Технологическая карта урока: Решение задач на кратное сравнение для 3 класса

Технологическая карта урока

Учитель: Саксонова Надежда Радиковна
Тема урока: Решение задач на кратное сравнение
Класс: 3
Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа), работа в парах.
Цели по содержанию:
обучающие: формирование умения практически решать задачи на кратное сравнение;
развивающие: формирование умения логического мышления, памяти, совершенствования вычислительных навыков; умения сотрудничать;
воспитывающие: формирование познавательного интереса к занятиям математикой;
Задачи:
образовательные:
- отрабатывать умение решать задачи на кратное сравнение;
- познакомить с правилом, по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого;
- совершенствовать вычислительные навыки;
развивающие:
- Развивать умение работать по инструкции;
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;
- Развивать умение грамотно, полно давать ответы на вопросы;
воспитательные:
- Воспитывать личностно значимые качества: усидчивость, уверенность в своих возможностях, аккуратность, ответственность, любознательность, интерес к предмету;
- Воспитывать социально значимые качества: умение работать в группе, умение правильно оценить работу и принять оценку своего товарища;
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
-усваивать соотношения между данными задачи;
-уметь практически решать задачи на кратное сравнение;
- составлять краткую запись к задаче по условию;
Метапредметные:
регулятивные:
- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- формулировать свои мысли в устной форме;
- уметь работать в паре и в группах;
познавательные:
- развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- совершать вычислительные навыки;
- отрабатывать умение решать задачи;

Личностные:
-сохранять мотивацию к учёбе;
-ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;
-развивать способность к самооценке;
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
Используемая технология:
Технология деятельностного метода (постановка целей и задач учениками), здоровьесберегающая технология (активный двигательный режим, частая смена видов деятельности, физминутки), информационно – коммуникационные технологии (использование презентации на тему: «Тридевятое царство» на всех этапах урока), технология ТРИЗ (решение нестандартных задач).
Информационно-технологические ресурсы:
компьютер; мультимедиа проектор; презентация Power Point «Путешествие в тридевятое царство»; карточки с примерами; памятки с правилом и большая памятка на доске; рисунки со сказочными героями; листочки с самостоятельной работой у каждого.

Этапы урока

Деятельность
Учителя

Деятельность
учеников

Задачи этапа

УУД

1. Организационный этап.

- Здравствуйте!
Прозвенел для нас звонок,
         Начинается урок!
       Тут  затеи и задачи,
       Игры, шутки, -
                Всё для  нас
                Пожелаем всем удачи-
                За работу, в добрый  час!

-Ребята, предлагаю вам сегодня интересный урок. -У каждого на парте лежит солнышко и тучка, с помощью этих символов, мы будем проверять погоду в нашем классе. Если вам всё будет понятно, то мы поднимем вверх солнышко, если не понятно и мы не можем справиться с заданием, то тучку.
-В конце урока мы сможете узнать, что же вырастет у нас на уроке, после такой погоды.
- Всё понятно? Отправляемся?

Приветствуют учителя и гостей.

- да

-Мотивация к учебной деятельности

Личностные:
-самоопределяются, настраиваются на урок
-положительное отношение к изучению математике

2. Актуализация знаний

Устный счет.
Просмотр «видеофрагмента №1»
- Давай для начала поможем Вите решить уроки
На доске примеры:
5*6= 6*2= 9*8= 5*7= 4*3= 7*6= 2*9= 3*8=
- На одном дереве 6 золотых яблок, а на другом в 4 раза больше. Сколько золотых яблок на другом дереве?
- Каким действием будем решать задачу? Почему умножением?

- Молодцы, помогли! Давайте проверим погоду в нашем классе? Если вы справились с заданием, то поднимаем солнышко, если нет, то тучку.

Отвечают устно

- умножением
- по 6 взяли 4 раза
- 6*4
- 24
Поднимают символ

-актуализация опорных знаний и способ действий

Регулятивные:
- учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
-формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3. Постановка учебной проблемы.

Просмотр «видеофрагмента №2»
- что же смешного было в этом фрагменте?
- а вы уже догадались чем мы будем занимать на уроке?
- правильно, молодцы
А для того чтобы нам лучше в это разобрать мы отправляемся в тридевятое царство, уж там то лучше знают, как их решать
Просмотр «видеофрагмента №4»
- А каким же будет девиз нашего путешествия?
- надо эти действия поставить на место, а что это за действия?
- что надо умножать?
- а что надо делить?
- что у нас получилось?

- отправляемся в путешествие, а чтобы не потеряться здесь, нам поможет Иван Царевич и карта, которая у вас на столах.
Давайте проверим погоду в нашем классе? Если вы справились с заданием, то поднимаем солнышко, если нет, то тучку.
Просмотр «видеофрагмента №5»
- направо или налево?

-не смог решить задачу

-решать задачи

- умножение и деление

- друзей
- радость
- Будет проще жить, если будешь друзей умножать и радость делить.

- Иван Царевич

- направо

-организовать постановку учебной проблемы
-включение учащихся в целенаправленную деятельность
-обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы
– организовать поиск решения учебной проблемы

Регулятивные: 
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: 
-умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
-Поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: 
-умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4. Первичное усвоение новых знаний

-долго ли, коротко ли шёл Иван-царевич и вышел на поляну, а там - избушка на курьих ножках, и живёт в ней?
- Загадала она Ивану задачу. Читаем её.
У младшего брата Змея Горыныча 3 головы, а у самого Змея Горыныча 12 голов. Во сколько раз больше голов у Змея Горыныча, чем у его брата? Во сколько раз меньше голов у брата, чем у Змея?
Выполним рисунок. Сколько голов у младшего брата Змея? Нарисуем 3 кружка.
Сколько голов у Змея Горыныча? Нарисуем 12 кружков.
Что значит – узнать, во сколько раз больше?

Как мы это сделаем?
Ответьте на вопросы задачи.
- Что мы сделали, чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого?
Прочитайте и запомните это волшебное правило. Оно вам ещё пригодится. На доске памятка с правилом и у каждого на парте.
Давайте проверим погоду в нашем классе? Если вы справились с заданием, то поднимаем солнышко, если нет, то тучку.
Отправился Иван Царевич, и добрался до Емели, а что он любит больше всего
- давайте его немного расшевелим, предложил Царевич.

- Баба Яга

- 3
-12
- надо узнать, сколько раз по 3 содержится в 12.
- 12 : 3 = 4

- Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого, нужно большее число разделить на меньшее.

- лежать на печке

-первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при соотношении единиц длины

Познавательные:
-Поиск и выделение необходимой информации
Предметные:
-использовать названия единиц длины (дециметр),

Регулятивные:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
Познавательные:
-формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:
-полное и точное выражение своих мыслей.

5. Физкультминутка

Физминутка «Емеля»

Дети выполняют активные движения

Коммуникативные:
устанавливать очерёдность действий

5. Первичная проверка понимания

Отправляемся с Иван – Царевичем дальше, а тут и сам Змей Горыныч летит и говорит: «Не буду я с тобой, Иван - царевич биться, если ты мою задачу решишь».
Читаем задачу.
Утром Змей Горыныч облетел 8 деревень, а вечером – 24. Во сколько раз меньше облетел деревень Змей Горыныч утром, чем вечером? Во сколько раз больше облетел деревень он вечером, чем утром?
Запишем условие этой задачи.
Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях.
Какое правило, мы знаем? Как найти ответы?
- Удивился Змей Горыныч, что Иван - царевич так быстро задачу решил, и пообещал, что не будет больше есть ни добрых молодцев, ни красных девиц.
Молодцы! Давайте проверим погоду в нашем классе? Если вы справились с заданием, то поднимаем солнышко, если нет, то тучку.

Утром – 8 деревень
Вечером – 24 деревни

Большее делим на меньшее
24:8=3 раза

– организовать применение новых знаний.
-умение решать задачи

Регулятивные:
-Контроль и оценка
Личностные:
-умение оценивать поступки в зависимости от ситуации
Регулятивные: 
-оценка, контроль, коррекция
Познавательные:
-Поиск необходимой информации,
-извлечение
 выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Коммуникативные: 
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

6. Первичное закрепление изученного

Отправляемся дальше и кто же это?
- Будем работать в парах.
У Кощея в подземелье 18 литров живой воды, и 6 литров мёртвой воды. Во сколько раз живой воды больше. Чем мертвой? Во сколько раз мёртвой воды меньше, чем живой?
- Что поможет решить задачу?
Смотрим на доску проверяем, что мы знаем?
- Молодцы! Давайте проверим погоду в нашем классе? Если вы справились с заданием, то поднимаем солнышко, если нет, то тучку.

- Кощей хитрый, сразу не сдаётся. Иди говорит дальше только отгадай, и дверь открой.
А дверь вся замками увешана – надо к каждому ключ подобрать и замок снять. Помогите Ивану-царевичу. На доске нарисована дверь, к ней прикреплены замки с заданиями для каждой группы, кто находит свой ответ, снимает замок с двери.
Работа в группах. Кто нашёл, снимает свой замок (по одному человеку от группы)

- Кощей Бессмертный

решают на листках свои задачи

- волшебное правило
Мертвая вода – 6 литров
Живая вода – 18 литров
18:6= 3 раза

Снимают замки

-актуализация опорных знаний и способов действий.

-выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

Регулятивные:
- контролируют правильность ответов учащихся
взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
Познавательные:
-формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки
определение границ собственного знания или «незнания»

Коммуникативные:
-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

- Мы замечательно сегодня попутешествовали, можно и возвращаться и прощаться с нашими героями
Просмотр «видеофрагмента №1»

А теперь давайте проверим, сколько мы знаний с вами накопили. А для этого решим самостоятельную работу.
Молодцы!

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

-выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Регулятивные:
-планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели
-сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания.
умение признавать собственные ошибки;
Познавательные:
-формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
- умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные:
-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение
Познавательные:
-умение решать задачи

8. Информация о домашнем задании.

Придумать 3 задачи на сравнение, записать краткую запись, решение и ответ.

Проводит инструктаж по оформлению выполнению.

-организовать домашнее задание

Регулятивные:
-умение планировать свои действия

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

-Вот и подошел к концу наш урок.
-Сегодня на уроке каждый работал.
- Как вы считаете, какие цели мы сегодня достигли? Перед вами даны слова выберите любое и продолжите свою мысль.
 -Например, сегодня на уроке я узнала, что вы яркие и активные

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…
     - Давайте возьмем лист желтый, если настроение у нас хорошее, и нам было всё понятно. Зелёный, если у нас были небольшие затруднения на уроке, и настроение у нас спокойное. Красный листок, если настроение у нас плохое, и нам нужна помощь, чтобы понять как решать задачи. Какое же красивое и яркое дерево у нас получилось.

Совместно с учителем подводят итог урока. Вспоминают тему, цели урока, делают вывод о достижении цели урока, актуализируют «открытые» знания.

– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
-оценивают свою работу на уроке.
-адекватно воспринимают оценку учителя.
-формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:
-Соотношение результата своей деятельности с целью и оценка его

Личностные:
-формирование самооценки и взаимооценки,
осознание обучающимися своей учебной деятельности