Рабочая учебная программа: Формирование элементарных математических представлений для детей 2-й младшей группы

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(Формирование элементарных математических представлений)
2-я младшая группа

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Составитель: Белова Э.В, воспитатель 1 кат.

Пояснительная записка
Проблема обучения математике в современной жизни при­обретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновени­ем ее в различные области знаний.
Повышение уровня творческой активности, проблемы ав­томатизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает на­личие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анали­зировать изучаемые процессы, поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привыч­ки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логи­ческого мышления дошкольников в наибольшей мере спо­собствует изучение начальной математики. Для математичес­кого стиля мышления характерны четкость, краткость, рас­члененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически пе­рестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.
Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Цель раздела – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Среди задач по формированию элементарных математи­ческих знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:— приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математическо­го развития;
— формирование широкой начальной ориентации в ко­личественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;
— формирование навыков и умений в счете, вычислени­ях, измерении, моделировании, общеучебных умений;
— овладение математической терминологией;
— развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.
Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каж­дом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности. Мно­гочисленные психолого-педагогические исследования и пе­редовой педагогический опыт работы в дошкольных учреж­дениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечи­вают своевременное математическое развитие дошкольника.
Настоящий раздел программы разработан на основе образовательного минимума содержания «От рождения до школы», разработанной в соответствии Федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.
Занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся 1 раз в неделю, длительностью15 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля.
Межпредметные связи будут осуществляться по разделам:

1. «Художественное творчество», где дети в своих работах передают форму, величину предметов, ориентируются в пространстве и на листе бумаги.

2. «Музыка», где дети слушают музыкальные произведения о временах года, о частях суток.

3. «Физическая культура», где дети во время подвижных игр учатся ориентироваться в пространстве.

4. «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся со считалками, загадками и т.п.

5. «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», где идет расширение кругозора в процессе использования, обследования и анализа различных множеств предметов.

Содержание программы по образовательной области «Познание» (ФЭМП) во 2-ой младшей группе.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.

Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп­пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один инесколько одинаковых предметов в ок­ружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро - вечер.

Календарно-тематический план

Месяц

№

Недели

Тема занятия

Программное содержание

Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)

Сентябрь

1

1

Шар и куб

Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик).

1. Игровая. Организационный момент: игра «Чудесный мешочек».
2. Познавательно – исследовательская. Опыт «Катится – не катится».
3.Коммуникативная, рефлексивная.

2

2

Кошечки

Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: игра «Угадай животное»
2. . Познавательно – исследовательская.
1) Знакомство с кошкой и котенком.
2) Д/и «Подбери клубочек»
3) П/и «Какой у тебя мячик».
4) Коммуникативная, рефлексивная.
- Кто сегодня к нам приходил в гости?
- Кошечка какая?
- Котенок какой?

3

3

Путешествие в зоопарк

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало.

1. Игровая. Организационный момент: детям предлагается отправиться в «зоопарк».
2. . Познавательно – исследовательская. Д/и, подвижно – дидактические игры: «Поезд», «Сколько?», «Много – мало», «Веселый рыболов».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Каких животных мы встретили сегодня в зоопарке?
- Сколько животных мы повстречали?

4

4

Цветочки

Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.
Учить понимать слова: много, один, ни одного.

1. . Коммуникативная. Отгадывание загадки:
Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
2. Познавательно – исследовательская.
1) Д/и: «Ромашка», «Букет».
2) Подвижно – дидактические игры: «Бабочки», «Кузнечики».
3. Игровая, рефлексивная. Задание: «Посади пчелок на ромашки». Вывод: сколько ромашек, столько и пчелок.

Октябрь

5

1

Гусеницы и лесенка

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного.
Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно – двигательным путем.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостью- гусеницу, рассматривают ее. Вопросы:
- Кто это? Из чего состоит гусеница?
- Сколько шариков?
- Какая гусеница – короткая или длинная?
2. Познавательно – исследовательская.
1) П/д игры «Не задень», «Чудесный мешочек», «Быстро возьми».
3. Коммуникативная, рефлексивная.

6

2

Колобок

Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают игрового персонажа – Колобка, который просит их помочь ему спрятаться.
2. Игровая.
1) Д/и: «Прятки», «Спрячь колобка».
2) П/д игра «По сигналу».
3. Рефлексивная. М/п игра «Катись, колобок».

7

3

Андрюша и цыпленок

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; закреплять умение различать количество предметов, пользуясь при этом словами: один, много, мало.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостей – куклу Андрюшу и его цыпленка.
2. Познавательно – исследовательская.
Д/и «Заборчики».
3. Игровая. М/п игры: «Спрячь цыпленка», Вдоль заборчика», «Цыплята».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

8

4

Путешествие в лес за грибами

Учить:
-находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много;
- сравнить два предмета по длине способами наложения и приложения.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостя – Бабушку (кукла).
2. Коммуникативная. Беседа с игровым персонажем – Бабушкой – о фруктах:
- На каких деревьях растут фрукты?
- Какое яблоко (внешний вид, вкус, запах)?
- Какие груши, сливы?
- Что можно приготовить из фруктов?
3. Игровая. Физкультминутка «Яблоня растет».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

9

5

Дворец и мебель для Царевны Несмеяны

Познакомить с квадратом.
Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостя – Царевну Несмеяну, которая просит построить ей дворец.
2. Игровая. Д/и: «Соедини точки», «Дворец» (выкладывание дворца из картонных квадратов и треугольников).
3. Игровая.
- П/и: Проплзи до кубика», «Быстро возьми».
- М/п игра: «Шар и куб».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

Ноябрь

10

1

Заплатки для ковриков

Закрепить умения:
- находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много;
- различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.
1) Организационный момент: воспитатель предлагает изобразить мышек (пропищать, подвигаться, как мышки).
2) Д/и «Подбери заплатку для коврика»
3) П/и: «Пролезь в норку», «Шар – кубик».
2. Коммуникативная, рефлексивная.

мониторинг

11

3

Путешествие в лес

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

1. Игровая.
1) Организационный момент: воспитатель предлагает днтям отправиться в путешествие по лесу.
2) Игра – путешествие: п/д игры: «Строим поезд», «В поезде»; п/и: «Снежинки», «По мостику»; д/и «Снеговик».
2. Коммуникативная, рефлексивная.

12

4

Круг и квадрат

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умения:
-сравнивать два предмета по длине;
- находить один и много предметов в окружающей обстановке.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети называют геометрические фигуры, изображения которых расположены на доске.
2. Игровая.
1) Д/и: «Найди предмет»,. «Рисование пальчиками».
2) П/и: «Прокати мяч», «Как мячики».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Какой формы часы на стене?
- Какой формы столы, за которыми мы кушаем?

Декабрь

13

1

Кот и мыши

Учить:
- сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну;
- ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадок про кошку и мышку.
2. Познавательно – исследовательская.
Д/и «Кто на картинке?»: дети определяют, что изображено на картинках и в каком количестве.
3. Игровая.
1) П/д игра «Кот и мыши».
2) Упражнения: «Пролезь в норку», «Повторяй за котом», «Клубочек».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

14

2

Зайчата

Учить:
- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;
- обозначать результаты сравнения словами: широкий – узкий, шире – уже.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадки про зайца.
2. Игровая.
1) П/и: «Как зайчики», «По мосточку».
2) Д/и «Закрой домик»: дети подбирают к бумажному домику соответствующую «дверь».
3. Игровая, рефлексивная. Игра «Поменяйся»: дети шагают парами и по сигналу меняются парами.

15

3

Новогодняя елочка

Учить:
- сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения;
- активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько – сколько, короткий, длинный, низкий, высокий.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок новогодней тематики.
2. Игровая.
1) Д/и «Новогодняя гирлянда».
2) Упражнения: «Елочки», Украшение елочки».
2. Музыкально – художественная, рефлексивная. Исполнение хоровода вокруг елочки.

16

4

Белочка и зайчик

Совершенствовать умения:
- сравнивать два предмета по ширине;
- сравнивать две разных группы предметов способом наложения;
- закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.
1) Д/и «Сравни дорожки»: дети слушают рассказ воспитателя о зайчике и белочке, сравнивают дорожки по ширине.
2) П/д игра «Морковка и орешки».
3) Д/и «Найди варежку».
4) П/и «Лепим снежную бабу»
2. Коммуникативная, рефлексивная.
- Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?
- Что мы делали в лесу?
- Какая дорожка ведет к домику белочки?
- Чем белка угощала зайчика?

Январь

17

2

Треугольник

Познакомить с треугольником; учить различать и называть фигуру, пользоваться словами: шире, уже, одинаковый.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «На что похож?», «Катится – не катится», Соедини по точкам», Елочки и дорожки».
2. Игровая. П/и «Дождик и солнышко».
3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Катаем мяч».

18

3

Геометричес--
кие фигуры

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, вверху-внизу, справа – слева.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Назови фигуру».
2. Игровая. П/и «Быстро возьми».
3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Где игрушка?».

19

4

Петушок

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько.

1. Игровая. Организационный момент: воспитатель предлагает сравнить детей по росту друг с другом и с ним.
2. Продуктивная. Д/и: «Башня для петушка», «Угости петушка».
3. Игровая. П/и «Птички».
4. Коммуникативная, рефлексивная.
- Что выше скамейки?
- Что выше куста?
- Что выше дерева?
- Что выше детского стульчика?
- Что выше большого стула?
- Что выше стола?

Февраль

Март

20

1

Елочки

Упражнять в сравнении:
- двух предметов по высоте;
- двух равных групп предметов способом наложения и приложения.

1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться в лес за елочкой.
2. Игровая.
1) Д/и: «Большая и маленькая елочки», «Найди пару».
2) П/и «Собери шишки».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Что мы выбирали в лесу?
- Какие мы видели елочки?
- Что собирали в корзинку?
- Сколько шишек в корзинке?

21

2

Самолетик для папы

Учить:
-сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;
- обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети рассматриваю т картинки и открытки с тематикой праздника – Дня Защитника Отечества.
2. Продуктивная. Д/и «Самолетик для папы».
3. Игровая. П/и: «Самолеты».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

22

3

Две куклы

Учить:
- сравнивать две неравные группы предметов;
- обозначать результаты сравнения словами: больше -меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и «Одень кукол»: дети примеряют два комплекта одежды на кукол разного размера.
2. Игровая. П/и «Маленькие и большие ножки».
3. Игровая, рефлексивная. Задание: разложить большие и маленькие кукольные вещи в шкафы разного размера.

23

4

Открытки для мам

Закреплять знание способов сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте, обозначая результаты соответствующими словами.

1. Продуктивная. Д/и «Открытка для мамы».
2. Игровая. П/и игры: «Соберем цветочки», «Допрыгни до цветочка».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Какой скоро будет праздник?

Март

24

1

Соревнование

Закреплять умение различать и называть части суток: день – ночь, утро – вечер.

1. Игровая.
1) Организационный момент: дети делятся на две команды – «Солнышко», «Луна».
2) Д/и «Загадки».
3) П/и: «Жучки», «День и ночь».
2. Коммуникативная, рефлексивная.

25

2

Кораблики

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Закреплять способы сравнения предметов.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок с изображением кораблика, капитана на мостике.
2. Игровая.
1) П/д игры: «Капитан», «Кораблик».
2) Д/и «Два кораблика».
3. Коммуникативная, рефлексивная.
- Сколько корабликов было у нас в гостях?
- Сколько больших корабликов?
- Сколько маленьких корабликов?

26

3

Цыпленок

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и названия числа).
Совершенствовать умение различать и называть знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети отгадывают загадку про цыпленка.
2. Продуктивная.
- Д/и аппликация «Цыпленок»: дети составляют цыпленка из геометрических фигур и наклеивают их на листы картона.
3. Игровая. П/д игры: «Летает – не летает», «Цыплята».
4. Рефлексивная. П/д игра «Возьми фигуру».

Апрель

27

4

Русская сказка «Теремок»

Упражнять:
- в умении сравнивать два предмета по размеру;
- обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький.

1. Коммуникативная.
1) Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке.
2) Рассказывание воспитателем сказки с показом действий персонажей из настольного театра.
2. Игровая.
1) Д/и «Теремок» (конструирование башни из квадратов разной величины).
2) П/и «Зверята».
3. Коммуникативная, рефлексивная.

28

1

Игрушечный магазин

Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Развивать внимание и мышление.

1. Коммуникативная.
Организационный момент: воспитатель читает письмо от продавца игрушек, который просит детей о помощи.
2. Игровая.
1) П/и «Переползи по мостику».
2) Д/и: «Витрина магазина»(классификация по величине), «Чего не стало».
3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Игрушки в магазине».

29

2

Утро - вечер

Закреплять умение различать и называть части суток: утро – вечер.
Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.

1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетных картинок.
2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Что на картинке?», «Большое и маленькое солнышко».
3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Солнышко»: воспитатель и дети изображают солнышко – поднимаются на наклонную доску и сходят с нее.

мониторинг

30

4

История «Про бабушку и дедушку»

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

1. Коммуникативная.
1) Рассказывание воспитателем истории «Про бабушку и дедушку».
2) Беседа по содержанию:
- На что сел дедушка?
- Под чем сидел дедушка?
- Откуда вышла бабушка?
- Куда убежала кошка?
2. Игровая.
1) Д/и «Подбери»
2) П/д игра «Будь внимателен»
3. Коммуникативная, рефлексивная.

Май

31

1

Котята

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.
Развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.
Организационный момент: отгадывание загадки про кошку.
2. Продуктивная. Выполнение аппликации кошечки из геометрических фигур.
3. Игровая.
1) П/д игра «Повторяем движения животных».
2) П/и «Клубочек»
4. Рефлексивная. Игра «Возьми фигуру».

32

2

Знакомство

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.
Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.
Организационный момент: дети встречают гостя Незнайку, который предлагает им задания.
2. Познавательно – исследовательская. Д/игры: «Подбери правильно», «Разрезная картинка».
3 Игровая. П/д игра «Хлопки»
4. Коммуникативная, рефлексивная.

33

3

Игры с Незнайкой

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.
Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.
Организационный момент: дети встречают гостя – Незнайку.
2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Подбери правильно», «Найди одинаковые картинки».
3. Игровая. П/д игра «Смотри и делай».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

34

4

День рождения доброй волшебницы

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.
Организационный момент: воспитатель сообщает детям, что их пригласила на день рождения добрая волшебница (фея).
2. Продуктивная. Аппликация «Подарок для феи».
3. Игровая. П/д игра «По взмаху палочки».
4. Коммуникативная, рефлексивная.

Результаты освоения содержания программы детьми
К концу года дети должны:

• Группировать предметы по цвету, форме, величине.

• Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предме­тов.

• Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя при­емы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

• Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

• Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).

Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля. Для этого используется пособие «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. 2-я младшая группа/авт.-сост. Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013.
Диагностический журнал представляет систему обследования динамики развития детей 2-ой младшей группы в освоении программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2011и обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов достижений каждого ребенка и возрастной группы в соответствии с федеральным гос. стандартом.
Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные игрупповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты ипраздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон­ной почте.
Образовательная область «Познание»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Литература:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. Регистрационный N 16299).
3. Федеральные государственные требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2011г. Регистрационный № 22303).

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Агеева Е.Л. Математика для дошкольников – М., 1993.

3. Арапова -Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М, 2006.

4. Волина В. Праздник числа – М., 1991.

5. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. – М., 1992.

6. Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. – М, 2009.

7. Сербина Е.В. Математика для малышей – М., 1992.

8. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у дошкольников. – М., 1991.