час. | 34 часа |
Список детей, посещающих кружок «Дошколёнок»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Группа |
Календарно-тематический план занятий для старшей группы.
Период | Грамота. Программное содержание | Развитие зрительного внимания | Развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика. | Примечание |
Сентябрь, 1 неделя | Ознакомление со звучащим словом, самостоятельное называние слов детьми, подбор прилагательных к существительным | Дидактическая игра (Д/и)«Четвёртый лишний» | Пальчиковая гимнастика (П/г) «Дождик» (см. картотеку). | Занятие №1 |
Закрепление знаний детей о слове, развитие умения слышать и слушать произносимые слова, ознакомление с термином «Звук» | Д/и «Четвёртый лишний» | П/г «Овощи» | Занятие №2 | |
Сентябрь, 2 неделя | Учить детей: находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Новые кроссовки» | Занятие №3 |
Учить детей: находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Пирог» | Занятие №4 | |
Сентябрь, 3 неделя | Учить детей: находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; находить место звука в слове (первый, в середине, последний). | Д/и «Дорисуй» | П/г «Бурёнушка» | Занятие №5 |
Закрепить у детей умение находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, продолжать учить детей произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове. | Д/и «Зачеркни» | П/г «На елке» | Занятие №6 | |
Сентябрь, 4 неделя | Познакомить детей со схемой звукового состава слова; научить6 произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; произносить слово в соответствии с движением указки по схеме. | Д/и «Трафареты» | П/г «Наша группа» | Занятие №7 |
Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова мак. Закреплять у детей умение называть слова с определенным, заданным логопедом звуком. | Д/и «Найди 2 одинаковых предмета» | П/г «Рыбка» | Занятие№8 | |
Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова дом. Определять место звука в разобранном слове вразбивку. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Каша» | Занятие №9 | |
Октябрь, | Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова; звуковой анализ слова дым. Учить детей находить в словах одинаковые звуки, учить детей называть слова с определенным звуком в заданном месте. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Напёрсток» | Занятие №10 |
Звуковой анализ слова сыр, учить сравнивать по звуковому составу словасыр и дым. | Д/и «Трафареты» | П/г «Котята» | Занятие №11 | |
Октябрь, | Звуковой анализ слов жук и лук. Учить детей находить сходство и различие слов по их звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию логопеда с определенным звуковым составом. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Кролик» | Занятие №12 |
Звуковой анализ слов кот и кит,обратить внимание детей на мягкость звука к в слове кит, добиваться правильного произнесения этого звука. Учить детей сравнивать слова по звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию логопеда с определенным звуковым составом. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Домик» | Занятие №13 | |
Октябрь, | Познакомить детей с понятиями «гласный звук» и «согласный звук». Звуковой анализ слова шар с определением гласных и согласных звуков | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Дом» | Занятие №14 |
Повторение правила о гласных и согласных звуках. Звуковой анализ слов рак и роза. Обратить внимание детей на разницу в звуковой структуре этих слов | Д/и «Трафареты» | П/г «Пальчики» | Занятие №15 | |
Октябрь, | Звуковой анализ слов луна и рыба. Учить детей ориентироваться в заданиях на звуки: знать все о каждом звуке. Учить детей подбирать слова определенной звуковой структуры | Д/и «Лабиринт» | П/г «Пальчики» | Занятие №16 |
Звуковой анализ слов лиса и сани. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры | Д/и «Дорисуй» | П/г «Мартышки и книжки» | Занятие №17 | |
Ноябрь, | Звуковой анализ слов рука и бусы. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука, искать в словах одинаковые звуки, подбирать слова определенной звуковой структуры | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Я перчатки надеваю» | Занятие №18 |
Звуковой анализ слов пила и паук. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Магазин» | Занятие №19 | |
Ноябрь, | Звуковой анализ слов аист и гуси. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры | Д/и «Трафареты» | П/г «Апельсин» | Занятие№20 |
Звуковой анализ слов игла, утки. | Д/и «Найди 2 одинаковых предмета» | П/г «Мышка» | Занятие№21 | |
Ноябрь, | Звуковой анализ слов лист и волк. Учить детей: давать полную характеристику звука; искать одинаковые звуки в словах; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Д/и «Чего не стало» | П/г «Как у нас семья большая» | Занятие№22 |
Введение различения понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов лиса, луна, сани. Учить детей: искать одинаковые звуки в словах; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Зелёный попугай» | Занятие№23 | |
Ноябрь, | Закрепление знаний о звуках: гласных, твёрдых и мягких согласных. Звуковой анализ слов лист, гуси, утки. Учить детей: сравнивать слова по моделям; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Дудочка» | Занятие№24 |
Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов слон, зонт. | Д/и «Трафареты» | П/г «Ласточка» | Занятие№25 | |
Декабрь, | Закрепление понятия о мягких и твердых согласных. Звуковой анализ слов стол, волк. Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; подбирать слова по модели. | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Где обедал воробей?» | Занятие№26 |
Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов нога, ноги, тигр. Учитьдетей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Д/и «Что перепутал художник» | П/г «В Саванне» | Занятие№27 | |
Декабрь, | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов стул и вишни. Учить детей: сравнивать слова по модели и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Ёжик» | Занятие№28 |
Звуковой анализ слов шуба, диван. Учить детей ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука | Д/и «Лабиринты» | П/г «Жил да был один налим» | Занятие№29 | |
Декабрь, | Закрепление знаний о звуках, звуковой анализ слов сахар и миска. Учить детей ориентировке в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Д/и «Что перепутал художник» | П/г «Снежинка» | Занятие №30 |
Звуковой анализ слов муха и диван. Учить детей: работать без схем слова; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; сравнивать слова по звуковому составу | Д/и «Трафареты» | П/г «Ёлочка» | Занятие №31 | |
Декабрь, | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов мышка и мишка. | Д/и «Кто быстрее» | П/г «Подарки» | Занятие №32 |
Познакомить детей с буквой а. Учить детей: правильному употреблению букв а и А, звуковому анализу слов кран, луна, лампа, Алёна, подбирать слова определенной звуковой структуры. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Люблю по городу гулять» | Занятие №33 | |
Январь, | Закрепление буквы а, знакомство с буквой яи правилом о том, когда она пишется | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Рано-рано по утру» | Занятие №34 |
Закрепление букв аи я и правила написания этих букв в слове. Отработка умения ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука | Д/и «Дорисуй по клеточкам» | П/г «Рыбки» | Занятие №35 | |
Январь, | Знакомствос буквой о. Работа с буквами а, я | Д/и «Трафареты» | П/г «Кормушка» | Занятие №36 |
Знакомство с буквой ё. Работа с буквами а, о, я | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Птички» | Занятие №37 | |
Февраль, | Работа с буквами а, я, о, ё. Закрепление правила о написании гласных после мягких согласных. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Жадина» | Занятие №38 |
Знакомство с буквой ы. Работа с буквами а, я, о, ё. Закрепление правила написания гласных после мягких согласных звуков. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Сидит белка на тележке» | Занятие №39 | |
Февраль, | Знакомство с буквой и. Работа с ранее изученными буквами | Д/и «Расставь как было» | П/г «Кто же это?» | Занятие №40 |
Работа со всеми пройденными буквами. Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов различной сложности | Д/и «Дорисуй» | П/г «Что принес нам почтальон?» | Занятие №41 | |
Февраль, | Знакомство с буквой у. Закреплять у детей умение подбирать слова определенной звуковой структуры. | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Кап-кап» | Занятие №42 |
Знакомство с буквой ю. Работа с буквой у. | Д/и «Найди пару» | П/г «Дрозд-дроздок» | Занятие №43 | |
Февраль, | Работа со всеми пройденными буквами. Звуковой анализ слов различной сложности. Учить детей подбирать слова определенного звукового состава. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Машина каша» | Занятие №44 |
Знакомство с буквой э. Работа с пройденными буквами. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Помощники» | Занятие №45 | |
Март, | Знакомство с буквой е. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Наперсток» | Занятие №46 |
Звуковой анализ слов различной сложности. Учить детей подбирать слова определенного звукового состава. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Есть у каждого свой дом» | Занятие №47 | |
Март, | Работа со всеми пройденными буквами. Звуковой анализ слов различной сложности. Учить детей подбирать слова определенного звукового состава. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Повар» | Занятие №48 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. | Д/и «Зачеркни» | П/г «За ягодами» | Занятие №49 | |
Март, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Мы во двор пошли гулять» | Занятие №50 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Я перчатку надеваю» | Занятие №51 | |
Март, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Ах если бы слоны...» | Занятие №52 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Сколько обуви у нас» | Занятие №53 | |
Апрель, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Ботинки» | Занятие №54 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Наша квартира» | Занятие №55 | |
Апрель, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Много мебели в квартире» | Занятие №56 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Наша семья» | Занятие №57 | |
Апрель, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Кольца» | Занятие №58 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоения умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о протяженности слов. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Вышел дождик на прогулку» | Занятие №59 | |
Апрель, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоения умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Апельсин» | Занятие №60 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Корзина с овощами» | Занятие №61 | |
Май, | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-5 звуков, с заданными схемами. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Обучение умению проводить графические линии. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «В магазине» | Занятие №62 |
Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-5 звуков, с заданными схемами. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Гномики-прачки» | Занятие №63 | |
Май, | Повторение всего пройденного материала. Учить детей выбирать материал (фишки, буквы) для выкладывания слова | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Аленка-маленка» | Занятие №64 |
Повторение всего пройденного материала. Учить детей выбирать материал для выкладывания слова. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Мышка» | Занятие №65 | |
Май, | Закрепление пройденного материала. Учить детей выбирать материал для выкладывания слова. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Пальчики» | Занятие №66 |
Закрепление пройденного материала. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Наша семья» | Занятие №67 | |
Май, | Закрепление пройденного материала. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Дождик» | Занятие №68 |
Календарно-тематический план занятий для подготовительной группы.
Период | Грамота. Программное содержание | Развитие зрительного внимания | Развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | Примечание |
Сентябрь, 1 неделя | Повторение правила написания гласных букв. Закрепление действия звукового анализа. | Дидактическая игра (Д/и)«Четвёртый лишний» | Пальчиковая гимнастика (П/г) «Дождик» (см. картотеку). | Занятие №1 |
Закрепить правила написания гласных букв. Закрепить действие звукового анализа. | Д/и «Четвёртый лишний» | П/г «Овощи» | Занятие №2 | |
Сентябрь, 2 неделя | Повторение и закрепление пройденного. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Новые кроссовки» | Занятие №3 |
Закрепить действия звукового анализа. Повторить правила написания гласных букв. Познакомить детей с действием словоизменения на примере слов, состоящих из трех звуков. Учить детей при отгадывании слова по схеме задавать вопросы логопеду, которые бы подвели к отгадке. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Пирог» | Занятие №4 | |
Сентябрь, 3 неделя | Повторение правил написания гласных букв. Закрепление действий звукового анализа и словоизменения. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Бурёнушка» | Занятие №5 |
Закрепление пройденного материала | Д/и «Зачеркни» | П/г «На елке» | Занятие №6 | |
Сентябрь, 4 неделя | Повторение пройденного материала | Д/и «Трафареты» | П/г «Наша группа» | Занятие №7 |
Закрепление пройденного материала | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Пирог» | Занятие№8 | |
Октябрь, | Повторить пройденный материал. Учить детей производить действие словоизменения на четырех звуковых словах | Д/и «Найди 2 одинаковых предмета» | П/г «Рыбка» | Занятие №9 |
Повторить правила написания заглавных букв. Закрепить правило о звуке ш. Закрепить действие звукового анализа. Учить детей производить словоизменение в пяти звуковых словах. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Каша» | Занятие №10 | |
Октябрь, | Закрепление действия звукового анализа и правил написания заглавных букв. Закрепление действия словоизменения на пятизвуковых словах. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Напёрсток» | Занятие №11 |
Познакомить детей с буквойм. Учить пользоваться «окошечком». Учить пользоваться кассой букв. Учить слоговому чтению прямых открытых слогов и слов с открытыми слогами. | Д/и «Трафареты» | П/г «Котята» | Занятие №12 | |
Октябрь, | Познакомить детей с буквойн. Чтение прямых открытых слогов и слов с буквой н, состоящих из двух прямых слогов. Повторить чтение слогов с буквой м. Тренировка в самостоятельном выкладывании слов с буквами м и а. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Кролик» | Занятие №13 |
Знакомство с буквой р. Проверка домашнего задания. Выкладывание слова с буквами м, н, р. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Домик» | Занятие №14 | |
Октябрь, | Знакомство с буквой л. Выкладывание слов с буквой л. Называние слов, которые начинаются со звука л. | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Дом» | Занятие №15 |
Повторение и закрепление пройденного материала. Проверка домашнего задания. | Д/и «Трафареты» | П/г «Пальчики» | Занятие №16 | |
Ноябрь, | Знакомство с буквой г. Придумывание слов со звуком г и по заданной модели. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Пальчики» | Занятие №17 |
Знакомство с буквой к. Придумывание слов со звуком к. Учитьдетей подробно повторять домашнее задание. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Мартышки и книжки» | Занятие №18 | |
Ноябрь, | Закрепление пройденного материала. Проверка домашнего задания. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Я перчатки надеваю» | Занятие №19 |
Знакомство с буквой с. Повторение пройденного материала. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Магазин» | Занятие№20 | |
Ноябрь, | Знакомство с буквой з. Учить детей выкладывать предложение, состоящее из двух слов, соблюдать интервал между словами, называть первое, второе слово в предложении. | Д/и «Трафареты» | П/г «Апельсин» | Занятие№21 |
Повторить пройденный материал. Научить детей новой игре в цепочку слов. | Д/и «Найди 2 одинаковых предмета» | П/г «Мышка» | Занятие№22 | |
Ноябрь, | Знакомство с буквой ж. Дать детям правила о правописании жи и ши. | Д/и «Чего не стало» | П/г «Как у нас семья большая» | Занятие№23 |
Повторение пройденных букв и правил о жи и ши. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Зелёный попугай» | Занятие№24 | |
Декабрь, | Знакомство с буквой д. Учить детей составлять слово с заданной частью слова, озаглавливать прочитанный рассказ. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Дудочка» | Занятие№25 |
Знакомство с буквой т. Продолжать учить детей придумывать и складывать слова по отдельной части слова. | Д/и «Трафареты» | П/г «Ласточка» | Занятие№26 | |
Декабрь, | Закрепление пройденного материала и правила о звуке ч. | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Где обедал воробей?» | Занятие№27 |
Знакомство с буквой ь. | Д/и «Что перепутал художник» | П/г «В Саванне» | Занятие№28 | |
Декабрь, | Работа с буквой ь. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Ёжик» | Занятие№29 |
Знакомствос буквойп. | Д/и «Лабиринты» | П/г «Жил да был один налим» | Занятие | |
Декабрь, | Знакомство с буквой б. | Д/и «Что перепутал художник» | П/г «Снежинка» | Занятие |
Закрепление правил написания мягких согласных в разных вариантах. | Д/и «Трафареты» | П/г «Ёлочка» | Занятие | |
Январь, | Знакомство с буквой в. Закрепление умения писать слова с мягкими согласными звуками. | Д/и «Кто быстрее» | П/г «Подарки» | Занятие |
Знакомство с буквой ф. Дать детям знание о слоге, слове. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Люблю по городу гулять» | Занятие | |
Январь, | Закрепление пройденного материала. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Рано-рано по утру» | Занятие |
Знакомство с буквой и. | Д/и «Дорисуй по клеточкам» | П/г «Рыбки» | Занятие | |
Февраль, | Закрепление пройденного материала. | Д/и «Трафареты» | П/г «Кормушка» | Занятие |
Знакомство с буквой ч. | Д/и «Зашумленные картинки» | П/г «Птички» | Занятие | |
Февраль, | Знакомство с буквой щ. | Д/и «Что перепутал художник?» | П/г «Жадина» | Занятие |
Повторение пройденного. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Сидит белка на тележке» | Занятие | |
Февраль, | Знакомство с буквой ц. | Д/и «Расставь как было» | П/г «Кто же это?» | Занятие |
Повторение пройденного материала. | Д/и «Дорисуй» | П/г «Что принес нам почтальон?» | Занятие | |
Февраль, | Знакомство с буквой х. | Д/и «Четвертый лишний» | П/г «Кап-кап» | Занятие |
Знакомствос разделительным ь. | Д/и «Найди пару» | П/г «Дрозд-дроздок» | Занятие | |
Март, | Повторение разделительногоь. Учить детей составлять рассказ на заданную тему. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Машина каша» | Занятие |
Знакомство с буквой ъ. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Помощники» | Занятие | |
Март, | Повторение пройденного материала. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Наперсток» | Занятие |
Повторение пройденных букв. Совершенствование умения анализировать предложение. Повторение пройденных грамматических правил. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Есть у каждого свой дом» | Занятие | |
Март, | Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение слогового способа чтения. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Повар» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение слогового способа чтения. | Д/и «Зачеркни» | П/г «За ягодами» | Занятие | |
Март, | Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова на заданный слог. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Мы во двор пошли гулять» | Занятие |
Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова на заданный слог. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Я перчатку надеваю» | Занятие | |
Апрель, | Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение послогового способа чтения. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Ах если бы слоны...» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение послогового способа чтения. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Сколько обуви у нас» | Занятие | |
Апрель, | Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение послогового способа чтения. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Ботинки» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его графическое изображение. Освоение послогового способа чтения. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Наша квартира» | Занятие | |
Апрель, | Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Много мебели в квартире» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «Наша семья» | Занятие | |
Апрель, | Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Кольца» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Вышел дождик на прогулку» | Занятие | |
Май, | Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение грамматических правил. Развитие способности подбирать слова на заданный слог. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Апельсин» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение грамматических правил. Развитие способности подбирать слова на заданный слог. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Корзина с овощами» | Занятие | |
Май, | Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение грамматических правил. | Д/и «Чего не стало?» | П/г «В магазине» | Занятие |
Совершенствование умения анализировать предложение. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение грамматических правил. | Д/и «Сделай как у меня» | П/г «Гномики-прачки» | Занятие | |
Май, | Закрепление пройденного материала. Учить детей пересказывать прочитанный рассказ. | Д/и «Кто спрятался?» | П/г «Аленка-маленка» | Занятие |
Закрепление пройденного материала. Учить детей пересказывать прочитанный рассказ. | Д/и «Зачеркни» | П/г «Мышка» | Занятие | |
Май, | Закрепление пройденного материала. Тренировка детей в беглом чтении рассказа. | Д/и «Найди отличия» | П/г «Пальчики» | Занятие |
Закрепление пройденного материала. Тренировка детей в беглом чтении рассказа. | Д/и «Лабиринт» | П/г «Наша семья» | Занятие |
Информационно-методическое обеспечение.
1. Васильева С.В., Соколова Н.//Логопедические игры для дошкольников (с приложением). - М.:«Школьная пресса», 2001.
2. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 1996.
4. Журова Л.Е «Обучение грамоте в детском саду». М.: «Педагогика», 1978г.
5. Картотека «Пальчиковые игры»
6. Картотека «Артикуляционная гимнастика»
7. Картотека «Дидактические игры для развития зрительного внимания»
8. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.: Просвещение, 1985.
9. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения, Москва: Издательство Школа 2000.
10. Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.
11. Е.В. Кузнецова, Е.В. Тихонова //Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999
12. Куликова Т.А. Мастерская букв, М.: 1997.
13. Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи, М.: «Аквариум», 1996.
14. Магнитная доска (мольберт), фишки.
15. Набор трафаретов (дикие и домашние животные, овощи, фрукты, геометрические фигуры, животные жарких стран)
16. Разрезная азбука.
17. Раздаточный индивидуальный материал, карандаши цветные и простые.
18. Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
19. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
20. С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать . Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.