Развиваем речь: слова, действия и стихи А. Барто
В первом занятии обучающиеся познакомятся с основными понятиями, связанными с языком и речью. Мы поговорим о словах, которые помогают обозначать предметы, действия и признаки. Занятие станет настоящим путешествием в мир языка, и начнем мы его со стихов А. Л. Барто, которые в увлекательной форме помогут детям понять, как слова строят нашу речь.
Дети будут вовлечены в активное обсуждение: что такое звук и как он отличается от слова, как слова формируют нашу повседневную жизнь. На занятии будут предложены различные игры и задания. В процессе ребята узнают, как обозначаются предметы, используя концепцию домов для слов: синие домики для предметов, зеленые для качеств, красные - для действий.
Каждый ребенок освоит, как формировать предложения, объясняя свои мысли при помощи слов. С помощью интерактивных методов обучения и уникальных игровых заданий, направленных на участие и взаимодействие, дети смогут создать целые предложения и освоить структуру языка, что поспособствует их умению общаться более свободно и уверенно.
Занятие наполнено радостью и ожиданием нового! Это будет не просто урок — это открытие, которое поддержит их стремление познавать мир через язык, слова и поэзию. Более того, прекрасные стихи А. Барто станут не только источником знаний, но и волшебным путем к эмоциональному запечатлению языка, истории и самой жизни.
Занятие № 1.
Слова - обозначающие предмет, признак и действие предмета. Предложение. Стихи А. Барто « Игрушки»
развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;
объяснить различие понятий «звук» и «слово».
Ход занятия.
« Не высоко, не низко,
Не далеко, не близко,
А прямо перед вами-
Волшебная дверь в страну знаний».
Ребята, в этой волшебной стране мы встретимся с буквами и словами, прочитаем веселые стихи, ответим на сложные вопросы, поиграем в игры-забавы. Но двери в эту страну открываются при помощи загадки.
«
Зашифрованные слова»
ШКОЛА
Воспитатель объясняет детям, что наша речь состоит из слов, которые обозначают предметы, действия, качества и т.д.
Например: Школа - учебное заведение для получения общего образования.
ШКОЛА – слово.
ШКОЛА
Что такое школа? Как вы понимаете?
Как вас будут называть, когда вы пойдёте в школу? (школьник, ученик)
А как вас называют сейчас, когда вы ещё ходите в детский сад? (дошкольник)
Школа это целая страна. Страна знаний. В эту страну попадают только те дети, которые хотят много знать и уметь, которые не боятся трудностей в учении и готовы их преодолевать. Вы готовы к моим испытаниям? Тогда отправляемся в путь. Если вы посмотрите вокруг, то увидите, сколько различных предметов нас окружает. Назовите их. Дети называют. Все предметы отвечают на вопрос Кто? Что?
Такие слова будут жить в синих «домиках».
Что? Кто?
Дидактическая игра.
Мы собираемся, конечно, в школу, но всё же мы ещё дошкольники, мы с удовольствием играем. Посмотрите, что я вам принесла? Как можно назвать одним словом? .Да , это игрушки, вот сейчас мы с ними поиграем. У меня в руках книга А. Барто « Игрушки» . Я буду читать стихотворение. Вы называйте игрушку и выкладывайте нужную карточку с названием игрушки. 
Самолет построим сами,
Пронесемся над лесами,
Пронесемся над лесами,
А потом вернемся к маме. Что? ( самолет)
К
то? ( мама)
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Кто? ( Таня), что? ( мяч)
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу —
Потому что он хороший. Кто? ( мишка)
Вывод. Слово обозначает предмет.
Вы назвали разные игрушки: самолёт, зайчик, мяч…Вы назвали игрушки с помощью слов. Послушайте, я ещё раз повторю эти слова: самолёт , зайчик, мяч…Я назвала разные игрушки разными словами. А теперь посмотрите вокруг, какие разные предметы окружают нас в группе. Давайте назовём эти предметы словами.( Стол, шкаф, стул, доска…
Вы назвали много слов. Слова разные и их очень много. Словами мы можем назвать всё , что нас окружает. Сейчас я возьму в руки игрушку (мяч). Что это? Дети: мяч.
Воспитатель: Какое слово вы сейчас произнесли? Правильно, слово мяч. Посмотрите на мяч и подумайте, какие слова можно сказать о нём.
Дети: Резиновый, красный, круглый, большой…
А теперь посмотрите на эту игрушку (мишка). Каким словом называют эту игрушку?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Подумайте и скажите, какие слова можно сказать об этом мишке.
Дети: Плюшевый, коричневый, красивый, косолапый, мягкий...
Все эти слова отвечают на вопрос Какой? Какая?...
Давайте будем обозначать такие слова зеленым «домиком»
Мишка плюшевый.
Воспитатель: (Воспитатель сажает мишку на стол) Посмотрите дети. Мишка сидит. Что делает мишка? Слова-действия мы будем обозначать красными «домиками»
Мишка смотрит.
Мы сказали о мишке предложение из двух слов. Но, о мишке мы можем сказать больше слов, а не только два слова. Когда мы о чём-то говорим, мы говорим не отдельными словами, а целыми предложениями. Слова в предложениях между собой дружат и помогают рассказать нам что то интересное. Это и будет предложение. В предложении может быть два, три, четыре и больше слов… Сейчас я вам скажу предложение, а вы сосчитайте, сколько в нём слов. И составьте схему. Машина едет.
Зайчик маленький.
И т.д.
Кто может сам придумать предложение? Дети( под руководством воспитателя) составляют предложения и схемы к ним. 
Есть слова – помощники .
Д ети пойдут в школу.
ИГРА - разминка. Давайте отдохнем и проверим, какие вы внимательные. Я буду говорить предложения, а вы , если бывает – хлопаем в ладоши, если нет – топаем ногами.
Мама моет посуду.
Кролик ест траву.
У курицы пять ног.
Слон очень маленький.
Собака грызет кость.
Коровы летают в небе.
Котлеты жарят на сковороде.
Школа стоит на облаке.
Закрепление.
Спать пора!
Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
С
онный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон —
Он слонихе шлёт поклон.
С ейчас я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать и показывать домик-слово.
Кто уснул? (бычок)
Мишка какой? (сонный) 
Что делает головой слон? (кивает) 
и т.д.
( Как вариант. Можно нарисовать в тетрадях в клетку контур прямоугольников, дети закрасят их соотв. цветом.)
Развитие активного словаря. Слова – антонимы.
В
оспитатель выставляет перед детьми игрушки. Предлагает расставить по инструкции: большой - маленький, смелый – робкий, тонкий – толстый, злой –добрый и т.д.
Обращать внимание на ответ полным предложением «Слон большой, а мышка маленькая». «Волк злой, а белка добрая».
В каком «домике» живут эти слова? 
Развитие мелкой моторики. Штриховка.
З
айку бросила хозяйка —
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
В
есь до ниточки промок.
Развитие активного словаря. Слова - действия. Ориентация на листе.
Многие предметы можно узнать по действиям. Я предлагаю отгадать предмет и дорисовать его на листе бумаги ( можно схематически)
Светит, греет, освещает…… солнышко. ( круг)
Растет, зеленеет, пробивается…….травка.( палочки)
Пахнет, радует, цветет, растет, распускается……. цветочек.
Летает, порхает, кружится…… бабочка.
В каком « домике « живут слова-действия? 
Итог: Что нового узнали? Что было интересно?
Сегодня мы узнали, что всё, что мы видим, делаем, можно назвать словами. Мы называли много разных слов, и учились называть предметы . Слов много, слова разные. Мы разговариваем не отдельными словами, а целыми предложениями. В предложении может быть много слов. Вспомнили замечательные стихи А.Л. Барто.
Зайку бросила хозяйка —
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
