Влияние введения ФГОС ДО на деятельность ДОУ

ДОКЛАД«Влияние введения ФГОС ДО на деятельность ДОУ» Подготовил: старший воспитатель Халардина Марина ВладимировнаФГОС   дошкольного  образования.С 01 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образование впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален ФГОС дошкольного образования — федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Введение стандарта с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию.Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный  шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования. Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка.В основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность.Деятельность- должна стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от монологической речи воспитателя и прийти к тому, что ребёнок станет самостоятельным. Другими словами добывает знания себе сам. Воспитатель лишь сопровождает ребёнка и на первом занятии (образовательная деятельность). Дошкольник должен почувствовать себя хозяином в том, что может ответить, когда ответь, как ответить. Иными словами, нет скованности. Мы не загоняем в определённые рамки, даём высказывать всем. Это не означает, что мы не занимаемся. Мы воспитатели занимаемся развитием ребёнка, знаем его все физиологические особенности, но не требуйте, чтобы ребёнок читал и писал. Всему этому их научат в школе.Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. Диктующая педагогика изжита и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

Структура  ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента.1. Требования к составлению образовательных программ для ДОУ,  включая описание соотношений части обязательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.2. Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.3. Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательно развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования:

• Инициативность и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;

• Любознательность;

• Способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

• Уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;

• Развитое воображение, способность к фантазии, творчеству;

• Умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• Развитая крупная и мелкая моторика;

• Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, 2.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых, педагогических работников и детей;3.Уважение личности ребенка;4.Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Как влияет принятие новых стандартов на деятельность ДОУ?Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние  на существование и развитие деятельности ДОУ.Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах.  Каждому дошкольному учреждению необходимо провести поэтапную работу по переходу к внедрению федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Это сложный и многоплановый процесс. Мы создали проект нашего детского сада, который включает в себя три этапа: аналитический, организационный и внедренческий.На первом аналитическом этапе мы провели: проанализировали кадровые, материально-технические, финансовые условия в детском саду, изучили опыт работы педагогов, требования к структуре образовательной программы в соответствии ФГОС, познакомились с целевыми ориентирами дошкольного образования в рамках ФГОС.На следующем организационном этапе создали рабочую группу по внедрению ФГОС в детском саду.Третий этап – внедренческий.1. Создание организационно-управленческих условий,2. Кадровое обеспечение введение ФГОС,3. Создание материально-технического и информационного обеспечения подготовки введения ФГОС ДО.Говоря о кадровых условиях, хочется подчеркнуть, что в настоящее время педагогу предъявляются более высокие требования: к образованию, владению педагогическими компетенциями, информационными технологиями и другие требования.Анализируя готовность педагогов ДОУ к введению ФГОС можно сказать, что внедрение ФГОС в систему дошкольного образования послужило неким толчком для развития и совершенствования наших педагогов. На данный момент существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу, педагоги испытывают затруднения, связанные с реализацией ФГОС и нуждаются в методической помощи. Мы считаем, что систематическая работа, организованная с педагогами по повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более высокий уровень. Наряду с мероприятиями по изучению непосредственно самого стандарта, проводится работа по изучению а также документов федерального, регионального и муниципального уровней, по разработке нормативных локальных актов учреждения.В рамках методической работы составлен график курсовой подготовки по ФГОС. В учреждении созданы определённые материально-техническим условия реализации стандарта: это требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативамиВ рамках требований к материально-техническому обеспечению программы ничего не приобретено из-за отсутствия средств.Стандарт определяет требования к развивающей предметно-пространственная среде, она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Вопрос организации предметно-развивающей среды в детском саду на сегодняшний день стоит особенно актуально. Педагоги испытывают повышенный интерес к обновлению предметной среды, но средства приобрести что-нибудь не позволяют. Мы считаем, что организацию развивающей среды нужно строить таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы.Какие результаты мы ожидаем получить от введение ФГОС ДО? В первую очередь – это повышение качества образования в нашем учреждении. Высокий уровень профессиональной компетентности педагогов. Создание современных условий для пребывания и развития детей дошкольного возраста в образовательном учреждении.