Неживая природа: Проект для детей 6-7 лет

Воспитатель Буланова Ю.Н.
Проект для детей 6 -7лет
«Неживая природа»
ПРОБЛЕМА:
На занятиях по познавательному развитию в подготовительной группе мы с детьми познакомились с состоянием веществ. Дети недостаточно понимали, что это состояние зависит от расположения «кирпичиков веществ» («неживой клетки»).
ЦЕЛЬ:

1. Систематизировать представления детей об объектах неживой природы и главных отличительных особенностях видов.

2. Развивать познавательный интерес к различным видам объектов неживой природы.

КОПИЛКА
Мы с ребятами собрали копилку из объектов неживой природы.
В сборе копилки был использован подгрупповой метод организации детей. Каждая подгруппа собирала свой вид объектов неживой природы, ориентируясь на их состояние. Пользуясь алгоритмом, созданным самими детьми, дети доказывали, что это объекты неживой природы, рассказывали об их состоянии и расположении «маленьких человечков» внутри вещества.

ОБЪЕКТ

Газообразное
состояние
вещества

Жидкое
состояние
вещества

Твердое
состояние
вещества

В результате сбора копилки дети пришли к выводу, что все объекты неживой природы не нуждаются в питании, в тепле; не умеют дышать, двигаться, размножаться. Каждый из объектов состоит из своего вещества, которые имеют различное состояние. А состояние вещества зависит от расположения в них мельчайших частиц – «маленьких человечков».
Содержание копилки
I. Наглядный материал:

• и ллюстрации разных объектов неживой природы;

• открытки;

• фотографии.

I I. Лабораторный материал:

• камни;

• песок;

• глина;

• чернозем;полезные ископаемые.

III. Художественное слово:

• стихи;загадки;рассказы;

• вырезки статей из газет и журналов.

IV. Информационный материал.

• статьи из газет, журналов; интересные сведения из энциклопедий.

Опыты
Для того, чтобы сформировать у детей понятие что такое состояние вещества, мы проводили опыты, и узнали, что все вещества по состоянию делятся на три вида: твердые, газообразные и жидкие.
Каждое состояние вещества зависит от расположения в нем мельчайших «кирпичиков» веществ.
Чтобы детям легче было воспринимать понятия «частица», «атом», мы назвали их «маленькими человечками» и обозначили символом:

частица – «маленький человечек»
1 . В жидком состоянии вещества «маленькие человечки» находятся рядом друг с другом, но не держатся друг с другом. Поэтому все жидкости, в том числе и вода могут наливаться, проливаться, капать, течь.

2. В твердом состоянии вещества «маленькие человечки» находятся близко друг к другу и крепко держатся за руки, их трудно оторвать друг от друга.

3. В газообразном состоянии вещества «маленькие человечки» свободно двигаются, бегают, передвигаются.
На примере опыта «Круговорота воды в природе», мы с детьми узнали, что рассматриваемое нами вещество – вода, может находиться в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Это зависит от условий, в которые попадает вода.

СОЗДАНИЕ КАРТОТЕКИ
Собрав копилку объектов неживой природы, учитывая состояния веществ, в которых находятся эти объекты, мы создали картотеку, взяв за основу местонахождение объектов относительно поверхности планеты Земля. Для того, чтобы легче было работать с собранным материалом, мы с детьми составили еще один алгоритм.
Алгоритм

Твердое
состояние

Газообразное
состояние

Жидкое
состояние

Жидкое
состояние

Газообразное
состояние

Над
Землей

Твердое
состояние

На
Земле

Планета
Земля

Газообразное
состояние

Внутри
Земли

Жидкое
состояние

Твердое
состояние

Работая с картотекой, опираясь на составленный алгоритм, дети легко определяли местонахождение объекта и состояние вещества из которого он состоит.
Содержание картотеки
I. Классификация объектов неживой природы, находящихся на Земле по их агрегатному состоянию:
1. Газообразные.
2. Жидкие.
3. Твердые.
Наглядный и лабораторный материал, художественное слово, информационный материал.
II. Классификация объектов неживой природы, находящихся внутри Земли по их агрегатному состоянию:
1. Газообразные.
2. Жидкие.
3. Твердые.
Наглядный и лабораторный материал, художественное слово, информационный материал.
III. Классификация объектов неживой природы, находящихся над Землей по их агрегатному состоянию:
1. Газообразные.
2. Жидкие.
3. Твердые.
Наглядный и лабораторный материал, художественное слово, информационный материал.
МОДЕЛЬ
Вместе с детьми разработали модель, которая включает разные виды объектов неживой природы. Это новый «наряд» планеты Земля «неживая природа».
РЕЧЕВОЙ ПРОДУКТ,
полученный в результате проектной деятельности
I. На основе собранной информации о живой природе, ребята придумали четверостишия-лимерики, в которых отражали функции объектов и их отличительные особенности. Благодаря этому дети свободно усваивали знания о неживой природе.

Маленькие человечки

1. Жили-были в водичке

Человечки-невилички.
Были не очень дружные,
За руки не хотели держаться.
Зато очень подвижные,
Могли литься, капать течь и плескаться.

1. Ж или-были человечки

В очень твердых веществах.
Крепко за руки держались,
Не растащишь их никак.

1. Где бы ни были они,

Н епоседами зовутся,
Все торопятся куда-то,
Все бегут и все несутся.
Все секреты выдают,
Например – цветы цветут,
В кухне испекли пирог,
От костра идет дымок,
Нежный запах от духов,
Воздух греется от печки,
Все расскажут человечки.
II. Дети создали метафоры:

• Дождь – холодный душ Земли.

• Ветер – фен Земли.

• Снег – теплое одеяло.

• Горы – великаны суши.

• Воздух – служба спасения; легкие Земли.

• Полезные ископаемые – клад Земли.

• Нефть – черное золото.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
Узнав так много о неживой природе, дети захотели поделиться своими знаниями с детьми старшей группы.
Ребята решили, что это будет интересная сказка – спектакль.

Сказка о том, как планета Земля
дополнила свой наряд новыми аксессуарами,
которым дала название «Неживая природа»

Герои сказки и их исполнители:

1. Рассказчик – Лёня Д.

2. П ланета Земля – Маша К.

3. Солнце – Илья А.

4. Ветер – Вика П.

5. Дождь – Ксенья К.

6. Звезды и луна – Ваня Г.

7. Суша – Поля К.

8. Водоемы – Арсений К.

9. Воздух – Миша З.

10. Почва – Алина Ю.

11. Полезные ископаемые – Данил М.

Рассказчик: Жила-была планета Земля. Сшила она себе платье «Живая природа». Летала она по своей орбите и бережно ухаживала за ним. Все вокруг рады были помочь Земле. Ведь это было такое нелегкое дело ухаживать за живым платьем.
Солнце: Уважаемая соседка Земля. Я рада была бы согреть ваше платье своим теплом, чтобы вашим жителям было тепло и уютно.
Дождик: А я, дождик, напою твоих жителей водой, чтобы они утолили жажду и могли расти и развиваться дальше.
Ветер: Уважаемая госпожа! Я, ветер, могу собирать тучи, чтобы лил дождь; разгонять их по свету, чтобы светило солнце. Я могу высушить дорожки, по которым ходят твои жители.
Звезды и луна: Мы, звезды и луна, будем освещать ночное небо, чтобы твоим жителям не было грустно ночью. И, может, кто-то из них захочет отправиться в космическое путешествие.
Планета Земля: Спасибо вам, мои друзья, за вашу заботу. Мне бы очень хотелось, чтобы вы были со мной всегда рядом.
Рассказчик: И сделала планета Земля для своих друзей дом из необычного материала. Она взяла бегущих человечков у солнышка, ветра; твердых человечков у звезд и планет, жидких человечков у дождя.
Планета Земля: Получился необыкновенный дом в виде зонтика, где поселились все мои космические друзья. Назову я дом-зонтик по местонахождению моих помощников – надо мной – «Домик Над».
Рассказчик: Но на самой планете Земля было тоже много помощников.
Суша: Я, суша, помогла твоим жителям расселиться на тебе, каждому дала нужное сухое местечко.
Водоемы: Мы, моря, океаны и реки, тоже являемся местом обитания и средой развития для твоих жителей, а так же местом добычи пищи твоими обитателями.
Горы: И среди нас, высоких гор, тоже живут обитатели живой природы.
Воздух: Уважаемая планета Земля! Без моего воздушного присутствия не смогли бы существовать жители твоего платья «Живая природа», потому что в моем составе содержится важное вещество «кислород», которое необходимо для дыхания живым объектам.
Планета Земля: Спасибо и вам, дорогие мои друзья. Мне бы очень хотелось, чтобы вы тоже оставались всегда со мной.
Рассказчик: Решила Земля для объектов неживой природы, которые находятся на ней, тоже создать уютный и красивый домик. Собрала она нужный строительный материал: у суши взяла твердых человечков, у моря – жидких, у воздуха – бегущих газообразных и сделала домик необычной формы: в виде башмачка. Земля дала ему название по местонахождению объектов неживой природы – на ней.
Планета Земля: Назову этот домик-башмачок «Домик На». Это будет очень здорово!
Рассказчик: Планета Земля совсем не догадывалась, что и внутри нее самой тоже есть объекты неживой природы, и они тоже были ее помощниками.
Почва: Уважаемая планета Земля! Я, почва, вместе со своими братьями: черноземом, глиной и песком, являемся твоей защитной оболочкой. А также помогаем жителям живой природы расти, развиваться, размножаться. Помогаем людям выращивать богатый урожай.
Полезные ископаемые: Мы, полезные ископаемые: каменный уголь, руда, золото, алмазы, газ, нефть, находимся в твоих глубоких недрах. Нас добывают люди, мы помогаем им строить города, заводы, делать машины.
Подземные водные источники: Мы, подземные водные источники: родники, ключи, реки, озера, обладаем большой целительной силой, мы лечим людей и животных от разных болезней.
Планета Земля: Никогда не думала, что и во мне живут объекты неживой природы, и тоже помогают мне. Возьму-ка я у почвы и у каменного угля твердых человечков, у природного газа – бегущих, у подземных водных источников – жидких, и построю замечательный домик в виде еще одного башмачка, и назову этот домик-башмачок «Домик В» по местонахождению тех объектов, которые живут внутри меня.
Рассказчик: Появились у планеты Земля три замечательных домика, три замечательных аксессуара к ее красивому живому платью: 1) домик-зонтик «На»; 2) домик-башмачок «На»; 3) домик-башмачок «В». А в этих домиках поселились объекты неживой природы и активные помощники планеты Земля.
Планета Земля: Спасибо вам, друзья, что вы живете все рядом со мной!

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРОЕКТА
1. В дальнейшей работе по теме «Неживая природа» дети выбирают какой-либо вид неживой природы и более подробно изучают его.
2. Дидактические игры.

Приложение
СТИХОТВОРЕНИЯ

ЗАГАДКИ