Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Мастер-класс. Составление лимериков с детьми старшего дошкольного возраста

Кадина Надежда Валерьевна Кадина Надежда Валерьевна
DOCX
60
0

Мастер-класс по составлению коротких юмористических стишков с дошкольниками

Предпросмотр

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №14 города Благовещенска»






Мастер-класс для педагогов
Тема: Составление рифмованных текстов с использованием ТРИЗ-технологий




Составил: Калинина А.А.
б/к




г. Благовещенск 2019г.


Составление рифмованных текстов с использованием ТРИЗ-технологий
С самого раннего возраста детей окружают стихи: колыбельные песенки, потешки и прибаутки, сказки детских писателей. Поэзия может быть лирической и печальной, веселой и задорной, но всегда близкой и понятной детям.
Такая форма монологического текста, как стихотворение, способствует тому, что у детей воспитывается способность чувствовать художественную выразительность слова. Здесь закладывается основа для формирования любви к родному языку, его точности, меткости, образности. На практике обучению дошкольников созданию стихотворных текстов уделяется мало внимания. Данный факт объясняется отсутствием эффективных методов и приемов обучения детей ритмованию и рифмованию. Без словесной игры, которая содержится в них, ребенок не овладеет в полной мере своим родным языком. Ведь рифмованный текст помогает выразить не только мысли, но чувства, переживания человека.
У ребят 5-6 лет словарный запас уже достаточно большой, но при этом еще не ограниченный какими-либо стереотипами и правилами. Поэтому старший возраст является для словотворчества и развития стихотворного потенциала благодатной почвой.
Целесообразно проводить работу составлению рифмованных текстов в несколько этапов. На начальном этапе всегда идет ознакомление с рифмами. Дети разбирают понятие «рифма» и ее особенности, учатся находить рифмованные слова в тексте стихотворений.
На 2 этапе начинается самостоятельная работа с рифмами. Дети подбирают картинки, на которых изображены рифмующиеся объекты, принимают участие в играх «Найди пару», «Дружат или не дружат», «Подскажи словечко». Постепенно задача усложняется, и вводятся для рифмовок глаголы и прилагательные.
На 3 этапе начинается работа по сочинению стихотворений с помощью таблицы. Данная таблица позволяет создать условия для развития речи и творческого мышления, помочь при составлении стихотворений. Таблица состоит из 4 горизонтальных рядов, по 4 кармана в каждом ряду. Один ряд – одна строчка. В первые карманы каждой строчки помещаются карточки с напечатанными словами-союзами, местоимениями, частицами или наречиями (если, бы, или, а, не, когда, чтобы и др.) Во вторые карманы ставятся карточки с моделями распространенных глаголов. Заранее подбираются пары предметных рифмованных картинок и располагаются в четвертых карманах (Маша-каша, конь-огонь, коса-колбаса и т. д.). В ходе работы, совместно с детьми, можно создать картотеку моделей глаголов и наречий, которые используются при сочинении стихов. Третий карман предназначается для дополнительных слов, с помощью которых можно выровнять стихотворный размер и ритм, обогатить стихотворение прилагательными, числительными, наречиями или вставить карточку с признаком предмета. Сначала используем две первые строчки, с двумя рифмованными карточками (например: кошка-ложка) и добавляем глаголы («мне купили плюшевого зайку, а на нем надета майка» или «если встретил ты лису, не давай ей колбасу»)
После добавляем еще две строчки в работу и составляем стихи из четырех строк. В работе можно использовать и парные, и перекрестные виды рифм. Расположение карточек в карманах заранее обсуждается с детьми.

После того, как составление стихов по таблице перестанет вызывать у детей затруднения, можно переходить к сочинению лимериков. Для начала нужно познакомить детей с эти жанром и разобрать модель, по которой составляется лимерик.
Как правило, это стихотворение из пяти строчек, которые рифмуются следующим образом:
Первые две строчки рифмуются между собой.
Третья и четвертая строчки рифмуются между собой.
Пятая содержит вывод и не рифмуется.
По содержанию лимерик строится по следующей модели:
1 строчка: Жил-был (объект).
2 строчка: Сравнение или указание на свойство объекта.
3 и 4 строчка: Действие или взаимодействие с другими объектами.
5 строчка: Вывод (утверждение или мораль).
Воспитатель предлагает детям вспомнить 2 пары рифмованных слов (птичка - синичка, бежала - лежала). Эти слова подставляются в 1-4 строчки. Вместе с детьми воспитатель сочиняет текст лимерика по модели.
ПР:
Жила-была мартышка
В голубеньких штанишках.
Весь день она играла,
Поэтому устала.
Какая неосмотрительная мартышка!
Сначала лимерики создаются группой детей, где ведущую роль играет воспитатель. Одаренные дети, как правило, начинают быстро самостоятельно сочинять рифмованные тексты.
В итоге получится немало стихотворений, т. к. дети не лишены чувства юмора и умеют шутить. На эти стихотворения можно нарисовать иллюстрации, и оформить в яркую стенгазету или даже сборник стихотворений.
В процессе решения такой творческой задачи у детей обогащается словарный запас, развивается креативное мышление, воспитывается чувство юмора и художественный вкус.