Методические рекомендации по конструированию для детей

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Чтение рассказа А.Д.Горохова "Грузовики". Наблюде­ние грузового транспорта с целью определения его практического назначения (для пере­возки грузов, продуктов, мебели и т.п.) и соответствия формы и размеров основных частей машин этому назначению (грузовая машина для перевозки мебели имеет высокий крытый кузов, а для перевозки строительного материала - длинный, открытый и т.д.).

4

Беседа по содержанию занятия

Во время беседы воспитатель с детьми выясняют, какие бывают транспортные сред­ства (воздушные, водные, наземные), их назначение (пассажирские, грузовые). На про­гулке напоминает о необходимости наблюдения за грузовыми машинами и уточняет их назначение. Дети называют основные части машины: мотор, кабина, кузов, рама, колеса. Затем рассматривают образец машины в азбуке-тетради, выделяют основные части и детали, из которых она построена (кирпичики, бруски, пластины).

В конце занятия воспитатель читает стихотворение:
Возле сада два шофера Чья, как солнышко, блестит,
Увлеклись серьезным спором: И, как перышко, летит
Чья машина всех новее, А затеяли тот спор
Чья сильнее и быстрее, Сын - шофер,
Отец - шофер.
И машина, как машина:
Есть и фары, стекла есть.
И резиновые шины.
Даже номер - вот он здесь.
Не беда, что вся машина
Ростом меньше - пол-аршина.
Ох, как видно, два шофера
Кончат спор еще не скоро.

4

Практическая работа.

После анализа образца воспитатель предлагает детям построить грузовую машину для перевозки строительного материала, а затем видоизменить ее, заменив одну-две детали, в молоковоз (кирпичики заменить цилиндром).
В процессе создания построек воспитатель следит за точностью воспроизведения заданной конструкции и контролирует действия детей.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

7

Итог урока.

И завершая занятие, он говорит детям: "Ну, а мы не будем долго спорить и посмот­рим, какие грузовые машины у вас получились, и поиграем". (Анализирует работы детей). Игра "Диспетчер".

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть приготовленный на их столах матери­ал, т.е. бумагу (писчую, газетную, салфетки, гофрированную, обои, ватман, фольгу и др.) и знакомит с ее свойствами и назначением; объясняет, что бумага бывает мягкой и жесткой, различной толщины и прочности, матовой, блестящей, гладкой, шероховатой и разной окраски. Ее можно мять, рвать, клеить, складывать и создавать из нее разные формы.

4

Практическая работа.

Далее проводится практический эксперимент с бумагой. Детям предлагается пощу­пать, помять, порвать, пошуршать и определить, какая бумага громче шуршит, какая легче рвется и мнется и т.п.
Затем воспитатель показывает детям поделки из бумаги, выполненные разной техни­кой: сминание, разрывание, разрезание, сгибание.
В азбуке-тетради дети рассматривают последовательность изготовления игрушек-зверюшек: зайца и кошечки. Из прямоугольной формы путем складывания листа пополам, совмещения сторон и углов, сглаживания линий сгиба получается туловища зверюшек.
Из деталей надо вырезать ушки треугольной формы у кошки и овальной формы -зайца. Обратить внимание на разную величину и форму хвостиков, на мелкие деталиие детали (усы, глаза, носик, язычок), предложить детям нарисовать их фломастерами или каран­дашами.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Во время самостоятельной работы воспитатель помогает детям правильно работать с клеем и ножницами.
В конце занятия воспитатель предлагает дать клички зайчикам и кошечкам и сочи­нить про них загадку или стишок.
Например:
Что за зверь лесной Зверь знакомый
Встает, как столбик, С шерсткой гладкой
Под сосной. Спать на печке любит сладко,
И стоит среди травы Выгнет спинку он дугой.
Уши больше головы? Угадайте, кто такой?
(Заяц). (Кошка).

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Рассматривание гаража на прогулке, наблюдение за въез­дом в него машины.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель напоминает детям, какой гараж они видели на прогулке и как в него въезжала машина.
Краткая беседа по вопросам: Для чего нужны гаражи? Какие бывают гаражи? (Боль­шие, маленькие, высокие, металлические, кирпичные, бетонные). Какие вы знаете маши­ны? (грузовые, легковые).
Воспитатель предлагает детям построить гаражи для больших и маленьких машин.
Рассматривание образца - из чего он сделан, сколько нужно материала для стен, крыши, дверей. Показать, как нужно соизмерять машину с постройкой.

4

Практическая работа.

Рассматривание последовательности построения гаражей в азбуке-тетради. Сначала строится задняя стена (кирпичики или бруски), затем устанавливаются две боковые. Постройка и машина соизмеряются по длине, ширине и высоте. Затем строится крыша - из широкой или тонкой пластины и двери в зависимости от величины машины: одностворча­тые или двухстворчатые (кирпичики, бруски).
После рассматривания дети делятся на пары и начинают строительство гаражей для своих машин.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Во время индивидуальной помощи воспитатель напоминает детям, как нуж­но соизмерять и располагать детали, чтобы постройка была прочной и устойчивой. С готовыми постройками дети играют.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Подготовка семян цветов, плодов.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель загадывает загадку:
Вот художник, так художник,
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим .
Кто художник этот?
(Осень).

Правильно, дети - это осень. Расскажите мне, пожалуйста, о признаках осени (разно­цветные листья, листопад, дожди, много цветов, много овощей, фруктов, уборка урожая и т.д.).
Чтобы на следующий год было много цветов и богатый урожай, что делают люди?
Люди заготавливают семена для посадки. А еще, для чего мы можем использовать семена? Правильно, для красивых поделок.
Для того, чтобы собрать и сохранить семена, давайте сделаем пакетики для семян.

4

Практическая работа.

Далее следует рассмотреть образец и последовательность выполнения работы в азбу­ке-тетради. Воспитатель показывает, как складывать края листка от себя по намеченной линии, проглаживать линию сгиба, сгибать лист пополам, совмещая углы и стороны. Готовая форма склеивается по краям. Воспитатель предлагает детям оформить пакетики для семян рисунками.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

В готовые пакетики дети раскладывают семена, заранее подготовленные к за­нятию.

7

Итог урока.

Итог работы - хорошо сложенные, аккуратно склеенные и красиво оформленные пакетики.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Продолжить наблюдение за транспортом на прогул­ках.

4

Беседа по содержанию занятия

Вначале воспитатель проводит предварительную беседу, в которой выясняется, для чего дети строили гаражи на прошлом занятии.
Сколько машин можно поставить в га­раж? (Одну).
А если нужно поставить много машин, как нужно поступить? Ответы детей.

Делается вывод: Нужно построить автостоянку.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации с изображением разных автостоянок.

4

Практическая работа.

В азбуке-тетради анализируется образец последовательности построения автостоянки:
- из длинных брусков строятся задняя и боковые стены;
- из кирпичиков строятся отсеки для машин;
- из длинных пластин строится крыша над стенами.

Затем воспитатель сообщает детям, что они будут коллективно строить автостоянку (дети делятся на подгруппы), могут придумать рекламу, дополнить постройку.

Во время выполнения построек воспитатель следит за взаимоотношениями и взаимо­действием детей. Готовые автостоянки сравниваются, отмечается оригинальность конст­рукций.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

В конце занятия проводится игра "Водители".

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Экскурсия в лес или парк, аллею, сквер, сбор различ­ных природных материалов (не нанося природе ущерб), раскладка собранного материа­ла, наблюдение за птицами.

4

Беседа по содержанию занятия

В беседе с детьми воспитатель уточняет их впечатления от увиденного на экскурсии, закрепляет приобретенные знания. Вопросами побуждает детей высказаться о богатстве природы Казахстана, об ее красоте, о том, чем полезна природа и, как дети должны беречь природу.
В гости к детям в группу приходит Старичок-лесовичок с полной корзиной природ­ного материала и с поделками из природных материалов: фигурками животных, насеко­мых, рыб. Он здоровается с детьми и говорит, что приехал к ним в гости не один, а вместе с друзьями, но пока не назовет их, а покажет детям богатство своего леса. Он предлагает им подержать в руках, погладить, понюхать, рассмотреть и назвать их, подумать, на что или на кого они похожи, с чем их можно сравнить. Если дети затрудняются назвать природный материал, им помогает воспитатель или Старичок-лесовичок.
Затем Старичок-лесовичок приглашает своих друзей - животных, насекомых, рыб, сделанных из природного материала. Дети здороваются с ними, берут в руки, рассмат­ривают. Старичок-лесовичок говорит, что всех друзей ему сделали дети из других групп. Воспитатель замечает, что у Старичка-лесовичка среди друзей нет птиц и предлагает детям сделать их для него из пластилина и природного материала, приготовленных на столах.
Дети вспоминают названия птиц, описывают их внешний вид (клюв, крылья, голова, ноги, туловище, хвост, глаза). Дети рассматривают образцы в азбуке-тетради и узнают, из каких материалов они
сделаны:
- туловище и голова - из пластилина;
- клюв, крылья, хвост - из крылышек ясеня;
- шея и ноги - из веточек;
- глаза из косточек - винограда.

4

Практическая работа.

Последовательность и способ выполнения работы.
Сначала от большого комка пластилина отщипнуть небольшой кусочек для головы птицы, скатать его между ладошками и отложить. Затем из большого куска скатать овал - туловище, соединить голову и туловище с помощью палочки и сделать глаза, налепив косточки винограда с обеих сторон головы. Клюв сделать из маленького кусочка семени ясеня. Взять две веточки, вставить их снизу в туловище - получатся ноги. Для того, чтобы сделать крылья, нужно воткнуть семена ясеня острым концом в то место, где у птиц расположены крылья.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

После уточнения последовательности работы дети подбирают материал и приступа­ют к работе.

7

Итог урока.

В конце занятия дети и воспитатель оценивают поделки, затем дарят их Старичку-лесовичку. Старичок-лесовичок благодарит детей и предлагает послушать, как поют птицы в лесу, включив запись.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Дети: Осень.
Воспитатель: Какие признаки осени вы знаете?
Дети: Дни становятся короче, холоднее, идут дожди, дуют холодные ветры, желтеют и опадают листья. Птицы улетают в теплые края, насекомые прячутся в теплые норки и щели. Воспитатель: Молодцы ребята. А, чем богата осень? Дети: Осень богата овощами, фруктами, хлебом и т.д.
Воспитатель: Правильно ребята, осень богата урожаем овощей и фруктов. А, какие фрукты вы больше всего любите?
Дети: Яблоки, груши...
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что происходит в садах?
Дети: Идет сбор урожая.
Выставляется картина "Сбор урожая в саду".
Воспитатель: Ребята, что вы видите на кратине?
Дети: Садоводы собирают урожай яблок.
Воспитатель: Как вы думаете, с помощью чего можно собрать яблоки с верхушек деревьев?
Дети: С помощью лестницы.
Воспитатель: Правильно. Сегодня на нашем занятии я предлагаю вам построить такую лестницу из металлического конструктора. Но сначала давайте познакомимся с металлическим конструктором.
Читая его название, воспитатель предлагает рассмотреть коробку, в которой нахо­дится конструктор, снять крышку и положить ее под коробку, затем внимательно рас­смотреть детали. Он обращает внимание детей на то, что каждая деталь имеет свое место, и только там следует ее хранить. Потеря некоторых деталей приведет к тому, что с помощью этого конструктора нельзя будет строить.

4

Практическая работа.

Работая с азбукой-тетрадью, воспитатель предлагает расмотреть образец лестницы. Лестница состоит из 2-х планок и перекладины. Одна длинная планка состоит из 3-х коротких планок, которые крепятся с помощью гаек и болтов. Если дети затрудняются, то воспитатель подсказывает: "Нужно взять две планки, наложить одну на другую, чтобы совместить четыре отверстия и скрепить их двумя болтами и двумя гайками".
Для того чтобы лестница получилась длинная, нам необходимо соединить две длин­ные планки между собой. Получается одна длинная основа лестницы. Для того чтобы сделать вторую основу для лестницы, необходимо соединить еще две длинные планки -это вторая основа лестницы. Чтобы получилась лестница необходимо 5 коротких планок прикрепить к двум основам.
Самостоятельная деятельность детей. В ходе этого процесса воспитатель оказывает помощь детям,у которых возникают трудности.
Анализ работы детей.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Воспитатель предлагает сделать самые прочные лестницы для работы по сбору урожая.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Чтение сказки И.Алтынсарина "Спор животных", про­смотр иллюстраций, наблюдение за животными, подготовка заостренных веточек.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку И.Алтынсарина "Спор жи­вотных" и ее героев. Затем предлагает обыграть это произведение, но сначала сде­лать героев сказки из различных природных материалов: земляных орехов, желу­дей, початков кукурузы, семян арбуза, косточек, тонких и толстых палочек, вето­чек, каштанов, шапочек от желудей, перьев, крылышек ясеня, лесных орехов, пло­дов шиповника, бересты, грецкого ореха, ракушек, шишек и др., а также дополни­тельных материалов.

Воспитатель делит детей на подгруппы по два-три человека. Одна-две подгруп­пы рассказывают, кого из животных и как они будут делать, используя азбуку-тетрадь.

4

Практическая работа.

Например: для изготовления туловища лошади берут утолщенный початок куку­рузы. В нем делают шесть отверстий для ног, шеи и хвоста. Голову делают из заострен­ной части початка, где прокалывают отверстие для шеи. Для ног используют небольшие веточки, концы которых уже заострены. Гриву и хвост делают из кукурузного мочала. Их скрепляют тонкой проволокой или ниткой. Глаза лошади - арбузные семечки или семена подсолнуха. Уши делают из семян огурца.
Собачку можно сделать из земляных орехов и веточек. Для туловища берут боль­шой земляной орех. В нем делают шесть отверстий для передних и задних лап, шеи и хвоста. От второго земляного ореха отрезают заостренную часть для головы, и со стороны среза делают отверстие для соединения его с туловищем. С помощью веточ­ки, заостренной с обеих концов, соединяют голову и туловище собачки, для чего веточ­ку вставляют в отверстие. Затем четыре маленьких веточки вставляют заостренными концами в туловище - это лапы. Для хвоста берут изогнутую веточку. Уши вырезают из скорлупки и приклеивают к голове клеем или пластилином. Глаза и нос можно нарисовать черным карандашом или вылепить из пластилина. Так же собачку можно сделать из желудей и чашек желудей, сучков, орехов или по выкройке - из бересты, плодов и семян шиповника.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Петуха и курицу можно сделать из каштанов, спичек, палочек, перьев, крылышек клена, шишек.
Во время творческой деятельности воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь, а сам выполняет работу шилом и ножом.
Закончив, дети оценивают работы друг друга, отмечая их оригинальность и вырази­тельность.

7

Итог урока.

Обыгрывание сказки "Спор животных" с использованием поделок детей можно про­вести на прогулке.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстраций.

4

Беседа по содержанию занятия

Преподаватель говорит, что на прошлом занятии дети конструировали лестницу, с помощью которой садоводы собирают яблоки с верхушек деревьев. Лестницы очень пригодились садоводам и яблоки, которые они собрали, были уложены в очень большие и тяжелые ящики. Каждый ящик весит около 30-40 кг. Чтобы эти яблоки сохранить, их нужно отвезти в хранилище, которое находится недалеко от яблоневых садов. Что необ­ходимо садоводам, чтобы доставить эти яблоки в хранилище? Дети отвечают - тележки.
Сегодня на занятии мы сконструируем тележки, которые облегчат перевозку яблок в хранилище. К нам поступил заказ на эти тележки. Выставляется модель тележки.
Посмотрите внимательно на образец и на свои конструкторы и скажите, какие детали необходимы для построения тележки. (Дети отбирают детали и называют их).
Воспитатель: Тележка имеет площадку. Для чего нужна площадка?
Дети: Для того, чтобы поставить на нее груз.
Воспитатель: Что еще есть у тележки?
Дети: Колеса.
Воспитатель: Сколько колес у тележки?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с помощью чего крепятся колеса к площадке? С помощью осей (показывает на рисунке). Сколько осей потребуется?
Дети: Две.

4

Практическая работа.

Вначале необходимо продеть оси в отверстие площадки, после чего закрепить эти оси шайбами. Затем на ось с двух сторон надеть колеса и закрепить их с помощью гаек и болтов. Тележка готова для работы.
При самостоятельной работе дети используют азбуку-тетрадь, где изображена пос­ледовательность сбора тележки из деталей. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Детям, легко справившимся с заданием, предлагается дополнить тележку спин­кой и бортиком - приспособлениями для перевозки разных грузов.

7

Итог урока.

Анализ работы - опробовать тележки на подвижность, устойчивость креплений.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель показывает детям 2-3 альбома, обращая внимание на белые листы и на красивое оформление обложек. Затем детям предлагается самостоятельно сделать аль­бом для рисования.

Рисунок образца и последовательности его изготовления находится в азбуке-тетра­ди. Для начала воспитатель просит одного из детей показать и рассказать, как сложить лист пополам, совмещаются углы и стороны. Уголок прикладывается к уголку; ладош­кой, обращенной к себе, проглаживается сгиб.
Чтобы получился четкий сгиб, можно провести по линии сгиба ручками ножниц.

Воспитатель советует детям сложить несколь­ко белых листов, а обложку сделать из цветной бумаги, чтобы получился альбом. Воспи­татель показывает, как вклеить белые листочки по сгибу обложки. Кистью с клеем про­вести полоску, на которую наложить белые листы. Их углы должны совпадать с углами обложки. И так наклеить все листочки. Детям предлагается на выбор 2-3 варианта офор­мления обложки (растительный узор, орнамент, геометрические формы).

4

Практическая работа.

При анализе детских работ обращается внимание на аккуратно сложенные и чисто наклеенные листы, на сочетание цветов при оформлении обложки.
В свободное время в этих альбомах дети рисуют.
Вариант-2. Воспитатель прокалывает дырочки у сгиба альбома дыроколом и помо­гает детям вдеть и завязать шнур или ленту.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Экскурсия к находящемуся по близости мосту, рассмат­ривание иллюстраций с изображением мостов.

4

Беседа по содержанию занятия

В начале анализируется образец и проводится короткая беседа с целью уточнения представления детей о различных конструкциях мостов. Воспитатель предлагает вспом­нить, какие мосты они видели, что у них общего (опоры, ездовая часть, спуски, перила) и чем отличаются.

Например, у моста для транспорта - пологие спуски, а у пешеходного - имеются ступеньки.

4

Практическая работа.

Затем проводится анализ образца и показ последовательности построения моста для пешеходов и моста для транспорта, изображенных в азбуке-тетради.
Воспитатель обращает внимание детей на имеющиеся дополнительные предметы (ма­шинки, фигурки людей) и предлагает им выбрать необходимые для работы.
Затем дети, выбравшие фигурки людей, строят мост для пешеходов, а дети, выбрав­шие машинки, строят мост для транспорта.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Если дети быстро и хорошо справятся с заданием, можно предложить им поменяться дополнительными материалами и видоизменить свои конструкции.
При обсуждении готовых построек отмечается их соответствие заданным условиям, выделяются общие черты и различия.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.
В конце занятия дети играют со своими постройками.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Воспитатель предлагает детям послушать запись пения птиц и назвать этих птиц (достаточно 4-5 и среди них голос филина). Если дети не узнают уханье филина, воспита­тель загадывает загадку про него:
По ночам не спит - летает,
Глазами круглыми моргает.
Кто это?
(Филин).

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Подготовка маленьких и больших коконов (клей, нитки).

4

Беседа по содержанию занятия

Рассматривая иллюстрации с изображением филина, воспитатель уточняет знания детей о нем, о его внешнем виде. Предлагает вспомнить, каким он показан в сказках, в мультфильмах (добрым, очень умным, мудрым, дающим правильные советы и т.д.).
Воспитатель показывает образец филина, сделанный из меха; ткани, перья и последо­вательность изготовления фигурки птицы в азбуке-тетради.

4

Практическая работа.

Сначала вырезают детали: клюв, брови, крылья, хвост, глаза, лапки.
Клюв - из коричневой плотной ткани.
Глаза - из тонких кусочков ткани (2 желтых круга, 2 зеленых круга, 2 черных зрачка).
Брови - из коричневой и оранжевой ткани (по 2 детали).
Крылья - из коричневой ткани (2 детали), из оранжевой (2 накладки на крылья). Вырезаются накладки на грудь птицы.
Хвост - четыре длинные детали из коричневой ткани, три более короткие - из оранжевой и еще три покороче - из коричневой. Между этими полосками в середину вставляют проволоку, которую можно заменить перьями.
Лапки вырезаются по образцу.
Оперение - перья (5-6- штук) вкалываются в кокон.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Сборка филина.
1. Приклеить верхнюю деталь клюва. Между стенками верхней детали приклеить нижнюю деталь клюва.
2. Глаза приклеить по обе стороны от верхней части клюва.
3. Брови приклеить одной каплей клея от верхней части клюва по обе стороны, края бровей не приклеивать.
4. Оперение на голове приклеивать между бровями к затылку, чередуя цвета.
5. Приклеить оперение на грудь и крылья по бокам от нагрудника.
6. Приклеить лапки.
7. Прикрепить хвост проволокой.
Во время работы воспитатель помогает детям и следит за соблюдением правил рабо­ты с ножницами и клеем. Напоминает детям о цветовом сочетании деталей, помогает в работе с проволокой.
В конце занятия организуется выставка птиц.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Воспитатель загадывает загадку:
Я на том берегу
И на этом берегу.
Через речку перебраться
Я тебе помогу. (Мост).

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

В начале проводится предварительная беседа, в ходе которой выясняется, какие мосты строили на прошлом занятии (пешеходный и для транспорта), чем они отличаются друг от друга и что у них общего. Делается вывод, что мосты бывают разных конструк­ций в зависимости от их практического назначения.

4

Беседа по содержанию занятия

Затем воспитатель обращает внимание на имеющиеся материалы и предлагает пост­роить мосты на выбор. Мост через речку определенной ширины (лист голубой бумаги) для пешеходов и транспорта так, чтобы по нему могли разъехаться две машины, а под ним могли свободно проплыть суда (кораблик, пароход).
Мост над железной дорогой определенной ширины для пешеходов и транспорта так, чтобы по нему могли разъехаться две машины, а под ним могли свободно проехать в противоположные стороны поезда.

4

Практическая работа.

Дети, разделившиеся на подгруппы, строят мосты. В процессе выполнения задания воспитатель наблюдает, последовательно ли дети анализируют условия и как контроли­руют свои практические действия. (Например, соизмеряют ли длину моста с шириной реки, ставят ли опору под серединой моста и т.п.).

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Обсуждая готовые постройки, дети обращают внимание на разнообразие конструк­ций и их соответствие всем условиям. Воспитатель отмечает тех детей, которые научи­лись выполнять работу сообща.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель объявляет, что в группе открывается мастерская Деда Мороза, так как приближается новогодний праздник, на котором дети будут водить хороводы, петь, танцевать и конечно же получать подарки, в том числе за красивые костюмы и маски.

Рассматривание карнавальных костюмов и игра "Угадай, кто это?".

Воспитатель предлагает детям подготовить к празднику карнавальные шапочки, маски. Образцы и последовательность изготовления в азбуке-тетради.

4

Практическая работа.

Сначала дети выбирают, какую шапочку будут делать, подбирают цветную бумагу, картон и силуэты.

Из картона вырезают полоски для шапочек. Одну из вырезанных полосок оборачи­вают вокруг головы и намечают место для склеивания. Две следующие полоски, склеен­ные крест-накрест, приклеивают к основной полоске, предварительно определив глуби­ну.

Затем с помощью силуэтов дети вырезают маски и детали масок (уши зайца, клюв цыпленка), украшают маски аппликацией и приклеивают их к шапочке-основе.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

В конце занятия дети примеряют карнавальные шапочки и оценивают результаты своего труда.

Воспитатель предлагает детям подготовиться к празднику, изобразив ге­роев масок движениями, рассказать про них стихотворение или спеть песенку.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Рассматривание домов разной конструкции, фасадов до­мов, беседа о том, какие бывают дома.

4

Беседа по содержанию занятия

Обращаясь к детям, воспитатель сообщает, что сегодня они будут строить красивый дом, в котором много окон, прочная крыша, удобное крыльцо. А чтобы было интереснее строить, он предлагает выбрать игрушку, для которой предназначается это жилище.

Затем педагог напоминает детям, что на прогулке они видели одноэтажные и много­этажные дома, подводя детей к обобщению о том, что дома бывают разные - большие и маленькие, низкие и высокие, но у всех домов есть фундамент, стены, крыша, окна, двери.

4

Практическая работа.

Проводится анализ образца. Последовательность постройки в азбуке-тетради. Дети рассматривают образец дома и выясняют, из чего сделаны основание, фундамент, стены, как сделаны перекрытия. Обращается внимание на то, как сделаны окна: кирпичики поставлены на бруски, сверху кирпичики накрыты длинной пластиной, которая их скреп­ляет. Благодаря этому они стоят прочно. Крыша дома сделана из призмы. Крыльцо дома - это перила, ступеньки - призмы, бруски.
Дети строят дом для своих игрушек. Воспитатель предлагает детям украсить сделан­ный дом и место вокруг него, чтобы жильцам было приятно в нем жить.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

7

Итог урока.

Анализ детских работ от имени будущих жильцов проводят дети, рассмотрев пост­ройки друг друга (прочный фундамент, крепкие стены, красивая крыша, удобное крыль­цо, окна и двери).
Игра "Соседи".

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель сообщает детям, что сегодня они продолжат работу в мастерской Деда Мороза, показывает образцы гирлянд, фонариков, флажков, предлагает рассмотреть последовательность изготовления елочных украшений в азбуке-тетради и выбрать ук­рашение, которое они будут делать. Воспитатель делит детей на подгруппы: одна будет делать гирлянды из колец, другая - фонарики, третья - флажки.

4

Практическая работа.

Затем предлагает детям ознакомиться с материалом, подобрать его, еще раз внима­тельно рассмотреть образец и последовательность изготовления поделки. Сначала рабо­тает с детьми, которые будут делать гирлянду. Совместно они рассматривают последо­вательность изготовления работы и выясняют, что сначала надо вырезать из цветной бумаги полоски для колец (поперек листа). Затем воспитатель начинает делать гирлянду (соединяет вместе 5-6 полосок), а дети продолжают. Каждый ребенок мастерит часть гирлянды (режет полоски и соединяет их колечко к колечку). По окончании работы все фрагменты соединяются вместе.

Второй подгруппе воспитатель показывает гирлянду из флажков, украшенных апп­ликацией и предлагает вспомнить способ складывания листа пополам с совмещением сторон и углов. Сложенные пополам цветные полоски (разных форм) воспитатель пред­лагает разместить на нитке на одинаковом расстоянии друг от друга, предварительно смазав клеем каждую полоску внутри, развернув и намазав клеем ее половинку до линии сгиба. Затем подложить под нитку сухой стороной так, чтобы нитка оказалась на линии сгиба, склеить, наложить сухую сторону на намазанную клеем. Сделать аккурат­но, чтобы уголок наклеился на уголок, сторона на сторону, а нитка осталась внутри. Воспитатель подчеркивает, что при наклеивании других флажков надо каждый раз ос­тавлять часть нитки, чтобы флажки находились на небольшом расстоянии друг от друга. По окончании работы гирлянды связывают между собой.

Третьей подгруппе воспитатель показывает фонарики, украшенные аппликацией. На данном занятии детям предлагается сделать один из двух вариантов.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

ВариантI.
1. Прямоугольник (4x16 см) сложить пополам.
2. Каждую половину согнуть пополам и разогнуть.
3. Разложить прямоугольник, наклеить узоры.
4. Склеить (крайний квадрат наклеивают на другой крайний квадрат).
5. Приклеить нитку (15 см). Получается трехсторонний фонарик.

ВариантII.
1. На прямоугольнике (4x18 см) отогнуть полоску справа (линия проведена на расстоянии 2 см от края).
2. Прямоугольник сложить пополам.
3. Каждую половинку согнуть пополам.
4. Разогнуть прямоугольник, разложить и наклеить узоры.
5. Смазать боковую полоску клеем и приклеить к ней другую сторону выкройки и нитку (15 см). Получится четырехсторонний фонарик.

7

Итог урока.

По окончании занятия все гирлянды и фонарики развешиваются. Рассматривая их, дети представляют, как красиво будет в группе на Новый год. Воспитатель и дети скла­дывают все поделки, сделанные в мастерской Дед Мороза в определенное место, чтобы на праздник украсить группу и зал.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Рассматривание многоэтажных домов на прогулке, офор­мление подъездов, балконов.

4

Беседа по содержанию занятия

В беседе с детьми воспитатель уточняет, какой дом они строили на прошлом занятии (одноэтажный), и из каких частей состоит дом (стены, крыша, окна, двери, фундамент, крыльцо). Затем он предлагает детям научиться строить многоэтажные дома.
Вначале они самостоятельно анализируют образец трехэтажного дома с одним подъез­дом и двумя балконами на втором этаже (установление общего и различного).

4

Практическая работа.

Воспита­тель предлагает особенно внимательно рассмотреть, как и из каких деталей сделан балкон и рассказать об этом. (Балкон расположен на пластине и построен из кубика и двух кирпичиков.)

Анализ последовательности построения образца дети рассматривают в азбуке-тет­ради и затем приступают к построению дома.

Сначала строят фундамент из кирпичиков или брусков, затем кладут пластины для пола, возводят стены из кирпичиков и кубиков, которые чередуются между собой, делают перекрытия из пластин. Перекрытия опира­ются на стены и выступают за стены для построения балкона на 2-м этаже. Затем строятся стены 3-его этажа, перекрытия и на них крыша.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Если дети испытывают трудности в постройке балкона, воспитатель может подска­зать, как это сделать лучше.
В процессе выполнения задания он отмечает уровень технических навыков детей, а также их старание сделать постройку устойчивой, прочной и красивой.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Чтение и рассматривание книг "Казахские конные игры", Герои казахского эпоса" из серии "Знаешь ли ты?" на историко-этнографические темы.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить героев казахского эпоса - Кобланды батыра, Алпамыс батыра, Камбар батыра, Еркосая, Ер Таргына, рассказывает об их подвигах и славе. Он говорит, что наши батыры сидели на своих верных конях, когда нападали на врагов. Чтобы кони были быстрыми, их подгоняли камшой. А еще быстрота коней цени­лась во время охоты и народных игр, которые проводились на различных праздниках и торжествах. Большинство казахских народных игр проводятся именно с участием лоша­дей. Это такие игры, как "Кокпар", "Байга", "Кыз-куу", "Кумис алу."

4

Практическая работа.

Педагог предлагает детям рассмотреть камши, отмечая, из чего и как они сделаны. Камши плетут из 6 или 8 прядей кожи, рукоятку делают из кости или рога сайгака.
Затем воспитатель предлагает детям сделать более простые камши для своих подвижных игр. Дети рассматривают образец и последовательность изготовления камши в азбу­ке-тетради. Воспитатель объясняет детям способ плетения из 3-х прядей и говорит, что плести лучше вдвоем и поэтому предлагает работать парами. Сначала камшу делает один ребенок, потом другой.

Начальные концы прядей связывают узелком. Один ребенок держит пряди за узе­лок, а второй переплетает веревочки. Правую веревочку перекидывают справа налево через вторую и протягивают под третьей. Далее перекидывают вторую через третью и протягивают под первой, третью - через первую под второй. Так плетут до конца. Конец, как и начало косички, завязывают узелком. Полученную косичку присоединяют (привязывают) к палочке. Таким образом получается камша.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Во время анализа отмечаются те работы, где получилась ровная и правильно сплетенная камша.
В конце занятия проводится казахская народная подвижная игра (на выбор детей).

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Экскурсия по улице, находящейся недалеко от детского сада, рассматривание открыток с видами городов.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель, привлекая детей к беседе, просит их вспомнить, что они увидели и услышали во время экскурсии по улице Абая. Примерные ответы детей:
- Широкую дорогу, машины, людей, различный транспорт, магазины, цветы, дере­вья, дома и др.
- Голоса людей, шум машин.
- В честь кого названа эта улица?
- В честь великого казахского поэта-просветителя Абая Кунанбаева. Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу "Архитектурные сооружения",
где изображены красивые здания (театр, музей, мечеть и др.).
- Кто же строит все эти красивые здания?
- Строители.
- Строитель - кто это? Что можно о нем сказать? (Ответы детей).
Затем воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут строителями и построют новую улицу в нашем городе.
- Нужно дать название улице. (Ответы детей). Выбирают название - улица Мира.

4

Практическая работа.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть в азбуке-тетради дома, которые можно построить из строительного материала, показывает место, где будет проложена их улица. Он напоминает детям, что от красоты каждой постройки зависит вид улицы.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Дети коллективно строят улицу и дополняют ее мелкими игрушками. Проводится анализ проделанной работы (красота, творческий подход, устойчивость).
В конце занятия воспитатель предлагает детям спеть песню о мире. Ведь улица, которую они построили, именно так и называется.
Песня: "Мир - это главное слово на свете! Мир очень нужен нашей планете!"

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

I вариант. Тема. "Кукольный театр."
Воспитатель показывает детям игры на пальцах, вовлекая их в игры, затем предлага­ет из бросового материала сделать такой кукольный театр. Образцы даны в азбуке-тетради.
Кукла из пакетика.
На бумажном пакетике нарисуйте лицо. В пакетике прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец. Большой и средний пальцы станут руками.
Кукла из бумажной тарелки.
На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне тарелки прикрепите липкой лентой палочку.
Кукла из носка.
Набейте носок тряпками. В носок вставьте линейку. Все скрепите веревочкой или резинкой.
Кукла из катушки или грибка для штопки.
Сквозь дырку в катушке проденьте прутик или стержень. Катушку накройте плат­ком. Определите место, где будет шея вашей куклы и перетяните это место резинкой или веревочкой.
Кукла из прищепки для белья.
Нарисуйте лицо на бельевой прищепке. Для одежды можно использовать кусок ткани.
Кукла из трубочки.
Для туловища возьмите ролик от туалетной бумаги и палочку от эскимо. Липкой лентой приклейте палочку к внутренней стороне ролика - для ручки. Нарисуйте лицо на ролике.
Кукла из деревянной или пластмассовой ложки.
Нарисуйте рожицу на выпуклой стороне ложки.
Кукольные представления можно давать за занавеской.

4

Практическая работа.

II вариант. Тема. "Дорожные знаки.⁵'
Воспитатель беседует с детьми о правилах дорожного движения, подводя детей к выводу о значимости дорожных знаков. Предлагает детям смастерить предупреждаю­щие и запрещающие знаки, знаки сервиса, дорожные знаки для малышей; затем показы­вает и объясняет последовательность изготовления поделок по азбуке-тетради.
1. Подготовка аппликаций и рисование мелких дорожных знаков:
- автозаправочная станция, пункт медицинской помощи, пункт питания;
- предупреждающие: Дети. Опасный поворот;
- запрещающие: Въезд запрещен. Проход закрыт. Движение запрещено.
2. Прикрепление изготовленных знаков к палочкам от Чупа-чупсов, к трубочкам от соков.
3. Прокалывание шилом половинки капсулы от Киндер-сюрприза.
4. Сборка дорожных знаков из частей.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Во время работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям, особенно при работе с шилом. Готовые знаки анализируются и оцениваются детьми и воспитате­лем.
Дети дарят дорожные знаки малышам.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Провести наблюдения на прогулках за старшими детьми, строящими снежные постройки; залить различные формочки подкрашенной водой и выставить их на мороз.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть снег и назвать его свойства (пушистый, искристый при сильном морозе; мягкий и липкий при небольшом морозе или теплой погоде).

4

Практическая работа.

Обращает внимание детей на прекрасную погоду, на обилие снега, его мягкость и податливость лепке. Затем предлагает построить из снега небольшую крепость для игры. Воспитатель и дети планируют свою работу и намечают границы постройки.

Дети по желанию делятся на подгруппы. Одни собирают снег в сугробы, другие - с помощью ящичков и лопаточек формируют снег в виде кирпичиков, третьи - везут их на место постройки. Затем все вместе сооружают крепость и оформляют ее заранее приготовлен­ными ледяными формочками.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

По окончании постройки проводятся подвижные игры: "Кто быстрее добежит до крепости?", "Взятие крепости", "Снежки" и др.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Воспитатель договаривается об экскурсии в школьную швейную мастерскую с учителем домоводства.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель объясняет детям цель экскурсии, расска­зывает, куда они пойдут, что увидят. Он предупреждает детей, что во время экскурсии необходимо быть внимательными, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок и по дороге на экскурсию: надо идти парами, не отставать, переходить улицу по указанию воспитателя.

4

Практическая работа.

Проведение экскурсии. Прибыв на место воспитатель проводит краткую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра швейной мастерской. Познакомившись с учителем домоводства, дети приступают к осмотру. Учитель обращает внимание детей на то, что в мастерской есть швейные машины, стол для раскроя ткани, манекены для примерки, линейки, угольник, сантиметровая лента, мелки, выкройки. Учитель показывает детям различные виды ножниц: портновские - кроят плотные, тяжелые ткани; закройные -кроят более легкие ткани; хозяйственные - кроят хлопчатобумажные ткани, трикотажные изделия. При шитье различных по толщине и плотности тканей применяют иглы различ­ной длины и толщины.
Ножницы, иглы и булавки являются опасными режущими и колющими инстру­ментами, поэтому при работе с ними необходимо тщательно соблюдать технику безопасности. Ножницы надо хранить в футлярах в строго определенном месте. После работы сразу убирать на место. Передавать ножницы друг другу только кольцами вперед. Для хранения иголок и булавок есть игольницы. Ни в коем случае нельзя разбрасывать иголки и булавки где попало, брать в рот, закалывать в одеж­ду. Для предохранения пальцев от уколов ушком иглы на средний палец надевают наперсток. В мастерской много таблиц, где изображены виды швов и приемы ши­тья, много ниток разных цветов, пуговиц, кнопок, крючков и, конечно же, много лоскутков.
Учитель предлагает детям взять в руки лоскутки и пощупать, помять, понюхать их, попробовать на разрыв. Затем учитель рассказывает о видах тканей.
Нити для прядения хлопчатобумажных тканей вырабатываются из хлопка, льняные -из льна, шерстяные - из шерсти животных, шелковые - из коконов тутового шелкопряда. От этого зависит качество ткани: шелковые нити тоньше и ткань получается тонкая, воздушная; шерстяные нити толстые и поэтому ткань из них плотная, теплая. Ткани бывают различной расцветки. Выпускает ткани текстильная промышленность, а различ­ные изделия из них шьют в швейных мастерских.
Воспитатель и учитель предлагают детям рассмотреть таблицу "Изделия из ткани" и одежду друг на друге.
В конце экскурсии воспитатель спрашивает, что нового узнали дети на экскурсии и говорит, что теперь и они будут учиться шить в детском саду.
Загадки об инструментах смотрите в приложении к методическому пособию.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Чтение рассказов о различных кораблях, рассматрива­ние иллюстраций судов, наблюдение.

4

Беседа по содержанию занятия

В предварительной беседе о разнообразии водного транспорта и его назначении дети узнают о том, что суда бывают большие и маленькие, пассажирские, грузовые, военные.

Сравнивая суда по таблице выясняют, что основание всех кораблей имеет овальную форму. Устанавливают зависимость скорости и маневренности судна от его формы.

На­пример, военное судно должно быстро передвигаться, разворачиваться, уклоняясь от нападения; поэтому оно продолговатой формы. В строительстве баржи главное - вмес­тимость; поэтому она широкая, медленно ходит, с трудом разворачивается.

Пассажирс­кие суда бывают средней длины и ширины.

Загадка
Паровоз без колес.
Вот так чудо-паровоз.
Не с ума ли он сошел:
Прямо по морю пошел.
(Пароход).

4

Практическая работа.

Затем детям предлагается сконструировать пароход по чертежу-схеме.

Воспитатель напоминает об основных частях пассажирских судов - палубе, машинном отделении, каютах.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Оказывая индивидуальную помощь ребенку, воспитатель уточняет с ним особен­ности каждого судна, помогает завершить начатую постройку, предлагает дополнитель­ный материал (предметы-заменители) и подсказывает, как его можно использовать.
Проводится анализ детских работ, игра "Морское путешествие".

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Ребята, сегодня мы будем выполнять шов "вперед иголку". Этот шов применяется как для соединения отдельных деталей, так и для украшения. (Рассматривание образцов в азбуке-тетради и таблицах).
На полоске картона изображен шов "вперед иголку". Он состоит из отдельных стеж­ков. Стежок - это след нити на ткани (показ отдельного стежка). Много стежков состав­ляют шов.
Воспитатель показывает прием шитья.
Иголку с изнаночной стороны прокалывает в первое отверстие на картоне и протя­гивает нить на лицевую сторону. В следующее отверстие делают прокол с лицевой стороны на изнаночную и вытягивают нить. После того, как дети выполнят шов на картоне, воспитатель предлагает сделать то же самое на ткани. Это гораздо сложнее, так как надо одновременно делать два прокола. Посмотрите, как надо шить. Прокалывает иголку с изнанки на лицевую сторону в том месте, где будет начинаться шов. Вытягивает нить на лицевую сторону. Необходимо предупредить о том, что нельзя сильно натяги­вать нить.
Затем воспитатель показывает следующую точку по линии шва, прокалывает ткань с лицевой стороны на изнаночную и, не вытягивая нити с изнанки, находит следующую точку Прокалывает ткань с изнаночной стороны на лицевую. Предупреждает, что игол­ку надо вытягивать только на лицевую сторону.
Прежде чем вы начнете работать, я вам загадаю несколько загадок.
Весь мир одевает, Одна подружка
Сама нагишом. Пролезла другой в ушко.
(Иголка).(Нитка с иголкой).
48
Маленького роста я, Конь с тальной,
Тонкая и острая. Хвост льняной.
Носом путь себе ищу, (Иголка с ниткой).
За собою хвост тащу.
(Нитка с иголкой).Маленька, кругленька,
А за хвост не поднять.
(Клубок ниток).
Дети, давайте вспомним, как нужно отмерять нитку. (По длине локтя). Как переда­вать ножницы? (В положении кольцами вперед). Как пользоваться иголкой? (Держать в игольнице с ниткой, работать перед собой). Приступайте к работе. Будьте внимательны и уважительны друг к другу.
Дети работают. Оказывается индивидуальная помощь.
Воспитатель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о труде.
"Без труда - не вытащить и рыбку из пруда".
"Труд кормит, а лень портит".
"Хочешь есть пироги, не лежи на печи".
"Сделал дело - гуляй смело".
"Дело мастера боится".
"Семь раз отмерь, один - отрежь".

4

Практическая работа.

После того, как все закончили шитье, надо положить на место инструменты и пред­ложить детям рассмотреть свои работы.
В процессе обучения шитью дети усваивают такие понятия, как стежок, шов, шов "вперед иголку", шов "через край".
Шов "через край" применяется как для соединения отдельных деталей изделия, так и для украшения.
Воспитатель показывает прием шитья.
Иголку с изнаночной стороны вводит в первое отверстие на картоне и протягивает нить на лицевую сторону. В следующее отверстие делает прокол с изнаночной стороны и вытягивает нить на лицевую сторону и т.д.
После того, как дети выполнят шов на картоне, воспитатель предлагает сделать то же самое на ткани. Это гораздо сложнее и требует внимания потому, что ткань мягкая. Посмотрим, как надо шить.
Воспитатель показывает способ шитья "через край", сопровождает показ объясне­нием. По ходу занятия следит за соблюдением техники безопасности, помогает советами, следит, чтобы дети выполняли работу аккуратно.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

По окончании работы дети вспоминают пословицы и поговорки о труде. Воспитатель анализирует детские работы.
Дети читают стихи о труде.
Мастерица
Я не привыкла напрасно хвалиться,
Но все называют меня мастерицей!
За то, что сама я на куклу свою
Вяжу, вышиваю, шью и крою!
Портниха
Целый день сегодня шью.
Я одела всю семью.
Даже плюшевому мишке
Сшила новые штанишки!
Хорошо, что есть на свете
Камень, глина и песок!
Хорошо, что есть на свете
Клещи, гвозди, молоток!
Нитки есть и есть лопата.
Можно шить и можно рыть.
Уважайте труд ребята!
Приучайтесь труд любить!

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Экскурсия в магазин "Мебель". Беседа о тех, кто делает мебель, зачем мебель нужна людям, из чего она делается.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть материалы, приготовленные на столе (ка­тушки, спичечные коробки) и говорит, что они пустые и взрослым не нужны, а вот умелые руки детей могут сделать из них красивую мебель для кукол.
Воспитатель в краткой беседе вспоминает с детьми виды мебели, ее части и тех, кто делает мебель. Говорит детям, что они сегодня будут плотниками и столярами.

4

Практическая работа.

Анализ образца. Последовательность изготовления мебели в азбуке-тетради.
Стол- на четыре вертикально стоящие катушки наклеить картон прямоугольной фор­мы (катушки - это ножки стола, прямоугольный лист картона - крышка стола).
Стул- на вертикально стоящую катушку наклеить сложенную пополам полоску
картона, затем раскрыть полоску, чтобы получилась спинка стула (катушку надо распо­лагать посередине сиденья стула).
Шкаф- горизонтально расположенные внутренние коробочки спичек склеить меж­ду собой (3-4 штуки).
Книжный шкаф - на две вертикально стоящие катушки наклеить полоску картона, затем сверху поставить еще две катушки и опять наклеить полоску и т.д.
Диван- на две вертикально стоящие катушки наклеить сложенный пополам прямо­угольный лист картона, затем раскрыть сложенный лист, чтобы получилась спинка дива­на (катушки надо располагать по краям листа).
Кровать- к спичечному коробку с коротких сторон наклеить квадратные листики
картона.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

После изготовления мебели для кукол дети объединяются и расставляют мебель в одну большую комнату. Далее они оценивают свои работы и играют в игру "Семья" или
"В гостях у кукол".
При оценке работы детей воспитатель применяет пословицу: "Кто любит трудиться,
тому есть чем похвалиться".

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Воспитатель зовет детей к себе, выстраивает их в круг и предлагает поиграть
пальчиками.
Вот помощники мои.
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать расхотели:
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот рядом прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
А другой давненько спит.
Кто у вас еще шумит?
Тише, тише, не шумите,
Пальчиков не разбудите. (Говорит шепотом).
Утро ясное придет,
Солнце красное взойдет. (Говорит громче).
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать. (Громко).
Просыпайся детвора,
В школу пальчикам пора.
Воспитатель: Дети, садимся заниматься.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Дети, к нам на занятие кто-то пришел. Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать, кто это?
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки,
Как зовут его?...
(Незнайка). Незнайка: Здравствуйте, дети.
Дети: Здравствуй, Незнайка.
Незнайка: Я знаю, что вы ходите в детский сад и все стараетесь узнать, хотите быть умными. Я шел по дороге и нашел сундучок, а там, посмотрите , сколько лоскутков". (Показывает).
Воспитатель: Ой, какие они красивые, яркие. Давайте, рассмотрим их, пощупаем и сравним. (Дети щупают, называют ткань - шелк, шерсть, ситец и т.д.). Дети, как вы думаете, чем отличаются эти ткани друг от друга? Дети: Ткани бывают ворсистые, гладкие, прозрачные и т.д. Воспитатель: Как вы думаете, что можно сшить из ткани? Дети: Платье, кофту, рубашку, шторы и т.д. Незнайка: Ребята, а еще из ткани можно сделать салфетку с бахромой.
Воспитатель: Правильно, Незнайка. Дети, давайте вместе с Незнайкой сделаем та­кую салфетку.
Незнайка: Сначала, скажите, как надо пользоваться иглой и нитками. (Дети говорят правила). Дети, как вы думаете, где можно использовать эти салфетки?
Дети:"Постелить на стол, танцевать с ней и т.д.

4

Практическая работа.

Воспитатель: Давайте приступим к работе. Возьмем ткань - ситец, т.к. у него есть долевые и поперечные нити. Если их выдернуть по краю ткани, то можно сделать бахро­му. (Показывает образец в азбуке-тетради).
А украсить салфетку можно цветными нитками, швом "вперед иглой" с перевивом. (Показывает образец). Эту салфетку мы подарим Незнайке.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

На данном занятии дети делают бахрому. Воспитатель индивидуально помогает де­тям и сообщает им, что вышивать салфетку они будут на следующем занятии, так как Незнайка уже устал. Проводится анализ детских работ.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился… узнал … понравилось … затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

I. Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем учиться делать из проволоки человечка.
Сначала рассмотрим проволоку, какая она. (Тонкая). Возьмите ее в руки. Проволо­ку можно легко согнуть, значит она не только мягкая, но и упругая. Проволока прочная, она не ломается, внутри металлическая, сверху гладкая, разноцветная. Ее можно легко разрезать ножницами.
II.Далее вдет рассматривание рисунков, на которых изображены поделки из проволоки. Воспитатель: Посмотрите, ребята, сколько можно сделать поделок из проволоки.
Обратите внимание на лапки зверей, руки и ноги человека. Какие они? Спиралеобраз­ные. Вот такую спираль мы будем сегодня делать, а затем уже из спирали соберем человечка.

4

Практическая работа.

III.Изготовление спирали.
Воспитатель: Возьмите карандаши и проволоку. Смотрите внимательно, как я буду наматывать проволоку на карандаш. Карандаш держите в левой руке, прижав указа­тельным пальцем конец проволоки. Указательным и большим пальцами правой руки держите проволоку и делайте круговые движения вокруг карандаша, тем самым, нама­тывая на него проволоку. Наматывать нужно так, чтобы между нашими "колечками" не было просвета.
После этого снимем пружину и слегка растянем ее. Теперь разделим пружину сле­дующим образом: сначала отрежем короткий отрезок - это для туловища и два отрезка подлиннее - это для рук и ног. (Напомните, что с ножницами нужно работать аккуратно, не торопиться).
IV. Показ соединения деталей.
Воспитатель: Теперь сделаем нашему человечку руки. Возьмите короткую и длинную пружины. Закрутите длинный отрезок на короткий. Примерно в этом месте. (Пока­зывает). Вторую длинную пружинку закрутите с другой стороны короткой. (Если дети не справляются, помогите им).

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

V. Оформление игрушки.
Голова делается из двух одинаковых бумажных частей. Приготовьте их, намажьте клеем и вложите конец проволоки между ними. Хорошо прижмите детали, иначе голова не будет держаться.
А теперь фломастерами нарисуйте человечку лицо.
VI. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Чуковского.
Жил на свете человек-
Скрюченные ножки!
И ходил он целый век
По скрюченной дорожке...
VII.Воспитатель: Из строительных материалов мы построим город для наших весе­лых человечков. В этом городе они будут жить. (Обыгрывание поделок).

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель и Незнайка предлагают детям украсить салфетки вышивкой (швом "впе­ред иголкой с перевивом").
Сначала воспитатель напоминает правила работы с иголкой, рассказывает, как пользо­ваться нитками. Для вышивания детям понадобятся нитки двух цветов. Дети вспомина­ют, как отмерять нить, вдевать ее в иголку, завязывать узелок.

4

Практическая работа.

Анализ образца и последовательности выполнения шва "вперед иголкой с переви­вом" проводят по азбуке-тетради.
Воспитатель заранее чертит по краям салфеток (карандашом) линии. На одной делает несколько отметок, чтобы детям было легче соблюдать расстояние между стежками.
Воспитатель объясняет и показывает, как протянуть нить с иглой, чтобы узелок остался на обратной стороне салфетки. Затем наложить ее на указательный и средний пальцы, придерживая с двух сторон мизинцем, безымянным и большим пальцами, и
делать одинаковые стежки. Закончив шов "вперед иголкой", воспитатель показывает, как поменять нитку (взять другого цвета) и выполнить перевивы над стежками. Иголку держать ушком вперед. Ткань не прокалывать.
Затем каждый ребенок делает свою салфетку. (Дети работают, воспитатель индивидуально помогает).

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

После работы воспитатель предлагает поиграть.
На моей руке- пять пальцев. Пять хватальцев, пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить. Чтобы брать и чтоб дарить. Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять! (Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет поочередно загибать пальчики на обеих руках).
Воспитатель: Мы с вами закончили работу, давайте покажем Незнайке, какие красивые салфетки у нас получились. (Дети выкладывают салфетки).
Незнайка: Мне очень понравились ваши салфетки, но самая красивая - эта. (Показывает на салфетку, выполненную без ошибок).
Ребята, а вы знаете, с салфетками можно поиграть. Я знаю игру "Кто вперед возьмет салфетку". (Играют).
А еще с салфеткой можно выполнять движения. (Дети под музыку выполняют движения).
А теперь мне пора уходить. Мне с вами было очень интересно. До свидания.
Воспитатель: Дети, вам понравилось заниматься с Незнайкой? Что интересного вы узнали?

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстраций о животных, дидактичес­кие игры "Узнай по описанию", "Чей хвост?" и т.п.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель: Дети, вам хочется подарить малышам игрушки? Давайте сделаем вот таких животных .(Показывает образец). Как их делать, я вам покажу и расскажу.

4

Практическая работа.

Нужно нарисовать простым карандашом на цветной плотной бумаге два изображе­ния передней и задней части игрушки (соблюдая пропорции) и вырезать их. Нарисовать круг. Для чего - поставить катушку вертикально и обвести простым карандашом, затем вырезать. Это будет голова. Оформить детали - глаза, нос и рот нарисовать фломасте­ром, усы вырезать из цветной бумаги и наклеить на мордочку. А вот форма ушей зависит от того, какое животное вы будете делать. Например, у кошки уши треугольные, у зайчика - овальные, у собачки - прямоугольные. Вырезанные уши нужно наклеить. Затем рисуется хвост животного и вырезается. А теперь все детали наклеиваем по поряд­ку на катушку. Сначала на переднюю часть игрушки клеим лапки и голову, затем на заднюю часть - лапки и хвост.

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Теперь можно приклеить дополнительные детали - бантик, ошейник и бабочку. Что­бы вам было легко работать, смотрите на образец и последовательность изготовления в азбуке-тетради и приступайте к работе.
В процессе работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

7

Итог урока.

В конце занятия воспитатель предлагает вспомнить или сочинить про свое животное стишок, загадку, песенку.
После того, как дети навели порядок на своем рабочем месте, воспитатель предлага­ет всем пойти в младшую группу и подарить малышам изготовленные игрушки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель: Посмотрите, дети, на свой стол и скажите, чем мы будем сегодня заниматься? У каждого из вас на столе есть все необходимое. Подумайте, с чего вы начнете свою работу?
На столах у детей швейные принадлежности.

4

Практическая работа.

Воспитатель напоминает правила работы с иголкой, ножницами и объясняет, как пользо­ваться выкройкой-шаблоном. Затем показывает, как набить подушечку ватой или шер­стью, вложить в отверстие петельку и хорошо укрепить нитку, чтобы шов не распался, как щить швом "через край".
Дети приступают к работе. Воспитатель наблюдает, как дети справляются, советует им, как правильно выполнить задание.
Проводится анализ - оценка изделий, выполненных детьми.

На занятии можно использовать загадки о швейных принадлежностях.
Ныряла, ныряла, Два кольца, два конца -
Да хвост потеряла! Посредине гвоздик.
(Игла с ниткой).(Ножницы).

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Чтение отрывкрв из книг "Великий Шелковый путь", "Туркестан", из серии книг на историко-этнографические темы "Знаешь ли ты?"

4

Беседа по содержанию занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересного связно с историей города Туркестан, который находится у нас в Казахстане. Дети говорят, что город расположен на Великом Шелковом пути. С востока и запада шли в город нескончаемые вереницы караванов.

4

Практическая работа.

Педагог предлагает детям собрать для путешествия свой караван. Показывает верб­люда и караванщика, сделанных из спичечных коробков. Проводит анализ образца и последовательности изготовления по азбуке-тетради.
Сначала дети делают караванщика из одной спичечной коробки. Внутренняя коро­бочка выдвигается, как показано на схеме, наполовину, затем обклеивается цветной бу­магой. Для лица можно оставить часть коробочки белой и фломастером нарисовать глаза, брови, нос. Остальные детали вырезаются и наклеиваются на готовую форму (руки, ноги, борода).

5

Физкультминутка.

6

Продолжение практической работы.

Верблюд делается из шести коробок. Сначала в двух- выдвигаются наполовину внутренние коробки. Располагая их вертикально (ноги), нужно третью - туловище -вместить во внутрь выдвинутых коробок, как на схеме, затем четвертую коробочку расположить под углом (горб) друг к другу, пятая (шея, голова) располагается вертикально (наружная коробочка), а внутренняя - горизонтально, как показано на схеме.
Затем готовую форму верблюда обклеивают цветной бумагой: сначала полосками ноги, затем шею, голову и потом туловище. Глаза и уши можно нарисовать или выпол­нить с помощью аппликации. Уздечку можно сделать из цветной бумаги или нити.
Во время работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь; следит, как дети Работают с ножницами, аккуратно ли клеят.

7

Итог урока.

В конце занятия собирается караван, и воспитатель предлагает детям отправиться в
путешествие по Казахстану. (Используются иллюстрации, карта Казахстана, фотографии, предметы быта).

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2

Организация рабочего места.

3

Предварительная работа.

Воспитатель заранее договаривается с учителем по труду о проведении экскурсии в столярную мастерскую школы.
Проводится подготовительная беседа. Воспитатель объясняет цель экскурсии, рас­сказывает детям, куда они пойдут и что увидят; напоминает, что на экскурсии необходи­мо быть внимательными, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок: надо идти парами, не отставать, переходить улицу по указанию воспитателя.

4

Беседа по содержанию занятия

Проведение экскурсии. Прибыв на место, воспитатель повторно проводит крат­кую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра мастерской. После беседы дети знако­мятся с учителем труда и начинается осмотр.
Краткие пояснения сменяются самостоятельными наблюдениями. Учитель обращает внимание детей на то, что в столярной мастерской светло, что ученики работают с древесиной за столами и верстаками с распилочной коробкой. Затем говорит, что древесину привозят из леса. Она твердая, из нее можно сделать мебель (столы, стулья, шкафы, кровати и т.д.) и разные предметы (ящики, лодки и т.д.). Из дерева можно делать игрушки.
Далее объясняет детям цели дифференцирования материала по форме. Рассказывает, что дощечки, из которых делают различные предметы, могут отличаться друг от друга формой (треугольные, квадратные, прямоугольные) и размером (длинные, короткие, толстые, тонкие, узкие, широкие). Показывает, как хранятся материалы: на одних полках шкафа лежат рейки (они длинные и узкие), на других - бруски (они толстые), на третьих - дощечки разной толщины.
Учитель подводит детей к шкафу, показывает инструменты и называет их: пила, молоток, клещи, шило, напильник, нож, деревянный молоток, рассказывает об их назна­чении. Подчеркивает, что с помощью пилы можно отпилить детали нужных размеров, а молотком и гвоздями - их соединить, сколотить дощечки, рейки, бруски и другие детали, чтобы они прочно держались. Места распила нужно зачистить напильником-рашпилем. Неправильно забитые гвозди вытаскивают клещами.
Затем дети подходят к полке с игрушками, и воспитатель предлагает рассмотреть их. Учитель спрашивает у детей, какие игрушки они хотели бы сделать.
В конце экскурсии воспитатель спрашивает, о чем дети узнали на этой экскурсии, и предлагает сделать подобные игрушки в детском саду.
На следующем занятии он знакомит детей с правилами безопасности при работе с древесиной.

7

Итог урока.

В конце урока демонстрируют лучшие образцы, разбирают допущенные ошибки.

8

Рефлексия

(Предложить детям высказать своё отношение к уроку, используя слова, записанные на доске.)

• научился…

• узнал …

• понравилось …

• затруднялся …

• поделюсь …

• расскажу …