- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для родителей
- →
- Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
- →
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Статья посвящена актуальной теме развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Родителям предоставляется информация о том, как именно умения детей в точных движениях рук влияют на их дальнейшее развитие. Мелкая моторика играет ключевую роль в формировании речевых и умственных навыков, помогая детям лучше ориентироваться в окружающем мире.
Мелкая моторика определяет не только ловкость и гибкость движений, но и общее развитие ребенка. Как отмечают многие специалисты, уровень развития мелкой моторики служит одним из показателей интеллектуальной готовности к обучению в школе. Вода из источника творческой мысли течет именно от пальцев, как утверждал педагог В.А. Сухомлинский.
Важно понимать, что недостаток развития мелкой моторики может привести к проблемам с освоением учебной программы и эмоциональному состоянию ребенка. Автономность в действиях, таких как застегивание пуговиц или использование столовых приборов, помогает детям чувствовать себя уверенно и независимо.
Соответственно, задача родителей и воспитателей заключается в создании условий для развития этих навыков. Разнообразные пальчиковые игры, творческие занятия и специальные упражнения способствуют улучшению координации движений и развитию воображения. Это не только увлекательно, но и полезно для будущего ребенка.
Консультация для родителей
«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.»
Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев
руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Вопрос развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.
Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика» Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложно координированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.
