Наглядный материал в детском саду Стенд Я сам

Значение самообслуживания в воспитании детей

Дети, свободные от опеки взрослых, более самостоятельны и уверены в своих силах. Через такой вид труда, как самообслуживание, ребенок впервые устанавливает отношения с окружаю­щими людьми, осознает свои обязанности по отношению к ним. Обслуживая себя, он начинает понимать цену заботам взрослых и, постепенно приобретая умения и навыки, проявляет заботу о своих близких. Приучение детей одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки воспитывает у них самостоятельность, желание и умение прилагать усилия, достигать положительного результата.* * * Повторность режимных процессов, постоянство требований к детям обеспечивают прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к са­мообслуживанию. Труд по самообслуживанию повышает работоспособность и вы­носливость организма, развивает ловкость, координацию движе­ний, доставляет эстетическое удовлетворение.
Что дети должны научиться делать самостоятельно
Дети младшего возраста должны уметь:

мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вы­тираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное место; одеваться и раздеваться в определенной "последовательности: одежду снимать, надевать, складывать, вешать, вывертывать на лицевую сторону, пуговицы застегивать, расстегивать, завязывать шнурки ботинок; замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому; своевременно пользоваться носовым платком, туалетом; пить из чашки, есть, хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом; правильно пользоваться ложкой, вилкой (к концу четвертого года жизни), салфеткой; убирать игрушки, книжки, строительный материал на опреде­ленное место. Условия необходимые для развития самостоятельности ребенка в самообслуживании
В одевании:

вешалка для верхней одежды, соответствующая росту ребенка; индивидуальная полка или место на полке для хранения пред­метов туалета (носовых платков, лент, носков); постоянное место для хранения ночной рубашки, пижамы (желателен специальный мешок); удобная для одевания одежда (легко застегивающиеся пуго­вицы; шнурки для обуви с твердыми наконечниками; достаточно свободные резинки на юбках, трусах, колготах, шортах; соответ­ствующий голове ребенка размер ворота, удобные застежки на платьях, кофточках).В умывании:

устойчивая подставка под ноги (расстояние от нее до края раковины должно быть примерно 55 см, а до крана - 65-70 см, т. е. равняться расстоянию от пола до согнутой в локте руки ре­бенка); постоянное и удобное место для зубной пасты, щетки, стакан­чика или подставки для нее (при покупке данных вещей нужно позаботиться об их внешней привлекательности: яркая окраска, красивая этикетка, оригинальная форма); отдельная мыльница с туалетным мылом, разрезанным на 2- 4 части; удобное место для полотенца (детское полотенце не должно соприкасаться с полотенцами других членов семьи. Если в семье несколько детей, подбираются разные по цвету или орнаменту полотенца. Удобный для ребенка размер полотенца – 40-50 см в ширину, 50-70 см в длину).При приеме пищи:

стул в соответствии со столом (расстояние от сиденья до крыш­ки стола должно равняться 18—19 см. Под ноги нужно сделать подставку, расстояние от нее до сиденья стула — 25—28 см); небольшого размера столовый прибор: тарелка, чашка, вилка, ложка; на доступном для ребенка расстоянии хлебница с хлебом, на­резанным мелкими ломтиками, салфетница.

Художественные произведения для детей, которые используются для воспитания у них самостоятельности в самообслуживании В формировании у детей навыков самообслуживания, в воспи­тании у них самостоятельности большую помощь могут оказать художественные произведения: рассказы Л. Воронковой «Маша-растеряша», В. Осеевой «Лекарство», стихи К. Чуковского «Мой-додыр», А. Барто «Девочка чумазая», 3. Александровой «Что взяла, клади на место», «Топотушки», Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», И. Муравейка «Я сама», С. Капутикян «Кто скорее допьет» и др., а также народные песен­ки, потешки: «Водичка, водичка, умой мое личико», «Травка-му-равка», «Ночь пришла, темноту привела».Рекомендуем разучить с детьми следующие стихи:3. Александрова. Что взяла, клади на местоЭто Оленьке известно: Что взяла, клади на место! Только девочка мала: Забывает, где взяла.На кроватку ставит кружку,На паркет кладет подушку.Прячет ботики в буфет.Все на месте или нет? Если мама промолчала,Надо делать все сначала: На буфет нести подушку, На паркет поставить кружку, Сунуть ботики в кровать. Кажется, не так опять?Оля смотрит виновато:Нет, стояло все не там...Помогите ей, ребята,Все расставить по местам.Ю. Тувим. Письмо ко всем детям по одному очень важному делуДорогие мои дети! Тритесь губкой и мочалкой!Я пишу вам письмецо: Потерпите — не беда!Я прошу вас мойте чаще И чернила и вареньеВаши руки и лицо. Смоют мыло и вода.Все равно какой водою, Дорогие мои дети!Кипяченой, ключевой, Очень, очень вас прошу:Из реки, иль из колодца, Мойтесь чище, мойтесь чаще —Или просто дождевой! Я грязнуль не выношу.Нужно мыться непременно Не подам "руки грязнулям,Утром, вечером и днем— Не поеду в гости к ним!Перед каждою едою, Сам я моюсь очень часто.После сна и перед сном! До свиданья! Ваш Тувим.

И. Муравейка. Я с а м а— Давай будем одеваться...Я сама! Я сама!Пойдем, будем умываться...Я сама! Я сама!—Ну идем хоть причешу я...Я сама! Я сама!Ну давай хоть накормлю я...Я сама! Я сама!
Я САМ

Самостоятельность — ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Дети по своей природе активны. Задача взрослых — развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить на­зойливой опекой. Кому из вас незнакомо стремление ребенка к са­мостоятельности. «Я сам»,— говорит он каждый раз, когда взрос­лые начинают натягивать на него рубашку, колготы, кормить его. Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сде­лать за него сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше. Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу? Разумеется, такие действия взрослых чле­нов семьи причиняют большой вред. Ребенка лишают самостоя­тельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если под­считать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка. Полезнее было бы матери или отцу потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И родители скоро убедятся, что ребенок стал более ловким, уме­лым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т. п. Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носо­вых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для по­лотенца и т. д. Подробнее об условиях, обеспечивающих воспита­ние самостоятельности у детей в самообслуживании, вы можете узнать из материала, помещенного на пригрупповом стенде.Без создания этих условий ребенку трудно быть самостоятель­ным. Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник расположены высоко от по­ла и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремится сделать это самостоятельно — встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в рукава рубашки, на пол. В результате — бесполезно затраченные силы ребенка и недовольство взрослых. Поэтому в квартире все должно быть приспособлено для удобства детей. Но создания условий еще недостаточно для формирования на­выков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Преж­де чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслужива­нии, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умы­вания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, завязать шарф, намыливать руки, правильно держать лож­ку и т. д.), наглядно демонстрируют способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему по­мощь. Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нуж­но сначала расправить, а потом уже вешать — так оно лучше просыхает, не падает на пол; чтобы пятка сразу оказалась на ме­сте, колготки надевают с носка, предварительно собрав их в «гар­мошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала нужно определить, где у них перед (на одежде детей младшего возраста должны обязательно быть отличительные признаки: застежка, метка, вышивка). Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выпол­нять их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяс­нениями, но и вопросами, направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.
Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начи­нать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обу­чении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо. Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на но­вую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к само­обслуживанию, позволяют совершенствовать навыки. В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не толь­ко снимать одежду в определенной последовательности, но и вы­ворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно скла­дывать, вешать ее. В закреплении навыков самообслуживания большое место при­надлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умы­вании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петруш­ки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, оде­вается. (Педагог показывает родителям на кукле порядок оде­вания, раздевания, умывания, объясняя, почему это делается так, а не иначе. Можно продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась».) Воспитывая самостоятельность, старайтесь, как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опи­райтесь на поощрения и похвалу. Как отмечают психологи, чув­ство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гор­дости. Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой ре­зультат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчи­вость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, по­мощь родителям, овладеть новыми действиями. Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно ука­зать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно потому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фаль­шивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объектив­ная оценка помогает укреплять у детей желание делать все са­мим, умение преодолевать трудности, добиваться результата. В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой под­ражательностью. Все виденное ими, и хорошее и плохое, отража­ется в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоя­тельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, ак­куратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности. Дети школьного возраста также должны быть при­мером для младших братьев и сестер.