Коррекционно-развивающая программа в детском саду «Психолого-речевое сопровождение детей старшего дошкольного возраста»

Коррекционно-развивающая программа «Психолого-речевое сопровождение детей старшего дошкольного возраста».Авторы: учитель-логопед Еремина В.В., педагог психолог Кравец О.В.Пояснительная записка.На основании анализа многолетнего опыта логопедической и психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста было установлено, что дети, имеющие отклонения в речевом развитии имеют вторичные нарушения, в большинстве случаев, в психо-эмоциональной сфере. Это связано с тем, что к пяти годам интерес ребенка направлен на взаимоотношения между людьми. Оценки взрослых и сверстников подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребенка о Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более четко. Ребенок начинает осознавать свои недостатки и соотносить их с оценкой, которую дают ему окружающие, на основе чего в психо-эмоциональном развитии ребенка возникает конфликт, который провоцирует возникновение нарушений в поведенческой сфере.Исходя из этого, с учетом проведенной диагностики в начале учебного года из, группы компенсирующей направленности были отобраны дети с нарушениями в личностном развитии, в результате чего была сформирована коррекционная группа психолого-педагогической поддержки.Основная цель данной работы создание оптимальных условий для компенсации нарушенных речевых функций и гармоничного развития личности.Для практического решения данной проблемы были поставлены следующие задачи:

• • развитие слухового внимания и зрительной памяти;

  • развитие четких координированных движений во взаимосвязи с речью;

  • развитие грамматического строя речи;

  • расширение лексического запаса;

  • развитие мелкой, артикуляционной, мимической и общей моторики;

  • развитие речевого дыхания;

  • развитие связной речи;

  • гармонизирование состояния ребенка;

  • формирование доброжелательного отношения между детьми, развитие коммуникативных навыков;

  • развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов речи, творческой фантазии и воображения, оздоровление организма.

Структура занятий:

1. Вводная часть.

Педагог-психолог настраивает на работу в группе, проводит упражнения на концентрацию внимания.

1. Основная часть (теоретическая).

Беседа, рассказ логопеда по основным вопросам темы, рассматривание наглядного материала (картинок) или специально подобранных демонстрационных игрушек, предметов обихода и др. Упражнения на развитие мелкой моторики, пальчиковая гимнастика, фонопедические упражнения.

1. Практическая часть.

На данном этапе дети в практической деятельности отражают восприятие представленной темы в работе по методу формокоррекционной ритмопластики (лепка, движения, этюды).

1. Заключительная часть.

Проведение игр на творческое воображение, творческое мышление; обучение детей технике релаксации; дыхательные упражнения.ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ, В ТЕЧЕНИЕ МЕСЯЦА – 4 ЗАНЯТИЯ (ПО КОЛИЧЕСТВУ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМ). ПРОГРАММА РАСЧИТАНА НА ВОСЕМЬ УЧЕБНЫХ МЕСЯЦЕВ: С ОКТЯБРЯ ПО МАЙ. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО –24 ЗАНЯТИЯ.