- Главная
- →
- Старшая группа
- →
- Проектно-исследовательская деятельность для детей старшего дошкольного возраста
- →
Проектно-исследовательская деятельность для детей старшего дошкольного возраста
Проектно-исследовательская деятельность является важным инструментом для активации познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. Этот метод, хотя и не нов, активно внедряется в современные образовательные практики и становится неотъемлемой частью педагогических технологий XXI века. Ключевым аспектом успешной реализации проектной деятельности является правильный выбор темы. Она должна увлекать детей и поощрять их самостоятельные исследования, что является основой формирования интереса и глубокого понимания изучаемого материала.
Одним из главных преимуществ проектной деятельности является возможность для детей увидеть конечный результат своих усилий. Это может быть как конкретный объект, созданный их руками, так и понятие, которое они осваивают в процессе работы. Сложные задачи для талантливых детей и доступные для менее подготовленных ребят позволяют каждому ребенку продемонстрировать свои способности и независимо разрабатывать идеи. Таким образом, проектная деятельность создает мотивирующую атмосферу, способствующую их самореализации.
Важно отметить, что метод проектов направлен на активное вовлечение детей в процесс обучения на всех его этапах: от наблюдений и экспериментов до глубокой аналитической работы с информацией. Педагог, использующий этот метод, должен уметь выявлять интересы детей и делать их основной основой для проектного обучения. Дети начинают задавать вопросы, исследовать, анализировать и, таким образом, развивают свои критические и творческие навыки. Это формирует в них стремление к изучению и открытию нового, что очень важно для их дальнейшего обучения.
Результаты проектной деятельности можно оформлять в самых различных формах, от презентаций и выставок до участия в круглых столах и концертах. Это позволяет детям учиться публичным выступлениям и ответственности за свои идеи. Применение такого подхода способствует не только интеллектуальному, но и социальному развитию детей. Они учатся работать в команде, обсуждать идеи и защищать свои проекты, что в конечном итоге формирует их уверенность в себе и стремление к саморазвитию.
Таким образом, успешная реализация проектно-исследовательской деятельности зависит от совместной работы педагогов, детей и их родителей. Результаты такой работы заметны не только в охвате детского творчества, но и в повышении уровня их общей образовательной активности.
Проектно-исследовательская деятельность, как средство активации познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы)
Метод проектов не является принципиально новым в дошкольной практике, но вместе с тем его относят кпедагогическим технологиям XXIвека. В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом в освоениидетьми знаний. Одним из видов такого подхода выступает проектная деятельность. Занимаясь с детьми поэтой методике, надо помнить, что необходимо выбирать тему, которая способна по-настоящему увлечь, и незатягивать с выполнением проекта,чтобы дети не потеряли к нему интерес, иначе работа может оказатьсянезаконченной.
Ценность проектной деятельности состоит в том, что воспитанники видят перед собойконечный результат:
– вещь, которуюони сделали своими руками, вложилив нее душу;
– она позволяет выявлять и развивать творческие способности и деловые качества детей, учить их решать новые нетиповые задачи;
– при выборе темы проекта учитываются индивидуальные способностикаждого ребенка: «сильным» даются сложные задания, «слабым» – по их реальным возможностям;
– она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность детей – индивидуальную, парную, групповую, которой дети заняты в течениеконкретного отрезка времени;
– возрастная логика обучения, основанная на принципе «великой дидактики» – от простого к сложному, предполагает следующие формы самостоятельной деятельности: рассказ,оформление альбома наблюдений, проведение экспериментов, наблюдения, поиск информации в книгах, в интернете с родителями.
Для детей дошкольноговозраста характерно стремление проникнуть в самые сокровенные тайныбытия, они хотят все знать. Для удовлетворения любознательности однимдетям достаточно интересного рассказа воспитателя в группе. Другой категориивоспитанников объяснения мало, им теснырамки организованных занятий. Этим детям необходимо до всего дойти самостоятельно (проверить на деле, пощупать руками, провести эксперимент,поставить опыт, заглянуть в справочник, энциклопедию). Задача педагога – выявить всех заинтересованныхдетей и привлечь их к участию в научно-исследовательской деятельностибезо всякого принуждения.
Необходимо целенаправленно заниматься с детьми, проявляющими интерес к творчеству в науке.Для этого нужно проводить специальныезанятия, на которых использую методы, характерные для научно-исследовательской работы: наблюдения, беседы, опыты. Стараюсь развивать удетей умения видеть проблему, задавать вопросы, классифицировать объекты, явления и т.п., давать определения понятий, делать выводы иумозаключения, работать с наглядным живым материалом,защищать и доказывать свои идеи.От воспитателя требуется не толькоотличное знание методики, но и способность создавать проблемные ситуации, разрабатывать стратегию ихразрешения, обладать качествами ученого-исследователя.
Результаты проектно-исследовательской деятельности допускают любые варианты оформления: презентация, участие в круглом столе, концерт,оформление альбома, организация выставки, стенгазета, коллаж. Результат проделанной работы значителен. В совей группе я провела целый ряд исследовательских проектов, основанных на интересах и вопросах детей. Назовулишь некоторые из них: «Самолет Победы – Ил-2» о памятнике боевомусамолёту, истории его возникновения,«Герои английских сказок» о творчестве английских писателей, «Я знаю,город будет» об истории создания города Самара, «Семь чудес Самарской области» о самых замечательных местахнашей области.
Проектные работы имеют немалую практическую ценность: онипредставляют собой полезный материал для организации непосредственно-образовательной деятельности детей, досугов.
Защищая свои исследовательскиеработы, воспитанники приобщаются косновам ораторского искусства, приобретают опыт публичных выступлений, формируют умение презентовать свою работу, видят критерииоценки работ – все это активизируетпознавательный интерес детей, способствует повышению их интеллектуального уровня и творческогопотенциала.
В заключение мне хотелось бы отметить, что совместная работа педагога, родителей и детей дала положительные результаты. Успехимоих воспитанников – это и мои успехи.
